人教版小學數(shù)學教學設計表

附件3探究性實驗優(yōu)質(zhì)課教學設計表學校設計者學科（版本）人教版小學數(shù)學章節(jié)第一單元學時1課時年級四年級教學目標1、讓學生從不同的角度感受到1億的大小，并能結合實際以及具體的事物來表達對1億大小的感受。2、通過“稱一稱”“量一量”“排一排”的實踐活動，讓學生從經(jīng)歷猜測、實驗、推理和對照的過程感受1億有多大，在探究活動中體會、領悟“由局部推算整體”的研究方法。3、在活動中，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體驗與他人合作、交流的快樂，增強探索數(shù)學的興趣和意識。教學重點難點以及措施重點：感知1億的大小，領悟研究方法。難點：體會選擇的基數(shù)不同，實驗的精度也會不同。學習者分析學生雖然學習了“1億”這個數(shù)，理解了這個數(shù)的意義，但沒有直觀的感受。本節(jié)課讓學生通過對具體的數(shù)量的感知和體驗，幫助學生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容活動設計活動目標實驗儀器或者分組討論使用及分析一、故事導入幻燈片播放“劉恩領賞”故事。確定研究對象---1億粒大米有多重。學生經(jīng)歷猜想。先從數(shù)的組成上理解1億有多大，再猜想1一億多大。引出課題“1億有多大”通過故事激發(fā)學生對“1億有多大”理解的興趣。探究新知（一）稱一稱，感受1億有多重。1、交流稱重的方法2、小組合作稱重3、小組展示4、全班匯報交流通過稱一稱實驗，都是由小部分推算出大部分。由部分推算到整體，將復雜的問題簡化，運用一個非常好的數(shù)學方法-----推算。稱一稱實驗讓學生親身經(jīng)歷，了解1億粒大米約有2400千克，折合成我們家常買的大米約100袋，感受到“1億粒大米真重！”并學會了“推算”這個探究性實驗方法。通過電子秤的使用，讓學生親自經(jīng)歷稱重的過程，通過小組活動，由1小把大米的重量，推算出1億粒大米的重量，經(jīng)歷了由小及大的推算方法，并將小組的實驗結果記錄在實驗記錄單上，更加清晰的認識到1億粒大米的重量。（二）量一量、排一排感受1億有多高、長。1、回顧1億粒大米有多重的實驗探究過程：確定研究主題---經(jīng)歷猜測---實驗--推理---對照。2、組長帶領組員確定研究主題，自主進行探究。讓學生自己組織探究活動。自己確定實驗題目，并領取相應的實驗器材。組長組織探究實驗活動，并將實驗記錄填寫在實驗記錄單上。通過量一量，知道1億張紙有10000米那么高，比珠穆朗瑪峰還有高；通過排一排，知道1億個小朋友手拉手站成一排可以繞地球赤道3圈半。量一量的活動，學生先量出100張A4紙的厚度，由小及大，從而推算出1億張紙的厚度約有10000米；排一排的活動，學生用卷尺量出10個小朋友手拉手站成一排的長度，從而推算出1億的小朋友手拉手站成一排的長度約是130000千米。三、生活中的1億，情感升華。課件出示“生活中的1億”，學生邊讀邊說出感受。學生邊讀“生活中的1億”邊說出感受。走進生活，進一步建立“1億有多大”的概念。學生談感受，深刻地建立建立數(shù)感。注：此模板可另附紙，字數(shù)1500-2000字?！?億有多大？》說課稿執(zhí)教者：皇莊小學黃寶鳳教學內(nèi)容：人教版四年級上冊第33頁。一、說教學目標

本節(jié)課屬于小學數(shù)學第二學段《數(shù)與代數(shù)》的知識領域，教材在數(shù)概念的教學中，十分重視數(shù)感的培養(yǎng)。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感。因此在“大數(shù)的認識”這一單元后，安排這個實驗探究活動，意在讓學生經(jīng)歷實驗探究的過程，充分體驗感受1億這個數(shù)有多大。本節(jié)課讓學生從不同的角度感受到1億的大小，并能結合實際以及具體的事物來表達對1億大小的感受。通過“稱一稱”“量一量”“排一排”的實踐活動，讓學生從經(jīng)歷猜測、實驗、推理和對照的過程感受1億有多大，在探究活動中體會、領悟“由局部推算整體”的研究方法。在活動中，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，體驗與他人合作、交流的快樂，增強探索數(shù)學的興趣和意識。二、說教學重、難點

本節(jié)課重點在于感知1億的大小，領悟研究方法。通過“劉恩的故事”讓學生猜測“1億有多大？”，從而確定研究主題---1億粒大米有多重。學生通過小組實驗探究，由局部推算整體，進而推算出1億粒大米的重量。通過數(shù)據(jù)的對照，我們發(fā)現(xiàn)1億粒大米約有2400千克。折合成我們家常買的大米約100袋，讓“1億粒大米的重量”走進實際生活，學生更好的感知數(shù)的概念。

這節(jié)課的難點是體會選擇的基數(shù)不同，實驗的精度也會不同。這一點，需要教師引導，經(jīng)過兩個小組的展示，讓不同的實驗稱重方法呈現(xiàn)出來，進而讓學生感受米粒大下不一樣，所以導致稱的結果不同。也就是選擇的基數(shù)不同，基數(shù)越大，誤差就越?。换鶖?shù)越小，誤差就越大。說教與學的過程本節(jié)課共有三個教學環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一：故事導入。通過幻燈片播放“劉恩領賞”的故事。激發(fā)學生對“1億”這個數(shù)的興趣。從數(shù)的組成上理解“1億有多大”，接著從生活中的1億，確定研究對象---1億粒大米有多重，讓學生經(jīng)歷猜想“1億有多大？”引出本節(jié)課的課題《1億有多大？》。環(huán)節(jié)二：探究新知稱一稱，感受1億有多重。全班交流稱重方法，通過實驗探究活動，“稱一稱”實驗探究方法，讓學生親身經(jīng)歷了“1億有多大”的概念。稱一稱的活動，通過電子秤的使用，讓學生親自經(jīng)歷稱重的過程，通過小組活動，由1小把大米的重量，推算出1億粒大米的重量，經(jīng)歷了由小及大的推算方法，以及體會選擇基數(shù)的不同，實驗的精度也會不同，并將小組的實驗結果記錄在實驗記錄單上，通過數(shù)據(jù)對照，1億粒大米相當于100袋大米的重量，讓學生更加清晰的感受到1億粒大米的重量，進而讓學生了解了實驗探究活動的基本方法：確定研究主題—經(jīng)歷猜測—實驗—推理—對照。（二）量一量、排一排感受1億有多高、長。小組通過量一量、排一排的進行自主探究活動，自主選擇研究主題，自主探究。學生運用已經(jīng)掌握的實驗探究方法，進一步感知“1億有多大”。最后，全班交流和課件的呈現(xiàn)，進行實驗對照，知道1億張紙摞起來比珠穆朗瑪峰還高，1億個小朋友手拉手可繞地球赤道3全半。環(huán)節(jié)三：生活