專業(yè)教學(xué)資源庫備選項(xiàng)目材料-傳統(tǒng)手工業(yè)非遺技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造建設(shè)方案

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

第一部分項(xiàng)目概況

民族文化傳承與創(chuàng)新子庫——傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)

業(yè)再造教學(xué)資源庫（以下簡稱非遺教學(xué)資源庫），由國家骨干校杭州

職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)手?天下第一名社?西泠印社，緊貼國家亟需的非遺

保護(hù)與傳承需求，以獨(dú)具江南特色的傳統(tǒng)手工業(yè)類非遺項(xiàng)目為載體，

以破解非遺保護(hù)和傳承中存在的主要難題為已任，首創(chuàng)提出技藝傳習(xí)

+匠心素養(yǎng)+產(chǎn)業(yè)再造?三合一?課程體系，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)

網(wǎng)手段，面向在校師生、社會(huì)愛好者、國際友人等三大受眾群體，建

設(shè)傳承弘揚(yáng)民族文化并滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代多樣化需求的?邊建邊用，邊

用邊改?的開放性教學(xué)資源庫。

建設(shè)背景：近年來，國家及各級地方政府都高度重視對非物質(zhì)文

化遺產(chǎn)的保護(hù)，在政策立法、資金扶持、機(jī)構(gòu)設(shè)立、宣傳推廣方等面

均加大工作力度，一大批代表中國傳統(tǒng)文化的非遺項(xiàng)目得以被保護(hù)和

重生。?杭州承載著悠久的歷史，積淀著深厚的文化?！贾輵?yīng)在

保護(hù)文化遺存、延續(xù)城市文脈、弘揚(yáng)歷史文化方面，發(fā)揮帶頭作用，

做得更好。?1

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院對非遺相關(guān)從業(yè)者的調(diào)查顯示2，目前非遺保護(hù)

傳承中存在問題主要有：后繼乏人、匠心缺失、產(chǎn)業(yè)再造能力弱等等，

特別是重技能傳授輕?匠心?培育、重?輸血?保護(hù)輕?造血?機(jī)制

建設(shè)的現(xiàn)象比較普遍。如何破解上述問題是做好非遺保護(hù)和傳承工作

1摘自《之江新語》，習(xí)近平著。

2共發(fā)放問卷1121份，回收有效問卷1076份。

1

的關(guān)鍵所在。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在成立了?非遺傳承教學(xué)創(chuàng)業(yè)基地?,

并首批引進(jìn)了金石篆刻、中式旗袍等五個(gè)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，與百年名社

西泠印社簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建?非遺教學(xué)資源庫?項(xiàng)目。雙方以

?資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展?為原則，探索?現(xiàn)代學(xué)徒制?模

式，培養(yǎng)兼具?匠心素養(yǎng)、技藝傳習(xí)、產(chǎn)業(yè)再造?能力的?復(fù)合型?

非遺傳承人，在探索名社與高校有機(jī)結(jié)合、反哺社會(huì)的有效方式的同

時(shí)，以期能探索從根本上破解非遺保護(hù)和傳承中存在的問題，并彌補(bǔ)

其他已立項(xiàng)非遺教學(xué)資源庫建設(shè)中的不足和短板。

項(xiàng)目特色：一是師資團(tuán)隊(duì)實(shí)力更強(qiáng)。本項(xiàng)目共建單位是百年名社

--西泠印社，西泠印社不僅是人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)—篆刻的主要傳承

代表單位，更有強(qiáng)大的文化品牌影響力，其近500名名家社員也是教

學(xué)資源庫的寶貴師資；本項(xiàng)目其他合作單位除職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)外，

匯聚中國美術(shù)學(xué)院、美術(shù)報(bào)等多家藝術(shù)機(jī)構(gòu)，并開展深度內(nèi)容資源合

作；二是教學(xué)內(nèi)容體系更全。本項(xiàng)目教學(xué)體系可歸納為?三縱五橫?：

課程類別為技藝傳習(xí)、匠心素養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)再造?三合一?體系，共設(shè)技

藝傳習(xí)類課程8門，匠心素養(yǎng)類課程6門、產(chǎn)業(yè)再造類課程6門。課

程項(xiàng)目載體選擇代表性廣泛性強(qiáng)，從人類非遺項(xiàng)目?金石篆刻?到國

家級、省級、市級、區(qū)縣級?五層級?非遺項(xiàng)目各有代表、均有體

現(xiàn)。三是建設(shè)基礎(chǔ)更穩(wěn)。本項(xiàng)目建設(shè)專家?guī)旌w藝術(shù)大師、非遺傳承

人、優(yōu)秀文化產(chǎn)業(yè)資深企業(yè)家等；地方政府鼎力支持，浙江省人民政

府、杭州市人民政府高度重視資源庫建設(shè)工作，在經(jīng)費(fèi)、政策方面重

2

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

點(diǎn)支持；在已驗(yàn)收通過的?數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)3?基礎(chǔ)上完成資源庫

系統(tǒng)構(gòu)架和教學(xué)資源初步積累，教學(xué)資源資源利用及評價(jià)超預(yù)期。四

是傳習(xí)受眾更廣。本項(xiàng)目運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段，充分考慮

學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣，采用PC、APP、020等多種學(xué)習(xí)方式，

面向包括高職院校和中小學(xué)生在內(nèi)的在校師生、社會(huì)眾多傳統(tǒng)文化愛

好者、熱愛中國文化的國際友人開放，開展中英文雙語教學(xué)資源開發(fā)，

讓有效資源傳播受眾更廣。

項(xiàng)目預(yù)算：本項(xiàng)目建設(shè)預(yù)算1200萬元。其中，擬申請央財(cái)支持

650萬元，地方政府和學(xué)校共同承擔(dān)550萬元?，F(xiàn)已完成《傳統(tǒng)手工

業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目管理辦法》、《傳

統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目專項(xiàng)資金

使用與管理實(shí)施細(xì)則》。

3高等職業(yè)教育數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)專業(yè)教學(xué)資源庫（項(xiàng)目編號(hào)2011-1-9），主持單位杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2014

年2月順利通過教育部和財(cái)政部驗(yàn)收。目前，數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)成為國家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫

項(xiàng)目建設(shè)的指定技術(shù)平臺(tái)，6個(gè)國家級專業(yè)教學(xué)資源庫成功入駐；全國專業(yè)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展管理平臺(tái)注冊

用戶超256萬，相繼為高職院校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)（1816個(gè)專業(yè)）、國家骨干校建設(shè)等央財(cái)

支持項(xiàng)目驗(yàn)收提供了系統(tǒng)支撐和數(shù)據(jù)支持。

3

第二部分建設(shè)背景與意義

一、建設(shè)背景

（一）國家急需開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)

我國是一個(gè)歷史悠久的文明古國，不僅有大量的物質(zhì)文化遺產(chǎn)，

而且有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我們民族的精神植

被與靈魂根脈，鐫刻著一個(gè)民族國家文化生命的密碼，蘊(yùn)涵著民族特

有的精神機(jī)制、思維方式、想象力和文化意識(shí)，是中華民族智慧與文

明的結(jié)晶。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)既是歷史發(fā)展的見證，也是中華民族自強(qiáng)

不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的重要精神支撐。加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)，傳承和

弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文明，提升民族文化軟實(shí)力，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興

的必然要求。為落實(shí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作，努力營造保護(hù)文化遺

產(chǎn)的良好氛圍，提高對文化遺產(chǎn)保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)，2003年1月，

文化部與財(cái)政部聯(lián)合國家民族事務(wù)委員會(huì)、中國文聯(lián)啟動(dòng)了中國民族

民間文化保護(hù)工程，我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作開始進(jìn)入全面的、

