部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案表格式

最新部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案表格式

義務(wù)教育教科書

部編版

語(yǔ)文

教案

五年級(jí)

下冊(cè)

備課人：

復(fù)備人：

學(xué)校：

目錄

i

第彳1元...................I習(xí)作：與詵后感..........36

1古詩(shī)三苜-----------------2「語(yǔ)文園地-----------------37

四時(shí)田園雜興（其三十一）”?2快樂讀書吧....-.........39

推子畀冰--------------2

村電-------------------3第三單元-------------------41

2祖父的園子........4綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó).....42

3,月是故鄉(xiāng)明..............8漢字真有趣..............43

4-梅花魂......-...........10我愛你,漢字------------47

口語(yǔ)交際:

走進(jìn)他們的童年歲月----13第四單元-------------------53

習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了……149古詩(shī)三首..............一54

O語(yǔ)文園地….........“15從軍行.................54

送元二使安西-------*-54

第二堆元.............17秋夜將晚出籬門觀凜有感

5草船借債………-............1855

6景陽(yáng)岡---------------2210軍神..........一......56

r牘王出世...........27II兩山處處埋忠骨….........60

8,紅樓春趣.................30If清貧---------------------63

口語(yǔ)交際：我們新來(lái)演一清?“35習(xí)作：他一了----------65

語(yǔ)文園地................6619牧場(chǎng)之國(guó)...........-??-97

20,金字塔.................99

第五單元..............-??…69金字塔夕懸............100

13人物描寫一組…-,,,”一”…70不可思議的金字塔………”100

算蔑.................70口語(yǔ)交際：我是小小嫌解肌“103

他嫌一櫬梃跳的樹......71習(xí)作：

兩莖燈聿..............72中國(guó)的世祟文化遺產(chǎn)-104

14|^i|74

習(xí)作例文：

我的朋友容容.......78第八單元.................107

小守門員和他的觀眾們……即21楊氏之子...............108

習(xí)作：22瑞.............-109

把一個(gè)人的橋點(diǎn)寫具體……8223,麻年的發(fā)現(xiàn)...-.........||2

口語(yǔ)交際：我7都來(lái)講笑話…115

習(xí)作：謾國(guó)的啟示--------116

15自相矛質(zhì)....-..........84諾文園地...............117

16出忌賽馬..............--85

17跳水-------------87識(shí)7：?jiǎn)?..................-119

習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之朦?………89

詞語(yǔ)我.........-..........123

林?的是略讀銀文

18威尼斯的小艇...........94

1.古詩(shī)三首

課授課

講讀課文3課時(shí)

課題古詩(shī)三首

型時(shí)間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供、稚、漪”5個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字

形；

正確書寫會(huì)寫字“晝、耘、桑、曉”；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

教學(xué)

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時(shí)田園雜興（其三十一）》。

目標(biāo)

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。

4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的作者的思想感情。

教學(xué)

深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

重點(diǎn)

教學(xué)

理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晝、耘、供”3個(gè)生字；正確書寫會(huì)寫字“晝、耘”；

正確讀寫課文中“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)廢

2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)。

教學(xué)3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。

目標(biāo)4.通過(guò)觀察插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶的

情趣，

體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛。

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)其對(duì)古詩(shī)詞的

熱愛之情，從而使其養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

教具

課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀中一定積累了很多古

導(dǎo)入

詩(shī)，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把你最喜

（8

歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩(shī)朗誦給大家聽。

）分鐘

2.學(xué)生自愿舉手朗誦古詩(shī)。

3.教師評(píng)議。

4.【出示課件2】談話揭題：我國(guó)宋代有一位詩(shī)人，叫范

成大。他十分喜愛農(nóng)村一年四季的生活，寫了很多描寫

農(nóng)村四季的詩(shī)歌。今天我們學(xué)習(xí)其中描寫農(nóng)村夏日生活興趣是最好的

中一個(gè)場(chǎng)景的一首。（板書：四時(shí)田園雜興（其三十一））老師，激發(fā)學(xué)生的

認(rèn)

5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（引導(dǎo)學(xué)生知興趣，使學(xué)習(xí)成為

理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；他們自身迫切的需

“雜興”的意思是各種興致；“四時(shí)”在這詩(shī)中表示的要，是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)

是一年四季。整個(gè)題目的意思連起說(shuō)就是詩(shī)人看到一年探索、自主學(xué)習(xí)的前

四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。）提。

6.了解詩(shī)人?！境鍪菊n件3】

范成大（1126年6月26日一1193年10月1日），

字致能，一字幼元，早年自號(hào)此山居士，晚號(hào)石湖居士。

平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學(xué)家、詩(shī)

人。

與楊萬(wàn)里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩(shī)人”。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）【出示課件4】指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，重點(diǎn)指導(dǎo)

讀準(zhǔn)“晝、耘、供”。

鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用

（3）【出示課件5】指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“晝、耘”。

多種方法識(shí)記生字、

新課

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。

理解詞語(yǔ)，體現(xiàn)學(xué)生

教學(xué)

②老師范寫,學(xué)生認(rèn)真觀察。

學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)

（28

③學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

性和自覺性，養(yǎng)成學(xué)

