新代課教師培訓(xùn)心得體會(huì)

新代課教師培訓(xùn)心得體會(huì)

“教師”一個(gè)平凡而又偉大的職業(yè)，我很幸運(yùn)地成為了一名小學(xué)代課教師。想想即將就要踏上我的工作崗位有緊張，因?yàn)樽约菏切陆處煕](méi)有經(jīng)驗(yàn)。但是也有些興奮因?yàn)榻K于可以自己站在講臺(tái)上去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，把自己所學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生。很幸運(yùn)能進(jìn)入西垅小學(xué)代教美術(shù),西垅能給我們提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能真正在踏上工作崗位之前讓我多學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)名教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，也為我們即將踏上工作崗位作個(gè)鋪墊。短短的三天的培訓(xùn)非常短暫寶貴，我也從這次培訓(xùn)中學(xué)到了很多東西，也讓我不禁感嘆要做一個(gè)好教師是多么難，也讓我明白了我們還有好多好多要學(xué)習(xí)的，也知道我們前面會(huì)遇到很多困難，需要我們用一顆熱愛(ài)學(xué)生的心和對(duì)教師這份平凡而又神圣職業(yè)的滿(mǎn)腔熱情來(lái)讓我自己不斷地成長(zhǎng)克服所有的困難。這三天里我們學(xué)習(xí)了大同2小的資源在線(xiàn):一.巧用心理效用_____做智慧型老師,走出職業(yè)倦怠.其中分析了首因效應(yīng);近因效應(yīng);系列位置效應(yīng)及啟示;拋物線(xiàn)效應(yīng)及啟示;沉錨效應(yīng)及啟示;蝴蝶效應(yīng)___教育無(wú)小事;德西效應(yīng)及啟示;還有教師要講究獎(jiǎng)勵(lì)的藝術(shù)與不當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)帶來(lái)的弊端等內(nèi)容.這些是第一天上午學(xué)習(xí)的內(nèi)容,讓我受益非淺,了解到要成為一名真正的教師還有很多很多要學(xué),除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)還有許多教育教學(xué)的好方法,妙方法,這些效應(yīng)就是為了讓我們能更好的了解學(xué)生和了解自己,如何成就學(xué)生和成就自己所要學(xué)習(xí)的,對(duì)于我來(lái)說(shuō),還有太多的知識(shí)要好好學(xué),有太多的經(jīng)驗(yàn)之談要聽(tīng).二.下午我們學(xué)習(xí)了書(shū)記的兩篇文章,1.<<學(xué)習(xí)奧林匹克運(yùn)動(dòng)對(duì)教師成長(zhǎng)的啟示>>作為教師我們能從運(yùn)動(dòng)員身上學(xué)習(xí)到什么呢?(1)讓教師少走彎路,快速成長(zhǎng)(2)磨課勤奮是成長(zhǎng)的第一要素,成長(zhǎng)就是不斷超越自我(3)今天與昨天相比要有所學(xué)有所進(jìn)(4)堅(jiān)持到底,永不言棄;2.<<善于給下屬面子>>(1)要注意時(shí)機(jī),舍得給下屬面子(2)點(diǎn)到為止(3)在日常小事上不要讓下屬丟面子.三.學(xué)習(xí)信息知識(shí)_________利用網(wǎng)絡(luò)資源探索教師培訓(xùn)1.整合好資源,為教師的發(fā)展創(chuàng)建良好的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境2.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn),提高老師運(yùn)用信息技術(shù)的能力3.加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用,開(kāi)展教育教學(xué)研究,促進(jìn)教師的成長(zhǎng)第二天上午學(xué)習(xí)如何打造高效課堂:一.什么是高效課堂二.如何才能打造出高校課堂三.小學(xué)高校課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)(一)教學(xué)內(nèi)容正確,教學(xué)目標(biāo)明確合理(二)教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)練(三)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,參與度高(四)教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,組織引導(dǎo)作用發(fā)揮好(五)學(xué)生發(fā)展好,目標(biāo)達(dá)成度高(六)教師要有扎實(shí)的教學(xué)基本功下午分組研究課標(biāo)<<美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)>>的總目標(biāo):學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具,材料和制作過(guò)程,學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法,豐富視覺(jué),觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣,了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法,表達(dá)自己的情感和思想,美化環(huán)境與生活.在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚審美情操,完善人格.

初中教師師德培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文

“言必行，行必果”，行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說(shuō)教。師德,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識(shí)內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!歡迎閱讀本文，更多優(yōu)質(zhì)內(nèi)容，歡迎關(guān)注PINCAI網(wǎng)。暑期已經(jīng)結(jié)束，隨之而來(lái)的是一年一度的師德培訓(xùn)。與往年一樣，此次的培訓(xùn)依然是在學(xué)校進(jìn)行，由集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合。所不同的是，今年的培訓(xùn)在原則上、內(nèi)容上、方式上有了很大的改變，也正因?yàn)楦淖兌玫搅巳w教師的一致好評(píng)。一、務(wù)實(shí)原則務(wù)實(shí)原則主要體現(xiàn)在培訓(xùn)的時(shí)間安排和內(nèi)容安排上。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從實(shí)際情況出發(fā)、抓住教師的學(xué)習(xí)心理，將原來(lái)五天的培訓(xùn)時(shí)間濃縮為三個(gè)早上，但對(duì)這三個(gè)早上的培訓(xùn)質(zhì)量要求較高;同時(shí)茅校長(zhǎng)針對(duì)教師最常見(jiàn)的卻最容易忽略的禮儀，帶領(lǐng)大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《教師禮儀》;為了提高班主任的工作質(zhì)量、照顧其他非班主任教師以及新教師，大隊(duì)部組織學(xué)習(xí)了《班主任工作》。二、內(nèi)容豐富“興趣是最好的老師”此話(huà)不僅適用于學(xué)生，同樣也適用于教師，本著務(wù)實(shí)原則，培訓(xùn)的內(nèi)容貼近老師們的實(shí)際，從老師們的需要出發(fā)，很大程度上提高了學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。