新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)對(duì)地理教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)對(duì)地理教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)新課改理念下地理教學(xué)觀念的更新與學(xué)習(xí)方式的變革在當(dāng)今受到了廣泛而高度的重視，這就相應(yīng)的使得對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的變革。本文將從對(duì)地理教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)兩個(gè)主要方面來分析，并提出相應(yīng)的遵循原則，使科學(xué)、有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能引導(dǎo)教師更新觀念，把新課程理念內(nèi)化為課堂教學(xué)行為，使新課程的改革目標(biāo)真正得以落實(shí)。關(guān)鍵詞地理新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)原則一、新課程理念新課程是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新一輪課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，反映了課程改革所倡導(dǎo)的基本理念?；A(chǔ)教育各門課程標(biāo)準(zhǔn)的研制是基礎(chǔ)教育課程改革的核心工作，經(jīng)過全國近300名專家的共同努力，18種課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿正式頒布，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的階段。那么，在新課程理念的指導(dǎo)下，如何實(shí)現(xiàn)對(duì)地理教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)是需要我們重點(diǎn)解決的問題。二、教學(xué)評(píng)價(jià)概念現(xiàn)代教育理論認(rèn)為沒有評(píng)價(jià)就沒有教育；沒有科學(xué)的評(píng)價(jià)就沒有有成效的教育；沒有先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)評(píng)價(jià)，就沒有現(xiàn)代化的教育。地理教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)地理教學(xué)的重要手段，在實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)地理教學(xué)改革、提高地理教學(xué)質(zhì)量以及保障“教”“學(xué)”的和諧統(tǒng)一方面都有著重要作用，隨著新課標(biāo)的實(shí)施，抵抗力教學(xué)評(píng)價(jià)也發(fā)生呢個(gè)了相應(yīng)的變化，并在不斷地發(fā)展完善中。地理教師教學(xué)評(píng)價(jià)是地理教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。地理教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)去調(diào)節(jié)和控制地理教學(xué)過程，不斷提高地理教學(xué)質(zhì)量。三、對(duì)地理教師教學(xué)的評(píng)價(jià)在以往，我國的教師評(píng)價(jià)工作基本上還是沿用傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)制度。這種評(píng)價(jià)制度一般是由教育主管部門或?qū)W校事先確定好評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，再將每個(gè)教師逐條對(duì)照計(jì)分，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低對(duì)教師進(jìn)行等級(jí)劃分，做出解聘、加薪等決定，以獎(jiǎng)勵(lì)作為評(píng)價(jià)的目的。其評(píng)價(jià)方向主要面對(duì)地理教師過去的行為表現(xiàn)，忽視地理教師的發(fā)展性，容易滋生虛偽行為。在新課程改革理念促使下，使教師教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生了較大的變化，提出要建立促進(jìn)學(xué)生、教師、和課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系——發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，即“以學(xué)論教，教是為了促進(jìn)學(xué)”的理念。新課程的教師評(píng)價(jià)體系既關(guān)注教師的行為，也關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。新課程關(guān)注學(xué)生在地理教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過程等。對(duì)地理教師教學(xué)評(píng)價(jià)，需遵循以下幾項(xiàng)原則：1．導(dǎo)向性原則。地理教師授課質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)是評(píng)價(jià)地理課堂教學(xué)的重要依據(jù)，它規(guī)定地理教師的教學(xué)行為所要達(dá)到的要求，因而具值在評(píng)價(jià)中得以體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，卻備受刺激，屢戰(zhàn)屢敗的經(jīng)歷使他們幾乎不能從評(píng)價(jià)中獲取一點(diǎn)點(diǎn)成功的體驗(yàn)和歡樂，他們被壓得抬不起頭，對(duì)自己逐漸喪失了信心，覺得自己是個(gè)無用的人。這顯然違背素質(zhì)教育的宗旨。因此，我們的評(píng)價(jià)要相信學(xué)生個(gè)人發(fā)展的潛力，評(píng)價(jià)過程應(yīng)該是積極的，有助于學(xué)生的發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，而不應(yīng)該抑制學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性。3.定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合定量評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的表現(xiàn)或結(jié)果用數(shù)量來表示或描述，區(qū)分度強(qiáng)，可信度相對(duì)較高。定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的表現(xiàn)或結(jié)果作質(zhì)的判斷和規(guī)定，它可以直接用評(píng)論性語言說明評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)和程度狀況。是非優(yōu)劣，一目了然。在地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，定量評(píng)價(jià)比較適合于對(duì)地理知識(shí)和技能的測定而對(duì)于過程和方法，尤其是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評(píng)定，定性評(píng)價(jià)會(huì)更合適。所以，將兩種評(píng)價(jià)方法結(jié)合運(yùn)用，能揚(yáng)長避短，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。五、結(jié)束語總的來說，在新課改背景下，學(xué)生地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本理念、方式、方法也發(fā)生了相應(yīng)的變化。新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主體強(qiáng)調(diào)多元化，一名合格的地理老師，應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)方式方法，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)等多方面進(jìn)行科學(xué)有效地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式要多樣，評(píng)價(jià)方法要多種，評(píng)價(jià)過程要有序，評(píng)價(jià)結(jié)果要客觀科學(xué)。這既體現(xiàn)了我國素質(zhì)教育對(duì)課程評(píng)價(jià)的新要求，也符合國際課程評(píng)價(jià)發(fā)展的動(dòng)向與趨勢。不過在實(shí)施新的評(píng)價(jià)的改革過程中，面臨的問題比較復(fù)雜，還需要我們不斷完善與發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]中華人民共和國教育部文獻(xiàn)，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行）》，教基(2001)17號(hào)2001.6.8.[2]陳澄等，《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))解讀》，江蘇教育出版社，2003年版.[3]陳玉餛等，《課程改革與課程評(píng)價(jià)》，教育科學(xué)出版社，2001年版鐘啟泉等，《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》，華東師