）分鐘

④展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，讓學(xué)生相互交流、

生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

相互借鑒。

2.理解詞語(yǔ)。

讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)古詩(shī)中

詞語(yǔ)的理解。

三、借助注釋，理解詩(shī)意。

1.學(xué)生熟讀古詩(shī)。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、

比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)：白天出去給田里鋤草，

到了夜晚回家搓麻繩，農(nóng)家男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。

兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣

子種瓜。

四、品讀欣賞，深入探究。

1.賞析詩(shī)句''晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家?！保ò?/p>

書：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。）【出示課件6】

（1）小組交流：這兩句詩(shī)寫了什么內(nèi)容？（農(nóng)民勞動(dòng)的

繁忙景象。）（板書：辛勤勞動(dòng)）

（2）想象交流：

①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）

②農(nóng)民們除了“耘田”“績(jī)麻”還要干些什么農(nóng)活？（插

秧、收割、犁地、積肥……）。

③看到此情景作者會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？（農(nóng)家

男女都各自挑起家庭的重?fù)?dān)。你們雖然辛苦，但生活是

快樂的。）

（3）指導(dǎo)朗讀。（讀出對(duì)“村莊兒女”的敬重和贊美之

情，讀出詩(shī)的節(jié)奏。）（板書：贊美）

①指名讀，師生評(píng)議。

A.讀出農(nóng)民的辛苦。

B.讀出農(nóng)民的忙碌，表現(xiàn)繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面。

C.讀出農(nóng)家生活的和諧。

②反復(fù)讀：自由讀、指名讀、教師讀、學(xué)生再讀、齊讀。

（4）教師小結(jié)：從短短的詩(shī)句里我們感受到了農(nóng)民勞動(dòng)

的辛苦和勞碌，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是詩(shī)人

這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自

做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動(dòng)的疲倦和勞累

一掃而光，這種快樂與滿足就是人們從勞動(dòng)中得到的。

再次齊讀

課文，試著把這種滿足與快樂通過(guò)朗讀表現(xiàn)出。

2.賞析詩(shī)句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！保ò?/p>

書：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。）【出示課件

10]引導(dǎo)學(xué)生在反

（1）課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，抓住兒童復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，

神態(tài)、動(dòng)作，想象兒童會(huì)說(shuō)些什么。用自己的話描述自練習(xí)有感情地誦讀，

己想象到的當(dāng)時(shí)的情景。不但讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)

（2）你們了解了這些孩子的什么特點(diǎn)？（天真、勤勞、句的表層意思，還要

好學(xué)、可愛、愛勞動(dòng)……）（板書：天真可愛）領(lǐng)悟詩(shī)句的深層意

（3）教師引讀：在當(dāng)時(shí)的農(nóng)村不只是村子里的男男女女思，體會(huì)詩(shī)句語(yǔ)言的

各盡其能，做著分內(nèi)的事，就連那小孩也一一“童孫未感情色彩，體會(huì)詩(shī)人

解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！必S富的思想和情感

（4）【出示課件12】小組交流：從“童孫”“學(xué)種瓜”內(nèi)涵。

中你感受到了什么？

①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，

孩子們也喜歡上了勞動(dòng)。

②孩子們的快樂：他們感受到勞動(dòng)的快樂，心里也想到

了豐收時(shí)收獲的快樂。

③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動(dòng)作感受到他們的

童真童趣，俏皮可愛。

（5）指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出孩子們的自豪；讀出孩

子們的快樂；讀出小孩子的調(diào)皮可愛；讀出小孩子的聰

明好學(xué)；讀出作者對(duì)他們的喜愛之情……（板書：喜愛）

3了解寫法。

（1）在這首詩(shī)中作者以什么為寫作題材？（農(nóng)村生活。）

（2）作者是怎樣描寫農(nóng)家生活的？（作者抓住農(nóng)家生活

的片段，運(yùn)用通俗的語(yǔ)言，如“耘田、績(jī)麻、村莊、兒

女、

童孫、耕織、種瓜”等詞語(yǔ)，給人留下深刻的印象。）

（3）教師小結(jié)：在這首詩(shī)中作者運(yùn)用平白、樸實(shí)、自然

的語(yǔ)言勾畫出質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活的畫面，具有濃濃的鄉(xiāng)村

生活氣息。

五、課堂總結(jié)，拓展閱讀。

1.《四時(shí)田園雜興（其三十一）》是南宋詩(shī)人范成大所

作的一首田園詩(shī)，是其所創(chuàng)組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》六十

首中的一首，詩(shī)人抓住村莊男女的勞動(dòng)局面描寫，男的

外出勞作，女的在家忙碌，就連孩子們也深受家長(zhǎng)勤勞

品質(zhì)的影響，學(xué)著做一些力所能及的事，真實(shí)地再現(xiàn)夏

課堂小日鄉(xiāng)村農(nóng)忙時(shí)的質(zhì)樸生活。那生活充溢著辛勞，也充溢

結(jié)及拓著恬適。

展延伸這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的（），對(duì)勞動(dòng)人民的

（4（）,以及對(duì)鄉(xiāng)村生活的（）。全詩(shī)語(yǔ)言平白、

）分樸實(shí)、自然，具有濃濃的鄉(xiāng)村生活氣息。

鐘喜愛贊美熱愛

2.學(xué)生自由閱讀?！境鍪菊n件131在學(xué)習(xí)完課文之

四時(shí)田園雜興（其二）后，補(bǔ)充《四時(shí)田園

（宋）范成大雜興》的其他詩(shī)句，

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，

日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓峽蝶飛。激發(fā)學(xué)生收集和閱

3.搜集并閱讀《四時(shí)田園雜興》中的其他詩(shī)句。讀田園詩(shī)的興趣。

四時(shí)田園雜興

【宋】范成大

板書晝出耘田夜績(jī)麻，

內(nèi)容村莊兒女各當(dāng)家。辛勤勞動(dòng)贊美

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。天真可愛喜愛

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、默寫

古詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，并完成后面練習(xí)。

四時(shí)田園雜興（其三H^一）

晝出耘田，村莊兒女各當(dāng)家。

,也傍學(xué)種瓜。

1.選擇下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的正確意思。

耘田（）①在田里鋤草②犁地

傍（）①靠近②并排

2.用自己的話寫出這首詩(shī)后兩行的意思。

二、查資料，抄寫一首自己喜歡的其他田園詩(shī)。

【答案】

一、1.夜績(jī)麻童孫未解供耕織桑陰2.①①

3.兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。

二、鄉(xiāng)村四月作者：翁卷（宋）綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)

