2023-2024學年 滬教版（全國）九年級化學上冊 第5章金屬的冶煉與利用 基礎實驗4 常見金屬的性質 教案

2023-2024學年滬教版（全國）九年級化學上冊第5章金屬的冶煉與利用基礎實驗4常見金屬的性質教案課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課通過引導學生觀察和實驗，探究常見金屬的性質，幫助學生理解金屬的物理特性和化學特性，為后續(xù)金屬的冶煉與利用打下基礎。通過實際操作，提高學生的實驗技能，培養(yǎng)其科學探究精神和團隊合作能力，使學生在掌握知識的同時，也能提升實踐操作和問題解決能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，具體包括：發(fā)展學生的實驗操作能力，通過金屬性質實驗，提升學生的觀察能力和動手能力；培養(yǎng)宏觀辨識與微觀探析的思維方式，讓學生能夠從原子層面理解金屬的物理和化學性質；鍛煉學生的證據(jù)推理與模型認知能力，通過實驗現(xiàn)象推理金屬性質，構建金屬活動性順序模型；以及科學態(tài)度與社會責任感的培養(yǎng)，使學生認識到化學知識在生活中的應用，激發(fā)對科學研究的興趣。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生在八年級時已經(jīng)學習了基本的化學知識，包括元素、原子結構、化學反應等；

-學生對金屬的基本概念有一定的了解，如金屬的顏色、狀態(tài)、導電性等；

-學生已經(jīng)完成了金屬與氧氣反應的實驗，對金屬的氧化性質有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對實驗操作充滿興趣，愿意參與實驗并觀察實驗現(xiàn)象；

-學生具備一定的實驗操作能力，但需要進一步指導以提升實驗技巧；

-學生的學習風格多樣，有的偏好動手操作，有的偏好理論學習，需要因材施教。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在金屬活動性順序的理解上遇到困難，需要通過實驗現(xiàn)象加以引導；

-實驗中金屬的反應速度和現(xiàn)象可能存在差異，學生需要學會準確記錄和描述；

-學生可能對金屬冶煉的復雜過程感到困惑，需要通過案例和簡化過程來幫助理解。四、教學資源-實驗室硬件資源：實驗桌椅、實驗儀器（試管、酒精燈、鑷子、滴管等）、實驗試劑（銅、鐵、鋅、鋁等金屬樣品，稀鹽酸、硫酸銅溶液等）；

-實驗室軟件資源：實驗操作規(guī)程、安全指南；

-教學輔助材料：金屬活動性順序表、實驗記錄表；

-信息化資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教學PPT；

-教學手段：小組合作學習、實驗演示、學生實驗操作、課堂討論。五、教學過程1.導入新課

-我會通過提問的方式引導學生回顧之前學過的金屬的基本知識，如：“同學們，我們之前學習了哪些金屬？它們有哪些共同的物理特性？”

-接著我會展示一些金屬樣品，讓學生觀察并描述它們的物理特性，如顏色、硬度、導電性等。

2.確立學習目標

-我會向學生明確本節(jié)課的學習目標：“今天我們將通過實驗來探究常見金屬的性質，理解金屬活動性順序，并學習如何利用這些性質?！?/p>

3.實驗一：觀察金屬的物理性質

-我會分發(fā)不同金屬樣品，讓學生小組合作，觀察并記錄金屬的顏色、硬度、密度等物理性質。

-學生在觀察過程中，我會巡回指導，幫助他們準確記錄觀察結果，并引導他們進行比較分析。

4.實驗二：金屬與酸反應

-我會向學生講解實驗操作步驟和安全注意事項，然后讓學生分組進行金屬與稀鹽酸反應的實驗。

-學生在實驗過程中，我會觀察他們的操作是否規(guī)范，并指導他們?nèi)绾斡涗浄磻F(xiàn)象，如氣泡的產(chǎn)生、反應速度等。

5.數(shù)據(jù)分析：金屬活動性順序

-學生完成實驗后，我會引導他們根據(jù)實驗結果，討論并推斷金屬活動性順序。

-我會提出問題：“同學們，通過實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？哪些金屬反應更劇烈？”

-學生通過小組討論，嘗試總結金屬活動性順序，并在我提供的活動性順序表上進行驗證。

6.實驗三：金屬置換反應

-我會演示金屬置換反應的實驗，如銅置換硫酸銅溶液中的銅。

-學生觀察實驗現(xiàn)象，并嘗試解釋反應原理。

-我會引導學生通過實驗現(xiàn)象，理解金屬活動性順序在化學反應中的應用。

7.案例分析：金屬冶煉

-我會提供一些金屬冶煉的案例，如鐵的冶煉過程，讓學生通過案例了解金屬冶煉的基本原理和步驟。

-學生通過小組討論，分析金屬冶煉過程中金屬性質的應用。

8.總結與反思

-我會引導學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容，包括金屬的物理性質、化學性質以及金屬活動性順序。