茅校長(zhǎng)特地為老師們選購(gòu)了《教師禮儀》這本書(shū)，并在會(huì)議上系統(tǒng)、簡(jiǎn)單地加以介紹，并結(jié)合實(shí)例引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)了教師與家長(zhǎng)的溝通禮儀、同事共處禮儀以及簡(jiǎn)單的社交禮儀。此書(shū)引起了我的極大興趣與感觸原來(lái)這么一些小小的地方還存在這么深的禮儀知識(shí)，平時(shí)太不注意了!下午的自學(xué)時(shí)間，我一口氣讀完了此書(shū)，它主要包括八大章內(nèi)容：教師的個(gè)人形象、教師的服飾、教師的語(yǔ)言、師生關(guān)系禮儀、教師與家長(zhǎng)溝通禮儀、同事共處禮儀、集會(huì)禮儀、社會(huì)交往禮儀。這么多的禮儀首先要記住，才能在實(shí)況中加以應(yīng)用并逐漸內(nèi)化成自己的素質(zhì)以提高自身的修養(yǎng)。從學(xué)校的實(shí)情出發(fā)，由于工作需要，下學(xué)期可能由很多新手非班主任老師和新教師擔(dān)任班主任一職，大隊(duì)部特借此次機(jī)會(huì)向大家進(jìn)行班主任工作培訓(xùn)講座，邱老師的講座避開(kāi)了枯燥乏味的理論，以自己的經(jīng)驗(yàn)詮釋了班主任工作性質(zhì)和注意事項(xiàng)。特欣賞邱老師講到的在教育常規(guī)方面的行事作風(fēng)每天三問(wèn)：今天的事完成了沒(méi)有?明天的事準(zhǔn)備好了沒(méi)有?后天的事打算怎么辦?同時(shí)，為了迎接下學(xué)期學(xué)校舉行的班主任技能技巧比賽，王老師也有針對(duì)性地為我們講解了少先隊(duì)工作的理論知識(shí)、班隊(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)、游戲設(shè)計(jì)、即興演講等等，使我這非班主任老師也對(duì)班主任工作有了一定的了解。三、形式多樣除了集中講座學(xué)習(xí)、自學(xué)之外，在最后一次學(xué)習(xí)中安排了分組討論發(fā)言，即將全校教師分成數(shù)學(xué)組、語(yǔ)文低段組、語(yǔ)文高段組、綜合組、埭頭分校組，每組均安排一位負(fù)責(zé)人，要求組內(nèi)每位成員都要發(fā)言并派選一位代表發(fā)言。討論的主題為“教師在禮儀方面還存哪些不足，接下來(lái)應(yīng)該怎么做?”或“在教育教學(xué)中碰到的最急需解決的問(wèn)題以及對(duì)策”。各組討論激烈、各代表發(fā)言精彩，可見(jiàn)，教師禮儀的學(xué)習(xí)不單單是我個(gè)人喜歡，更引起了大家的共鳴。相信這次的學(xué)習(xí)會(huì)使我們教師的禮儀水平有著大幅度的提高。通過(guò)兩天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我受益非淺，特別是對(duì)教育教學(xué)理論的內(nèi)涵有了較為深刻的理解和認(rèn)識(shí),從而有效地提高了自己的認(rèn)識(shí)水平和理論水平，進(jìn)一步增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難,抓好教育教學(xué)和提高自身業(yè)務(wù)水平的信心和決心。下面我談幾點(diǎn)體會(huì)：一、新形勢(shì)下的教育教學(xué)改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，不斷適應(yīng)教育教學(xué)改革工作的需要。李元昌老師的從教經(jīng)歷和對(duì)教育的執(zhí)著追求，給我們年輕教師很大的教育，讓我們懂得什么是教育，怎樣才能教出優(yōu)秀的學(xué)生，讓我們懂得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”這一深刻道理。二、要謙虛謹(jǐn)慎，不要傲氣。這是宋老師給我的深刻印象。無(wú)論是從處理好師生關(guān)系還是從處理好學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系來(lái)講，都必須謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁，始終保持清醒理智的頭腦。要集思廣益，不要主觀臆斷。一定要有很強(qiáng)的平等、共同學(xué)習(xí)的意識(shí)，遇事多商量、多溝通，經(jīng)常性地交流思想，交換意見(jiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師要心胸寬廣，不要小肚雞腸。一定要有一種容人、容事的寬廣胸懷，能夠聽(tīng)取各種不同意見(jiàn)，要嚴(yán)于律己，寬以待人，少一點(diǎn)猜疑之心、嫉妒之心、怨恨之心，多一些理解之心、關(guān)懷之心、友愛(ài)之心，這樣給學(xué)生良好的示范作用。會(huì)使教學(xué)效果收到事半功倍的作用。三、必須熱愛(ài)自己的教育對(duì)象學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來(lái)自學(xué)生自身的主觀因素和來(lái)自客觀的影響。主客觀的因素，都會(huì)嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會(huì)成為學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對(duì)這些所謂的“差生”，更應(yīng)加備的關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個(gè)閃光點(diǎn)，然后運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，加以充分的肯定和激勵(lì)，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。四、我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)。要做到這一點(diǎn)，就應(yīng)充分認(rèn)識(shí)教師工作的意義，從而深深地?zé)釔?ài)教育事業(yè)?，F(xiàn)代的時(shí)代是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代。國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)為綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，才能激發(fā)對(duì)教師工作的熱愛(ài)，也才能把這種愛(ài)傾注到對(duì)學(xué)生的教育中去。五、一個(gè)好教師還必須十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為去影響學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)生的表率使學(xué)生從教師身上懂得什么應(yīng)為之，什么不可為。因此，教師的教學(xué)，待人接物，行為舉止，一言一行都必須認(rèn)真、穩(wěn)重、規(guī)范、得體，切不可馬虎、輕率、任性、不負(fù)責(zé)任。除此之外，教師還應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的心靈溝通，向?qū)W生暢開(kāi)心靈，既可以向?qū)W生談自己從人生中取得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，也可以向?qū)W生坦誠(chéng)地公開(kāi)自己的生活教訓(xùn)，使學(xué)生真正感受到你不僅是良師還是益友。8月26日至30日，我校組織了XX年暑期師德學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這幾天里我們學(xué)習(xí)了市教育局規(guī)定的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和金燕燕、黃淑微、謝尚江三位老師的先進(jìn)事跡，并集中聽(tīng)取了由瑞安市園林局吳體鶴副局長(zhǎng)主講的“關(guān)于國(guó)家當(dāng)前形勢(shì)的分析”主題報(bào)告，在這些日子的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)和教師的師德素養(yǎng)有了更深一層的認(rèn)識(shí)。