人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元表格教案

（四年級(jí)下冊(cè)）課時(shí)：2—3課時(shí)：2—3節(jié)1古詩(shī)詞三首講授設(shè)計(jì)者課時(shí)使用時(shí)間課型使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析這是李白于天寶十二年（公元753年）秋游安徽省宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山景象的描寫，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫照。全詩(shī)的大意是：仰望天空，只見(jiàn)幾只鳥(niǎo)兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見(jiàn)影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠(yuǎn)，四周一片寂靜。作者靜靜凝視著山，覺(jué)得山也在看著作者，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時(shí)此刻，作者的心里似乎只有那座敬亭山了。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析品味詩(shī)句，指導(dǎo)背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì)江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講授法：?jiǎn)栴}設(shè)置五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備普通教室六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)《獨(dú)坐敬亭山》李白教學(xué)環(huán)節(jié)一、激趣導(dǎo)入二、釋題，簡(jiǎn)介背景三、學(xué)生自學(xué)，初步理解交流教師活動(dòng)1、導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答：唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首1.讀題，看注釋，結(jié)合老師介紹，體會(huì)心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。2.過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，學(xué)生活動(dòng)2、指名背李白的詩(shī)1.讀題，看注釋，結(jié)合自我理解，自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐2、四人小組合作學(xué)習(xí)使用記錄或補(bǔ)充內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀，再通過(guò)注釋，初步讀懂詩(shī)句的意思。說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調(diào)整。即“一片3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫面《獨(dú)坐敬亭山》圍繞著“靜”來(lái)寫，朗五、指導(dǎo)讀時(shí)注意語(yǔ)調(diào)輕緩，節(jié)奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達(dá)詩(shī)人如找到了知己似的一種六、吟讀，的思想感情板書設(shè)計(jì)：獨(dú)坐敬亭山李白鳥(niǎo)飛孤獨(dú)云去相看李白相知敬亭山相悅第二課時(shí)《望洞庭》劉禹錫教學(xué)環(huán)節(jié)一、形象教學(xué)環(huán)節(jié)一、形象感知，揭題二、自由出圖你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎樣描寫的。學(xué)生邊讀邊參閱課文注根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)釋，試著理解詩(shī)句意思，2、詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬?，?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指三、指名三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思指名朗讀，同桌互說(shuō)意思“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用3、試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。賞析五、交流課外積累1、你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。2、與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情的手法。4、比較體會(huì)說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖：這首詞中的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”歷來(lái)是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦板書設(shè)計(jì)：望洞庭劉禹錫潭面鏡未磨，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨，湖光秋月和。湖光秋月兩相和。洞庭山水色，遙望洞庭山水色，對(duì)比體會(huì)盤里一青螺。白銀盤里一青螺。第三課時(shí)《憶江南》白居易使用記錄教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或補(bǔ)充內(nèi)容1、背誦前兩首以及課外搜集的導(dǎo)入教師做如下點(diǎn)撥：描寫山水風(fēng)光的古詩(shī).1、帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊二、讀課讀邊看圖，理解意思。指名讀，文，理解詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是2、指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。3、根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思。2、詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。在交三、指名三、指名朗讀，同桌互說(shuō)意思指名朗讀，同桌互說(shuō)意思導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。指名朗讀，同桌互說(shuō)意思“鏡未磨”寫出了一種別有情致的朦朧君山如青螺，只因是遙看，這個(gè)比喻用3、試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。三、小組三、小組合作學(xué)習(xí)，相互交流詩(shī)意小結(jié)這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看（第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。）2、江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰：由于江花紅，深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)——江南風(fēng)五、指導(dǎo)五、指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦六、抄寫或默寫語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，有感情地朗讀和背誦“春來(lái)”句聲調(diào)柔合平緩，最后一句聲在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。