統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)11 白 樺（教案）2023

/統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)11白樺（教案）2023教學(xué)內(nèi)容《白樺》選自統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)，是蘇聯(lián)著名兒童文學(xué)作家謝爾蓋·米哈爾科夫的作品。本文通過(guò)描繪白樺樹(shù)在四季中的不同景象，展現(xiàn)了白樺的堅(jiān)韌與美麗，同時(shí)傳達(dá)了作者對(duì)自然的熱愛(ài)和贊美之情。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：學(xué)生能夠正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容，把握課文主題；學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，并能運(yùn)用到實(shí)際情景中；能夠用自己的語(yǔ)言描述白樺的特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、討論、分享等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力；通過(guò)觀察白樺的圖片，提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱情；培養(yǎng)學(xué)生積極向上、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，感受作者對(duì)白樺的贊美之情。2.描述白樺的特點(diǎn)，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)白樺的喜愛(ài)。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：白板、投影儀、電腦、音響等。2.學(xué)具：課文、生字卡片、詞典等。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)展示白樺的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注白樺的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。2.自主閱讀：學(xué)生自主閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)白樺的贊美之情。3.朗讀課文：學(xué)生分組朗讀課文，體會(huì)課文的節(jié)奏和韻律，加深對(duì)課文的理解。4.討論交流：學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)白樺的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。5.學(xué)習(xí)生字、新詞：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，并能運(yùn)用到實(shí)際情景中。6.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)白樺的特點(diǎn)和作者的情感。板書(shū)設(shè)計(jì)1.課題：《白樺》2.主要內(nèi)容：白樺的特點(diǎn)、作者對(duì)白樺的贊美之情。3.關(guān)鍵詞：白樺、堅(jiān)韌、美麗、自然、贊美。作業(yè)設(shè)計(jì)1.家庭作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的語(yǔ)言描述白樺的特點(diǎn)，寫(xiě)在作業(yè)本上。2.拓展作業(yè)：收集關(guān)于白樺的詩(shī)歌、故事等，下節(jié)課分享給同學(xué)。課后反思1.教學(xué)效果：學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深入的理解，能夠用自己的語(yǔ)言描述白樺的特點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。2.教學(xué)方法：通過(guò)閱讀、討論、分享等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的閱讀理解能力和合作學(xué)習(xí)能力。3.改進(jìn)措施：在今后的教學(xué)中，可以增加課堂互動(dòng)，讓學(xué)生更多地參與到課堂教學(xué)中，提高教學(xué)效果。（完）重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”，因?yàn)檫@個(gè)部分涵蓋了整個(gè)課堂教學(xué)的核心步驟，包括學(xué)生如何接觸、理解、討論和吸收新知識(shí)的過(guò)程。以下是對(duì)“教學(xué)過(guò)程”的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力的關(guān)鍵步驟?？梢酝ㄟ^(guò)播放一段關(guān)于白樺林的短片或展示一組白樺樹(shù)的照片來(lái)引起學(xué)生的好奇心。教師可以提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如“你們對(duì)白樺有什么印象？”“白樺樹(shù)有什么特別之處？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始新課的學(xué)習(xí)。2.自主閱讀在自主閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該有時(shí)間獨(dú)立閱讀課文，嘗試?yán)斫庹n文內(nèi)容。教師可以提供閱讀提示，幫助學(xué)生關(guān)注課文的關(guān)鍵信息和修辭手法。例如，教師可以讓學(xué)生注意作者如何描寫(xiě)白樺的外貌和作者對(duì)白樺的情感。3.朗讀課文分組朗讀課文可以讓學(xué)生更好地體會(huì)課文的節(jié)奏和韻律，同時(shí)也有助于學(xué)生理解和記憶課文內(nèi)容。教師可以選擇幾位學(xué)生進(jìn)行示范朗讀，然后讓學(xué)生分組練習(xí)，互相評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行全班朗讀。4.討論交流討論交流環(huán)節(jié)是學(xué)生深化理解、分享觀點(diǎn)的重要時(shí)刻。教師可以提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，如“課文中的白樺給你什么樣的感覺(jué)？”“你認(rèn)為作者為什么會(huì)對(duì)白樺有如此深的感情？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和交流。在討論中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法，并傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。5.學(xué)習(xí)生字、新詞生字和新詞的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)游戲、卡片等多種形式幫助學(xué)生記憶和理解生字和新詞。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“找朋友”的游戲，讓學(xué)生將生字和新詞與它們的釋義配對(duì)。6.課堂小結(jié)課堂小結(jié)是對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的回顧和總結(jié)，有助于鞏固學(xué)生的記憶。教師應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了地總結(jié)白樺的特點(diǎn)、作者的情感以及課文的主要觀點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)處理在“教學(xué)過(guò)程”中，學(xué)生可能會(huì)遇到一些難點(diǎn)，如理解課文中的比喻、擬人等修辭手法，以及用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述白樺的特點(diǎn)。對(duì)于這些難點(diǎn)，教師可以采取以下策略：1.難點(diǎn)前置在自主閱讀之前，教師可以先簡(jiǎn)要介紹課文中的修辭手法，讓學(xué)生對(duì)這些概念有一個(gè)初步的了解。這樣，學(xué)生在閱讀時(shí)就能更加關(guān)注這些修辭手法的運(yùn)用。2.舉例說(shuō)明教師可以通過(guò)舉例的方式，讓學(xué)生直觀地理解修辭手法的效果。例如，教師可以找出課文中的一句比喻句，解釋比喻的本體和喻體，讓學(xué)生體會(huì)比喻的生動(dòng)和形象。3.