1.熱愛(ài)教育事業(yè)是師德的核心教師的道德是教師的靈魂，師德是教師職業(yè)理想的翅膀，教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書(shū)育人需要感情、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出，這種付出要以強(qiáng)烈的使命感為基礎(chǔ)。一個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。就像本校的黃淑微老師和金燕燕老師一樣，在班主任的位置上數(shù)十年如一日的默默耕耘。她們心系學(xué)生，勤勤懇懇的在自己的崗位做著簡(jiǎn)單卻又繁瑣的工作，這種忘我的崇高精神是我們每個(gè)教師都必須學(xué)習(xí)的，也是師德的首要條件。2.熱愛(ài)學(xué)生是師德的人格力量在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁竦奶卣髦酗@示出來(lái)。教師是人類(lèi)靈魂的塑造師，要想教人必須要知道怎樣做人。教師只有以身作則、愛(ài)崗敬業(yè)才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。同時(shí)，教師的職業(yè)是一份特殊的職業(yè)，這個(gè)職業(yè)有苦也有樂(lè)，有得也有失。在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友是我們每個(gè)教師努力的方向。我們要明白：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現(xiàn)了其教書(shū)育人的功能。3.做好本職工作是師德的基本要求師者，傳道授業(yè)解惑。我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，盡心盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。只有這樣學(xué)生才能受到老師的影響而努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。而體育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的一部分，其特殊性不僅僅在于它是一門(mén)身體力行，培養(yǎng)學(xué)生健康體魄的特殊學(xué)科，最主要的是隨著新課程改革的深入，體育健教學(xué)不僅僅要使學(xué)生的身體得到鍛煉，還要使學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。身為體育教師，要在課堂教學(xué)中教給學(xué)生正確鍛煉的方法，還要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到挫折時(shí)積極面對(duì)挫折，解決困難的能力。因此，我們不能因?yàn)樯鐣?huì)或?qū)W校對(duì)體育這門(mén)學(xué)科的錯(cuò)誤觀念而忘記身為教師的責(zé)任，忽略自己的本職工作。4.不斷進(jìn)取是師德的升華在20世紀(jì)的新時(shí)代，我們更深刻的體會(huì)到在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平很快就會(huì)落后于課堂實(shí)踐的要求。面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，教師要走在時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的前頭。做到“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，”。因此，我們要勤于提高自己各方面的素質(zhì)，在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，深入研究教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論的最新研究成果引入教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性在我們的課堂上完整地統(tǒng)一起來(lái)。同時(shí)，要善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)，恰當(dāng)有效地選擇教學(xué)方法和方式，直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)知識(shí)的傳授與創(chuàng)新思想結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。以創(chuàng)新求取的精神，積極開(kāi)展教育和科學(xué)研究。在耕耘中拓展視野，在執(zhí)教過(guò)程中提煉師藝，升華師德。承然，教育工作是辛苦而單調(diào)的，每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)著備課、上課、管理班級(jí)等同樣的事情……。但“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！睘榱诉@個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo)，我們會(huì)立足現(xiàn)今，著眼未來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于寂寞，以各位先進(jìn)教師為榜樣，在教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐斐課件園的工作實(shí)踐中，用高標(biāo)準(zhǔn)的師德觀念，規(guī)范自身的行為，提高自身的素質(zhì)，在平凡的崗位上，發(fā)揮出不平凡的力量。教師的責(zé)任光榮而偉大，學(xué)高為師，身正為范。這個(gè)身正就是要修師德，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)于保證教育任務(wù)的順利完成具有十分重要的意義。所以要提高自身師德，良好的師德是激發(fā)教師實(shí)施素質(zhì)教育，教好每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教師肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)人才的重任，師德如何，將直接影響下一代的成長(zhǎng)，影響祖國(guó)的前途和命運(yùn)。下面我來(lái)談?wù)勗趯W(xué)習(xí)師德方面的幾點(diǎn)體會(huì)。第一，高尚的師德就是教師必須“以德為本，身正為范”嚴(yán)格要求自己。在平時(shí)工作中，我們要提高自己的思想修養(yǎng)，自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹(shù)立起楷模的形象。教師的文化修養(yǎng)，道德情操，思想境界，一舉一動(dòng)，都對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響。因此，我就常提醒自己要嚴(yán)格要求，如：在辦公室里不打電腦游戲、不帶手機(jī)進(jìn)課堂、在學(xué)生面前不說(shuō)臟話(huà)等等，這些工作中的細(xì)節(jié)正是崇高師德的外現(xiàn)。第二、高尚的師德必須對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)。教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)等方面都得到發(fā)展，我們應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，這需要我們對(duì)學(xué)生傾注相當(dāng)?shù)臒崆?，?duì)其各方面給予關(guān)注?！皭?ài)”要一視同仁，持之以恒;“愛(ài)”要面向全體學(xué)生?！