村四月閑

人少，才了蠶桑又插田。

第二課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字

“曉”；

正確讀寫課文中“稚子”等詞語(yǔ)。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)

3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

目標(biāo)

4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景,

體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情，感受童年生活的情趣和歡樂。

課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們了解我國(guó)古代詩(shī)人楊萬(wàn)里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬(wàn)里有關(guān)的資料。

3.教師評(píng)議?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。

楊萬(wàn)里（1127年10月29日-1206年6月15日），

字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南

宋著名文學(xué)家、愛國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大合稱

南宋“中興四大詩(shī)人”，被譽(yù)為一代詩(shī)宗。

楊萬(wàn)里一生寫作勤奮，相傳有詩(shī)二萬(wàn)余首，現(xiàn)存詩(shī)

四千二百首。有《誠(chéng)齋集》行世。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過(guò)的楊萬(wàn)里的詩(shī)?！境鍪菊n件4】

宿新市徐公店

導(dǎo)入宋代：楊萬(wàn)里交流學(xué)生熟悉

（8籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。的古詩(shī)，創(chuàng)設(shè)童年生

）分鐘兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋?；畹耐ぎ嬅?，引領(lǐng)

舟過(guò)安仁學(xué)生自覺走入詩(shī)的

宋代：楊萬(wàn)里意境。為課堂營(yíng)造輕

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?？?、愉悅的學(xué)習(xí)氛

怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

4.談話揭題：以上兩首詩(shī)都與兒童生活有關(guān)。《宿新市習(xí)情趣。

徐公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩(shī)歌，詩(shī)中描繪了

兒童捕蝶的歡樂場(chǎng)面，作者將兒童的天真活潑、好奇好

勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^(guò)安

仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁

童的充滿童稚的行為一一以傘當(dāng)帆使船前進(jìn)。其行為中

透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛

與聰明。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)楊萬(wàn)里描寫兒童生活的另一首

古詩(shī)《稚

子弄冰》。（板書：稚子弄冰）

5.朗讀詩(shī)題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”

在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。

整個(gè)題目的意思連起說(shuō)就是幼小的孩子玩冰。）

6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】

此詩(shī)作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)

在常州任上。打春牛是古時(shí)的習(xí)俗，立春前一日，用土

牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩(shī)寫兒童看到大人們鞭

打春牛的場(chǎng)面后進(jìn)行模仿的情景，這一場(chǎng)景引起詩(shī)人對(duì)

豐收的聯(lián)想。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

(1)學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

(2)指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件5】重點(diǎn)指導(dǎo)

讀準(zhǔn)“稚”。

(3)指導(dǎo)書寫會(huì)寫字“曉”。

①學(xué)生觀察生字，交流生字的書寫特點(diǎn)。

②老師范寫，學(xué)生認(rèn)真觀察。

③學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。

新課

④投影展示書寫正確、美觀的學(xué)生習(xí)字，在相互交流中

教學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生相互借鑒。

(30

2.理解詞語(yǔ)：學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交

)分鐘

流對(duì)古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

三、借助注釋，理解詩(shī)意【出示課件6】

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、

比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件7］：清晨，滿

臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線

串起，當(dāng)做銀鋅。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林

而過(guò)的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，

忽然卻聽

到了另一種聲音一一冰塊落地，發(fā)出了水玉破

碎的聲音。

四、品讀欣賞，深入探究

1.指名學(xué)生朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)

說(shuō)一說(shuō)，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景。全班同學(xué)齊讀詩(shī)歌。

2.小組交流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)。

（1）作者在這首詩(shī)中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生

動(dòng)形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣引導(dǎo)學(xué)生在反

賞稚子的情趣。復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，

（2）詩(shī)中孩子“弄冰”的場(chǎng)景，充滿了樂趣?！境鍪菊n鼓勵(lì)學(xué)生抓住詩(shī)句

件8】中相應(yīng)的字眼，品味

①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣到了古詩(shī)所傳達(dá)的

濃厚。意境。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色

澤上一一金盆彩絲銀銃）

③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鋅”，圓形。（板

書：形態(tài)上一一圓形）

④聲音上：有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃

碎地聲”的清脆。（板書：聲音上一一玉罄穿林響玻

璃碎地聲）

（3）全詩(shī)形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。

繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鋅、自得其樂的盎然意趣。

（板書：以冰為銃自得其樂）

（4）【出示課件11】全詩(shī)突出一個(gè)“稚”字。稚氣和樂

趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和

快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正

是因?yàn)檫@樣，孩童的“脫冰作戲”場(chǎng)景在老人的眼里才

有依依情趣。

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。

—

2.試著用

自己的話講述這個(gè)故事。

用自己的話講

述故事，是對(duì)學(xué)生敘

述能力的訓(xùn)練，貼合

本單元的語(yǔ)文元素。

課堂小

六、課堂總結(jié)，拓展閱讀

結(jié)及拓

1.《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句。全

展延伸

詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪

（2

了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。

）分

2.搜集并閱讀楊萬(wàn)里的其他詩(shī)句。

鐘

稚子弄冰

宋代：楊萬(wàn)里

板書色澤上一一金盆彩絲銀銃

內(nèi)容形態(tài)上——圓形

聲音上一一玉罄穿林響玻璃碎地聲

一一以冰為鋅、自得其樂

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、寫出加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

