《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教材分析《聲聲慢》?024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)的一篇課文。本詩是唐代詩人李清照的代表作，表達(dá)了作者對(duì)往事的回憶和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無奈。詩中運(yùn)用了豐富的意象和修辭手法，展現(xiàn)了李清照獨(dú)特的詩歌風(fēng)格。本詩的教學(xué)旨在讓學(xué)生理解詩的意境，分析詩中的意象和修辭手法，體會(huì)作者的情感。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)本詩，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣和鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)審美素養(yǎng)、文化認(rèn)同感和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《聲聲慢》，使學(xué)生能夠感受李清照的詩歌魅力，理解詩中的意象和修辭手法，提高文學(xué)鑒賞能力。同時(shí)，通過分析詩中的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生情感共鳴和人文關(guān)懷。此外，通過探討詩人的生活背景，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同。在思維品質(zhì)方面，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和創(chuàng)造性思維，使其能夠獨(dú)立思考、提出見解。三、學(xué)情分析考慮到本詩《聲聲慢》是高中一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)和詩歌鑒賞能力。他們?cè)诔踔须A段接觸過一些古詩詞，對(duì)古代文學(xué)有一定的了解。然而，對(duì)于《聲聲慢》這樣的經(jīng)典作品，學(xué)生可能需要更深入的挖掘和引導(dǎo)。

學(xué)生在知識(shí)方面，對(duì)于古代文學(xué)的基本知識(shí)和詩歌的基本形式有一定的掌握。但在理解和分析《聲聲慢》這樣的作品時(shí)，可能需要更多的引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于詩歌的修辭手法和文化背景可能不夠熟悉，需要教師的講解和引導(dǎo)。

在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。然而，對(duì)于詩歌的鑒賞能力可能還有待提高。學(xué)生可能更擅長(zhǎng)理解故事情節(jié)，但對(duì)于詩歌中的意象和情感表達(dá)可能需要更多的引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在素質(zhì)方面，學(xué)生可能具備一定的審美情趣和文化素養(yǎng)。然而，對(duì)于《聲聲慢》這樣的作品，可能需要更多的引導(dǎo)，使其能夠真正體會(huì)到作品的美感和情感。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生可能存在一些不利于學(xué)習(xí)的問題，如注意力不集中、缺乏主動(dòng)思考等。教師需要通過有效的教學(xué)方法和課堂管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與課堂討論和思考。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.互動(dòng)式教學(xué)法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。

2.案例分析法：以《聲聲慢》為例，分析詩中的意象、修辭手法等，讓學(xué)生通過具體案例理解詩歌的內(nèi)涵。

3.小組合作學(xué)習(xí)：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和批判性思維。

教學(xué)手段：

1.多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示《聲聲慢》的朗讀視頻、古詩詞插圖等，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和理解。

2.在線學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用教學(xué)軟件或在線平臺(tái)，提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。

3.板書設(shè)計(jì)：通過板書展示詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法等關(guān)鍵信息，幫助學(xué)生梳理和記憶知識(shí)點(diǎn)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《聲聲慢》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們知道李清照是誰嗎？她的詩歌與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于李清照的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受她的詩歌魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹李清照的背景和《聲聲慢》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《聲聲慢》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《聲聲慢》的基本概念、組成部分和意境。

過程：

講解《聲聲慢》的背景和創(chuàng)作背景，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《聲聲慢》的韻律、意象和修辭手法，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《聲聲慢》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《聲聲慢》的特性和重要性。

過程：

分析《聲聲慢》的意象和情感變化，解讀詩中的意境和情感表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生思考《聲聲慢》對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用詩歌表達(dá)情感。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《聲聲慢》的寫作技巧和藝術(shù)特色，并提出自己的見解或評(píng)價(jià)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《聲聲慢》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的寫作技巧、意象運(yùn)用和情感表達(dá)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《聲聲慢》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的寫作技巧、意象運(yùn)用和情感表達(dá)。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《聲聲慢》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《聲聲慢》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《聲聲慢》在詩歌鑒賞中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用詩歌表達(dá)情感。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《聲聲慢》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。六、知識(shí)點(diǎn)梳理本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞《聲聲慢》這首詩進(jìn)行，以下是對(duì)教材相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.李清照的生平背景

-李清照是北宋晚期的女詞人，有“易安居士”之稱。

-她出生于書香門第，對(duì)文學(xué)有著濃厚的興趣和獨(dú)特的見解。

-她的丈夫趙明誠也是一位文學(xué)家，兩人共同研究金石學(xué)、書畫、古文物等。

-靖康之變后，李清照流離失所，生活困苦，但她依然保持著對(duì)文學(xué)的熱愛和創(chuàng)作。

2.《聲聲慢》的創(chuàng)作背景

-《聲聲慢》是李清照晚年的作品，表達(dá)了她對(duì)往事的回憶和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無奈。

-詩中運(yùn)用了豐富的意象和修辭手法，展現(xiàn)了李清照獨(dú)特的詩歌風(fēng)格。

-詩的題目“聲聲慢”取自詞牌名，詞牌是宋代流行的一種音樂曲調(diào)，與詩歌緊密結(jié)合。

3.《聲聲慢》的意象和意境

-詩中運(yùn)用了許多具體的自然意象，如“尋尋覓覓”、“冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”等，通過這些意象的疊加和變化，營(yíng)造出一種孤寂、凄涼的氛圍。

-李清照通過細(xì)膩的描寫和情感的流露，將自己內(nèi)心的孤獨(dú)和憂傷表達(dá)得淋漓盡致。

-詩中的意境深遠(yuǎn)，讓人產(chǎn)生共鳴，感受到作者的情感世界。

4.《聲聲慢》的修辭手法

-李清照在《聲聲慢》中運(yùn)用了豐富的修辭手法，如對(duì)仗、夸張、反復(fù)等，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