敖瘌P凰”固然可愛(ài)，而“丑小鴨”更需要陽(yáng)光，多給他們一份愛(ài)心，一聲贊美，一個(gè)微笑，少一些說(shuō)教，要更多和他們交心談心，幫助他們查找“后進(jìn)”的原因，真正做到對(duì)癥下藥，在學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)上關(guān)心他們。老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上。學(xué)生也有自尊心，而且是很強(qiáng)烈的。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì);不恰當(dāng)?shù)?，就?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷學(xué)生，傷害學(xué)生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，我們應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。第三，高尚的師德還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，要常提醒自己“不斷努力”。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該走在時(shí)代的前列，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。為此，我就常提醒自己不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，并具備以下意識(shí)。一是樹(shù)立終生學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)今社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，知識(shí)更新的速度異常迅速。教師應(yīng)自覺(jué)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，利用一切可以利用的時(shí)間和渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著傳播媒體的多樣和豐富，知識(shí)傳播的渠道在不斷地增加和拓寬，教師只有如饑似渴的汲取各方面的新知識(shí)、新觀念，使自己成為學(xué)識(shí)淵博，教學(xué)本領(lǐng)過(guò)硬，學(xué)生認(rèn)可、歡迎和喜歡的教師，才能不斷發(fā)展自我，完善自我，適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要。這種學(xué)到老，修養(yǎng)到老的精神永遠(yuǎn)鼓勵(lì)著教師們要嚴(yán)格要求自己。二是樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)。教師的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。只有教師具備創(chuàng)新意識(shí)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的學(xué)生。因此，作為教師，更應(yīng)站在時(shí)代的前列，解放思想，深化改革，改革陳舊的觀念，改革陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，樹(shù)立“以學(xué)生為主，以學(xué)生發(fā)展為主，以發(fā)展學(xué)生的精神世界為主”的教育理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。一個(gè)教師只有真正樹(shù)立起終生學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，具有師德高尚、廣博學(xué)識(shí)、高超的教育教學(xué)水平和堪稱(chēng)楷模的師德風(fēng)范，才能使自己真正成為知識(shí)智能結(jié)構(gòu)合理而完整，能跟上時(shí)代步伐，能適應(yīng)高速發(fā)展社會(huì)需要的教師，才能真正擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，才能更好地完成教書(shū)育人的重任，才能獲得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)如詩(shī)如歌地贊美?？傊ㄟ^(guò)這次的師德培訓(xùn)，我在思想上有了更深的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，這樣的認(rèn)識(shí)和體會(huì)一定會(huì)使我在今后的教育教學(xué)中有更大的提高。

教師幸福感心得體會(huì)

篇一：學(xué)習(xí)做一名幸福教師心得體會(huì)《提升教師幸福感》心得體會(huì)知識(shí)和文化修養(yǎng)是感受和創(chuàng)造幸福的關(guān)鍵，教師是培養(yǎng)祖國(guó)人才的核心力量，因此學(xué)習(xí)就顯得更為重要，諸如現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“把終身學(xué)習(xí)看作是生存的需要和實(shí)現(xiàn)幸福的重要途徑?！庇腥苏f(shuō)，當(dāng)老師太沒(méi)勁了，也確實(shí)，人生大部分時(shí)間呆在學(xué)校里，就捧著幾本書(shū)教來(lái)教去，活得無(wú)色無(wú)味。但我覺(jué)得我們既然選擇了教師這職業(yè)就應(yīng)該去感受它的快樂(lè)與幸福，并創(chuàng)造幸福，雖然教材不變，但是孩子卻是每天都在改變，每一屆的學(xué)生都不同，都在漸漸的成長(zhǎng)，和孩子們?cè)谝黄鸨旧砭褪且环N幸福。讀了周局長(zhǎng)《提升教師幸福感增添教育源動(dòng)力》講話(huà)后，給了我很多的人生啟示。我們教師要每天堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，很好地解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題。我們不要把學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)把它當(dāng)成一種樂(lè)趣。久而久之，你便會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自然就會(huì)在學(xué)習(xí)中感到幸福。應(yīng)該把學(xué)習(xí)視為一項(xiàng)重要的工作，這樣才能獲得更多的幸福，才能用知識(shí)創(chuàng)造出更高層次的幸福。通過(guò)學(xué)習(xí)才能形成一種積極的、向上的、對(duì)人類(lèi)生活充滿(mǎn)愛(ài)的心態(tài)。現(xiàn)在我周末經(jīng)常去書(shū)店或圖書(shū)館閱讀書(shū)刊，來(lái)豐富自己的知識(shí)面，我現(xiàn)在感覺(jué)自己精神上，知識(shí)上都是充實(shí)的。教師的幸福是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿(mǎn)足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿(mǎn)足和寬容、感恩與和諧。相對(duì)安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿(mǎn)足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。帶著幸福感做教師，正如揣著理想上路，不僅在做的過(guò)程中使幸福變成目的，而且必然會(huì)帶來(lái)一個(gè)副產(chǎn)品，使教育教學(xué)變得精彩。為了祖國(guó)的下一代，為了民族的未來(lái)，我就要勇?lián)?zé)任，就要去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，就要去體驗(yàn)教育的快樂(lè)，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”這才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！