整體性的保護(hù)階段。同年11月全國人大教科文衛(wèi)委員會(huì)組織起草了

《中華人民共和國民族民間傳統(tǒng)文化保護(hù)法》，明確規(guī)定民族民間文

化遺產(chǎn)在國家社會(huì)文化生活中的法律地位，從而為處于瀕危狀態(tài)的民

族民間傳統(tǒng)文化的保護(hù)提供了法律依據(jù)。2004年8月，我國正式成

為聯(lián)合國教科文組織《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》的締約國。2005

年12月國務(wù)院決定，從2006年起每年6月的第二個(gè)星期六為中國?文

化遺產(chǎn)日?，以營造保護(hù)文化遺產(chǎn)的良好氛圍,提高公眾對文化遺產(chǎn)保

4

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

護(hù)重要性的認(rèn)識(shí)。從2007年6月開始，國務(wù)院批準(zhǔn)公布了四批共1372

項(xiàng)國家級非遺代表性項(xiàng)目，各省（區(qū)、市）批準(zhǔn)公布了11042項(xiàng)省級

非遺代表性項(xiàng)目，國家、省、市、縣四級非遺名錄體系初步形成。同

時(shí)，文化部命名了四批共1986名國家級非遺項(xiàng)目代表性傳承人。2011

年2月第十一屆全國人大常委會(huì)第十九次會(huì)議還審議通過了《中華人

民共和國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》，為中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)提供了有

力的法律保障。2013年，國家印發(fā)了《國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)專

項(xiàng)資金使用與管理實(shí)施細(xì)則》，中央財(cái)政設(shè)立了國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

保護(hù)專項(xiàng)資金，截至2015年已累計(jì)投入近50億元。經(jīng)過十多年的努

力，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)挖掘、保護(hù)和整理工作取得了長足進(jìn)展，為保護(hù)

工作向縱深開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）行業(yè)企業(yè)迫切需求非遺復(fù)合型人才

在取得諸多成績的同時(shí)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承也面臨著后繼乏人、

匠心缺失、產(chǎn)業(yè)再造能力不足和復(fù)合型人才培養(yǎng)不夠等問題。首先，

由于工業(yè)化和城市化的加速，人們生產(chǎn)生活方式發(fā)生了重大變化，使

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)賴以生存的環(huán)境發(fā)生了變化，隨著一批非遺傳承人相

繼去世，一些傳統(tǒng)技藝在消亡。同時(shí)，受市場經(jīng)濟(jì)和就業(yè)觀念的影響，

年輕人普遍不愿學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)技藝，非遺傳承后繼乏人。其次，非

物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承不僅是技藝的傳遞，更需要?匠心?的培育，正如

習(xí)近平總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)的?工匠精神?：嚴(yán)謹(jǐn)專注,精致專一，把靈魂

注入產(chǎn)品和服務(wù)。目前，一些非遺項(xiàng)目的傳承人即使選擇了傳統(tǒng)技藝，

也很少注重自我?匠心?素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣?匠人?就逐漸蛻變?yōu)閮H

5

擁有技藝的?工人?。再次，即使那些堅(jiān)守?匠心?的非物質(zhì)文化遺

產(chǎn)傳承人，由于年齡、文化及其他各方面的原因，產(chǎn)業(yè)再造能力低下，

現(xiàn)代技術(shù)掌握能力不強(qiáng)，在市場開拓和有效競爭中無法獲得優(yōu)勢。由

于產(chǎn)業(yè)再造能力的缺失使非遺保護(hù)處于長期需要?輸血?狀態(tài)。此外，

在非遺傳承人培養(yǎng)上目前還是主要采用師徒相授的傳統(tǒng)模式，不但培

養(yǎng)的人才數(shù)量有限，而且缺乏除技藝之外的相關(guān)知識(shí)傳授，融生產(chǎn)、

銷售、創(chuàng)新等為一體的復(fù)合型人才嚴(yán)重缺失。如何擴(kuò)大非遺的影響力

與影響面，吸引更多人尤其是年輕人投入到非遺傳承中來，培養(yǎng)出一

大批技藝嫻熟、具有匠心精神和產(chǎn)業(yè)再造能力的優(yōu)秀人才，是非物質(zhì)

文化遺產(chǎn)傳承發(fā)展中的一個(gè)重要課題。

（三）已立項(xiàng)資源庫中缺非遺?匠心素養(yǎng)??產(chǎn)業(yè)再造?課程

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不僅讓國人驕傲，讓世人贊嘆，更讓我們從中感

受到他們精湛技藝背后那蘊(yùn)含著的對技藝精益求精、兢兢業(yè)業(yè)、一絲

不茍的?匠人精神?。當(dāng)前，傳統(tǒng)技藝以及工匠精神的復(fù)興與發(fā)展提

上重要議程。李克強(qiáng)總理在今年的政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)企業(yè)開

展，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。國家?十

三五?規(guī)劃綱要提出?構(gòu)建中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承體系，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文

化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展?，提出?振興傳統(tǒng)工藝?。非遺傳承人多

是有一技之長的人，而且在各自領(lǐng)域中多為翹楚，他們老老實(shí)實(shí)做人

做事，對自己的技藝有一種敬畏精神。當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)正在步入新常

態(tài)，種種改革紅利正在逐步消失，此時(shí)提出重振?工匠精神?有其

深刻現(xiàn)實(shí)意義。切實(shí)加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承、保護(hù)與創(chuàng)新，特別

6

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

在職業(yè)院校要加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與創(chuàng)新，在更好地把非遺技

藝傳承下去的同時(shí)，鑄就兢業(yè)不茍的?工匠精神?，培養(yǎng)學(xué)生能夠數(shù)

十年如一日地專注和堅(jiān)守，追求職業(yè)技能的極致化，成為一個(gè)領(lǐng)域不

可或缺的人才。

從資源庫建設(shè)工作啟動(dòng)以來，共有78個(gè)已立項(xiàng)的職業(yè)教育專業(yè)

教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目。其中有8個(gè)民族文化傳承與創(chuàng)新子庫4。以?百

工錄?資源庫（編號(hào)2014-13）為代表的已立項(xiàng)資源庫，雖一定程度

上呈現(xiàn)了非遺項(xiàng)目的各類素材，但在資源內(nèi)容課程設(shè)置等方面不夠系

統(tǒng)全面。由杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院和西泠印社聯(lián)合申報(bào)的民族文化傳承與

創(chuàng)新子庫——傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造教學(xué)資源庫，

項(xiàng)目除傳統(tǒng)手工業(yè)技藝（器）以外，更加注重匠心素養(yǎng)（道）的交融

及產(chǎn)業(yè)再造能力（術(shù)）的互動(dòng)，緊跟現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)潮流。

二、建設(shè)意義

（一）加快推進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與弘揚(yáng)的迫切需要

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是一個(gè)國家和民族歷史文化成就的重要標(biāo)志，是

一代又一代人積累的經(jīng)驗(yàn)和技能寶庫。但隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快和人

們生產(chǎn)生活方式的變化，大量的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)失去了生存空間而瀕

臨滅絕。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是真正的本源文化，這些寶貴的非物質(zhì)文化

遺產(chǎn)一旦丟失，我們失去的不僅僅是工藝技術(shù)、傳統(tǒng)風(fēng)俗的傳承，我

們失去的將是數(shù)千年文明、文化積淀的特定基因和內(nèi)涵。而今天，一

方面大量的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)急需保護(hù)與傳承，另一方面是非遺傳承后

4不包含北京電子科技職業(yè)學(xué)院主持的“民族文化傳承與創(chuàng)新”資源庫。（編號(hào)2013-11）

7

繼乏人。問題的根本原因是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承長期缺乏一

個(gè)展示的舞臺(tái)、傳承創(chuàng)新的載體和孕育人才的搖籃。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)

院與西泠印社攜手申報(bào)的?傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造

教學(xué)資源庫?緊貼國家亟需的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承需求，以獨(dú)

具江南特色的傳統(tǒng)手工藝類非遺項(xiàng)目的傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造為切入口，整

合高等院校、企事業(yè)單位及非遺傳承人等多方力量，與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

資源跨界融合，打造集展覽展示、技藝傳授、研究開發(fā)等多功能于一

體的傳統(tǒng)手工業(yè)傳習(xí)與創(chuàng)新基地，使篆刻、全形拓、雕版印刷等非物

質(zhì)文化遺產(chǎn)得到保護(hù)與傳承，而且通過產(chǎn)業(yè)再造努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手工技

藝的現(xiàn)代價(jià)值，探索出一條非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與弘揚(yáng)的新路子。

