Unit 2 Different families PA Let's learn （說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊

Unit2DifferentfamiliesPALet'slearn（說課稿）-2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊一、教學內(nèi)容分析

本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是Unit2DifferentfamiliesPALet'slearn，選自2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊。本節(jié)課主要學習有關家庭成員的詞匯，如“mom”、“dad”、“sister”、“brother”等，以及句型“Who'sthis?Thisis...”和“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在前一單元已經(jīng)學習了關于家庭成員的簡單詞匯和句型，如“father”、“mother”、“brother”等。本節(jié)課在此基礎上進一步拓展，增加更多家庭成員的詞匯，并引入新的句型，幫助學生鞏固和拓展相關知識，提高他們的英語表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：學生能夠準確使用本節(jié)課所學的家庭成員詞匯和句型，進行簡單的自我介紹和描述家庭成員。

2.文化意識：通過學習不同家庭組成，學生能夠理解并尊重不同的家庭文化。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學生通過觀察圖片和聽錄音，獲取信息和解決問題的能力。

4.學習能力：學生能夠通過模仿、練習和互動，有效地學習和運用新學詞匯和句型。三、教學難點與重點

1.教學重點

-詞匯學習：掌握“mom”、“dad”、“sister”、“brother”等家庭成員詞匯，這是本節(jié)課的核心內(nèi)容。

舉例：通過圖片和實物展示，讓學生能夠識別并正確發(fā)音這些詞匯。

-句型運用：學會使用“Who'sthis?Thisis...”和“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”進行問答。

舉例：通過角色扮演和小組對話練習，讓學生在實際語境中運用這些句型。

2.教學難點

-詞匯記憶：學生可能難以記住新學的家庭成員詞匯。

突破方法：通過歌曲、游戲和重復練習，幫助學生在輕松愉快的氛圍中記憶詞匯。

-句型運用：學生可能會混淆“Who'sthis?”和“Isthisyour...?”的用法。

突破方法：通過設計具體的情景，讓學生在真實的交流中練習使用這兩個句型，以便區(qū)分它們的用法。同時，教師可以通過錯誤分析，指出學生常犯的錯誤，并給出正確的示例。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了2024-2025學年人教PEP版（2024）英語三年級上冊教材，以便于學生跟隨課程進度學習。

2.輔助材料：準備家庭成員的圖片、單詞卡片、以及與課程內(nèi)容相關的視頻片段，以增強視覺效果，幫助學生更好地理解和記憶。

3.教學工具：準備投影儀和音響設備，以便展示圖片和播放視頻，以及用于課堂互動的電子白板。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的桌椅，以便學生進行小組活動和角色扮演。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對家庭成員詞匯的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道家庭成員的英文表達嗎？它們與我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁搓P系？”

-展示家庭成員的圖片，如媽媽、爸爸、姐姐、弟弟等，讓學生初步感受家庭成員詞匯的魅力。

-簡短介紹家庭成員詞匯的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.家庭成員基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解家庭成員詞匯的基本概念、組成部分和用法。

過程：

-講解家庭成員詞匯的定義，如“mom”、“dad”、“sister”、“brother”等。

-詳細介紹每個家庭成員詞匯的發(fā)音和用法，使用單詞卡片幫助學生理解。

-通過實例或情境，讓學生更好地理解家庭成員詞匯在實際對話中的應用。

3.家庭成員案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解家庭成員詞匯的用法和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的家庭成員詞匯使用案例進行分析，如家庭介紹、電話對話等。

-詳細介紹每個案例的背景、對話內(nèi)容和家庭成員詞匯的運用，讓學生全面了解家庭成員詞匯的多樣性。

-引導學生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何運用家庭成員詞匯進行有效溝通。

-小組討論：讓學生分組討論家庭成員詞匯在不同場景下的運用，并提出創(chuàng)新性的對話示例。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與家庭成員詞匯相關的情境進行深入討論。

-小組內(nèi)討論該情境下的對話內(nèi)容，如何運用家庭成員詞匯進行介紹和交流。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對家庭成員詞匯的理解和應用。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括情境對話和家庭成員詞匯的運用。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)家庭成員詞匯的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課學習的家庭成員詞匯，包括基本概念、用法和案例分析。

-強調(diào)家庭成員詞匯在日常生活交流中的價值和作用，鼓勵學生在家庭、學校等場合積極運用。

-布置課后作業(yè)：讓學生編寫一段簡短的家庭介紹對話，使用本節(jié)課學習的家庭成員詞匯，以鞏固學習效果。六、學生學習效果

學生學習效果顯著，以下是在學習Unit2DifferentfamiliesPALet'slearn后的具體表現(xiàn)：

1.詞匯掌握：學生能夠熟練地識別和發(fā)音“mom”、“dad”、“sister”、“brother”等家庭成員詞匯。在課后的小測驗中，大多數(shù)學生能夠正確拼寫這些詞匯，并在句子中正確使用。

2.句型應用：通過課堂練習和小組討論，學生能夠自信地使用“Who'sthis?Thisis...”和“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”進行問答。在實際對話中，學生能夠靈活運用這些句型進行自我介紹和描述家庭成員。

3.聽力理解：學生在聽錄音或教師朗讀時，能夠準確理解對話內(nèi)容，識別出家庭成員詞匯，并能夠根據(jù)上下文推斷對話的情景。

4.口語表達：學生在角色扮演和小組活動中，能夠流利地使用新學的詞匯和句型進行交流。他們能夠在不同的情境下，如家庭聚會、學校介紹等，自然地引入家庭成員的話題。

5.互動交流：通過小組討論和課堂展示，學生的合作能力和溝通技巧得到了提升。他們能夠在小組內(nèi)有效地分工合作，共同完成任務，并在全班面前展示自己的成果。

6.文化意識：學生對不同家庭結(jié)構(gòu)的認識和理解得到了增強。他們能夠尊重并欣賞不同的家庭文化，理解家庭成員之間的關系和角色。

7.學習策略：學生在學習過程中，學會了通過觀察圖片、聽錄音和模仿對話來獲取信息。他們也能夠通過重復練習和自我糾正來提高自己的語言能力。

8.學習態(tài)度：學生對英語學習的興趣和積極性得到了提升。他們在課堂上積極參與，樂于嘗試新學的語言知識，并能夠主動尋求學習資源和幫助。

9.作業(yè)完成：學生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)⑺鶎W的家庭成員詞匯和句型運用到實際情境中。他們的作業(yè)展示了對課程內(nèi)容的深刻理解，以及對英語寫作能力的提升。

10.綜合應用：在課程的最后階段，學生能夠?qū)⑺鶎W的家庭成員詞匯和句型綜合運用到更加復雜的對話和故事中，顯示出他們語言能力的綜合提升。七、反思改進措施

（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我嘗試使用故事情境來引起學生對家庭成員詞匯的興趣，比如講述一個關于小熊一家的小故事，讓學生在輕松愉快的氛圍中進入學習狀態(tài)。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我引入了角色扮演活動，讓學生在模擬家庭場景中練習使用新學的詞匯和句型，這樣的互動方式提高了學生的參與度和積極性。

（二）存在主要問題

1.教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)在小組討論時，部分學生可能會脫離討論主題，導致課堂紀律和教學效果受到影響。

2.教學組織方面，課堂時間分配不夠合理，導致在小組討論環(huán)節(jié)結(jié)束時，部分學生未能充分展示自己的討論成果。

3.教學評價方面，我意識到對學生的評價過于注重結(jié)果，而忽略了他們在學習過程中的努力和進步。

（三）改進措施

1.為了更好地管理課堂紀律，我將在小組討論前明