做一名幸福的教師，必定是擁有愛(ài)心的教師，師愛(ài)是師德的核心，師愛(ài)也是師魂！讀懂了這種愛(ài)，我們便能更好地詮釋我身邊平凡事例中那熾熱的愛(ài)心，做一名幸福的教師，必定肩負(fù)著無(wú)限責(zé)任，充滿(mǎn)著堅(jiān)定的信念。文人們歌頌：教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。確實(shí)，教師是引領(lǐng)孩子們成長(zhǎng)的導(dǎo)師，有著絕對(duì)的主導(dǎo)作用。但是同樣，教師為人師表的特點(diǎn)決定了它崇高的責(zé)任感。一個(gè)沒(méi)有責(zé)任心的人不論其職位高低，是無(wú)法在其所處的崗位上敬業(yè)奉獻(xiàn)的。有了強(qiáng)烈的責(zé)任感與事業(yè)心，教師才會(huì)樂(lè)業(yè)、敬業(yè)。責(zé)任感也就成為了優(yōu)秀教師的重要條件。教師的責(zé)任感源于對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)及愿意獻(xiàn)身教育事業(yè)的堅(jiān)定信念。唯有這樣的堅(jiān)定信念，才能為我們的內(nèi)心帶來(lái)滿(mǎn)足與幸福。尼采曾說(shuō)過(guò)一句話(huà)：“假如上帝不給我歡樂(lè)，我就為自己創(chuàng)造歡樂(lè)?！蹦岵蔀樽约簣?zhí)著追求的哲學(xué)理念獻(xiàn)出了近乎完整的一生，他是個(gè)孤獨(dú)的盜火者，他的行為不是人人能夠效仿得了的，但是，他的這樣的執(zhí)著的追求快樂(lè)與幸福的精神卻是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的，相信縱使平凡的我們也能憑著這樣的信念和追求抵達(dá)幸福的彼岸。篇二：教師幸福感提升的心得體會(huì)提升教師職業(yè)幸福感學(xué)習(xí)體會(huì)范莉050105008073什么才是教師的職業(yè)幸福感？我的理解是一名教師能得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可便是幸福；對(duì)班主任而言，看到學(xué)生對(duì)班級(jí)體的關(guān)心和貼心就是幸福；就一份工作而言，能有同事的鼓勵(lì)并和大家一起分享成長(zhǎng)乃至煩惱和困惑的機(jī)會(huì)也是一種幸福。接下來(lái)，我就以三個(gè)案例來(lái)闡述我對(duì)教師職業(yè)幸福感的認(rèn)識(shí)。案例一：學(xué)生的認(rèn)可讓我收獲職業(yè)幸福感在剛剛帶完的上屆學(xué)生中有位可愛(ài)的男生小沈，在考前最后一次英語(yǔ)課上我讓全班同學(xué)暢所欲言，把平時(shí)不敢講的但特別想和我說(shuō)的話(huà)講出來(lái)。小沈在課上并沒(méi)有說(shuō)什么，但是下課后，他靦腆地遞給給了我一張紙條，上面寫(xiě)道：范老師，四年的時(shí)間好快，我記得預(yù)備班剛進(jìn)來(lái)時(shí)，我還是小毛孩，那時(shí)的我就對(duì)你印象很深刻。雖然平時(shí)對(duì)我們十分嚴(yán)厲，但你就像我們的老媽一樣，在各個(gè)方面都很照顧我們。我一直很感激你。小學(xué)時(shí)，英語(yǔ)是我最hate的科目，但是你改變了我對(duì)英語(yǔ)的看法，讓我喜歡上了英語(yǔ)。記得以前我最喜歡上英語(yǔ)課回答問(wèn)題了（后來(lái)沒(méi)人舉手，我也就不好意思了）。你也經(jīng)常會(huì)鼓勵(lì)我，一直對(duì)我期望很高，可是我卻總是讓你失望，沒(méi)有取得優(yōu)異的成績(jī)，我也十分地懊悔，真的好希望可以從頭再來(lái)，再上好多堂英語(yǔ)課，好好讀書(shū)，不讓你失望。能遇到范老師真是太好了，希望以后能經(jīng)?；貋?lái)看你。謝謝你，范老師！我當(dāng)時(shí)看完就感動(dòng)地濕了眼眶，我想那一刻的我是幸福的，這種幸福感源自自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，源自學(xué)生對(duì)我的真情回報(bào)。贈(zèng)人以玫瑰則手留余香，我想教師這個(gè)職業(yè)就是時(shí)時(shí)給予愛(ài)、收獲愛(ài)的職業(yè)。案例二：學(xué)生的貼心打造班主任的職業(yè)幸福感。作為班主任，班里若能培養(yǎng)出幾個(gè)貼心的小助手和小管家的話(huà)，那可真是幸福了。去年中考前夕，我跟班里的同學(xué)講班級(jí)還剩下70元左右的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，問(wèn)他們想怎么處理，我提議給大家買(mǎi)點(diǎn)文具留作紀(jì)念，或者是每人買(mǎi)點(diǎn)冷飲，可都被大家否決了。隨后，生活委員小馬也以此留作紀(jì)念，結(jié)果全班一致贊成。我心里暗暗竊喜，替學(xué)生們學(xué)會(huì)了感恩而高興，為學(xué)生們的成長(zhǎng)而喜悅。尤其是當(dāng)我看到小馬遞給我的班級(jí)賬本時(shí)，更是一股暖流涌上心頭，上面記錄了從6年級(jí)至今的所有賬目明細(xì)及用途。正是有了這樣的班干部的協(xié)助，想我所想，急我所急，替我分憂(yōu)，讓我倍感欣慰，這種幸福也許只有班主任才能感受到吧。案例三：同伴的互助提升職業(yè)幸福感。俗話(huà)說(shuō)，“石本無(wú)火，相擊乃生靈氣”。思維的碰撞產(chǎn)生火花，在大家的互相討論和、交流中往往產(chǎn)生了新點(diǎn)子和新思路。無(wú)論在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還是在班主任管理工作上，每每碰到難題和困惑的時(shí)候，總有組里的老師聽(tīng)我傾訴并和我一起探討解決的方法，尋找突破口。比如在剛送走的這屆學(xué)生中，我班小張和小飛兩位同學(xué)在行為習(xí)慣上有較大的問(wèn)題，且學(xué)習(xí)惰性很強(qiáng)，在我苦惱無(wú)對(duì)策時(shí)，一同搭班的杜鵑老師、邢海軍老師、周書(shū)靜老師和朱樂(lè)怡等老師都向我貢獻(xiàn)了智慧，同我一起教育和鞭策他們，讓我又有了信心。正是在這樣和諧的環(huán)境中，我才能始終保持良好的心態(tài)，去感受教育工作中的幸福。其實(shí)人的職業(yè)幸福是一種心態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，然后我們才會(huì)把這種好心情傳遞給學(xué)生。富蘭克林.羅斯福曾說(shuō)過(guò)：幸福來(lái)自成就感，來(lái)自富有創(chuàng)造力的工作。而教師就是一份充滿(mǎn)創(chuàng)造力的工作，雖然辛苦但當(dāng)我們付出真誠(chéng)和努力后，能夠得到愛(ài)的回報(bào)，這就是教師擁有的最大的幸福。篇二：如何提高教師的幸福感學(xué)習(xí)體會(huì)如何提高教師的幸福感學(xué)習(xí)體會(huì)8月30日在中心小學(xué)進(jìn)行了小學(xué)教師職業(yè)道德暑期培訓(xùn)。通過(guò)看視頻談如何提高教師的幸福感。一要善待自己，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)實(shí)生活中感受幸福。制定切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。二善待同仁，學(xué)會(huì)在合作互助中感受幸福。三善待學(xué)生，學(xué)會(huì)在情感互動(dòng)中感受幸福。也就是說(shuō)提高教師的幸福感，既要從內(nèi)在幸福感方面找途徑，也要從外在幸福感方面尋找策略。幸福感的產(chǎn)生不僅存在于結(jié)果中，也存在于過(guò)程中。提高外在幸福感的關(guān)鍵詞是“成長(zhǎng)”，在成長(zhǎng)中感受幸福，在幸福中促進(jìn)成長(zhǎng)。共同成長(zhǎng)是教師獲取幸福感的節(jié)本策略。幸福不僅僅來(lái)自工作中，更來(lái)自于生活。一直以來(lái)，人們總是以蠟燭來(lái)形容教師，“燃燒了自己，照亮了別人”。實(shí)際上，教師在教育學(xué)生的同時(shí)，也提高了自己，教師是與學(xué)生一起成長(zhǎng)的。