第2課 從“貞觀之治”到“開元盛世”（說課稿）-2023-2024學年七年級歷史下冊新課標同步教學說課稿與說課稿（人教部編版）

第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”（說課稿）-2023-2024學年七年級歷史下冊新課標同步教學說課稿與說課稿（人教部編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第2課從“貞觀之治”到“開元盛世”（說課稿）-2023-2024學年七年級歷史下冊新課標同步教學說課稿與說課稿（人教部編版）設計意圖本節(jié)課旨在通過講述“貞觀之治”到“開元盛世”的歷史過程，幫助學生理解唐朝的政治、經(jīng)濟、文化特點，培養(yǎng)他們的歷史思維能力和民族自豪感。結合七年級學生的認知水平，本節(jié)課將注重知識的趣味性和實用性，引導學生關注歷史發(fā)展的規(guī)律，提高歷史學科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：培養(yǎng)學生的時間觀念、歷史解釋能力和歷史價值觀。通過學習唐朝從“貞觀之治”到“開元盛世”的歷程，使學生能夠準確把握歷史發(fā)展的脈絡，提高對歷史事件的分析和綜合能力；同時，引導學生理解歷史事件背后的社會價值和時代意義，培養(yǎng)他們正確的歷史觀和民族認同感。教學難點與重點1.教學重點

①掌握“貞觀之治”和“開元盛世”的概念及其歷史意義。

②理解唐太宗和唐玄宗的治國理念及其對唐朝社會的影響。

③分析唐朝政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的主要特點。

2.教學難點

①辨析“貞觀之治”與“開元盛世”之間的區(qū)別與聯(lián)系。

②理解唐朝政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化繁榮之間的相互關系。

③探究唐朝興衰的原因，以及對中國歷史進程的影響。教學方法與手段教學方法：

1.講授法，系統(tǒng)講解唐朝的歷史背景，重點突出“貞觀之治”到“開元盛世”的變遷。

2.討論法，組織學生分組討論，探討唐朝政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展及其影響。

3.案例分析法，通過具體案例，如唐太宗的治國策略，引導學生深入分析歷史現(xiàn)象。

教學手段：

1.多媒體教學，使用歷史紀錄片、圖表和數(shù)據(jù)，直觀展示唐朝的發(fā)展歷程。

2.教學軟件，利用互動式歷史地圖和虛擬博物館，增強學生的沉浸感和參與感。

3.網(wǎng)絡資源，引導學生課后在線查閱資料，擴展學習視野，提高自主學習能力。教學過程1.導入（約5分鐘）

激發(fā)興趣：以“如果你是一位唐朝的官員，你會如何描述貞觀之治和開元盛世？”的問題引導學生思考。

回顧舊知：簡要回顧上一課學習的隋朝歷史，為唐朝的歷史背景做鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

講解新知：詳細介紹“貞觀之治”和“開元盛世”的定義、歷史背景及其特點。

舉例說明：通過講述唐太宗和唐玄宗的治國故事，具體說明“貞觀之治”和“開元盛世”的實現(xiàn)過程及其意義。

互動探究：分組討論，分析唐朝政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展對“貞觀之治”到“開元盛世”的推動作用。

3.鞏固練習（約20分鐘）

學生活動：學生在教師的引導下，完成相關練習題，如填空、選擇、簡答等，鞏固課堂所學知識。

教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，及時解答學生的疑問，確保學生正確理解和掌握知識。

4.課堂總結（約10分鐘）

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

布置課后作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于“貞觀之治”和“開元盛世”的短文，結合課堂所學，談談自己的理解和感悟。同時，鼓勵學生查閱相關資料，為下一節(jié)課做準備。教學資源拓展1.拓展資源

（1）歷史文獻：《資治通鑒》、《舊唐書》、《新唐書》等，這些文獻詳細記錄了唐朝的歷史，尤其是“貞觀之治”和“開元盛世”的相關內(nèi)容。

（2）歷史研究：關于唐朝政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化藝術、民族關系等方面的學術論文和專著，如《唐代政治與社會》、《唐代經(jīng)濟研究》等。

（3）文學作品：唐詩是了解唐朝文化的重要窗口，如《全唐詩》、《唐詩三百首》等，可以讓學生感受唐朝的文化氛圍。

（4）影視資料：歷史紀錄片《唐朝》、《貞觀之治》等，通過視聽手段生動展現(xiàn)唐朝的歷史風貌。

2.拓展建議

（1）文獻閱讀：鼓勵學生課后閱讀《資治通鑒》等歷史文獻，了解唐朝的歷史背景和重要事件，培養(yǎng)學生的歷史文獻閱讀能力。

（2）學術探討：引導學生閱讀相關的學術論文和專著，深化對唐朝政治、經(jīng)濟、文化等方面的認識，培養(yǎng)學生的學術探究能力。

（3）文化體驗：組織學生鑒賞唐詩，通過詩歌感受唐朝的文化氣息，同時可以嘗試創(chuàng)作古體詩，體驗古代文人的創(chuàng)作過程。

（4）實踐考察：如果有條件，可以組織學生參觀博物館、歷史遺跡，如大明宮、大慈恩寺大雁塔等，實地感受唐朝的歷史文化。

（5）主題研究：鼓勵學生選擇一個與唐朝相關的主題，如“唐朝的政治制度”、“唐朝的經(jīng)濟特點”、“唐朝的文化成就”等，進行深入研究，撰寫研究報告。

（6）小組討論：在班級內(nèi)組織小組討論，分享各自在拓展學習中的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進學生的交流與合作。教學反思這節(jié)課從“貞觀之治”到“開元盛世”的講解，讓我對如何更有效地傳授歷史知識有了更深的思考。首先，我發(fā)現(xiàn)通過故事化的講述方式能夠更好地吸引學生的注意力，讓他們對歷史事件產(chǎn)生興趣。在講述唐太宗和唐玄宗的治國策略時，我盡量用生動的語言描繪出當時的情景，讓學生仿佛身臨其境。

然而，我也注意到，在互動探究環(huán)節(jié)，部分學生對于歷史事件的分析還不夠深入，他們更多地停留在表面現(xiàn)象的描述上，而沒有深入挖掘背后的原因和影響。這讓我意識到，我需要更加注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和批判性思維。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生對歷史知識點的記憶不夠扎實，這可能是由于我在講解過程中沒有足夠強調(diào)記憶的方法和技巧。我需要在未來的教學中，更多地引導學生如何高效記憶歷史知識。

此外，我也反思了自己的教學方法。雖然我使用了多媒體教學手段，如歷史紀錄片和互動式歷史地圖，但我意識到，這些手段應該更多地服務于學生的理解和思考，而不僅僅是作為展示的工具。我需要更加精心地設計這些教學活動，確保它們能夠真正促進學