稚子弄冰

宋代：楊萬(wàn)里

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀銃。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

L稚子：

2.鈕：

3.磬（qing）：

4.玻

璃：。

二、用自己的話寫出《稚子弄冰》前兩句的意思。

【答案】

一、1.稚子：指幼稚、天真的孩子。

2.鋅：一種金屬打擊樂器。

3.磬(qing)：一種用玉或石制成的擊樂器。

4.玻璃：一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。

二、清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線穿取，當(dāng)

做銀鋅。

第三課時(shí)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識(shí)記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

教學(xué)3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

目標(biāo)4.憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的

情景，

體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

教具

課件：作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？

導(dǎo)入2.學(xué)生交流，教師評(píng)議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課借助插圖引發(fā)

(3件2］：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這交流，并導(dǎo)入新

課，

）分鐘段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫一一雷震。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)

習(xí)

（板書：村晚宋代雷震）興趣。

3.簡(jiǎn)介作者?！境鍪菊n件3】學(xué)生自由閱讀。

----------------------------------------------------------------------------------由辰，木

朝，生平不詳?；蛞詾槊贾荩ń袼拇忌剑?/p>

人,宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說(shuō)是南昌（今屬江西）人，

宋度宗咸淳元年（1265年）進(jìn)士。其詩(shī)見《宋詩(shī)紀(jì)事》卷

七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩(shī)題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍

晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

5.談話過(guò)渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞

鄉(xiāng)村傍晚的景色。

二、初讀課文，解決字詞

1.初讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評(píng)議，【出示課件4】重點(diǎn)指導(dǎo)

讀準(zhǔn)“漪”。

2.理解詞語(yǔ)：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相交流對(duì)

古詩(shī)中詞語(yǔ)的理解。

三、借助注釋，理解詩(shī)意

新課1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、

教學(xué)比賽讀。

（332.借助注釋互相交流：用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

）分鐘3.全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長(zhǎng)滿

了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，

銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動(dòng)著讓人

感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地

回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲

調(diào)。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自

由朗讀全詩(shī)。

2.小組交

流，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

3.全班交流，教師評(píng)議，相機(jī)小結(jié)?！境鍪菊n件8】

（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板

書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①?gòu)氖拙渲械摹安轁M池塘”你了解到什么？（是說(shuō)節(jié)令

已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長(zhǎng)滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說(shuō)正逢多雨季節(jié)，在學(xué)中，注意引

因此水漲得很高。）導(dǎo)學(xué)生扣住關(guān)鍵的

③詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思精彩詞語(yǔ)。如詩(shī)中的

是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）“銜”字，引導(dǎo)學(xué)生

④鼓勵(lì)學(xué)生找出詩(shī)句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相想象，感受落日西

對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思、。（綠草長(zhǎng)滿沉，夾在兩座山巒之

了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）間的美妙情景。第

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐三、四句詩(shī)中抓住對(duì)

美，生機(jī)勃勃。）“橫牛背、信口”這

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落些詞語(yǔ)的理解，讓學(xué)

Bo）生進(jìn)一步感受牧童

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么無(wú)憂無(wú)慮、怡然自得

意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的生活，這不僅是在

的落日。）教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個(gè)“銜”字，形象地錘煉詞語(yǔ)的態(tài)度和

展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）方法，也是在引導(dǎo)學(xué)

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波生鍛煉思維的準(zhǔn)確

紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）性，激發(fā)想象的豐富

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？

性。

你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，

比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）

?教師小結(jié)：這首詩(shī)寫景文字集中在一、二兩句，寫的

是山村晚景。詩(shī)人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起，

描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場(chǎng)布置

了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流

學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

①在這樣寧?kù)o優(yōu)美的背景中，主人公一牧童登場(chǎng)了。一

名同學(xué)讀這句詩(shī)，其他同學(xué)閉眼想象畫面?！澳镣笔?/p>

指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③'‘橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫

騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一

句詩(shī)和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的？（“短笛無(wú)腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無(wú)腔信口吹”一句的？（拿著一

支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）

⑥從詩(shī)句“牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！蹦愀?/p>

受到牧童的什么性格特點(diǎn)？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳

樸無(wú)邪。）（板書：天真可愛）

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩(shī)

攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在

牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入

了江南優(yōu)美的田園之中，使人對(duì)悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充

滿著向往。詩(shī)家有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法。

五、感情朗讀，背誦古詩(shī)。

1.交流了解朗讀節(jié)奏。學(xué)生用自己喜

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。歡的方式反復(fù)朗讀，

3.試著用自己的話講述這個(gè)故事。學(xué)生沒有了束縛，朗

六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。讀伴隨著思維活動(dòng)

《村晚》是南宋詩(shī)人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這和情感活動(dòng)，個(gè)性化

是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)朗讀得到了充分展

滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业默F(xiàn)，每個(gè)學(xué)生讀的表

孩子橫坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。情、音調(diào)、情感都各

詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，有千秋，有的甚至搖

抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。頭晃腦仿佛就置身

于詩(shī)中的境界，體驗(yàn)