在成長(zhǎng)過(guò)程中，教師不僅可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步而喜悅，為學(xué)生的勤奮努力而高興，也可以為自己的教學(xué)進(jìn)步而欣慰，為師生的教學(xué)相長(zhǎng)而歡樂(lè)。每天與我們朝夕相處的除了學(xué)生，還有我們的同事。我們生活的快樂(lè)與煩惱，工作的舒心與不快，都與我們的同事相關(guān)聯(lián)。我們是與同事一起成長(zhǎng)的。不同的人對(duì)幸福的感受和體驗(yàn)是不同的，這種感受和體驗(yàn)取決于人的內(nèi)在素養(yǎng)，取決于人的境界?？梢哉f(shuō)，提高教室內(nèi)在幸福感的關(guān)鍵途徑就是提高做人的境界?？傊愠?lè)在努力提高感受幸福的境界和敏感程度，在教育生活中享受幸福，樂(lè)在其中。篇三：淺談教師的職業(yè)幸福感(心得體會(huì))2011淺談教師的職業(yè)幸福感幸福是什么？無(wú)可非議幸福作為一種具有內(nèi)化價(jià)值和意義的主觀心理體驗(yàn)，不同的人有著不同的見(jiàn)解。有人認(rèn)為“幸福就是人的根本需要得到滿(mǎn)足所產(chǎn)生的愉快狀態(tài)，有人認(rèn)為”幸福是人在創(chuàng)造物質(zhì)生活和精神生活的實(shí)踐中，而得到的精神滿(mǎn)足。從事教育工作的人，每天面對(duì)一群嘈嘈不停的學(xué)生，忙著處理一件件永遠(yuǎn)做不完的事情。做教師的幸福感在哪里呢？教師的幸福感源于學(xué)生的成功和學(xué)生對(duì)教師的真情回報(bào)，源于教育教學(xué)工作的成就，源于家長(zhǎng)、社會(huì)的信任、尊重，源于領(lǐng)導(dǎo)的肯定和支持，源于豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣，源于和諧的人際關(guān)系.教師被譽(yù)為人類(lèi)靈魂的工程師，承擔(dān)著“傳道、授業(yè)、解惑”的神圣職責(zé)。教師的一言一行除了關(guān)乎自己的形象以外，還會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，教師的幸福感除了本身客觀的內(nèi)涵以外，還應(yīng)有較寬的外延。1、要樹(shù)立教師的職業(yè)幸福感教師是普天之下最神圣的職業(yè)，我們天天面對(duì)的不是默默無(wú)語(yǔ)的機(jī)器，而是一群富有朝氣的、將來(lái)要服務(wù)于社會(huì)的年輕人。教師通過(guò)每天的言傳身教，潛移默化地啟發(fā)學(xué)生智慧、感召學(xué)生心靈、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康成長(zhǎng)，使他們一個(gè)個(gè)學(xué)有所成、青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，此時(shí)每一個(gè)當(dāng)教師都莫不不會(huì)有莫大的成就感。人生有三樂(lè)，“得天下英才而教育之”該是教師獨(dú)有的職業(yè)幸福感。教師是受人尊敬的職業(yè)，收入條件也越來(lái)越好，教師學(xué)業(yè)上可以如“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”般毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，生活上已大可不必“照亮別人必以毀滅自己為前提”了。教師應(yīng)該與全體人民一起富裕起來(lái)，而且要先富裕起來(lái)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、幸福自在、全身心地投入到教書(shū)育人當(dāng)中去，這才是符合時(shí)代發(fā)展的教師幸福發(fā)展觀。2、要增加積極情緒累積作為教師，我們應(yīng)多看到學(xué)生的長(zhǎng)處，多看到學(xué)生取得的成績(jī)，滿(mǎn)面春風(fēng)地去面對(duì)學(xué)生，讓明媚的陽(yáng)光照到學(xué)生心坎上。這樣，即使是問(wèn)題學(xué)生、給您慪氣的“壞孩子”，也會(huì)浪子回頭金不換，成為時(shí)代的俊杰。學(xué)生進(jìn)步了，您也快樂(lè)了，學(xué)生和您的幸福指數(shù)都提高了，何樂(lè)而不為呢！相反，您如果板著一副嚴(yán)肅的面孔，或者將自己不愉快的東西，轉(zhuǎn)嫁到同學(xué)身上，那學(xué)生們當(dāng)然會(huì)不領(lǐng)情，您自己也會(huì)覺(jué)得不爽，教學(xué)效果和師生感情都會(huì)大打折扣。3、要學(xué)會(huì)享受過(guò)程幸福不只是僅有開(kāi)頭、結(jié)尾，取得幸福得有一個(gè)過(guò)程。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點(diǎn)一滴,你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己生活在幸福的海洋里！一個(gè)人來(lái)到世界上，如果不快樂(lè)工作每一天，不享受豐富多彩的生活,那人生豈不真的“從無(wú)到有，從有到無(wú)，忽然而已”，與草木無(wú)二了。沒(méi)有十八盤(pán)艱難的跋涉，哪有玉皇頂如釋重負(fù)、一覽眾山小的心境；沒(méi)有紅軍兩萬(wàn)里的長(zhǎng)征，哪有中國(guó)革命如此絢麗的樂(lè)章；沒(méi)有吃過(guò)苦，哪能知道甘甜是如此美好。重視過(guò)程，活在當(dāng)下，樂(lè)在其中，才是正確的人生態(tài)度。4、不要進(jìn)行盲目的攀比適當(dāng)?shù)纳铑A(yù)期，可以激發(fā)人們的潛力、斗志，最終體會(huì)到來(lái)之不易的幸福。但盲目的攀比，則會(huì)使人應(yīng)達(dá)不到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感，最終遠(yuǎn)離幸福。其實(shí)，從幸福感知的角度講，幸福與收入、地位并不顯著相關(guān)，被攀比者盡管看起來(lái)收入高、地位高，但他未必比攀比者幸福。我們經(jīng)常只是一個(gè)設(shè)想，說(shuō)別人家如何如何幸福？有誰(shuí)能體會(huì)到他們的真正感受呢?幸福只能是主觀評(píng)價(jià)，不好說(shuō)一個(gè)乞丐就比一個(gè)百萬(wàn)富翁更不快樂(lè)。5、要多獻(xiàn)愛(ài)心，從他人處獲得幸福幸福不僅是得到愛(ài)和關(guān)懷,更是用愛(ài)心去關(guān)愛(ài)他人，并從他人處去獲得幸福。所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，“愛(ài)人不外己，己在所愛(ài)之中”，都告訴我們一個(gè)樸素的道理：多獻(xiàn)愛(ài)心、多做善事，會(huì)使自己幸福感增加；多獻(xiàn)愛(ài)心、多做好事，會(huì)使我們的社會(huì)更加溫暖?，F(xiàn)在或者將來(lái)，我們社會(huì)肯定還會(huì)存在弱勢(shì)群體、困難群體，他們比一般人更需要關(guān)愛(ài)、需要幫助，這一方面需要政府做出不懈的努力，也需要社會(huì)個(gè)體之間的互助，只有這樣才能做到社會(huì)整體和諧。6、要合理分?jǐn)傋约旱膲毫ΜF(xiàn)代人社會(huì)責(zé)任較大，家庭負(fù)擔(dān)較重，合理分?jǐn)倝毫Ψ浅Ｖ匾?。從壓力的?lái)源來(lái)說(shuō)，除了單位、集體給您分擔(dān)一部分以外，更重要的是家庭如何吸收一部分，朋友如何替你擔(dān)當(dāng)一部分，自己如何釋放一部分。如果一個(gè)人親情度和友情度高,社會(huì)支持強(qiáng),則這個(gè)人很容易轉(zhuǎn)苦為樂(lè)，轉(zhuǎn)憂(yōu)為喜，從不幸轉(zhuǎn)為幸福。作為自己本人，也要有的放矢，有所為、有所不為；要善于掌控自己的情緒，學(xué)會(huì)拿得起、放得下，盡量不招來(lái)不必要的煩惱；適當(dāng)時(shí)候，也可以考慮換位思考，使自己盡快從煩惱、困惑中解脫出來(lái)。也許“水順其勢(shì)成就其昌，海納百川乃成其大”更能詮釋一個(gè)幸福的老師的真諦。像順著水流之勢(shì)去遵從教育的規(guī)律去教育他們，學(xué)生的發(fā)展、成就必得其昌；像大海一樣的胸懷去接納每一個(gè)學(xué)生和學(xué)生的錯(cuò)誤，你的世界也會(huì)像大海一樣的湛藍(lán)而深遠(yuǎn)。