音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用

【摘要】音樂教學能讓學生感覺到放松、愉悅，并且在促進學生思維能力、想象能力發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。在開展小學音樂教學時，教師可以借助音樂游戲為學生營造有趣的學習環(huán)境，讓學生產生豐富的感悟、逐步提升審美情趣。文章重點分析了在小學音樂課堂中應用音樂游戲的策略，旨在幫助廣大教師有效培養(yǎng)學生的音樂學科核心素養(yǎng)。【關鍵詞】音樂游戲；音樂教學；小學；課堂教學小學生正處在身心發(fā)展的重要時期。喜歡玩是小學生的天性，小學教師可以將音樂游戲引入音樂課堂，調動學生的學習興趣，提高學生的學習效率。為此，教師要認識到音樂游戲的教學價值，以小學生的實際學習情況為依據設計音樂游戲，激發(fā)學生參與音樂教學活動的興趣，讓音樂教學活動滿足學生的身心發(fā)展需求，促進學生全面發(fā)展［1］。一、在游戲中學習，產生學習興趣興趣是最好的老師，激發(fā)學生的學習興趣在音樂教學中尤為重要。游戲化教學是一種寓教于樂的教學方式，讓學生在玩耍中學習、在學習中玩耍，能夠提高學生的學習興趣和學習參與度，促進學生的學習效果提高。教師可以根據學科特點、學生的年齡和興趣愛好設計適合學生的教學游戲，利用音樂游戲導入音樂知識，激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性，強化教學的趣味性與靈活性，讓學生在游戲中獲取知識和技能［2］。以蘇少版小學音樂一年級上冊教材中的《小猴子》這首歌的教學為例，為了讓學生更加享受學習音樂知識的過程，筆者設計了音樂探險游戲。在游戲開始前，筆者用大屏幕展示栩栩如生的森林的圖片，播放森林里的聲音，然后告訴學生：“這個神奇的森林里有很多動物，我們一起通過聲音來找到它們吧?！苯酉聛恚P者展示了一組動物的圖片，并播放這組動物的聲音，讓學生猜測該聲音是什么動物的叫聲。在這個游戲之后，筆者介紹了與猴子有關的更多信息，并結合玩具進行表演，帶領學生一起模仿猴子的動作和叫聲。隨后，筆者再帶領學生一起唱《小猴子》這首有趣的歌曲，并播放相關視頻、展示相應圖片，引導學生觀察小猴子的特征和行為。通過音樂探險游戲，學生不僅感受到了音樂的魅力，還學到了豐富的知識。由此可見，音樂游戲不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠增強學生的學習積極性，提高學生的學習質量和學習效率［3］。二、在游戲中體驗，深化認知在音樂教育中，教師可以借助音樂游戲讓學生在愉悅的氛圍中感受音樂。為此，教師需要創(chuàng)設教學情境，引導學生通過觀察和模仿來理解基礎音樂知識，了解音樂作品的旋律、節(jié)奏，以有效培養(yǎng)學生的音樂表達能力和創(chuàng)造力。這種融入游戲的教學活動可以激發(fā)學生的好奇心和探索欲，促使學生主動參與音樂教學活動，從而深化學生對音樂的認知［4］。以蘇少版小學音樂三年級上冊教材中的《DoReMi》這首歌的教學為例，為了帶領學生學習音樂知識，筆者設計了角色扮演游戲。在課堂伊始，筆者介紹了do、re、mi、fa、sol、la、ti這七個音符，并解釋這些音符的重要性。為了讓學生記住這些音符，筆者先將學生分成七個小組，讓他們分別扮演《白雪公主和七個小矮人》中的小矮人，然后告訴學生：不同的小矮人會在不同音符出現時跳舞，小矮人萬事通會在do音符出現時跳舞，小矮人愛生氣會在re音符出現時跳舞，小矮人開心果會在mi音符出現時跳舞，小矮人瞌睡蟲會在fa音符出現時跳舞，小矮人害羞鬼會在sol音符出現時跳舞，小矮人噴嚏精會在la音符出現時跳舞，小矮人糊涂蛋會在ti音符出現時跳舞。隨后，筆者鼓勵學生一起創(chuàng)編符合小矮人特點的舞蹈動作。在學生編好動作后，筆者就播放了《DoReMi》這首歌，要求學生在聽到特定音符時表演相應的舞蹈動作。比如聽到歌曲第一句“do是鹿是小母鹿”時，扮演小矮人萬事通的學生應該隨著音樂起舞。除此之外，筆者還鼓勵學生隨著音樂節(jié)奏調整表演動作，當歌曲節(jié)奏較快時，學生可以將動作幅度減??；當歌曲節(jié)奏較慢時，學生可以增大動作幅度。在學生基本掌握音符知識后，筆者又組織了“找朋友”游戲，鼓勵扮演不同小矮人的學生將音符樣式的頭飾戴在頭上，并圍成一個圈。隨后，筆者隨機選出兩名學生，讓他們站在圓圈中央，演唱對方頭上的音符，更快速、更準確地唱出來對方頭上音符的學生晉級，另一名學生則被淘汰，換成下一名學生參與活動。在所有學生都參與活動之后，最后一名晉級的學生所在的小組獲勝。在游戲中，學生不僅會記住音符，還會熟悉不同音符的音高等知識。