魯迅故鄉(xiāng)說課稿

魯迅故鄉(xiāng)說課稿一、說教材

《魯迅故鄉(xiāng)》是高中語文教材中的一篇重要課文，選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》。本文在教材中具有舉足輕重的地位，既體現(xiàn)了魯迅先生獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格，又揭示了我國封建社會(huì)的種種弊病。通過對故鄉(xiāng)的描述，魯迅先生表達(dá)了對家鄉(xiāng)的思念之情以及對民族命運(yùn)的深切關(guān)懷。

本文主要內(nèi)容分為兩部分：一是對故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情的描繪，展現(xiàn)了魯迅先生對家鄉(xiāng)的深厚感情；二是通過對家鄉(xiāng)人物的刻畫，反映了封建社會(huì)的落后與愚昧。本文在教材中的作用主要有以下幾點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生對魯迅先生作品的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就和思想觀點(diǎn)。

2.通過對故鄉(xiāng)的描繪，使學(xué)生感受到魯迅先生對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

3.分析魯迅先生對封建社會(huì)的批判，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會(huì)現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。

4.學(xué)習(xí)魯迅先生獨(dú)特的文學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

二、說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課需要達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：

（1）能夠理解并掌握課文中出現(xiàn)的生詞、成語和典故。

（2）能夠分析并概括出課文中描繪的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情和人物形象。

（3）能夠領(lǐng)會(huì)魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，提高文學(xué)鑒賞能力。

2.過程與方法：

（1）通過自主學(xué)習(xí)、合作討論等方式，深入挖掘課文內(nèi)容。

（2）學(xué)會(huì)用批判性思維分析社會(huì)問題，提出自己的觀點(diǎn)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）感受魯迅先生對家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

（2）認(rèn)識封建社會(huì)的落后與愚昧，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。

（3）尊重并傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立民族自豪感。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）分析魯迅先生對故鄉(xiāng)的描繪，感受其對家鄉(xiāng)的深厚感情。

（2）理解魯迅先生對封建社會(huì)的批判，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。

（3）學(xué)習(xí)魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解魯迅先生對故鄉(xiāng)的描繪，體會(huì)其情感。

（2）如何讓學(xué)生正確把握魯迅先生對封建社會(huì)的批判，避免產(chǎn)生誤解。

（3）如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，提高文學(xué)鑒賞能力。

四、說教法

在教學(xué)《魯迅故鄉(xiāng)》這篇課文時(shí)，我計(jì)劃采用以下幾種教學(xué)方法，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的思考能力和文學(xué)鑒賞水平。

1.啟發(fā)法：

我將以問題驅(qū)動(dòng)的形式，提出一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索。例如，我會(huì)問：“魯迅先生是如何通過描繪故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光來表達(dá)自己的情感的？”或“課文中的人物形象反映了封建社會(huì)的哪些問題？”通過這些問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們在尋找答案的過程中深入理解課文。

亮點(diǎn)：與其他教師直接灌輸知識不同，我更注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的答案，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力。

2.問答法：

在課堂上，我將鼓勵(lì)學(xué)生積極提問，并組織學(xué)生之間的討論。對于學(xué)生的疑問，我不會(huì)急于給出答案，而是引導(dǎo)他們通過課文內(nèi)容自行尋找答案，或與他人交流意見。

亮點(diǎn)：我會(huì)在問答環(huán)節(jié)中使用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，讓學(xué)生成為課堂的主角，而我則扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色。

3.比較分析法：

亮點(diǎn)：我會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)式的板書，將兩個(gè)故鄉(xiāng)的元素進(jìn)行對比展示，使學(xué)生對魯迅先生的情感和批判有更直觀的認(rèn)識。

4.角色扮演法：

選取課文中的關(guān)鍵人物，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過模擬對話和情景再現(xiàn)，讓學(xué)生更深入地理解人物性格和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

亮點(diǎn)：通過角色扮演，學(xué)生可以在情境中感受魯迅先生的思想，增強(qiáng)課堂的趣味性和參與感。

5.小組合作法：

將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)分析課文的不同部分，最后匯總討論，形成對課文的全面理解。

亮點(diǎn)：在小組合作中，我會(huì)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任和貢獻(xiàn)，確保每個(gè)學(xué)生都能在合作中學(xué)習(xí)和成長。

五、說學(xué)法

在制定學(xué)法時(shí)，首先要分析學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況。高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，他們對于文學(xué)作品有一定的理解和感悟，但可能缺乏深入分析和獨(dú)立思考的能力。針對這些特點(diǎn)，我將采取以下學(xué)習(xí)方法：