（二）加快推進(jìn)傳統(tǒng)手工業(yè)技藝創(chuàng)新與發(fā)展的迫切需要

中國傳統(tǒng)手工藝歷史源遠(yuǎn)流長，一代代手工藝人書寫了無數(shù)輝煌

的篇章。當(dāng)下，人們的生活環(huán)境與審美觀念發(fā)生了巨變，傳統(tǒng)手工藝

面臨題材老舊、作品雷同、審美陳舊、缺少設(shè)計(jì)等諸多行業(yè)問題。任

何傳統(tǒng)手工藝，只有激活于當(dāng)下，融于當(dāng)下、活在當(dāng)下，才能煥發(fā)出

強(qiáng)大的的生命力，才能從過去走進(jìn)當(dāng)下，走向未來。當(dāng)下中國傳統(tǒng)手

工技藝迫切需要轉(zhuǎn)型，需要?jiǎng)?chuàng)新，需要立足傳承，在傳承中尋求創(chuàng)新，

只有在傳承中尋求創(chuàng)新，才能找到傳統(tǒng)手工藝的持續(xù)發(fā)展和振興之路，

并進(jìn)一步促進(jìn)中國傳統(tǒng)文化走向世界。非遺教學(xué)資源庫在傳承文化道

統(tǒng)，涵養(yǎng)工匠精神，融合古今生活方式的基礎(chǔ)上，針對非遺項(xiàng)目中符

合時(shí)代要求、適合產(chǎn)業(yè)運(yùn)作、符合傳統(tǒng)手工業(yè)特征的項(xiàng)目，以技藝傳

承為基礎(chǔ)，圍繞產(chǎn)業(yè)再造，引入現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)分工，開展非遺市場性保護(hù)，

8

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

推進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝創(chuàng)新與發(fā)展，提升市場活力。同時(shí)，借鑒國際現(xiàn)代

手工藝的技術(shù)精華與設(shè)計(jì)理念，并且在裝裱、包裝等方面進(jìn)行探索，

中西方合璧，傳統(tǒng)與現(xiàn)代交融，讓傳統(tǒng)手工技藝煥發(fā)出現(xiàn)代氣息，找

到自身的持續(xù)發(fā)展和振興之路。

（三）加快推進(jìn)傳統(tǒng)手工技藝傳授模式優(yōu)化的迫切需要

長期以來，傳統(tǒng)手工技藝傳授主要是靠?師帶徒?的培養(yǎng)方法，

它通過傳承人的口傳心授、手把手地教，使被傳承人在實(shí)踐的過程中

全面掌握各種技藝要領(lǐng)和實(shí)際操作技能。?師帶徒?的培養(yǎng)模式在歷

史上發(fā)揮了重要作用，鍛煉和造就了大批人才。然而，?師帶徒?形

式是一種非正規(guī)教育的傳承方式，由于其過度保密的性質(zhì)，使得技藝

的發(fā)展受到了一定的制約。再加上被傳承人的學(xué)歷和資歷的參差不齊，

導(dǎo)致了傳承人只是成為了擁有技能、但缺乏原創(chuàng)能力的工人。目前，

我國也出現(xiàn)了以培訓(xùn)班為載體的社會(huì)傳承形式，這種以培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或?qū)?/p>

業(yè)院校為依托，通常采用班上課制教學(xué)模式，但出于成本及各方面的

考慮，講解多，動(dòng)手少，看似熱鬧，實(shí)際卻收效甚微。建立非物質(zhì)文

化遺產(chǎn)傳承基地，建立教學(xué)資源庫，突破了原來師徒手把手和培訓(xùn)班

師傅講學(xué)生聽的傳授模式，把各種絕技絕活上升到理論高度的層面，

然后用標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式與手段固定下來，并推而廣之，大大縮短了

人才成長的時(shí)間。同時(shí)，資源庫可以借鑒職業(yè)教育的人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn),

結(jié)合非遺手工業(yè)的自身特點(diǎn),制定出符合非遺保護(hù)傳承發(fā)展的人才的

培養(yǎng)模式，在職業(yè)教育與非遺傳承雙向互動(dòng)、協(xié)同發(fā)展中實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)手

工技藝傳授模式優(yōu)化與再造，促進(jìn)傳統(tǒng)手工業(yè)技能人才培養(yǎng)的良性循

9

環(huán)，推動(dòng)傳統(tǒng)手工藝的傳承與創(chuàng)新。

（四）加快素養(yǎng)提升培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的迫切需要

長期以來，大學(xué)生就業(yè)與用人單位招工之間存在?雙難局面?：

一方面大學(xué)生感嘆就業(yè)難；另一方面許多用人單位抱怨找一個(gè)合適的

新員工難。這種?雙難?矛盾局面的根本原因是大多數(shù)畢業(yè)生的素養(yǎng)

（而不是技能）普遍達(dá)不到雇主的要求。為著力破解高職院校普遍存

在的文化育人與技能培養(yǎng)?兩張皮?的問題，2014年杭州職業(yè)技術(shù)

學(xué)院創(chuàng)新性地提出了?文化梯度育人?理念（如圖1所示），構(gòu)建并

優(yōu)化了黨政齊抓共管、部門協(xié)同聯(lián)動(dòng)、師生廣泛參與的素養(yǎng)教育工作

機(jī)制，從學(xué)生素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、公民素養(yǎng)三個(gè)梯度推進(jìn)理論研究和實(shí)

踐探索，將素養(yǎng)教育融入人才培養(yǎng)全過程。

圖1杭職實(shí)踐：文化梯度育人的理念和實(shí)踐

目前?文化梯度育人?已取得良好，理論研究成果豐碩，文化品

牌活動(dòng)精彩紛呈，美麗學(xué)子現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升。

2015年麥可思第三方評價(jià)數(shù)據(jù)顯示，我校畢業(yè)生就業(yè)率99.1%,專業(yè)

對口率87%，學(xué)生基本實(shí)現(xiàn)了體面就業(yè)。非遺教學(xué)資源庫把?傳統(tǒng)文

化進(jìn)校園?與?文化梯度育人?深度融合，在課程開發(fā)過程中重點(diǎn)融

10

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

入學(xué)校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以非遺傳承創(chuàng)新和市場性保

護(hù)為抓手，以在校大學(xué)生為主要培養(yǎng)對象，通過?匠心和技能?的雙

重學(xué)習(xí)，使學(xué)生在熟練掌握專業(yè)技能的同時(shí)提升職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而努力

把學(xué)生培養(yǎng)成為具有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的大國工匠。

11

第三部分建設(shè)條件與基礎(chǔ)

一、組建了一流團(tuán)隊(duì)、匯聚了一流資源，建設(shè)基礎(chǔ)穩(wěn)固

（一）國家骨干高職院校建設(shè)積淀重要建設(shè)成果，為資源庫建設(shè)

奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)期三年，共投入經(jīng)

費(fèi)10400萬元。建設(shè)項(xiàng)目分為7個(gè)子項(xiàng)目：1個(gè)辦學(xué)體制機(jī)制創(chuàng)新項(xiàng)

目（校企共同體建設(shè)）、3個(gè)理事會(huì)制度下的重點(diǎn)專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)

（數(shù)控技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)及專業(yè)群、精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)

技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群）和?雙師?型專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)、社會(huì)服務(wù)及功

能拓展平臺(tái)建設(shè)、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力建設(shè)等3個(gè)其他建設(shè)項(xiàng)目。

2016年全國共有33所高職院校接受國家骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目

驗(yàn)收，兩部同意杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院等32所項(xiàng)目學(xué)校的建設(shè)項(xiàng)目通過

驗(yàn)收，建設(shè)成效得到專家組的高度評價(jià)。2016年3月2日，教育部、

財(cái)政部公布了?國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃?骨干高職院校建

設(shè)項(xiàng)目2015年驗(yàn)收結(jié)果（教職成函〔2016〕1號(hào)），杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)

院骨干高職院校建設(shè)項(xiàng)目在國家級驗(yàn)收中獲得?優(yōu)秀?等級。

（二）牽頭院校在?校企共同體?研究與實(shí)踐影響廣泛，形成校企

合作長效機(jī)制

校企共同體，是指在政府的主導(dǎo)下，高職院校與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的

主流企業(yè)通過相互開放、相互聯(lián)系、相互依賴、相互促進(jìn)而結(jié)成的利

益實(shí)體。在近年的校企共同體研究與實(shí)踐過程中，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校企深

度融合，校企共同體成為全國示范并創(chuàng)新了體制機(jī)制。學(xué)校健全了政

12

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

校5、企校6、校校7合作三大平臺(tái)機(jī)制，并在辦學(xué)體制機(jī)制、專業(yè)人才

培養(yǎng)模式改革和課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、社會(huì)服務(wù)