在玩上述游戲時，學生可以通過扮演角色學習基礎音樂知識，而且能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造力去理解音樂知識，由此學生可以更好地感受音樂作品的魅力、更加深入地理解音樂表達的情感，提升音樂欣賞能力和表演能力。與此同時，這種游戲活動也能夠促使學生合作，可以增強學生的合作意識、提高學生的交際能力［5］。三、在游戲中練習，鞏固知識音樂游戲對于幫助學生鞏固音樂知識也十分重要。教師可以通過音樂游戲讓學生進行反復練習，從而更加熟悉不同音符的音高、音符與節(jié)奏的關系、基礎的音樂理論、音樂作品的結構、曲目分析技巧與演奏技巧等［6］。例如，在教授蘇少版小學音樂一年級上冊教材中的《上學歌》時，為了幫助學生鞏固知識，筆者組織了歌詞接龍游戲。在課堂上，筆者先帶領學生學習了《上學歌》，讓學生熟悉這首歌的旋律和歌詞。接下來，筆者說出游戲規(guī)則：教師說出一句歌詞，如“太陽當空照”，學生接著唱出下一句歌詞，如“花兒對我笑”。在學生了解規(guī)則后，筆者便播放《上學歌》的伴奏音樂，隨機演唱歌詞，讓學生接唱。如果學生唱出正確的歌詞，筆者便立刻表揚學生，鼓勵他們接著唱下去；如果學生沒有唱出正確的歌詞，筆者則會及時引導學生回憶歌詞。在學生已經十分熟悉歌曲后，筆者還鼓勵學生到講臺上和同學互動，讓學生主導歌詞接龍游戲，以增加學生之間的溝通和交流。這樣的歌詞接龍游戲，不僅可以加深學生對歌曲的記憶，還訓練了學生的反應能力，讓學生感覺到輕松、愉悅。在音樂游戲中，學生可以進行多種形式的練習，鞏固所學知識。而且音樂游戲的互動性和挑戰(zhàn)性能夠激發(fā)學生的興趣，使他們更加積極地參與學習活動。此外，音樂游戲還能夠提供及時的反饋，幫助學生發(fā)現和解決自己的問題，從而提高學生的學習質量［7］。四、在游戲中表達，發(fā)展個性相較于枯燥乏味的技巧訓練，音樂游戲可以讓學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而使音樂學習變得更加有趣和富有激情。音樂游戲明確的目標和獎勵機制能夠讓學生產生競爭意識，教師可以據此鼓勵學生主動地運用音樂知識表達自己，這樣做可以提高學生的自信心和表達能力、推動學生個性化發(fā)展［8］。例如，在教授蘇少版小學音樂三年級下冊教材中的《金孔雀輕輕跳》這首歌時，筆者組織了角色扮演游戲，鼓勵學生表達自己的想法，助推學生個性化發(fā)展。在課堂上，筆者先播放藝術家表演這首歌的視頻，讓學生了解這首歌。接下來，筆者引導學生思考歌曲中金孔雀的形象和特征，并使用兩個字的詞語表達自己的想法。有學生覺得“歌曲中的金孔雀是優(yōu)雅的”，也有學生覺得“歌曲中的金孔雀是美麗的”，還有學生覺得“歌曲中的金孔雀是高傲的”……在學生分享自己的想法后，筆者隨即鼓勵學生根據自己的理解扮演這首歌中的金孔雀。由于該任務較復雜，筆者鼓勵學生組成學習小組，先在小組里展示自己的創(chuàng)意，再進行討論、修改，最終每個小組派出一名代表在全班學生面前表演。在學生設計表演內容時，筆者一直在旁觀察學生，及時給學生提供必要的指導和支持，鼓勵學生嘗試用肢體語言表現金孔雀的特點，比如通過緩慢展開羽毛表現金孔雀的高傲等，并鼓勵學生用不同的音調、語速和音量來表達金孔雀想要說的話。在學生表演結束后，筆者還適時鼓勵學生相互評價，讓學生有更強的參與感。這樣的音樂教學活動不僅可以提高學生的肢體協(xié)調能力和表達能力，還可以讓他們更好地理解音樂作品的韻律、體會音樂作品傳達的情感。由此可見，音樂游戲可以助推學生深入學習音樂知識、表達自己的感受。而讓學生在游戲中表達自己的感受，還可以讓學生獲得成就感、促進學生個性化發(fā)展［9］。五、在游戲中創(chuàng)作，展示創(chuàng)意讓學生在游戲中創(chuàng)作是一種有效的教育手段，可以促進學生的思維發(fā)展。教師可以設計有趣而富有挑戰(zhàn)性的音樂游戲，鼓勵學生與他人交流，獲得靈感和啟發(fā)，并據此進行創(chuàng)作［10］。例如，在教授蘇少版小學音樂一年級上冊教材中的《小樹葉》這首歌時，筆者便鼓勵學生在游戲中創(chuàng)作。筆者先播放《小樹葉》這首歌，引導學生跟著旋律反復哼唱，讓學生熟悉歌曲的旋律和歌詞。在學生熟悉這首歌的旋律和歌詞后，筆者介紹了這首歌曲講述的故事。接下來，筆者鼓勵學生組成五個小組，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，結合自己對這首歌曲旋律的感受，與同學一起創(chuàng)作與歌曲旋律相符的新歌詞，通過音樂表達自己的想法。在學生演唱自己創(chuàng)編的新歌詞時，筆者和其他小組的學生則根據新歌詞的節(jié)奏感、與旋律的契合度、表達故事的完整性等給新歌詞打分。在參與這個游戲時，一些學生寫出了“春雨下起來，小樹葉輕輕跳，跳不出媽媽的懷抱”的歌詞，描繪樹葉在面對春雨時的樣子；還有學生寫出了“春風吹過來，小樹葉伸懶腰，它把媽媽輕輕繞”的歌詞，表現了小樹葉在春風吹