-對(duì)仗：如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，通過對(duì)比和映襯，突出了詩中的情感。

-夸張：如“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”，通過夸張的表達(dá)，形象地描繪了景物的特征。

-反復(fù)：如“聲聲慢，尋尋覓覓”，通過反復(fù)的句式和詞語，強(qiáng)調(diào)了詩中的主題和情感。

5.李清照的詞風(fēng)特點(diǎn)

-李清照的詞風(fēng)獨(dú)特，被譽(yù)為“詞中之冠”。

-她的詞作以真摯的情感、細(xì)膩的描寫和豐富的意象為特點(diǎn)。

-她善于運(yùn)用口語化的語言，使得詞作更加接近生活，富有真實(shí)感。

-她的詞作在藝術(shù)上達(dá)到了很高的成就，對(duì)后世的詞壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上的參與度和積極性較高，大多數(shù)學(xué)生能夠主動(dòng)思考和提問。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極發(fā)言，提出自己的見解和評(píng)價(jià)。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠較好地圍繞主題進(jìn)行深入探討，展示成果內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)清晰。學(xué)生能夠明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并能夠傾聽和理解他人的意見。

3.隨堂測(cè)試：學(xué)生在隨堂測(cè)試中的表現(xiàn)良好，大部分學(xué)生能夠正確回答問題，展示出對(duì)《聲聲慢》的理解和鑒賞能力。

4.課后作業(yè)：學(xué)生提交的課后作業(yè)質(zhì)量較高，能夠較好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和表達(dá)。作業(yè)中的創(chuàng)新性和批判性思維得到了體現(xiàn)。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，教師給予積極的評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于課堂上的積極參與和優(yōu)秀表現(xiàn)給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)指出學(xué)生需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方，提出具體的建議和指導(dǎo)。教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索和深入學(xué)習(xí)，并提出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和期待。八、板書設(shè)計(jì)①《聲聲慢》基本信息板書設(shè)計(jì)：

-在黑板上寫下《聲聲慢》的標(biāo)題，字體較大，突出重點(diǎn)。

-附上李清照的簡(jiǎn)介，包括她的生平背景和文學(xué)成就。

-標(biāo)注《聲聲慢》的詞牌名和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)詩歌有全面的了解。

②意象和意境板書設(shè)計(jì)：

-用簡(jiǎn)潔明了的語言，板書詩中的主要意象，如“尋尋覓覓”、“冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”。

-通過線條、形狀和顏色，將意象進(jìn)行視覺上的區(qū)分和強(qiáng)調(diào)。

-在板書中留白，讓學(xué)生自己思考和填充意象所傳達(dá)的意境。

③修辭手法板書設(shè)計(jì)：

-列出詩中運(yùn)用到的修辭手法，如對(duì)仗、夸張、反復(fù)等。

-以簡(jiǎn)潔明了的方式，示例說明每種修辭手法的運(yùn)用和效果。

-可以用圖形、符號(hào)等藝術(shù)性元素，使板書更具趣味性和吸引力。

④詞風(fēng)特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)：

-用關(guān)鍵詞概括李清照的詞風(fēng)特點(diǎn)，如“真摯情感”、“細(xì)膩描寫”、“豐富意象”。

-通過板書設(shè)計(jì)，展示李清照詞風(fēng)的藝術(shù)性和獨(dú)特性。

-可以用線條、陰影等藝術(shù)性元素，突出詞風(fēng)特點(diǎn)的內(nèi)涵和魅力。重點(diǎn)題型整理1.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括《聲聲慢》這首詩的主題思想。

答案：這首詩的主題思想是表達(dá)作者李清照對(duì)往事的回憶和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無奈。詩中通過豐富的意象和修辭手法，展現(xiàn)了作者內(nèi)心的孤獨(dú)和憂傷，以及對(duì)美好往事的懷念。

2.請(qǐng)分析《聲聲慢》中的意象運(yùn)用，并說明其作用。

答案：在《聲聲慢》中，李清照運(yùn)用了“尋尋覓覓”、“冷冷清清”、“凄凄慘慘戚戚”等具體的意象，通過這些意象的疊加和變化，營(yíng)造出一種孤寂、凄涼的氛圍。這些意象的作用是增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力和感染力，使得讀者能夠更好地理解和感受到作者的情感世界。

3.請(qǐng)舉例說明《聲聲慢》中運(yùn)用到的修辭手法，并分析其效果。

答案：《聲聲慢》中運(yùn)用到了對(duì)仗、夸張和反復(fù)等修辭手法。例如，“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”這一句使用了對(duì)仗的修辭手法，通過對(duì)比和映襯，突出了詩中的情感。又如，“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦”這一句使用了夸張的修辭手法，通過夸張的表達(dá)，形象地描繪了景物的特征。這些修辭手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力和感染力，使得讀者能夠更好地理解和感受到作者的情感世界。

4.請(qǐng)分析李清照的詞風(fēng)特點(diǎn)，并說明其在《聲聲慢》中的體現(xiàn)。

答案：李清照的詞風(fēng)特點(diǎn)以真摯情感、細(xì)膩描寫和豐富意象為特點(diǎn)。在《聲聲慢》中，作者通過細(xì)膩的描寫和情感的流露，將自己內(nèi)心的孤獨(dú)和憂傷表達(dá)得淋漓盡致。同時(shí)，詩中的意象豐富，如“尋尋覓覓”、“冷冷清清”