著詩(shī)人的

情感。

七、課堂總結(jié)，拓展閱讀【出示課件14】

1.《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的

池塘里，池水灌得滿滿的，太陽(yáng)正要落山，紅紅的火球

好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波

課堂小紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的

結(jié)及拓吹奏。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村

展延伸晚景圖。

（4）分2.對(duì)比閱讀?！境鍪菊n件151

鐘所見

作者：袁枚（清）

牧童騎黃牛，歌聲振林槌。

意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

3.搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩(shī)句。

村晚

宋代：雷震

板書草滿池塘水滿陂,

內(nèi)容山銜落日浸寒漪。山村晚景

牧童歸去橫牛背,

短笛無(wú)腔信口吹。天真可愛

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、把詩(shī)句補(bǔ)充完整,并用自己的話寫出所填字詞的意思。

村晚

宋代：雷震

草滿池塘水滿（），山銜落日（）寒漪。

牧童（）橫牛背,短笛無(wú)腔（）吹。

1.

2.

3.

4.

二、用自己的話寫出《村晚》后兩句的情景。

【答案】

一、陂浸歸去信口

1.陂（b?i）：池塘。2.浸：淹沒。3.歸去：回去。4.信口：隨口。

二、那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也

沒有固定

的曲調(diào)。

教學(xué)反思

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個(gè)方面：

一、熟讀深思，層層深入

在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，首先讓學(xué)生了解詩(shī)題及作者，然后給予學(xué)生充

分的時(shí)

間去品讀、感悟。在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，抓住詩(shī)中的字

眼，理解

整首詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意

識(shí)，引導(dǎo)

學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌的意境，體悟作者表達(dá)的情感。

最后又

為學(xué)生補(bǔ)充了《四時(shí)田園雜興》中的其他詩(shī)句，讓學(xué)生自己分析、感悟。

二、抓住字眼，品味意境

在教學(xué)《稚子弄冰》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中細(xì)細(xì)品味，鼓勵(lì)學(xué)生抓住相

應(yīng)的字

眼，品味到了古詩(shī)所傳達(dá)的意境。

三、以畫激趣，讀中感悟

在《村晚》這首詩(shī)的教學(xué)中，改變了古詩(shī)教學(xué)一味講解、生硬體會(huì)詩(shī)意的

傳統(tǒng)教法，

從插圖激趣、讀中自悟、延伸閱讀幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，力求讓學(xué)生從畫中體驗(yàn)

古詩(shī)的意

境，在個(gè)性化朗讀中感悟詩(shī)意和情感，很符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的

教學(xué)效果。

學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且學(xué)得快樂，體現(xiàn)了讓學(xué)生“樂學(xué)”的教學(xué)新理念。

備課素材

［教材分析］___________

《四時(shí)田園雜興》是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫

農(nóng)村春、

夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及

生活的困苦。

《稚子弄冰》這首詩(shī)寫冬天孩子們的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)作銃

敲打，聲

音倒也清越噫亮。忽然冰鑼敲碎落地，發(fā)出水玉破碎的聲音。詩(shī)寫得清新明快,

稚子的嬉樂

與失望，宛然在目。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩(shī)。四周長(zhǎng)滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的,

太陽(yáng)正

要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋

中。放?；丶?/p>

的孩子橫坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有

生活情趣的農(nóng)

村晚景圖。

課后作業(yè)

基礎(chǔ)積累大鞏固

一、用“畫出文中加點(diǎn)字的正確讀音。

1.晝出耘田夜績(jī)麻。（houdu）

2.彩絲穿取當(dāng)銀電正。（enghcng）

3.草滿池塘水滿陂。（beipo）

二、按要求完成填空。

1.晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

這句話出自（）代詩(shī)人（）所作的一首田園詩(shī)《四時(shí)田園雜興

（其三H^一）》，

這是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村（）、

（）、（）、

（）四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。本詩(shī)是其中的一首，描寫農(nóng)村

（）中的一

個(gè)場(chǎng)景。

2.稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀銃。

這句話出自（）代詩(shī)人（）所作的七言絕句《稚子弄冰》。全詩(shī)四

句，從小

孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的

（）的

場(chǎng)景。

3.草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

這句話出自（）代詩(shī)人（）創(chuàng)作的一首七言絕句《村晚》。這是一首

描寫農(nóng)村

晚景的詩(shī)：形象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的（）、似被山含住的紅紅

（）以及

放?；丶业模ǎM坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的（）。詩(shī)

人即景而寫，

構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的（）和

（）之情。

三、根據(jù)意思寫出詩(shī)句。

1.兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學(xué)著大人的樣子種瓜。

2.當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過(guò)的響聲時(shí)，忽然卻聽到了另一種聲音一冰塊落

地，發(fā)出了

水玉破碎的聲音。

3.那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒

有固定的曲

調(diào)。

思維創(chuàng)新大拓展

四、請(qǐng)發(fā)揮想象，把《四時(shí)田園雜興》改寫成一篇短文（自由發(fā)揮）

參考答案：

一、1.(hou)2.(heng)3.(bei)

二、1.這句話出自南宋詩(shī)人范成大所作的一首田園詩(shī)《四時(shí)田園雜興(其三十

一)》，這是

詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬

四個(gè)季節(jié)的景

色和農(nóng)民的生活。本詩(shī)是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。

2.這句話出自南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作的七言絕句《稚子弄冰》。全詩(shī)四句，從小

孩幼稚嗜玩的

心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)

景。

3.這句話出自南宋詩(shī)人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句《村晚》。這是一首描寫農(nóng)村

晚景的詩(shī)：形

象描繪了一幅有著四周長(zhǎng)滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放牛回家

的孩子橫坐在

牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩(shī)人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生