-學生會分享自己在實驗中的發(fā)現(xiàn)和感受，我會給予積極的反饋和評價。

-我會提出問題：“同學們，你們認為金屬的性質在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中有哪些應用？”

9.作業(yè)布置

-我會布置相關的作業(yè)，要求學生結合本節(jié)課所學，撰寫一篇關于金屬性質和應用的小論文。

-作業(yè)要求學生結合實驗數(shù)據(jù)，分析金屬活動性順序，并提出金屬在特定情境下的應用建議。

10.課堂結束語

-最后，我會對學生的學習成果給予肯定，并鼓勵他們在日常生活中多觀察、多思考，將所學知識應用到實際生活中去。

-我會說：“同學們，今天我們一起探究了金屬的性質，希望大家能夠將這些知識應用到今后的學習和生活中，不斷探索，勇于實踐?！绷⑼卣古c延伸1.拓展閱讀材料：

-《金屬的發(fā)現(xiàn)與應用》；

-《金屬的物理性質與化學性質探究》；

-《金屬活動性順序表及其應用》；

-《金屬冶煉的歷史與發(fā)展》；

-《金屬在生活中的廣泛應用》。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生查閱相關資料，了解金屬的發(fā)現(xiàn)歷史，探究不同金屬的發(fā)現(xiàn)過程和發(fā)現(xiàn)者；

-要求學生通過實驗或查找資料，研究金屬的物理性質和化學性質之間的相互關系；

-建議學生深入了解金屬活動性順序表，探究其在實際生產(chǎn)和生活中的應用，如金屬腐蝕防護、金屬提煉等；

-引導學生關注金屬冶煉技術的發(fā)展，了解從古代煉鐵技術到現(xiàn)代鋼鐵工業(yè)的發(fā)展歷程；

-鼓勵學生觀察身邊的金屬物品，分析其性質與用途之間的關系，嘗試提出改進或創(chuàng)新建議；

-建議學生參加科學實驗活動，親自動手進行金屬相關的實驗，提高實驗操作能力；

-鼓勵學生結合所學知識，撰寫關于金屬的科普文章，提高寫作能力和科學素養(yǎng)；

-引導學生關注金屬資源的開發(fā)與利用，了解金屬資源的分布、開采和回收利用情況，思考如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展；

-鼓勵學生參加科技創(chuàng)新競賽，將所學金屬知識應用于實際問題的解決，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。七、課后作業(yè)1.作業(yè)一：實驗報告

-請根據(jù)課堂上的金屬與酸反應實驗，撰寫一份實驗報告。報告中需包括實驗目的、實驗材料、實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗結論等部分。