小組合作在討論交流環(huán)節(jié)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，共同探討如何用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述白樺。學(xué)生可以互相啟發(fā)，共同提高表達(dá)能力。4.多媒體輔助教師可以利用多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生更好地理解和描述白樺的特點(diǎn)。直觀的形象有助于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生參與在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的積極參與對(duì)于提高教學(xué)效果至關(guān)重要。教師應(yīng)該通過(guò)以下方式鼓勵(lì)學(xué)生參與：1.互動(dòng)式提問(wèn)教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師也應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，給予積極的反饋。2.小組活動(dòng)小組活動(dòng)可以讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。教師應(yīng)該給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)充分討論和交流。3.個(gè)人展示教師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，如朗讀課文、分享自己的觀點(diǎn)等。這樣可以提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。教學(xué)過(guò)程中的評(píng)估與反饋在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予反饋。這可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、檢查學(xué)生的作業(yè)等方式進(jìn)行。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于學(xué)生的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)指出并提供幫助。教學(xué)過(guò)程中的持續(xù)改進(jìn)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)習(xí)效果，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解修辭手法方面有困難，教師可以增加相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)或提供更多的例子。通過(guò)持續(xù)改進(jìn)，教師可以提高教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（完）教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新與拓展為了使教學(xué)過(guò)程更加豐富和有效，教師可以嘗試一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，并適時(shí)進(jìn)行拓展。1.創(chuàng)新教學(xué)方法-情景模擬：教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，讓學(xué)生模擬成為白樺樹(shù)，體驗(yàn)白樺樹(shù)在不同季節(jié)的感受，從而加深對(duì)課文情感的理解。-角色扮演：學(xué)生可以扮演課文中的人物，通過(guò)對(duì)話和表演來(lái)重現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶和理解。-藝術(shù)融合：結(jié)合美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生畫(huà)出自己心目中的白樺，通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)白樺的情感。2.拓展教學(xué)內(nèi)容-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合科學(xué)課程，讓學(xué)生了解白樺的生態(tài)特征和生長(zhǎng)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)白樺有更全面的認(rèn)識(shí)。-文化背景介紹：介紹蘇聯(lián)文化和文學(xué)背景，讓學(xué)生了解作者謝爾蓋·米哈爾科夫的創(chuàng)作背景，以及白樺在俄羅斯文化中的象征意義。-生活聯(lián)系：鼓勵(lì)學(xué)生觀察周?chē)淖匀画h(huán)境，發(fā)現(xiàn)身邊的樹(shù)木，記錄它們的生長(zhǎng)變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和對(duì)自然的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程中的差異化教學(xué)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同，教師應(yīng)該實(shí)施差異化教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的需求。1.分層次教學(xué)-基礎(chǔ)層次：對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師應(yīng)該關(guān)注他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和生字詞的掌握。-提高層次：對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們深入分析課文中的修辭手法和作者情感，以及如何將這些手法應(yīng)用到自己的寫(xiě)作中。-挑戰(zhàn)層次：對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以提供更深入的文學(xué)分析，或者鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作，如仿寫(xiě)或續(xù)寫(xiě)故事。2.個(gè)性化學(xué)習(xí)-自主學(xué)習(xí)：教師可以提供自主學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如閱讀相關(guān)的文學(xué)作品或進(jìn)行主題研究。-學(xué)習(xí)伙伴：鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，共同完成任務(wù)，這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。教學(xué)過(guò)程中的情感教育教學(xué)過(guò)程不僅是知識(shí)傳遞的過(guò)程，也是情感教育的過(guò)程。教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和情感表達(dá)能力。1.情感共鳴-情感體驗(yàn)：教師可以通過(guò)音樂(lè)、圖片、故事等多種形式，創(chuàng)造情境，讓學(xué)生體驗(yàn)作者對(duì)白樺的情感。-情感表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作、繪畫(huà)、演講等方式表達(dá)自己對(duì)白樺的感受，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。2.情感引導(dǎo)-價(jià)值觀教育：通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的自然觀和生態(tài)觀，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。-生活教育：將課文中的情感教育延伸到學(xué)生的日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。教學(xué)過(guò)程中的反思與評(píng)價(jià)教學(xué)反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，并根據(jù)反思結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。1.教學(xué)反思-課后小結(jié)：每節(jié)課后，教師都應(yīng)該進(jìn)行課后小結(jié)，思考教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，總結(jié)教學(xué)中的亮點(diǎn)和不足。-同行交流：教師之間應(yīng)該定期進(jìn)行同行交流，分享教學(xué)經(jīng)