加強信息反饋培養(yǎng)創(chuàng)新能力 論文

加強信息反饋培養(yǎng)創(chuàng)新能力摘要：新時代，新發(fā)展，新要求。當今教育也應是創(chuàng)新教育，培養(yǎng)新人才，做新事，并非簡單復制前人的套路?！安惠斣谄鹋芫€”，唯“分數(shù)”，唯“升學”，唯“升大學”，與全面培養(yǎng)人，開發(fā)人的潛能智慧、創(chuàng)造性教育初衷漸行漸遠。大力提倡教育創(chuàng)新，語文教學應通過信息反饋，培養(yǎng)創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新空間發(fā)現(xiàn)新問題提取新問題創(chuàng)新情感創(chuàng)新信心有人說，中國的小學教育是“聽話教育”，中學教育是“分數(shù)教育”……這種評論雖不全面，但也在一定成度上反映出我國基礎(chǔ)教育忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的實際情況。因此，在課堂教學中，我們必須大力提倡教育創(chuàng)新，研究如何及時獲得語文課堂教學的反饋信息，積極開發(fā)和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，是語文課堂改革中值得研究的課題。一、從課堂的學習情緒中獲取反饋信息，及時調(diào)整課堂教學，給予學生創(chuàng)新空間。在課堂上，給學生一個追求創(chuàng)新，表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)自我的時間和機會，學生的學習情緒應成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時從學生的神態(tài)、表情、動作中得到學生對這節(jié)課聽得是否明白，學生是否輕松，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時調(diào)整課堂教學。當學生在課堂上學習時，盡可能多地為學生提供一些創(chuàng)新的機會，讓他們的創(chuàng)新思維和操作能力得到應有鍛煉和提高，當他們不時流露出新奇的目光，這便反映了這些課學生的精神專注投入，與課文的情感融為一體。一般來說，課堂的教學效率也會較高。二、從學生回答、質(zhì)疑中獲取反饋信息，因勢利導，適時點撥，引導學生主動發(fā)現(xiàn)新問題。在語文課中，讓學生朗讀，答問質(zhì)疑是老師的主要教學手段之一。但應該認識到，這也是教師獲得反饋信息，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題的主要途徑。這一點從道理上來說，教師是不會有異議的，但也因為這樣，這問題就更容易被忽視了。一些教師在上課時，往往為完成教案中計劃安排的需要而進行提問，至于提問中所反映出的問題，恐怕就無暇顧及或認為不必要顧及了。一節(jié)課下來，只重我這節(jié)課的教學計劃完成了與否，卻忽略了學生的實際收益有多少，學生是否有一些新奇的想法。這些現(xiàn)象在語文教學中確實并不少見，這是造成語文科教學耗費時間多而實際收效小和失去引導學生發(fā)現(xiàn)新問題的重要原因之一。三、從學生的書面練習中獲取反饋信息，及時查缺補弱，積極培養(yǎng)學生主動提取新問題。任何創(chuàng)新性觀念的產(chǎn)生，都需要從貯存在頭腦的知識經(jīng)驗中提取有關(guān)信息。在提取過程中，需要有選擇，有針對性地激活那些與解決問題有關(guān)的信息。這個選擇、激活，提取新問題的過程是學生形成創(chuàng)新心理的關(guān)鍵過程。教師經(jīng)過這一環(huán)節(jié)或整節(jié)課的辛勤勞動，學生掌握有多少知識，是否發(fā)現(xiàn)新問題？學生的書面練習是一個重要的反饋信息，我們應該學會獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生主動提取新問題的能力。我們所說的書面練習，當然包括課外的，但我們這里特別強調(diào)課堂上的?，F(xiàn)在，語文教學中學生的書面練習都安排到課外去了，這不但加重了學生的課外負擔，就從及時獲取課堂反饋信息角度來看也是不科學的。所以，我們既應該從學生的書面練習中獲取反饋信息的角度去增加課堂“練習”，也需要積極提供學生主動提取新問題的機會。若教師在學生進行書面練習時，能做到經(jīng)常巡導，對個別后進生加強問導；對帶有共通性的存在問題集中加以評點；對學生新奇想法加以鼓勵，這樣，學生抄寫中的錯別字，造句的病句，作文中的離題等問題不是可以得到及時糾正，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新情感。四、從課后征詢學生意見中獲取反饋信息，激發(fā)學生創(chuàng)新情感，樹立創(chuàng)新信心，認真加強“教”與“學”的協(xié)調(diào)性。課后與學生交談，給學生一個追求創(chuàng)新發(fā)展自我的時間和機會，了解其對課堂教學的反響，是教師獲取反饋信息和激發(fā)學生創(chuàng)新情感的又一途徑，但這種征詢意見的方式忌問卷式的一問一答，而應在教師與學生輕松而隨和的交談中進行，只有這樣，教師才會獲得真正的有價值的信息，才會激發(fā)學生創(chuàng)新情感，樹立創(chuàng)新信心。學生一旦產(chǎn)生了創(chuàng)新的濃厚情感，他們將把全部的學習與生活都置于創(chuàng)新之中，這時最關(guān)鍵的還是要樹立創(chuàng)新信心，心理學研究表明，幾乎每個人的每一份成功都建立在自信的基礎(chǔ)上的，如果一個人對自己沒有了信心，還有什么成功創(chuàng)造可言？現(xiàn)代創(chuàng)造學理論告訴我們，人人都有創(chuàng)造的潛能。心理學家奧托指出：“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力”?！叭说膭?chuàng)造潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的”。所以，我們要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須樹立學生的自信心，只有如此，學生才敢創(chuàng)新。當你了解到學生