1.閱讀法：

-指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，標(biāo)注出生詞和難以理解的部分。

-在課堂上，進(jìn)行精細(xì)化閱讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯迅先生的用詞、句式和情感表達(dá)，通過細(xì)讀來感受文學(xué)的魅力。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后深度閱讀，撰寫閱讀筆記和心得，加深對課文的理解和感悟。

2.練習(xí)法：

-設(shè)計(jì)針對性練習(xí)，如詞匯填空、句子翻譯、段落分析等，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

-通過寫作練習(xí)，如仿寫、擴(kuò)寫或?qū)懽x后感，提高學(xué)生的文學(xué)表達(dá)能力。

-安排思維訓(xùn)練題，如辯論、討論等，鍛煉學(xué)生的批判性和邏輯性思維。

3.研究性學(xué)習(xí)法：

-引導(dǎo)學(xué)生針對課文中的人物、事件或社會(huì)背景進(jìn)行深入研究，鼓勵(lì)他們提出自己的觀點(diǎn)和疑問。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，通過查閱資料、討論交流等方式，拓寬知識面，加深對魯迅先生作品的理解。

4.互動(dòng)交流法：

-利用課堂時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生之間分享閱讀體驗(yàn)和心得，互相啟發(fā)。

-創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的看法，勇于接受他人的批評和建議。

5.多媒體輔助法：

-利用多媒體資源，如視頻、圖片等，幫助學(xué)生更直觀地理解課文內(nèi)容和時(shí)代背景。

-引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，接觸更多關(guān)于魯迅先生及其作品的資料。

六、說教學(xué)過程

教學(xué)過程是整個(gè)課堂教學(xué)的核心，以下是我對《魯迅故鄉(xiāng)》的教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用圖片、視頻等資料，展示魯迅故鄉(xiāng)的風(fēng)光，引起學(xué)生的興趣。

-提問：“你們對魯迅先生有怎樣的了解？他的作品給你們留下了什么印象？”通過學(xué)生的回答，自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。

2.預(yù)習(xí)反饋（10分鐘）

-讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)過程中的收獲和疑問。

-對學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，選取有代表性的問題在課堂上共同探討。

3.課文細(xì)讀（20分鐘）

-讓學(xué)生自主閱讀課文，關(guān)注魯迅先生的用詞、句式和情感表達(dá)。

-引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情和人物形象，深入理解魯迅先生對故鄉(xiāng)的深厚感情。

-對課文中重點(diǎn)、難點(diǎn)句子進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。

4.小組討論（15分鐘）

-將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.課文中的人物形象反映了封建社會(huì)的哪些問題？

b.魯迅先生是如何通過對故鄉(xiāng)的描繪來表達(dá)自己的情感的？

-各小組匯報(bào)討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

5.角色扮演（10分鐘）

-讓學(xué)生選取課文中的關(guān)鍵人物進(jìn)行角色扮演，再現(xiàn)課文情景。

-通過角色扮演，讓學(xué)生更加深入地理解人物性格和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)魯迅先生對故鄉(xiāng)的熱愛和批判精神。

-提醒學(xué)生關(guān)注魯迅先生的文學(xué)風(fēng)格，提高文學(xué)鑒賞能力。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

-撰寫一篇關(guān)于《魯迅故鄉(xiāng)》的讀后感，要求結(jié)合課文內(nèi)容和自己的感悟。

-完成課后練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

8.課堂延伸（課后自主進(jìn)行）

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅先生的其它作品，了解其文學(xué)成就和思想觀點(diǎn)。

-推薦相關(guān)研究資料，拓展學(xué)生的知識面。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《魯迅故鄉(xiāng)》這節(jié)課，是基于以下幾個(gè)亮點(diǎn)的考慮：

1.學(xué)生主體性：

-我將學(xué)生作為課堂的主體，通過啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

-亮點(diǎn)：這種設(shè)置有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題的能力，而不是被動(dòng)接受知識。

2.情境體驗(yàn)：

-通過角色扮演和互動(dòng)交流，學(xué)生能夠在具體的情境中感受魯迅先生的思想和情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和趣味性。

-亮點(diǎn)：情境體驗(yàn)可以讓學(xué)生更深刻地理解文學(xué)作品，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。

3.批判性思維培養(yǎng)：

-在教學(xué)過程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)他們對封建社會(huì)的現(xiàn)象進(jìn)行思考和質(zhì)疑。

-亮點(diǎn)：這種設(shè)置有助于學(xué)生形成獨(dú)立判斷的能力，學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，培養(yǎng)他們的社會(huì)批判意識。

4.多元化教學(xué)手段：

-我采用了多媒體輔助、小組合作等多種教學(xué)手段，以滿足