能力等方面，均取得顯著成效。

近年來，學(xué)校校企共同體內(nèi)涵向縱深發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)三大突破8，

基于校企共同體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式成為全國示范：2013年，

骨干校建設(shè)項(xiàng)目?校企共同體建設(shè)?獲評全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)議

?骨干校建設(shè)典型案例?；基于校企共同體的技術(shù)研發(fā)平臺(tái)開發(fā)的?俱

往矣?緙絲系列作品被國家博物館永久收藏；2014年，?基于校企共

同體的服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐?項(xiàng)目榮獲國家職業(yè)教育教

學(xué)成果一等獎(jiǎng)。學(xué)校?校企共同體?建設(shè)經(jīng)驗(yàn)陸續(xù)在中央電視臺(tái)、新

華社、中國教育報(bào)等媒體上報(bào)道，校企共同體成為高職校企合作典范，

被全國眾多高職院校借鑒應(yīng)用。

學(xué)校的校企深度融合，提升了專業(yè)建設(shè)水平，優(yōu)化了師資隊(duì)伍結(jié)

構(gòu)，增強(qiáng)了社會(huì)服務(wù)能力，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，學(xué)校辦學(xué)特色更加

鮮明，校企合作更加緊密，人才培養(yǎng)更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，

為非遺教學(xué)資源庫的建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5學(xué)校與杭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會(huì)開展全面戰(zhàn)略合作，組建學(xué)校發(fā)展委員會(huì)；學(xué)校與杭州市人力資源與

社會(huì)保障局合作共建杭州市公共實(shí)訓(xùn)基地，走出了基地建設(shè)和維管的“杭職模式”；

6學(xué)校與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的主流企業(yè)合作，首創(chuàng)“校企共同體”，突破體制機(jī)制瓶頸，推進(jìn)了校企合作的深度

融合；

7學(xué)校與寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院、溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立“三校聯(lián)盟”，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。

8一是觀念突破。學(xué)校提出校企合作目的更重要的是要以企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際引領(lǐng)學(xué)校的教學(xué)，明確培養(yǎng)目標(biāo)

和人才規(guī)格。二是體制突破。校企共同體（二級學(xué)院）實(shí)行理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制，從體制機(jī)制上解

決了校企合作“兩張皮”的難題。三是政策突破。在政府部門的引導(dǎo)推動(dòng)下，從政策層面解決了專業(yè)適應(yīng)

性、兼職教師聘任、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等難以解決的問題。

13

（三）共建單位在中國傳統(tǒng)文化實(shí)踐方面實(shí)力強(qiáng)大，前期工作準(zhǔn)備

完善

2006年，西泠印社的?金石篆刻?成為首批國家級非物質(zhì)文化

遺產(chǎn)代表作。2009年，由西泠印社領(lǐng)銜申報(bào)的?篆刻?成功入選聯(lián)

合國教科文組織?人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作?，進(jìn)一步確立了西泠

印社作為篆刻傳承代表組織和國際印學(xué)中心的地位。時(shí)至今日，西泠

印社秉承?保存金石、研究印學(xué)，兼及書畫?之宗旨，融詩書畫印于

一體，已成為海內(nèi)外研究金石篆刻歷史最悠久、成就最高、影響最廣

的藝術(shù)團(tuán)體，在國際印學(xué)界享有崇高地位，有?天下第一名社?之盛

譽(yù)。

2015年，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與西泠印社合作共建?非物質(zhì)文化

遺產(chǎn)傳承教學(xué)創(chuàng)業(yè)基地?在我校正式掛牌成立。該基地首批引進(jìn)了西

泠印社金石篆刻（人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）、雕版印刷（國家級非物質(zhì)

文化遺產(chǎn)）、中式旗袍（國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）等五個(gè)項(xiàng)目。各項(xiàng)

目的代表性傳承人劉江、黃小建、聞士善、屠燕治、韓吾明都分別在

我校收徒授課。

杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與西泠印社雙方以?資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、共

同發(fā)展?為原則，共建非遺教學(xué)資源庫。探索?現(xiàn)代學(xué)徒制?模式培

養(yǎng)非遺傳承人，希望探索出一種名社與高校有機(jī)結(jié)合、反哺社會(huì)、服

務(wù)公眾的有效方式。此項(xiàng)目也是西泠印社實(shí)現(xiàn)其公共文化服務(wù)功能的

首次嘗試，是西泠印社第一次與高職院校的緊密合作。

14

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

（四）項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)校企融合、優(yōu)勢互補(bǔ)，能夠代表本專業(yè)領(lǐng)域全國

一流水平

強(qiáng)大的建設(shè)隊(duì)伍是資源庫建設(shè)成功的核心保障，本項(xiàng)目跨界聯(lián)合

組建申報(bào)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢互補(bǔ)實(shí)力雄厚（如圖2所示）：一是項(xiàng)目合作單

位匯聚中國美術(shù)學(xué)院、美術(shù)報(bào)等數(shù)家有影響力的單位，并開展深度內(nèi)

容資源合作。此外，還有10多家全國知名企業(yè)與各院校有著多年的

校企合作基礎(chǔ)，可為資源庫建設(shè)提供創(chuàng)新理念、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)

新動(dòng)態(tài)和前沿技術(shù)指導(dǎo)等資源，為提升資源庫建設(shè)水平提供了技術(shù)支

撐和人力資源保障。二是藝術(shù)大師擔(dān)綱首席顧問，言傳身教引領(lǐng)方向。

資源庫建設(shè)聘請國內(nèi)一流藝術(shù)家、著名國家級非遺傳承人、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)

資深企業(yè)家作為項(xiàng)目建設(shè)顧問，由國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人劉江

擔(dān)綱首席顧問，實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略引領(lǐng)。劉江先生作品被國內(nèi)外眾多博物館、

藝術(shù)館、紀(jì)念館收藏，或?yàn)楦鞯仫L(fēng)景名勝及碑林勒為碑石、匾聯(lián)。

圖2.專業(yè)教學(xué)資源庫合作單位構(gòu)架

15

出版有《劉江篆刻選》等四十余種專著，部分專著已被翻譯成日、韓

等國文字出版。2005年榮獲中國書協(xié)授予的?二十世紀(jì)德藝雙馨藝

術(shù)家?稱號(hào)。2008年任命為西泠印社國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人。

2009年底評為中國書法?蘭亭獎(jiǎng)終身成就獎(jiǎng)?。三是各行專家組成指

導(dǎo)小組，深度參與全局指導(dǎo)。資源庫建設(shè)聘請非遺行業(yè)企業(yè)專家、資

深文化評論家、高級工藝美術(shù)師，組成項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)小組，深度參與

資源庫建設(shè)的全局指導(dǎo)。項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)小組中既有資深文化評論家，

如中國美術(shù)學(xué)院客座教授、浙江省文化廳民族民間文化保護(hù)工程專家

委員會(huì)委員曹工化等，可以為項(xiàng)目框架和課程建設(shè)提供指導(dǎo)；也有當(dāng)

代藝術(shù)大師，如浙江省非物質(zhì)文化代表性傳承人黃小建，為資源庫建

設(shè)提供技藝傳承指導(dǎo)；還有熟悉行業(yè)先進(jìn)技術(shù)和管理的企業(yè)專家以及

行業(yè)專家，如商務(wù)部特聘專家、浙大特聘教授、高級工藝美術(shù)師，曾

任浙江省國際會(huì)展協(xié)會(huì)會(huì)長的郭牧等，可以為傳統(tǒng)手工業(yè)的產(chǎn)業(yè)運(yùn)作、

產(chǎn)業(yè)再造提供方向和指導(dǎo)，確保資源庫建設(shè)的戰(zhàn)略高度，使資源庫建

設(shè)實(shí)現(xiàn)行業(yè)權(quán)威性和前瞻性。指導(dǎo)小組在首席顧問的帶領(lǐng)下，圍繞建

設(shè)思路、規(guī)劃、項(xiàng)目框架結(jié)構(gòu)、課程體系、平臺(tái)結(jié)構(gòu)與資源分類以及

特色專題庫建設(shè)等關(guān)鍵問題，給予全局性指導(dǎo)。四是多方骨干組成項(xiàng)

目團(tuán)隊(duì)，經(jīng)驗(yàn)豐富確保成效。資源庫建設(shè)由院校教學(xué)骨干、企業(yè)機(jī)構(gòu)