抄寫或默寫板書設(shè)計(jì)：憶江南白居易贊美憶江南————————————好詞思念總結(jié)全課同：作者朝代同（都是唐朝詩(shī)人寫的）景物地點(diǎn)同（都屬于江南）詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞詩(shī)詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）學(xué)生自主七綜合比學(xué)生自主七綜合比較（異同）書）探究找尋答案詩(shī)人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌探究找尋答案表現(xiàn)手法不同（第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈。）七、教學(xué)反思課時(shí)課題2桂林山水課時(shí)設(shè)計(jì)者使用時(shí)間課型講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析本文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個(gè)方面作具體描繪。第二自然段寫漓江的水。作者并不先直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來(lái)，后用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折，說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!接著運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點(diǎn)：靜，清，綠。用“感覺(jué)不到流動(dòng)”突現(xiàn)“靜”；用“能看見(jiàn)江底的沙石”體現(xiàn)“清”；用“一塊無(wú)瑕的翡翠”形容綠，而后以自己坐在木船上的感覺(jué)，再現(xiàn)漓江之水的風(fēng)姿。第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來(lái)襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。其中運(yùn)用了十分貼切的比喻和恰當(dāng)?shù)男稳?，給人以親臨其境的感覺(jué)。文章的末段以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩(shī)句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)閱讀感受桂林山水之美，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山；二是通過(guò)品味詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、新詞。2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語(yǔ)言美。4.通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受漓江江水、桂林山水獨(dú)特的美。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備普通教室六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)使用記錄教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)節(jié)或補(bǔ)充內(nèi)容一、1．播放韓曉的《我想去桂林》，體會(huì)歌詞意境。曲，激問(wèn)題是什么？學(xué)生聽(tīng)讀指名談感受。發(fā)閱讀3．今天，我們要跟隨課文一起去神游桂林山水，二、導(dǎo)導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。入（學(xué)來(lái)讀一讀。讀準(zhǔn)字音，找出新詞，習(xí)第一“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)自然天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作系上下文理解或者請(qǐng)三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）導(dǎo)語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來(lái)描述。個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。清、綠”？出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”）（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”）（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面指導(dǎo)：字，練習(xí)書寫瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“]”。翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“”習(xí)，整個(gè)字要寫巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。第二課時(shí)使用記錄教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)使用記錄教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)或補(bǔ)充內(nèi)容1、導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？？（第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔一、觀地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，1、反復(fù)誦讀課文賞桂林理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。畫一畫，結(jié)合插圖來(lái)欣看資料的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、第三自然段）模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峰兀立”，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。導(dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這二、山和水相遇的景是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。象（學(xué)（1）引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長(zhǎng)卷，習(xí)第四一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫卷。樣的山”是怎樣的一種樣的山”是怎樣的一種景象，休會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，（2）介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ?，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?！庇脦熒x的方法練習(xí)背誦指導(dǎo)背誦板書設(shè)計(jì)：總述桂林山水水：靜，清，綠山：奇，秀，險(xiǎn)七、教學(xué)反思課題課型課時(shí)課題課型課時(shí)使用時(shí)間講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫雙龍洞洞口和來(lái)到外洞；再寫怎樣通過(guò)孔隙來(lái)到內(nèi)洞；最后寫出洞。行文中還有一條線索，即作者多次寫到水。