活情趣的農(nóng)村

晚景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

三、1.童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

2.敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

3.牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。

四、例文：

改寫《四時(shí)田園雜興》

在炎熱的夏天，農(nóng)村到處是一番繁忙的景象。早晨，男人們一大早就起了，扛

著鋤頭向

農(nóng)田走去。到了農(nóng)田，男人們彎下腰，低垂著頭汗流滿面，賣力地干著農(nóng)活。

看著那些綠油

油的禾苗，想著到了秋天的時(shí)候，這里將會(huì)變成一塊金燦燦的田地，他們臉上

不禁露出了燦

爛的微笑，心里也甜滋滋的。

到了夜晚，夜深人靜，男人們都呼呼大睡了，可是，女人們可沒有閑著，她

們把椅子搬

到院子里，在忽明忽暗的油燈下，搓著麻線，織著布……有時(shí)她們累了，就揉

揉惺松的眼睛，

有時(shí)她們想睡了，就懶洋洋的伸個(gè)懶腰，有時(shí)頭疼，就按按太陽(yáng)穴……

小孩子雖然不理解大人們從事的耕田、織布的農(nóng)活，但是他們看見大人們一

天到晚忙碌

著，也在村口的桑樹樹陰下吵著要學(xué)種瓜呢！

瞧，一大早，一群小孩帶著水桶、肥料、鋤頭到桑樹底下，他們討論了一會(huì)

兒，開始分

配工作。緊張的勞動(dòng)開始了，妞妞松土，東東播種，紅紅施肥，牛牛灑水，苗

苗埋土……一

切都在井然有序地進(jìn)行著，不一會(huì)兒功夫就結(jié)束了勞動(dòng)。他們雖然有的一身泥

巴，有的一身

的汗水，有的頭上掛著幾片樹葉，有的腰間夾著幾根樹枝，一個(gè)個(gè)大花臉，一

個(gè)個(gè)狼狽相，

但想到到了秋天，一定會(huì)收獲到勞動(dòng)的果實(shí)，心里樂開了花。

這種熱火朝天的勞動(dòng)景象，被范成大看見了，于是，他感嘆農(nóng)村繁忙季節(jié)的

勞動(dòng)場(chǎng)面，

贊嘆大人們的勤勞能干和孩子的天真可愛，不禁詩(shī)興大發(fā)，提筆寫下了這首流

傳千古的《四

時(shí)田園雜興（其三十一）》：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供

耘織，也傍桑

陰學(xué)種瓜。

2.祖父的園子

授課

講讀課文2課時(shí)

課題祖父的園子課型

時(shí)間

1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)

讀

“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)?，通過(guò)查字典并結(jié)

合

課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什

么，

教學(xué)

目標(biāo)

祖父的園子有什么特別之處。

3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者

童

年生活的情趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

體會(huì)''我"在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用

教學(xué)

重點(diǎn)

心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情；學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用

教學(xué)

難點(diǎn)

心晟受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

第一課時(shí)

1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)

讀

“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語(yǔ)，通過(guò)查字典和結(jié)

合

￡學(xué)

目標(biāo)

課文理解不懂的詞語(yǔ)。

2.默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，了解祖父的園子里有什么。

教具

課件：蕭紅及其作品《呼蘭河傳》簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、有關(guān)圖片

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.簡(jiǎn)介作者【出示課件2】

蕭紅（1911T942）,原名張迺瑩。中國(guó)近現(xiàn)代女作家，

“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)

導(dǎo)

入

<7

）

神

洛，，

鐘

分

代表作：《生死場(chǎng)》《呼蘭河傳》

2.簡(jiǎn)介《呼蘭河傳》【出示課件3】

《呼蘭河傳》是中國(guó)作家蕭紅創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)。該作

品以蕭紅自己童年生活為線索，把孤獨(dú)的童話故事串起

來(lái)，形象

地反映出呼蘭這座小城當(dāng)年的社會(huì)風(fēng)貌、人情百?gòu)氖捈t和她的《呼

態(tài)。蘭河傳》入手，介紹蕭

3.【出示課件4】談話導(dǎo)入：為什么蕭紅對(duì)園子如此的念紅短短一生的文學(xué)成

念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？這節(jié)就，介紹她的《呼蘭河

課讓我們隨著作者美好的回憶，一起走近蕭紅魂?duì)繅?mèng)繞的傳》，激發(fā)學(xué)生讀書

的

“祖父的園子”，感受她的童年生活。（板書課題：祖父興趣。有助于學(xué)生理

解

的園子）學(xué)生齊讀課題。課文，感受真情。

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求：

鼓勵(lì)學(xué)生多種方

(1)大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

法識(shí)記生字、理解詞

(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。

語(yǔ)，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)

2.【出示課件5】自學(xué)課文中的生字詞，可以用筆在文中

習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

既訓(xùn)練學(xué)生的默

1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來(lái)介紹祖父的

讀能力，也讓學(xué)生充分

園子的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋?lái)的？哪些地方

地自主地讀文，在讀中

給你留下了深刻的印象？

新課

理清文章結(jié)構(gòu)，在讀中

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

教學(xué)