業(yè)務(wù)骨干、以及非遺傳承人組成項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)，成員經(jīng)驗(yàn)豐富、協(xié)作

能力強(qiáng)。西泠印社名家社員、非遺項(xiàng)目傳承人、專任教師、資源庫建

設(shè)專家四方面的人才均已納入資源庫的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，并在資源庫的前期

建設(shè)中發(fā)揮了重大的作用，保證了資源庫建設(shè)的實(shí)用性、科學(xué)性、引

16

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

領(lǐng)性。項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量、管理水

平方面，均居全國中、高職院校前列，他們的集體智慧凝結(jié)成為了傳

統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造教學(xué)資源庫的雛形。

（五）?數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)?積累了多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為資源庫提供

解決方案

學(xué)校作為主持單位承擔(dān)了高等職業(yè)教育數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)專業(yè)

教學(xué)資源庫建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)，共投入經(jīng)費(fèi)1800多萬元，組織開發(fā)建設(shè)

了專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)和專業(yè)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展管理平臺(tái)，并于2014

年2月通過了教育部和財(cái)政部驗(yàn)收。數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)現(xiàn)已經(jīng)成為國

家級職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目建設(shè)的技術(shù)平臺(tái)之一，全力支持教

育部職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫項(xiàng)目的申請工作。目前，已有特警專業(yè)、

藥物制劑專業(yè)、制冷與冷藏技術(shù)專業(yè)、半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)、

焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)等多個(gè)國家級職業(yè)教育專業(yè)教

學(xué)資源庫入駐數(shù)字校園學(xué)習(xí)平臺(tái)。

職業(yè)教學(xué)/實(shí)訓(xùn)社會(huì)訪客共

個(gè)享

學(xué)習(xí)者開性

職放型

業(yè)參與化學(xué)

素式教

質(zhì)資習(xí)

評估與社

知源學(xué)

識(shí)企業(yè)行業(yè)庫區(qū)

匹專家授課者平

配技平臺(tái)

機(jī)能臺(tái)

制

企業(yè)典型工作任務(wù)

圖3已通過驗(yàn)收的專業(yè)教學(xué)資源庫平臺(tái)整體框架

17

全國高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)與職業(yè)發(fā)展管理平臺(tái)（網(wǎng)址：

）在國內(nèi)高等職業(yè)教育領(lǐng)域率先設(shè)計(jì)了以專業(yè)為緯度、

過程記錄可追溯、關(guān)聯(lián)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)邏輯可論證的專業(yè)建設(shè)過程數(shù)據(jù)追蹤

與實(shí)踐，為專業(yè)分析提供可靠依據(jù)。自2012年7月正式上線以來，

已登陸填報(bào)的全國高職院校專業(yè)4700余個(gè)，注冊教師26萬人，注冊

學(xué)生約230萬人，近70萬名師生登錄平臺(tái)并參與了數(shù)據(jù)填報(bào)。2013

年4月至今，平臺(tái)相繼成功為教育部和財(cái)政部對高職院校提升專業(yè)服

務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項(xiàng)目（1816個(gè)專業(yè)）、國家骨干校建設(shè)項(xiàng)目的驗(yàn)收

工作提供了系統(tǒng)支撐和數(shù)據(jù)支持。同時(shí)也持續(xù)為教育行政部門提供了

了解高職院校專業(yè)建設(shè)的豐富數(shù)據(jù)信息，也為項(xiàng)目所在學(xué)校規(guī)范管理

提供了重要的平臺(tái)支撐。

（六）完成資源庫系統(tǒng)構(gòu)架和教學(xué)資源初步積累，資源利用及評

價(jià)超預(yù)期

為方便用戶自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)，通過分析需求、設(shè)計(jì)框架、研討評

審等步驟，傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）再造與傳習(xí)資源庫分為資源平臺(tái)、學(xué)

習(xí)平臺(tái)、服務(wù)平臺(tái)三個(gè)部分。截至6月30日，已有注冊用戶數(shù)6998

個(gè)。其中，活躍用戶數(shù)2397個(gè)，并持續(xù)增加。在活躍注冊用戶中，

學(xué)生用戶占62.1%、教師用戶占17.5%、社會(huì)人員用戶占12.3%、企

業(yè)用戶占8.1%。

非遺資源庫項(xiàng)目組在資源庫建設(shè)過程中高度關(guān)注各類用戶評價(jià)

反饋，并根據(jù)反饋實(shí)時(shí)更新資源庫資源內(nèi)容與使用功能。為及時(shí)掌握

18

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

反饋信息，項(xiàng)目組成員發(fā)放用戶在近期對1121名用戶9及?非遺?相

關(guān)行業(yè)從業(yè)者及時(shí)開展問卷調(diào)查，調(diào)查顯示10：目前?非遺?項(xiàng)目保

護(hù)中存在最大的兩個(gè)問題為：重技能傳授輕?匠心?培育、重?輸血?

保護(hù)輕?造血?機(jī)制11建設(shè)（如圖4所示）。87.3%的用戶在體驗(yàn)了?傳

統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造?資源庫后認(rèn)為，資源庫可以

極大提升使用者對傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）的興趣，對?匠心?培育、非

遺的技藝傳習(xí)和產(chǎn)業(yè)再造用有重要助推作用。部分用戶反饋中顯示：

?之前一直在尋找關(guān)于非遺相關(guān)的系統(tǒng)知識(shí)的渠道，第一次發(fā)現(xiàn)有這

么開放、便捷的路徑，并能方便地瀏覽并下載非遺方面豐富的圖片、

視頻、文本等學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)效果好、學(xué)習(xí)效率高?。96.1%的教師用

戶表示?非常滿意?，有教師認(rèn)為：?非遺資源庫對于各個(gè)不同專業(yè)的

學(xué)生對于傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的認(rèn)知和熏陶大有益處，對‘職業(yè)素養(yǎng)’的提

升有很大幫助?。對傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）再造與傳習(xí)資源庫滿意度超

過98%，用戶反饋超過預(yù)期（圖5）。

宣傳力度不政策立法不

夠到位，5%

4%

重“輸血”其他

輕“造血”11%

36%

資金投入不

足

14%

重“技能”

輕“匠心”

30%

圖4非遺傳承問題問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

9包括四類用戶（學(xué)生、教師、社會(huì)人員、企業(yè)）對專業(yè)資源庫使用的評價(jià)。

10共發(fā)放問卷1121份，回收有效問卷1076份。

11指在非遺保護(hù)過程中重視投入，而在非遺的產(chǎn)業(yè)再造方面缺少重視。

19

90.0%

80.0%

70.0%

60.0%學(xué)生

50.0%教師

40.0%社會(huì)人員

30.0%企業(yè)

20.0%

10.0%

0.0%

非常滿意滿意不滿意很不滿意

圖5用戶對資源庫平臺(tái)滿意度普遍較高

二、目前成效

本項(xiàng)目通過一年多的建設(shè)，已取得了初步的成效，可歸納為

?23456?：即兩方互動(dòng)基地、三個(gè)建設(shè)重點(diǎn)、四路建設(shè)主力、五級非

遺項(xiàng)目、六門核心課程。

（一）兩方互動(dòng)基地

教學(xué)資源庫建設(shè)中，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院采取?校內(nèi)校外兩地聯(lián)動(dòng)?