文章開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫了途中所見(jiàn)的景物，再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。在記敘中，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。如寫外洞的寬敞，用“在那里聚集一千或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定的感覺(jué)，真實(shí)地寫出窄小的特點(diǎn)，通過(guò)閱讀，讓學(xué)生感受雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，積累語(yǔ)言。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~句描繪事物和表達(dá)思想感情。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備普通教室六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或補(bǔ)充內(nèi)容1、給同學(xué)們介紹一下……2、讀題。結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等1、給同學(xué)們介紹一下……2、讀題。結(jié)合認(rèn)讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等2、畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的大概意課文二、自學(xué)課生字詞宮……提出自讀要求對(duì)其中筆畫較多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，桌之間互相詢問(wèn)，也可向老師提出不能理解的老師提出不能理解的詞語(yǔ)。）1、自由朗讀全文，遇到提出初讀要求1提出初讀要求1、自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。用學(xué)生自己的方用學(xué)生自己的方法來(lái)尋找游覽路線從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3、默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示也可與幾個(gè)同學(xué)討論一指名出示畫好的示意圖。并按圖說(shuō)清圖意，然后相互補(bǔ)充或糾正不對(duì)照示意圖，找到相應(yīng)板書設(shè)計(jì)：記金華的雙龍洞游程山路-----洞口---------外洞---------（美）（寬）（大）----------------孔隙---------內(nèi)洞（深黑的石洞）（險(xiǎn)）（奇）第二課時(shí)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)或補(bǔ)充內(nèi)容研讀作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物（（1）生一邊讀一邊畫出在去雙龍洞在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物（2）指名回答的新綠，眼前一片明艷。帶山區(qū)明亮艷麗的景色。2、隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換人手法，寫溪水的聲音）說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解，體會(huì)句子中的因果關(guān)系，音韻節(jié)奏感，和作者當(dāng)二、研讀洞口、外洞、內(nèi)抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析課文，二、研讀洞口、外洞、內(nèi)抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析課文，1、學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)洞各自的特是怎樣把這些特點(diǎn)寫具三、復(fù)述總結(jié)全文作業(yè)設(shè)計(jì)：洞口：像橋洞似的，很寬。內(nèi)洞：昏暗，比外洞大，有雙龍洞和石鐘乳2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫出著重感悟下列句子：我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。以上句子可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，然后作適要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述，可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。一、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練把握語(yǔ)言魅力2、讓學(xué)生體會(huì)這些句子的意思以及采用的打比復(fù)述二、布置課外語(yǔ)文活動(dòng)搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。2、把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫具體。（2）登上山頂，我感到舒服極了。七、教學(xué)反思1節(jié)課題課型課時(shí)4*1節(jié)課題課型課時(shí)使用時(shí)間講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析本文節(jié)選自《天山景物記》，作者碧野。天山是我國(guó)西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，作者用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風(fēng)光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨(dú)具豐韻的天山之夏。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面：一是從高到低，由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。一方面向讀者展示了天山的無(wú)限生機(jī)，另一方面解釋了為什么盛夏季節(jié)進(jìn)入天山會(huì)有秋天般的涼爽的原因。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美；重點(diǎn)寫了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿地鮮花，猶作者就是這樣重點(diǎn)從天山的水、樹(shù)、花三個(gè)方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。入編本文的目的是通過(guò)對(duì)美文的誦讀，感受天山之夏的美景，從中受到美的熏陶。同時(shí)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，增加文化積淀。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說(shuō)出天山的景物的特點(diǎn)。3、能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析能正確、流利、有感情地朗讀課文。能從作者的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備普通教室六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或補(bǔ)充內(nèi)容一、直接指名讀課文前面的過(guò)渡揭題帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，帶著過(guò)渡語(yǔ)提示問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)初讀課文，并讀準(zhǔn)生字，整體感知，提問(wèn)：文章似乎是個(gè)向?qū)В瑤е阌谓處熤笇?dǎo)：隨著導(dǎo)游線路讀文，初步感知新疆天三、引導(dǎo)讀通結(jié)合看畫面，指導(dǎo)讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)三、引導(dǎo)讀通指名讀好課文各個(gè)小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者分“藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要合作學(xué)習(xí)你覺(jué)得哪些語(yǔ)段、詞句寫得好？