咸忸弋r音t五、的特占

I//組推靠二名同攀匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

(31

)分

4.教師總結(jié)【出示課件6】：

鐘

(1)1一3自然段，寫記憶中的園子。

(2)4-15自然段，寫跟著祖父在園子里干活、玩耍。

(3)16—17自然段，寫園中的一切都是活的，都是自由

的。

（4）18—20自然段，寫在園中玩累了，可以快樂地入夢(mèng)。

（板書：記憶中的園子一一在院子里干活、玩耍一一園子

里一切都是活的、自由的一一玩累入夢(mèng)）

四、細(xì)讀課文，初感園子

1.學(xué)習(xí)課文1一3自然段，了解“我”對(duì)園子的印象。

（1）指名讀，自由讀。

（2）小組交流：從這幾句話中，你體會(huì)到了什么？

—

(3)全班

交流，教師評(píng)議并小結(jié)：

①祖父的園子里昆蟲豐富多彩；“我”說(shuō)起花園的昆蟲，

仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿

足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于

一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童

話般色彩的一切??！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，

不僅著眼于它們的色彩——“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)

俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐

富的色彩感和形象感表現(xiàn)了昆蟲非?？蓯?；祖父的園子充

滿生機(jī)、熱鬧、美麗……

②“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這

色彩明亮、健康、活力四射?！凹t的紅”“綠的綠”這些

詞語(yǔ)富有感情色彩，從這些詞語(yǔ)中可以看出“我”對(duì)眼中

事物的滿心喜愛。

③作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高

大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

④我對(duì)園子非常喜愛，難以忘懷；作者描寫這么細(xì)致，說(shuō)

明祖父的園子給了“我”一個(gè)美好的童年，讓“我”對(duì)那

里的一切都難以忘懷。

2.有感情地讀這幾段話，要求通過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把自己的體

會(huì)讀出來(lái)。

五、圖片展示，欣賞園子

【出示課件7】多媒體出示“祖父的園子圖片”，學(xué)生用

感官來(lái)感受園子的熱鬧和生機(jī)勃勃。

六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)【出示課件10】

課堂小

1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并跟隨作家蕭紅一道欣積累詞語(yǔ)以提高

結(jié)及拓

展延伸

賞了祖父園子里的美麗風(fēng)景。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)

（2

2.請(qǐng)同學(xué)們課下搜集和積累“圓滾滾”“明晃晃”這類詞學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。

）分鐘

語(yǔ)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼

音，寫漢字。

春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bd()掉，用來(lái)種菜。我

用腳把

那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平，還東一腳西一腳地xia()鬧。幾天后，

爺爺種的菜

發(fā)芽了，我和爺爺一起chdn()地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜g。()掉，

把野菜留著0

爺爺澆菜，我拿著水pido(),拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。玩累了，我

又纏著

爺爺陪我去guang()街。

二、照樣子，寫詞語(yǔ)。

例：胖乎乎

圓明白

亮笑熱

三、小蕭紅為我們介紹院子里的景物時(shí)，我們可以看出她怎樣的神態(tài)？

【答案】

一、拔瞎鏟割瓢逛

二、圓滾滾明晃晃白花花

亮晶晶笑嘻嘻熱乎乎

三、可以看出孩子極滿足和得意的神態(tài)，顯示出她的富有。(意思對(duì)即可)

第二課時(shí)

1.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園

子有什么特別之處。體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無(wú)憂的心情和對(duì)

教學(xué)

目標(biāo)

祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

2.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

教具

課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.檢查，指名學(xué)生朗讀課文1—3自然段。

導(dǎo)入

(2)

2.談話導(dǎo)入新課【出示課件2】：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

分鐘

課文的1-3自然段，了解了祖父的園子里有什么，

感受到祖父的園子的熱鬧、生機(jī)勃勃，以及作者對(duì)園

子的滿心

喜愛之情。這節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨作家蕭

紅走進(jìn)祖父的園子，去感受一下“我”在祖父的園子

里的童年生活的快樂。（板書：熱鬧生機(jī)勃勃滿

心喜愛）

二、細(xì)讀品味，體會(huì)文意

(一)走進(jìn)“園子”，感受童趣。

1.在祖父的園子里，有一位小女孩，她頑皮可愛，讀

文章4—15自然段，標(biāo)出她做了哪些趣事，認(rèn)真體會(huì)。

2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相

機(jī)引導(dǎo)。

(1)講解“我”和祖父種小白菜?！境鍪菊n件3】

①''用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平”“東

一腳西一腳地瞎鬧”“有時(shí)不但沒有把菜種蓋上，反

而把它踢飛了”這些描寫準(zhǔn)確地表現(xiàn)了種小白菜給

“我”帶來(lái)的樂趣。

②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的調(diào)皮。

新課

(2)講解“我”幫祖父鏟地【出示課件4】

教學(xué)

(34

①“我”是怎樣鏟地的？(用鋤頭亂鉤一陣，往往把

)分鐘

谷穗當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

②指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出鏟地給“我”帶來(lái)的樂趣。

（3）講解“我”在園子里的玩?！境鍪菊n件5】

教學(xué)中，抓住重點(diǎn)

①?gòu)倪@段話中你最受到什么？（感受到作者和大多數(shù)

句段，采用質(zhì)疑提問、

孩子一樣活潑好動(dòng)，做事不專一。感受到園子里的植

感情朗讀、想象說(shuō)話等

物和動(dòng)物給“我”帶來(lái)極大的快樂。）

教學(xué)方式,為學(xué)生提供

②指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的活潑好動(dòng)。

（4）講解“我”幫祖父澆水【出示課件6】

了思考和自由發(fā)揮的

空間,還能更好地讓學(xué)