的模式：校內(nèi)的達(dá)利女裝學(xué)院、動(dòng)漫藝術(shù)學(xué)院作為具體課程落實(shí)基地，

融合雙方的專業(yè)優(yōu)勢共同打造教學(xué)資源庫的核心課程建設(shè)。校外杭州

職業(yè)技術(shù)學(xué)院與西泠印社共同聯(lián)合其他合作院校、企業(yè)，為教學(xué)資源

庫的受眾提供校外實(shí)踐場所，實(shí)現(xiàn)非遺技能從知識(shí)層面走向?qū)嵅賹用妗?/p>

（二）三個(gè)建設(shè)重點(diǎn)

教學(xué)資源庫確立了三個(gè)建設(shè)重點(diǎn)：?傳承——匠心培育?、?教學(xué)

——技藝學(xué)習(xí)?、?創(chuàng)業(yè)——產(chǎn)業(yè)再造?，課程建設(shè)內(nèi)容也擬圍繞這三

個(gè)重點(diǎn)展開。目前，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院已建設(shè)完成并開始運(yùn)行的?非

20

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承教學(xué)創(chuàng)業(yè)基地?也將?傳承、教學(xué)、創(chuàng)業(yè)?作為核

心內(nèi)容，與非遺教學(xué)資源庫建設(shè)的初衷不謀而合。

傳承匠心：在課程體系建構(gòu)過程中融入非遺手工業(yè)的匠心傳承內(nèi)

容，并以此作為教學(xué)資源庫建設(shè)的重點(diǎn)方向之一，結(jié)合我校職業(yè)素養(yǎng)

教育與現(xiàn)代學(xué)徒制探索的階段性成果，構(gòu)建一套較為科學(xué)的?匠心傳

承?課程體系。

教學(xué)技藝：非遺教學(xué)資源庫的大部分核心課程和?非物質(zhì)文化遺

產(chǎn)傳承教學(xué)創(chuàng)業(yè)基地?的日常教育都以非遺項(xiàng)目的技能教學(xué)為主，開

發(fā)普適性、實(shí)用性標(biāo)準(zhǔn)化、理論化的能滿足多種需求的課程與資源，

將非遺技藝完整全面地傳承后人。

產(chǎn)業(yè)再造：培養(yǎng)非遺技藝學(xué)習(xí)者自主?造血?、自助創(chuàng)業(yè)的能力

是教學(xué)資源庫建設(shè)的創(chuàng)新點(diǎn)和突破點(diǎn)，產(chǎn)業(yè)再造課程即圍繞這一重點(diǎn)

展開教學(xué)任務(wù)。在響應(yīng)李克強(qiáng)總理提出的?大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)?口

號(hào)的大背景下，結(jié)合我校創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)園的資源優(yōu)勢，努力成為激

發(fā)高職學(xué)生的智慧和創(chuàng)造力的發(fā)力點(diǎn)，探索利用非遺項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的

可能。

（三）四路建設(shè)主力

在教學(xué)資源庫的籌備建設(shè)過程中，共建單位廣泛吸收高等院校、

企業(yè)機(jī)構(gòu)、非遺傳承人等各方面的人員納入非遺教學(xué)資源庫的建設(shè)團(tuán)

隊(duì)中，保證了教學(xué)資源庫建設(shè)的實(shí)用性、科學(xué)性、引領(lǐng)性。四個(gè)方面

的人員在教學(xué)資源庫的前期建設(shè)中發(fā)揮了重大的作用，他們的集體智

慧凝結(jié)成為了非遺教學(xué)資源庫的雛形。非遺教學(xué)資源庫的后期建設(shè)和

21

日常維護(hù)更新中也是重要的依靠力量。

（四）五級非遺項(xiàng)目

非遺教學(xué)資源庫項(xiàng)目包涵的非遺項(xiàng)目內(nèi)容廣泛、代表性強(qiáng)，首期

引進(jìn)五個(gè)項(xiàng)目中，包括世界級非遺項(xiàng)目金石篆刻、國家級非遺項(xiàng)目中

國絲綢和雕版印刷、省級非遺項(xiàng)目中式旗袍等。五個(gè)項(xiàng)目的代表性傳

承人劉江、黃小建、聞士善、屠燕治、韓吾明分別在杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)

院開班，正式收徒授課。目前已經(jīng)開課三十二期，有百余名學(xué)生直接

在五位非遺項(xiàng)目傳承人的指導(dǎo)下進(jìn)行非遺技藝的學(xué)習(xí)。在五個(gè)非遺項(xiàng)

目之外，還開設(shè)了相應(yīng)的選修課，如《中國書法》、《中國篆刻》、《藝

術(shù)品鑒賞》等諸多藝術(shù)類選修課程。

（五）六門核心課程

截止目前，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的非遺教學(xué)資源庫已經(jīng)開設(shè)了《風(fēng)

骨—從西泠印社看中國文人的執(zhí)著和堅(jiān)守》、《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳習(xí)與

經(jīng)營概論》、《金石篆刻》、《中國絲綢》、《雕版印刷》、《中式旗袍》6

門核心課程。其中《金石篆刻》、《中國絲綢》、《雕版印刷》、《中式旗

袍》作為非遺技藝傳習(xí)課程。資源類型多樣、分布合理，總資源3320

個(gè)。其中，視頻資源和動(dòng)畫資源1761個(gè)12，文檔（含PPT）464個(gè)，

圖片1093個(gè)，其他資源2個(gè)。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、過程記錄、教

學(xué)評價(jià)、自主學(xué)習(xí)等功能完備。學(xué)習(xí)平臺(tái)包含測評系統(tǒng)，能夠支持資

源庫課程教學(xué)模塊的自學(xué)檢測。目前，核心在線課程與線下公共選修

課共計(jì)覆蓋4200余名在校學(xué)生。

12占總資源個(gè)數(shù)的53.0%。

22

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

表1現(xiàn)有資源統(tǒng)計(jì)

序號(hào)課程名稱視頻文檔圖片其他合計(jì)

風(fēng)骨—從西泠印社看中國文

13541072441706

人的執(zhí)著和堅(jiān)守

2金石篆刻409611910252

3雕版印刷2161011421460

4中式旗袍245681780491

5中國絲綢278612060545

6非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳習(xí)與經(jīng)營259661320457

概論

7總計(jì)1761464109323130

23

第四部分建設(shè)目標(biāo)與思路

一、建設(shè)目標(biāo)

（一）總體目標(biāo)

民族文化傳承與創(chuàng)新子庫——傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)

業(yè)再造教學(xué)資源庫，緊貼國家亟需的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承需求，

以獨(dú)具江南特色的傳統(tǒng)手工藝類?非遺?項(xiàng)目的市場性保護(hù)與營銷為

新的切入口，以?道（匠心素養(yǎng)）?、?器（技藝傳習(xí)）?、?術(shù)（產(chǎn)業(yè)再

造）?為重點(diǎn)，集聚高等院校、企業(yè)機(jī)構(gòu)、非遺傳承人等多方力量，

應(yīng)用先進(jìn)數(shù)字媒體技術(shù)，努力構(gòu)建具有課程設(shè)計(jì)與開發(fā)、教學(xué)與管理、

信息采集與發(fā)布、新技術(shù)培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)、產(chǎn)業(yè)開發(fā)等多項(xiàng)功能為一

體的共享型、開放性的教學(xué)資源庫，以最大程度滿足非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

人才培養(yǎng)、企業(yè)培訓(xùn)、技藝交流及產(chǎn)業(yè)再造等各方面需要，深入推進(jìn)

傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝的保護(hù)、傳承、創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）具體目標(biāo)

1.收集整理傳統(tǒng)手工技藝非遺項(xiàng)目優(yōu)質(zhì)資源資料，采用網(wǎng)絡(luò)、新

媒體等先進(jìn)技術(shù)，通過文字介紹，實(shí)物圖片、視頻展示等形式，建成

一流的非遺教學(xué)資源庫，顆?；Y源不少于13000條，微課資源不少

于200門。

2.以非遺教學(xué)資源庫資源為載體，系統(tǒng)設(shè)計(jì)?道（匠心素養(yǎng)）?、

?器（技藝傳習(xí)）?、?術(shù)（產(chǎn)業(yè)再造）?為一體的課程體系，建設(shè)包括

人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及教學(xué)評價(jià)測評系

24

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

統(tǒng)等為一體的教學(xué)體系，資源庫課程數(shù)不少于20門。建設(shè)期內(nèi)完成

與課程教學(xué)相配套的傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）博物館1個(gè)，傳統(tǒng)手工業(yè)（非

遺）體驗(yàn)中心1個(gè)。

3.通過先進(jìn)技術(shù)支撐、開放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行等手段，實(shí)現(xiàn)資源

的優(yōu)質(zhì)共享，建設(shè)資源豐富、持續(xù)更新、功能強(qiáng)大的一流的共享服務(wù)

平臺(tái)，為行業(yè)、企業(yè)、社會(huì)民眾提供資源檢索、信息查詢、資料下載、

教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、人員培訓(xùn)等支持。建設(shè)期內(nèi)力求實(shí)現(xiàn)用戶數(shù)不