做到了這點(diǎn)你就是一個(gè)幸福的老師。|篇四：學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德和幸福感心得體會(huì)學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德和幸福感心得體會(huì)學(xué)習(xí)了教師職業(yè)道德和幸福感之后心中對(duì)其隨之有了一些更深刻的理解，下面就我的理解談一下自己的心得體會(huì)。首先來(lái)談一下什么是教師職業(yè)道德，教師職業(yè)道德是從事教學(xué)工作的腦力勞動(dòng)者在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范，知識(shí)分子職業(yè)道德之一。教師職業(yè)道德，又稱(chēng)“教師道德”或“師德”。是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。它是社會(huì)職業(yè)道德的有機(jī)組成部分，是教師行業(yè)特殊的道德要求。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中以什么樣的思想，感情，態(tài)度和作風(fēng)去待人接物，處理問(wèn)題，做好工作，為社會(huì)盡職盡責(zé)。他生家長(zhǎng)以及教師與社會(huì)其他方面關(guān)系的行為準(zhǔn)則，是一般社會(huì)道德在教師職業(yè)中的特殊體現(xiàn)。其次談一下什么是教師幸福感。在此之前先說(shuō)一下幸福是什么?其實(shí)幸福沒(méi)有絕對(duì)的答案，關(guān)鍵在于你的生活態(tài)度。善于抓住幸福的人才懂得什么是幸福。一直以為感受幸福是件很困難的事，那是一種燈火闌珊處的境界。經(jīng)過(guò)歲月的流年以后，才明白，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要心靈有所滿(mǎn)足、有所慰藉就是幸福。那什么是幸福感呢?其實(shí)幸福感是一種心理體驗(yàn)，它既是對(duì)生活的客觀條件和所處狀態(tài)的一種事實(shí)判斷，又是對(duì)于生活的主觀意義和滿(mǎn)足程度的一種價(jià)值判斷。它表現(xiàn)為在生活滿(mǎn)意度基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種積極心理體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，職業(yè)道德高尚的教師必然也會(huì)擁有強(qiáng)烈職業(yè)認(rèn)同感和歸宿感的幸福體驗(yàn)。因此，教師職業(yè)道德建設(shè)對(duì)教師幸福感提升意義重大。為什么將長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力排在首位，這個(gè)能力與習(xí)慣與自我診斷和進(jìn)行學(xué)生調(diào)研之間的關(guān)系是什么，你是怎么理解的?我個(gè)人認(rèn)為作為一名教師首先要具有這樣的一個(gè)能力，長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題的專(zhuān)業(yè)能力，只有這樣的教師才能不斷的通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的長(zhǎng)期思考和鉆研，最終到達(dá)對(duì)本問(wèn)題的深刻理解，才能更好的駕馭知識(shí)，才能深入淺出的將其交給學(xué)生，學(xué)生才能學(xué)得更輕松，教師這樣才會(huì)更有成就感和幸福感。我最想關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間思考一個(gè)問(wèn)題達(dá)到解決疑難問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)自我診斷，和對(duì)學(xué)生實(shí)行調(diào)研診斷，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)，達(dá)到共同進(jìn)步。總之，教師在教學(xué)中找到幸福，學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。篇五：教師幸福感的心得體會(huì)學(xué)習(xí)心得體會(huì)主體生存狀態(tài)?！爱?dāng)個(gè)體感覺(jué)到他找到人之為人的目的，并且他覺(jué)得自己的行為是在踐行這一目的時(shí)，他就會(huì)有一種主觀上的踐行天命的愉悅，這就是幸福感。”教師是一項(xiàng)職業(yè)，他的主要責(zé)任來(lái)自教育教學(xué)，那么可以說(shuō)教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作中感受到需要得到滿(mǎn)足，潛能得到發(fā)揮，能夠?qū)崿F(xiàn)自我生命價(jià)值時(shí)所獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。教師的這種快樂(lè)體驗(yàn)主要體現(xiàn)在那些方面呢？1、社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的崇高敬仰。無(wú)論是什么職業(yè)的家長(zhǎng)，在面對(duì)我們老師的時(shí)候，總是熱情萬(wàn)分。這種熱情其實(shí)來(lái)自于他潛意識(shí)里希望老師對(duì)他的孩子在教學(xué)中能格外照顧，將來(lái)能有所抱負(fù)。我們教師也許收入趕不上很多其他職業(yè)，但是他們是沒(méi)有我們這種職業(yè)的幸福感的。2、學(xué)生對(duì)老師的情感。教師作為大眾的一員，他的教育、教學(xué)目的就是既教書(shū)又育人，他認(rèn)為他所從事的職業(yè)是高尚的、是偉大的、是有意義的、是具有價(jià)值的；他會(huì)將有限的生命投入到無(wú)限的為祖國(guó)的教育事業(yè)服務(wù)之中去；他做到了“仁者不憂(yōu)，知者不惑，勇者不懼?！苯虝?shū)育人給教師帶來(lái)了成就感，當(dāng)看到自己夜以繼日、嘔心勵(lì)血把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)有用的人才，桃李滿(mǎn)天下時(shí)，作為一名人民教師是幸福的。我們也許往往只注意了學(xué)生調(diào)皮，作業(yè)完不成，有人違反紀(jì)律等等。其實(shí)我們?cè)僬J(rèn)真看看，其實(shí)有很多讓我們感到幸福的地方，我們平時(shí)其實(shí)能看到很多這樣的例子，比如你喊學(xué)生拿東西，也許你喊你孩子拿不會(huì)拿，但是學(xué)生卻當(dāng)做圣旨一樣。你的高興往往成為了學(xué)生的高興，你的生氣往往也會(huì)轉(zhuǎn)化為一種集體生氣，學(xué)生把老師當(dāng)做了他們一天的“晴雨表”，看著學(xué)生每天都圍繞在自己身邊，這也是一種幸福。3、社會(huì)、國(guó)家對(duì)老師的期望?？v觀全世界，幾乎沒(méi)有一個(gè)國(guó)家對(duì)教師職業(yè)是輕視的，無(wú)不對(duì)教師抱有極大的期望。科技的進(jìn)步帶來(lái)經(jīng)濟(jì)的騰飛，經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)盛促進(jìn)國(guó)家的強(qiáng)大，而決定科技的進(jìn)步無(wú)疑是教育，實(shí)現(xiàn)這一基礎(chǔ)的就是教師。畢竟教師幾乎可以說(shuō)是一個(gè)民族屹立世界的基礎(chǔ)。4、教師有取得成功的滿(mǎn)足感。當(dāng)老師解決了一個(gè)難題，使學(xué)生豁然貫通；或加班加點(diǎn)后，看到學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)在進(jìn)步??這種成就感我們覺(jué)得就是一種幸福。