①同樣是澆水，“我”和祖父有什么不同？（祖父是

生體驗(yàn)和感受文中的

往菜上澆，“我”是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往

場(chǎng)景和意境,并把語(yǔ)言

天空一揚(yáng)。）

的訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

想象一下，小蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”的神

情是怎樣的？（激動(dòng)地、歡快地、開心地、天真爛漫

地……）

（3）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”的動(dòng)作，神情，

在讀中表現(xiàn)出“我”的激動(dòng)、歡快、開心、天真爛漫

讀出作者的快樂和頑皮。（板書：快樂和頑皮）

（二）走近祖父，感受慈愛。

1.作者在園子里是那樣的淘氣，那樣的調(diào)皮，祖父是

怎樣對(duì)待她的，閱讀課文5—14自然段，標(biāo)出有關(guān)句

段，細(xì)讀感悟。

2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相

機(jī)引導(dǎo)以下問題?！境鍪菊n件9】

（1）從“慢慢”你感受到什么？（感受到祖父對(duì)我

的耐心和慈愛。）

（2）文段描寫了祖父的幾次笑？（三次）分別是怎

樣的笑？（大笑起來(lái)——笑夠了——還在笑）你從祖

父的笑中感受到什么？（感受到祖父的慈祥、和藹可

親、疼愛孫女。）

（3）分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)文章表達(dá)的情感。

4.在祖父的園子中，“我”愛胡鬧，祖父從來(lái)不惱，

正是有了祖父的慈愛，在他寬容、耐心、呵護(hù)下，我

才可以縱情地在園子中嬉戲！這座園子在“我”的眼

中、在“我”心里又是怎么樣的呢？（這是一座樂園,

更是一座愛園。）

5.教師小結(jié)【出示課件101：在祖父的園子，慈愛的

祖父讓“我”自由快樂，對(duì)“我”傾注了愛心和耐心,

給了“我”心靈的自由。祖父的愛放飛了“我”孩子

的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了“我”的

自由、快樂而又幸福的童年。

（三）走進(jìn)景物，感受童年生活的自由自在。

1.自由讀課文16、17自然段，看看能了解到什么？

感受到什么？

2.小組交流，小組長(zhǎng)根據(jù)交流情況做好記錄。

3.小組派

代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)價(jià)，相

機(jī)引導(dǎo)以下問題：

【出示課件11、12]

太陽(yáng)在園子里是特別大的,好像對(duì)面的土墻

都會(huì)回答似的。

（1）“太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得

蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出

來(lái)?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？（運(yùn)

用了夸張和排比的修辭手法，突出了太陽(yáng)光之強(qiáng)，富

有童趣。）

（2）“太陽(yáng)光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得

蚯蚓不敢鉆出地面來(lái)，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出

來(lái)。”一句的意思是什么？（天氣非常晴朗，一切都

是光明的。）

（3）從“拍一拍手，仿佛大樹都會(huì)發(fā)出聲響；叫一

兩聲，好像對(duì)面的土墻都會(huì)回答似的?！币痪渲?，你

感受到什么？（祖父的園子里充滿活力。）

（4）你從這段話感受到什么？（祖父的園子里充滿

光明、健康、漂亮，充滿活力。）

【出示課件13-15】

花開了，……太陽(yáng)也不知道。

（1）“花開了，……都是自由的?！边\(yùn)用了什么樣

的修辭手法？（擬人、排比的修辭手法。）形象地表

現(xiàn)了什么？（園子里所有的事物都是勃勃生機(jī)和美麗

無(wú)比的。）

【出示課件16】

（2）“一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么

樣，就怎么樣，都是自由的?！币痪湓谶@段話中起什

么作用？（承上啟下。）表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了作者

對(duì)自由自在、無(wú)憂無(wú)慮生活的向往和熱愛。）

（3）這段話主要描寫了什么？（描寫倭瓜上架上房、

黃瓜開花

結(jié)瓜、玉米生長(zhǎng)和蝴蝶飛舞自由自在、無(wú)拘

無(wú)束。）寄托了作者什么樣的思想感情？（作者把自

己自由快樂的心情寄托在它們身上，通過(guò)擬人化的描

寫，表現(xiàn)自己自由快樂的童年生活。）

（4）互相交流，祖父的園子有什么特別之處？（在

祖父的園子里，就連動(dòng)物和植物都是自由的，無(wú)拘無(wú)

束的。）

（5）教師小結(jié)：這些富有孩子氣的語(yǔ)言，同樣富有

詩(shī)情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了，在

她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，

都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的,

由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，

太陽(yáng)也不過(guò)問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂

是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，

才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束！

4.指導(dǎo)朗讀：把自己當(dāng)成園子里的一只蝴蝶、或者一

朵花，或者一棵樹，來(lái)講述你的快樂和自由吧！（學(xué)

生自由朗讀課文16、17自然段。）（板書：快樂和

自由）

（四）學(xué)習(xí)課文18-20自然段。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文18—20自然段，通

過(guò)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的快樂心情讀出來(lái)。（板書：

快樂）

三、回顧總結(jié)，延伸拓展。

1.【出示課件17】在“我”童年的記憶中，祖父的園

子是一個(gè)怎樣的園子？（“祖父的園子”是一幅色彩

明麗、富有童話色彩的畫，這里是“我”童年生活的

地方，它給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂趣。不只是園子，還有

慈愛的祖父，他給了“我”心靈的自由，放飛了“我”

的心靈，舒展了“我”的人生。）（板書：無(wú)窮的樂

通過(guò)學(xué)生交流、老

趣）

2.有自由

的園子真好，有愛的園子真好。在作者短暫

師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，

而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著

作者留心觀察生活，并

“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，

用心感受生活，真實(shí)地

因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園

表達(dá)自己的感受是寫

子。所以，作者用一顆真誠(chéng)的心，用一本《呼蘭河傳》

好童年生活的根