這段話或這一詞在四人小組中閱讀交合作學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法，不理解的可以請(qǐng)教老師。五、班集交流各小組派代表在班上匯各小組派代表在班上匯報(bào)討論情況，教師給予肯五、班集交流各小組派代表在班上匯激發(fā)興趣，課外延伸在學(xué)生交流后，問(wèn)他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學(xué)生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可激發(fā)興趣，課外延伸板書設(shè)計(jì)：水聲美水聲美七月的天山：再往里走走進(jìn)深處溪流野花七、教學(xué)反思課題課型課題課型課時(shí)使用時(shí)間講授設(shè)計(jì)者使用時(shí)間一、教材內(nèi)容分析口語(yǔ)交際本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是贊美祖國(guó)壯麗河山，啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備，采用小組討論的方法，制定春游的方案。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，最后形成一致的意見(jiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力本次習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來(lái)。要按一定順序，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。在上學(xué)期的作文訓(xùn)練中，曾安排過(guò)寫一處景物的內(nèi)容，這次應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上提高一步，特別是要求按一定順序把景二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）2、培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣，能抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫。3、積累語(yǔ)言，增強(qiáng)書面語(yǔ)言的表達(dá)能力。4、領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，為祖國(guó)的大好河山而驕傲。5、在口語(yǔ)交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。三、教學(xué)重難點(diǎn)分析在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習(xí)作，順序清晰，生動(dòng)具體。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)講授法五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備普通教室六、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或補(bǔ)充內(nèi)容談話引入：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)了，你從什么地方1、小組討論身邊的春天提出學(xué)生感興感受到了春的氣息？春天你們想出去找找春天氣息趣的話題可以嗎？今天我們就要商量商量，怎樣才能快樂(lè)、安2、點(diǎn)名回答激發(fā)學(xué)習(xí)興趣全、有意義地找到春天。二、讀課題，計(jì)劃）（2）準(zhǔn)備工作2、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？（2）分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作。（3）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)（4）作好記錄，形成書面計(jì)劃草案。可以表論5、評(píng)一評(píng)：取長(zhǎng)補(bǔ)短，統(tǒng)一意見(jiàn)，形成班級(jí)小組按照格式填寫：以小組為單位地點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容的團(tuán)結(jié)寫作能準(zhǔn)備工作力分工其它第二、三課時(shí)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或補(bǔ)充內(nèi)容談話引入：春天來(lái)了，校園也呈現(xiàn)出不同于以往1、小組討論校園里春天一、的生機(jī)，同學(xué)們?cè)谡n前仔細(xì)面容了校園。你覺(jué)得的氣息導(dǎo)入新課2、點(diǎn)名回答1、自讀題目，弄清寫作的內(nèi)容和要求。二、讀題：明（2）別處的景物要求（3）發(fā)生在校園的一件事要求：順序清楚，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。1、典型性：寫一處景物，選擇最美的、自己觀察三、指導(dǎo)選培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)得最仔細(xì)的。選材材：觀察能力2、新穎：善于發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的1、要有一定的順序四、指導(dǎo)寫2、怎樣寫具體：觀察要細(xì)致；采用多種表現(xiàn)運(yùn)用多種寫法法：五、相互交1、分小組交流自己的構(gòu)思，在交流中得到啟發(fā)。相互交流流：2、提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題。六、擬定草教師指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。擬定草稿部分學(xué)生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)七、點(diǎn)評(píng)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后對(duì)自己的作文進(jìn)第四課時(shí)設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)或補(bǔ)充內(nèi)容一、復(fù)習(xí)導(dǎo)點(diǎn)名聽(tīng)寫檢查讀詞語(yǔ)盤點(diǎn)里的詞語(yǔ)，有選擇地聽(tīng)寫。點(diǎn)名聽(tīng)寫一讀，說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處？自由朗讀詩(shī)句理解詩(shī)句意思4．比一比，看誰(shuí)背得多，看誰(shuí)背得快。2．小組交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的五岳和五湖。四、寬帶網(wǎng)頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。七、教學(xué)反思人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元達(dá)標(biāo)測(cè)試卷班別姓名座號(hào)得分1、馬蹄（tídí)錦緞（duàndàn）山澗（jiānjiàn）奇峰羅列（lièlì)2、浙江（zhézhè)飲馬（yìnyǐn）畫卷（juàjiāngnánkuòsànyōngjǐwānyányījùluòtuópíngzhàngtúnbù仰暇額稍擦()迎假客消察()連錦不斷撥地而起形太萬(wàn)千()五采斑斕