-示例題目：實驗報告——金屬與稀鹽酸反應

2.作業(yè)二：金屬活動性順序分析

-根據(jù)課堂所學，繪制一張金屬活動性順序表，并選擇三種金屬，解釋它們在活動性順序中的位置及其原因。

-示例題目：金屬活動性順序分析——銅、鐵、鋅的比較

3.作業(yè)三：金屬冶煉過程描述

-描述鐵的冶煉過程，包括使用的原料、冶煉原理、冶煉步驟及最終產(chǎn)物。

-示例題目：鐵的冶煉過程描述

4.作業(yè)四：金屬性質與應用小論文

-結合課堂所學，選擇一種金屬，撰寫一篇關于該金屬的性質及其在生活中的應用的小論文。

-示例題目：鋁的性質及其在生活中的應用

5.作業(yè)五：金屬資源可持續(xù)發(fā)展報告

-調(diào)查本地區(qū)金屬資源的開發(fā)與利用情況，撰寫一份關于金屬資源可持續(xù)發(fā)展的報告，提出保護金屬資源的建議。

-示例題目：金屬資源可持續(xù)發(fā)展報告——以本地銅礦為例

1.實驗報告答案示例：

-實驗目的：探究金屬與稀鹽酸的反應情況。

-實驗材料：鐵、鋅、銅樣品，稀鹽酸，試管，滴管。

-實驗步驟：（1）取少量金屬樣品放入試管中；（2）加入適量稀鹽酸；（3）觀察并記錄反應現(xiàn)象。

-實驗現(xiàn)象：鐵和鋅與稀鹽酸反應產(chǎn)生氣泡，銅不反應。

-實驗結論：鐵和鋅的化學活性高于氫，銅的化學活性低于氫。

2.金屬活動性順序分析答案示例：

-銅的活動性低于氫，位于活動性順序表的下方；鐵的活動性高于氫但低于銅，位于銅的上方；鋅的活動性高于氫和銅，位于鐵的上方。

3.金屬冶煉過程描述答案示例：

-鐵的冶煉過程：以鐵礦石（主要成分為氧化鐵）為原料，加入焦炭和石灰石，在高爐中進行還原反應，生成鐵水和爐渣，鐵水經(jīng)過進一步處理得到純鐵。

4.金屬性質與應用小論文答案示例：

-鋁的性質：銀白色金屬，輕質，導電性好，耐腐蝕。

-鋁的應用：廣泛用于航空、建筑、包裝、電力等領域。

5.金屬資源可持續(xù)發(fā)展報告答案示例：

-本地區(qū)銅礦資源豐富，但過度開采導致資源枯竭和環(huán)境污染。

-建議措施：推廣銅資源的回收利用技術，提高資源利用效率；實施嚴格的采礦監(jiān)管政策，確?？沙掷m(xù)發(fā)展。八、教學反思在完成“金屬的冶煉與利用”這一章節(jié)的教學后，我深感學生對金屬性質的理解和實驗操作的掌握有了顯著的提升。以下是我對本次教學過程的反思。

首先，我在教學設計中注重了理論與實踐的結合。通過引導學生參與實驗，他們能夠直觀地觀察到金屬與酸反應的現(xiàn)象，從而更深刻地理解金屬活動性順序。學生在實驗中的積極參與和好奇心，讓我看到了教學的成功之處。

其次，我注意到學生在實驗操作中存在一些問題。例如，部分學生在記錄實驗數(shù)據(jù)時缺乏精確性，有的學生則在實驗中不夠細心，導致實驗結果出現(xiàn)偏差。這讓我意識到，在未來的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的實驗操作技能和科學態(tài)度。

此外，我也發(fā)現(xiàn)學生對金屬冶煉過程的了解還不夠深入。在案例分析環(huán)節(jié)，雖然學生能夠理解金屬冶煉的基本原理，但對于冶煉過程中的具體技術和方法，他們還缺乏足夠的認識。因此，我認為在后續(xù)的教學中，有必要引入更多關于金屬冶煉的實例，幫助學生建立起更加完整的知識體系。

在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得改進的地方。例如，在實驗環(huán)節(jié)，我注意到有些學生對于實驗步驟的理解不夠清晰，這可能是由于我在講解時沒有充分考慮到學生的接受能力。未來，我計劃在實驗前更加詳細地講解每一步的操作步驟，確保每個學生都能夠理解并正確執(zhí)行。

同時，我也認識到學生在學習過程中的個性化需求。有的學生通過實驗操作能夠更好地理解知識，而有的學生則更偏好理論學習。因此，在未來的教學中，我將嘗試采用更多元化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。

在作業(yè)布置方面，我鼓勵學生進行自主學習和探究，但我也發(fā)現(xiàn)部分學生在完成作業(yè)時存在一定的困難。這可能是因為他們?nèi)狈ψ銐虻谋尘爸R或者對作業(yè)要求理解不夠深刻。為此，我計劃在作業(yè)布置時提供更多的指導和支持，幫助學生更好地完成作業(yè)任務。

最后，我認為在這次教學中，我成功地將核心素養(yǎng)目標融入到教學過程中。通過實驗操作和數(shù)據(jù)分析，學生的科學素養(yǎng)得到了提升。同時，我也鼓勵學生將所學知識應用到實際生活中，提高他們的社會責任感和創(chuàng)新意識。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的表現(xiàn)積極主動，尤其是在實驗環(huán)節(jié)，大家都能按照操作規(guī)程進行實驗，并能認真觀察和記錄實驗現(xiàn)象。在討論金屬活動性順序時，學生們能夠結合實驗結果，積極發(fā)表自己的看法，課堂氛圍活躍。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠圍繞金屬的性質和金屬活動性順序展開討論，提出了許多有價值的觀點。例如，有小組通過實驗現(xiàn)象推斷出鋅的活動性高于鐵，鐵的活動性高于銅，這與金屬活動性順序表相吻合。展示過程中，學生們表達清晰，邏輯嚴密。

3.隨堂測試：

隨堂測試環(huán)節(jié)，我設計了一些關于金屬性質和金屬活動性順序的問題。學生們能夠迅速回答出大部分問題，顯示出對課堂內(nèi)容的較好掌握。但也有一些學生對金屬冶煉過程中的化學反應理解不夠深入，需要加強這部分知識的學習。

4.作業(yè)完成情況：

作業(yè)完成情況良好，學生們能夠按時提交實驗報告、金屬活動性順序分析、金屬冶煉過程描述等作業(yè)。從作業(yè)中可以看出，學生們對金屬的性質有了更深入的理解，能夠將所學知識應用到實際問題中。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我進行了以下評價與反饋：

-對于積極參與實驗和討論的學生，我給予了肯定和表揚，鼓勵他們繼續(xù)