總之，我覺(jué)得作為一名人民教師，你沒(méi)有對(duì)教育意義深刻領(lǐng)悟或使命感；沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)的情懷；沒(méi)有對(duì)教育事業(yè)神圣性體驗(yàn)的人，你是無(wú)法體驗(yàn)教師的幸福的。教師的職業(yè)幸福感心得體會(huì)馬昭銘教師最大的快樂(lè)是用自己的學(xué)識(shí)和智慧培養(yǎng)出一批批優(yōu)秀的學(xué)生，造福國(guó)家和社會(huì)。書(shū)本雖小，里面卻裝著古今中外和上下五千年；講臺(tái)雖寂寞，但來(lái)來(lái)往往的卻是充滿(mǎn)了好奇心的少年和他們的夢(mèng)想。幸福并不等于房子、車(chē)子、票子，只要自己有一份快樂(lè)的心境，幸福的小天使會(huì)翩然飛入你的懷抱。教師是社會(huì)良知和道德底線(xiàn)的堅(jiān)守者，是最高的精神層面的建設(shè)者，是人類(lèi)文明的傳承者和創(chuàng)造者。教師的最偉大、最讓人敬仰之處，并不是他為社會(huì)創(chuàng)造了多少物質(zhì)財(cái)富，更不是他為自己和家人謀取到了多少利益，而是他把人類(lèi)的最高的智慧傳授了多少個(gè)學(xué)生，從形而上的角度為社會(huì)精神文明和靈魂塑造發(fā)出了多大的聲音、起到了多大的作用、做出了多少的貢獻(xiàn)。無(wú)論是站在三尺講臺(tái)上縱橫天下，還是花園中和學(xué)生們交流探討，抑或是在寂寞的書(shū)房中一個(gè)又一個(gè)晚上的苦讀，教師都是用自己的智慧和生命，點(diǎn)燃了一盞盞希望之燈。這希望之燈，將為學(xué)生在成長(zhǎng)中指出一條通往光明的路徑。做一名幸福的教師要從修心、修身、修業(yè)幾個(gè)方面出發(fā)，“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)”，只有淡定從容，心才能真正靜下來(lái)，才能超越人生的局限，看到更高遠(yuǎn)的未來(lái)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，如果在自己的職業(yè)生涯中患得患失，不能靜心，那就很難真正實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，也很難客觀冷靜地去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)幸福。從容淡定的老師，必然是非常熱愛(ài)自己的本職工作，并且在工作崗位上盡職盡責(zé)的人。老師需要一顆安靜的心，一份淡然的超越，才能享受一種恬然的幸福和安寧。那么，就在研究事理上下工夫，歷練自己的內(nèi)心，努力順應(yīng)“勢(shì)”吧。作為人類(lèi)靈魂的工程師，老師一定要學(xué)會(huì)少欲知足，用淡定得心態(tài)去面對(duì)生活，努力提升自己的心性和修養(yǎng)，學(xué)會(huì)欣賞自己，而不要總是和別人去比較。只有心胸豁達(dá)，智慧充足，才能保持真正的淡定，才能獲得一個(gè)幸福的職業(yè)生涯。教師需要有愛(ài)心，有愛(ài)心的教師會(huì)在工作中找到更多的幸福。教師的愛(ài)，往往會(huì)讓學(xué)生們感受到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的關(guān)懷，這種愛(ài)純潔而偉大，能激起學(xué)生們的自信，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。老師的愛(ài)還要嚴(yán)慈相濟(jì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、一絲不茍，讓學(xué)生真正的感受到老師的愛(ài)。要以公正的心去愛(ài)學(xué)生。老師要關(guān)心學(xué)生的方方面面，要盡量的關(guān)心和幫助每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。與此同時(shí)，要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該用明察秋毫的眼睛去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的有點(diǎn)，對(duì)他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)和賞識(shí)，為他們提供更多的機(jī)會(huì)，使他們的潛能得到開(kāi)發(fā)。一旦有了這樣的平臺(tái)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的潛力是超乎想象的。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)會(huì)讓學(xué)生增添自信，老師對(duì)學(xué)生的理解和信任，會(huì)讓他們獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力和探索的勇氣，從而激發(fā)出他們的創(chuàng)造精神，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)愛(ài)。老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要落實(shí)到細(xì)節(jié)中。老師要注意尊重學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生不同的心理特征和性格特點(diǎn)，因材施教、循循善誘，激發(fā)學(xué)生的自主性，讓他們主動(dòng)成長(zhǎng)。老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，溫暖每一顆心靈，重視他們的感受，傾聽(tīng)他們的聲音。這些人性化的教育，日積月累后，能夠起到很好的效果。對(duì)于一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)，被老師寵愛(ài)、被同學(xué)羨慕的“好學(xué)生”來(lái)說(shuō)，受表?yè)P(yáng)已經(jīng)是司空見(jiàn)慣的事。然而對(duì)于一個(gè)“后進(jìn)生”而言，老師一次由衷的表?yè)P(yáng)就可以說(shuō)是意外的驚喜了，他們會(huì)長(zhǎng)久的將之銘記于心，并努力朝正確的方向繼續(xù)努力。給自己減壓的前提是要有一顆能抗擊壓力的心，能坦然面對(duì)周?chē)姆N種困境。教師應(yīng)該有自我放松的方式和方法。這樣，在工作之余，可以讓精神和內(nèi)心得到一次大釋放，在放松的過(guò)程中，得以恢復(fù)精力，養(yǎng)精蓄銳，以更好的投入新的一天的新的工作中去。2016年4月18日學(xué)習(xí)做一名幸福教師心得體會(huì)《提升教師幸福感》心得體會(huì)知識(shí)和文化修養(yǎng)是感受和創(chuàng)造幸福的關(guān)鍵，教師是培養(yǎng)祖國(guó)人才的核心力量，因此學(xué)習(xí)就顯得更為重要，諸如現(xiàn)在所倡導(dǎo)的“把終...

教師課外訪萬(wàn)家心得體會(huì)

家訪是教師走進(jìn)學(xué)生家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種訪問(wèn)，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。它是教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn),也是教師與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)的途徑，達(dá)到共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種方式。它作為維系教師、父母、學(xué)生的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，通過(guò)家訪，促使學(xué)生健康發(fā)展。正如一位教育家所言：“教育過(guò)程中要充滿(mǎn)期待，如果把一份愛(ài)心放在家訪中，就會(huì)取得意想不到的效果?！币虼?，家訪是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)永無(wú)止境的藝術(shù)。培養(yǎng)一個(gè)