少于8500個(gè)，社會(huì)學(xué)習(xí)用戶數(shù)1200個(gè)以上。

二、建設(shè)思路

（一）整合資源，政行企校優(yōu)勢共建

以?天下第一名社?西泠印社為共建核心，在杭州市政府的大力

支持下，整合高等院校、非遺傳承人、企業(yè)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新成

果、先進(jìn)技術(shù)、資金和人力等優(yōu)勢資源，共建共享資源庫平臺(tái)。其中，

最為關(guān)鍵的是整合具有地域特色的人力資源，組建非遺教學(xué)資源庫開

發(fā)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。一是聘請國內(nèi)一流藝術(shù)家、著名國家級非遺傳承人、文

創(chuàng)產(chǎn)業(yè)資深企業(yè)家作為項(xiàng)目建設(shè)顧問，二是聘請非遺行業(yè)企業(yè)專家、

資深文化評論家、高級工藝美術(shù)師，組成項(xiàng)目建設(shè)指導(dǎo)小組，三是由

行業(yè)、企業(yè)業(yè)務(wù)骨干和院校教學(xué)骨干組成項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，建設(shè)框架整體設(shè)計(jì)

針對資源庫建設(shè)，從全局視角和用戶利益出發(fā)，進(jìn)行總體架構(gòu)的

設(shè)計(jì)，對整個(gè)架構(gòu)的各個(gè)方面、各個(gè)層次、各種參與力量、各種正面

的促進(jìn)因素和負(fù)面的限制因素進(jìn)行統(tǒng)籌考慮和設(shè)計(jì)。以?便捷、成效、

促用?為原則，以全面整體的技術(shù)模型來規(guī)范各項(xiàng)要素，從滿足用戶

25

使用需求出發(fā)系統(tǒng)設(shè)計(jì)資源布局和運(yùn)行平臺(tái)功能。通過建設(shè)?資源平

臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)、共享平臺(tái)?三個(gè)平臺(tái)，依托?高等院校、非遺傳承人、

企業(yè)機(jī)構(gòu)?三個(gè)支撐，采用?PC、APP、O2O、?三種學(xué)習(xí)方式，設(shè)計(jì)

?匠心素養(yǎng)類、技藝傳習(xí)類、產(chǎn)業(yè)再造類?三大課程類別，滿足?職

業(yè)院校師生、社會(huì)愛好者、國際友人?三個(gè)受眾群體的使用需求。

（三）構(gòu)建體系，特色課程有效開發(fā)

以培養(yǎng)非遺傳習(xí)型/產(chǎn)業(yè)再造型人才為目標(biāo)，以廣域建設(shè)、特色

發(fā)展為策略，將課程建設(shè)與用戶發(fā)展需求相結(jié)合、與校本專業(yè)發(fā)展需

求結(jié)合、與行業(yè)企業(yè)需求相結(jié)合，構(gòu)建開放的、可選擇的多元課程體

系。從?道、器、術(shù)?三個(gè)層面有效開發(fā)包含匠心素養(yǎng)類、技藝傳習(xí)

類，產(chǎn)業(yè)再造類三種課程類別的特色化課程體系。具體開發(fā)8門非遺

技藝傳習(xí)課程、6門匠心素養(yǎng)課程、6門產(chǎn)業(yè)再造課程，共計(jì)20門課

程組成的?三階遞進(jìn)式?課程體系。特色課程做到普適性和個(gè)性化相

結(jié)合，有效設(shè)計(jì)多層次、多方向的實(shí)踐能力培養(yǎng)體系，為民族文化傳

承與創(chuàng)新建設(shè)起到示范作用。

（四）服務(wù)社會(huì)，用戶需求分類滿足

依托資源庫平臺(tái)，采用靈活的教學(xué)手段分別滿足?職業(yè)院校師生、

社會(huì)愛好者、國際友人?三個(gè)受眾群體的使用需求。在滿足職業(yè)院校

學(xué)生使用需求的同時(shí)，強(qiáng)化服務(wù)社會(huì)的功能，增加對社會(huì)愛好者的社

會(huì)傳習(xí)和教育反哺支持，增加國際友人的雙語學(xué)習(xí)支持，以多方交互

使用的社會(huì)服務(wù)功能使資源庫各類資源?活?起來。針對不同的受眾

群體，構(gòu)建不同的使用平臺(tái)，以更加方便快捷地使用資源庫為目標(biāo)，

從細(xì)節(jié)入手提高服務(wù)水平，以滿足不同層次、不同類型用戶的個(gè)性需

求。

26

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

（五）科學(xué)管理，資源內(nèi)容持續(xù)更新

以?以用促建、共建共享、開放建設(shè)、動(dòng)態(tài)更新?為目標(biāo)要求，

將資源庫的持續(xù)更新與完善貫穿于資源庫建設(shè)集成及應(yīng)用推廣的全

過程，隨著教學(xué)需求變化和傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）的轉(zhuǎn)型升級，每年更

新比例不低于10%。在應(yīng)用過程中不斷完善教學(xué)資源庫管理和激勵(lì)機(jī)

制，健全各項(xiàng)管理制度，逐步提高非遺教學(xué)資源庫的運(yùn)行效率，保證

各層面都準(zhǔn)確、可靠、穩(wěn)定的運(yùn)行。

27

第五部分建設(shè)主要內(nèi)容

一、總體框架

作為人類共有財(cái)富，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)凝結(jié)著中華民族的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

精神，關(guān)乎中國優(yōu)秀文化和精神的代際傳承。非遺教學(xué)資源庫建設(shè)以

?統(tǒng)籌規(guī)劃、整合共建、資源共享、保護(hù)傳承、創(chuàng)新再造、可持續(xù)發(fā)

展?為指導(dǎo)思想，依托高等院校、企業(yè)機(jī)構(gòu)和非遺傳承人三大支撐，

構(gòu)筑了資源平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)和共享平臺(tái)三大交互平臺(tái)，融入匠心素養(yǎng)、

技藝傳習(xí)和產(chǎn)業(yè)再造三大課程類別，提供在線互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)移動(dòng)APP

和線下O2O三種學(xué)習(xí)方式，面向職業(yè)院校師生、社會(huì)愛好者、國際友

人三類學(xué)習(xí)群體，構(gòu)建一個(gè)開放、互動(dòng)、共享的非遺教學(xué)資源庫。通

過資源庫建設(shè)，搭建一個(gè)交互式、多功能、開放式、共享型的平臺(tái)，

培育大國工匠精神，推動(dòng)非遺項(xiàng)目與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)新，豐富傳

統(tǒng)手工業(yè)的?自身造血?功能，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得以保護(hù)、傳承和

創(chuàng)新再造。總體框架如圖6所示。

28

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

圖6傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造教學(xué)資源庫框架圖

（一）三大支撐

依托高等院校、企業(yè)機(jī)構(gòu)和非遺傳承人三大力量資源，形成三大

力量支撐，整合高等院校、企業(yè)機(jī)構(gòu)和非遺傳承人多方資源，優(yōu)化組

合，為非遺教學(xué)資源庫提供資金、技術(shù)和智力支撐。

（二）三大平臺(tái)

通過對來自高等院校、非遺傳承人、企業(yè)機(jī)構(gòu)非遺項(xiàng)目資源的采

集、篩選、整合和優(yōu)化利用，借助互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)營商，構(gòu)筑非遺教學(xué)資源

庫的資源平臺(tái)、學(xué)習(xí)平臺(tái)和共享平臺(tái)大三信息化交互平臺(tái)。

（三）三大課程類別

非遺的傳習(xí)與創(chuàng)新并不僅依靠非遺技藝的傳承，也需要傳統(tǒng)文化、

手工技藝和創(chuàng)新理念的互補(bǔ)統(tǒng)一。資源庫構(gòu)建了包括匠心素養(yǎng)類課程、

29

技藝傳習(xí)類課程和產(chǎn)業(yè)再造類課程三大課程體系，既要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的

職業(yè)素養(yǎng)、技藝技能，也培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的文化修養(yǎng)和創(chuàng)新理念，為非遺

的傳習(xí)和市場性保護(hù)積淀素質(zhì)。

（四）三方受眾群體

資源庫運(yùn)用中文、英文兩種語言表達(dá)呈現(xiàn)，面向各類在校師生、

社會(huì)愛好者和國際友人開放，提供一個(gè)開放性、交互式的學(xué)習(xí)和交流

平臺(tái)，具備知識(shí)性強(qiáng)、受益面廣、學(xué)習(xí)方便、獲取容易等特點(diǎn)。

（五）三種學(xué)習(xí)方式

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)手段，為受眾群體提供PC、移

動(dòng)APP和O2O多種多樣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)者既可以通過互聯(lián)網(wǎng)在個(gè)人

電腦上通過訪問互聯(lián)網(wǎng)頁面進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，也可以通過手機(jī)掃描二維

碼關(guān)注官微學(xué)習(xí)，還可以通過參加真實(shí)課堂接受面對面?zhèn)髁?xí)。這種多

樣化的學(xué)習(xí)方式選擇，極大地方便了受眾群體的學(xué)習(xí)，適應(yīng)了互聯(lián)網(wǎng)

+時(shí)代下大眾學(xué)習(xí)者的多樣化需求。

二、資源平臺(tái)建設(shè)

按照?共建共享，滿足需求，能學(xué)輔教，服務(wù)產(chǎn)業(yè)?的建設(shè)思路，

以傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）的技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造為前提系統(tǒng)設(shè)計(jì)資源體

系，以結(jié)構(gòu)化的課程建設(shè)為骨架，以顆?；馁Y源建設(shè)為基礎(chǔ)，將資

源內(nèi)容劃分為非遺手工業(yè)行業(yè)資源、課程資源和素材資源。同時(shí)滿足

用戶的需求對資源進(jìn)行管理和優(yōu)化，強(qiáng)化資源庫共享應(yīng)用的功能與制

度設(shè)計(jì)。

30

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

（一）非遺手工業(yè)行業(yè)資源

對非遺手工業(yè)進(jìn)行分類，匯集整理各傳統(tǒng)手工業(yè)介紹、發(fā)展歷史，

名人名家，生產(chǎn)流程，知名品牌等資源，為在校生、非遺手工業(yè)從業(yè)

者或非遺手工業(yè)愛好者提供全面的行業(yè)信息和學(xué)習(xí)資源。

表2.非遺手工業(yè)行業(yè)資源建設(shè)主要內(nèi)容

序號(hào)建設(shè)內(nèi)容素材內(nèi)容類別數(shù)量

西泠印社發(fā)展史文檔、圖片、視頻25

中式服裝發(fā)展歷史文檔、圖片、視頻16

龍泉青瓷發(fā)展史文檔、圖片、視頻20

1史料收集

雕版印刷發(fā)展史文檔、圖片、視頻20

全形拓發(fā)展史文檔、圖片、視頻20

西湖紙傘發(fā)展史文檔、圖片、視頻20

名家篆刻作品圖片、視頻568

2名作收集名家全形拓作品圖片、視頻143

名家雕版印刷作品圖片、視頻136

西泠印社篆刻名家介紹文檔、圖片、視頻15

雕版印刷傳承人介紹文檔、圖片、視頻12

3非遺傳承人專訪龍泉青瓷傳承人文檔、圖片、視頻10

中式服裝傳承人介紹文檔、圖片、視頻10

全形拓傳承人介紹文檔、圖片、視頻10

工器具收集實(shí)物、圖片160

篆刻材料實(shí)物、圖片100

名家旗袍樣品實(shí)物、圖片100

4實(shí)物樣品收集

雕版印刷實(shí)物樣品實(shí)物、圖片100

龍泉青瓷實(shí)物樣品實(shí)物、圖片100

油紙傘實(shí)物樣品實(shí)物、圖片100

6合計(jì)1685

31

（二）課程資源

課程資源是實(shí)施人才培養(yǎng)的載體。主要提供課程開發(fā)的模式及實(shí)

際開發(fā)案例，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)學(xué)習(xí)項(xiàng)目或單元，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的

要求進(jìn)行教學(xué)資源的開發(fā)，為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)的指導(dǎo)和

幫助。

1.課程體系構(gòu)建

非遺的傳習(xí)與創(chuàng)新并不僅僅依靠非遺技藝的傳承，而是傳統(tǒng)文化、

技藝和創(chuàng)新思維完美的統(tǒng)一，才能將非遺技藝發(fā)揚(yáng)光大，將傳統(tǒng)的手

工業(yè)態(tài)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展。因此，課程體系必須包含匠心素養(yǎng)類課程、

技藝傳習(xí)類課程和產(chǎn)業(yè)再造類課程，既要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的人文修養(yǎng)和職

業(yè)素養(yǎng)，也要掌握市場運(yùn)作的技巧。課程體系見圖7。

圖7資源庫課程體系

32

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

2.分層建設(shè)課程資源

課程資源為學(xué)習(xí)者、教學(xué)者等相關(guān)人群提供以課程為主線的學(xué)習(xí)

資源，是專業(yè)資源庫建設(shè)的核心，遵循?一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、

顆粒化資源?的思路，從課程、模塊、積件和素材等四個(gè)層次進(jìn)行課

程設(shè)計(jì)和建設(shè)，如圖8所示。

圖8分層建設(shè)課程資源

分層建設(shè)結(jié)構(gòu)化課程資源，依據(jù)結(jié)構(gòu)化課程設(shè)計(jì)，從以文本、圖

片、動(dòng)畫、音視頻等多種媒體形式呈現(xiàn)的素材資源建設(shè)，積件資源建

設(shè)，模塊資源建設(shè)，課程資源建設(shè)等四個(gè)層級建設(shè)資源，以滿足學(xué)習(xí)

者按照不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)路徑進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。以?中式旗袍?課

程為例，課程資源分層建設(shè)如圖9所示。

33

圖9課程資源分層建設(shè)

（三）素材資源

以課程體系為基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，覆蓋課程體系所包含的所有基

本知識(shí)點(diǎn)和基本技能點(diǎn)，支撐資源庫結(jié)構(gòu)化課程需要，建設(shè)包含雅修

鑒賞、名家訪談、操作視頻、數(shù)字化教材、教學(xué)課件、習(xí)題庫、試題

庫等顆粒化基本資源，形成泛在化的可被重構(gòu)的數(shù)字教學(xué)資源素材。

除了滿足課程教學(xué)需求外，還需要進(jìn)一步拓展和豐富資源，滿足不同

用戶對行業(yè)發(fā)展的前沿技術(shù)和最新成果等個(gè)性化需求。教學(xué)資源庫素

材資源建設(shè)目標(biāo)如表2所示。

34

“傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造”資源庫建設(shè)方案

表3資源庫素材建設(shè)目標(biāo)一覽表

序

課程名稱素材總數(shù)圖片視頻動(dòng)畫文檔課件

號(hào)

風(fēng)骨—從西泠印社看中

1353110105188040

國文人的執(zhí)著和堅(jiān)守

2大國工匠403125141158042

3傳統(tǒng)手工業(yè)作品欣賞5241202351412035

4傳統(tǒng)手工業(yè)發(fā)展歷史435951731211045

5職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成5151052253012035

6中國傳統(tǒng)文化382132921211630

7金石篆刻480180144218055

8中國絲綢444135146229645

9中式旗袍381105134168640

10雕版印刷4301151551511035

11龍泉青瓷426120160208838

12西泠印泥31910590197530

13西湖油紙傘34995120148535

14全形拓421125145169540

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳習(xí)與

154481051801811035

經(jīng)營概論

16文化遺產(chǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)36485140169033

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)業(yè)鏈

17433981701411635

建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代非遺項(xiàng)目推

184521101652011542

廣

19藝術(shù)衍生品設(shè)計(jì)49896240279045

20會(huì)展策劃和創(chuàng)新思維4501251552510540

合計(jì)8507228631143641967775

35

三、學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)

傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳習(xí)與產(chǎn)業(yè)再造學(xué)習(xí)平臺(tái)依托?互聯(lián)網(wǎng)+?

先進(jìn)技術(shù)與手段，打造?O2O復(fù)合教學(xué)模式?，本著?便捷、成效、

促用?原則持續(xù)為職教戰(zhàn)線（學(xué)習(xí)者、授課者、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)訪客

四類用戶）提供優(yōu)質(zhì)資源與在線學(xué)習(xí)服務(wù)，提升學(xué)習(xí)興趣與效率，融

入職教日常教學(xué)（課堂、實(shí)訓(xùn)、教材、課余四大場景），以?知識(shí)服

務(wù)?推動(dòng)?學(xué)習(xí)者為中心?的教與學(xué)模式變革。

（一）平臺(tái)特色

傳統(tǒng)手工業(yè)（非遺）技藝傳