高考生物試卷

高考生物

高考命題的三個原則：主導(dǎo)性原則：以能力測試為主導(dǎo)基礎(chǔ)性原則：注重基礎(chǔ)知識的理解和基本技能的掌握。應(yīng)用性原則：綜合運用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。

1

高考命題的“三個為主”特征：從教材的內(nèi)容和現(xiàn)實問題的關(guān)系上看，以現(xiàn)實問題立意為主；從知識和能力的關(guān)系上看，以能力立意為主；從學(xué)科內(nèi)綜合和跨學(xué)科綜合的關(guān)系上看，以學(xué)科內(nèi)綜合為主。1

高考命題的五個指導(dǎo)思想：

（1）以能力立意替代知識立意，強調(diào)科學(xué)的認知方法，知識的本身考查不是主要目的，而運用知識的能力首先考慮。注重對考生能力和素質(zhì)的考查。

（2）“遵循教學(xué)大綱，但不拘泥于教學(xué)大綱”。

（3）強調(diào)知識的應(yīng)用性。

（4）試題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，內(nèi)容上突出學(xué)科內(nèi)多知識點的綜合運用。跨學(xué)科的知識，沒有就不必勉強。1

(5)注重用“陌生環(huán)境”來考查學(xué)生真實能力。近四年高考分析(一)章節(jié)總分ⅠⅡⅢⅣⅤⅥⅦ00年82/2601232081301701年70/30004551400602年60/300

6/10%21/35%6/10%6/10%15/25%06/10%03年

60/3000/0%24/40%0/0%16/26.7%14/23.3%0/0%6/10%2近四年高考分析(一)細胞

新陳

生殖

調(diào)節(jié)

遺傳

進化

生態(tài)

代謝發(fā)育

02年

上海卷150

18/12%36/24%4/2.7%20/13%42/28%0

18/12%章節(jié)總分

03年上海卷15024/16%36/24%2/1.3%13/8.7%52/34.7%023/15.3%

2近四年高考分析(二)學(xué)科總分動生植生遺傳生態(tài)細胞微生物生化00年82/2603313131760001年72/300122666020002年60/300122115660003年60/30019211460002近四年高考分析(二)學(xué)科 總分 動生植生遺傳生態(tài)細胞微生物 生化02上海

150 14 3 17816 0 2

03上海15048152723252102近四年高考分析(三)題型總分圖表比例設(shè)計比例熱點比例00年82/2601214.63%1214.63%1518.29%01年70/3002434.3%811.4%2028.57%02年60/300610%1525%1525%03年60/3002236.67%1423.3%6實驗分析1010%16.67%2近四年高考分析(三)題型總分圖表比例設(shè)計比例熱點比例

上海卷150 79 52.67%12 8%

6+11 4%+7%

02年03年上海卷1507852%117.3%2114%2近四年高考分析(三)題型總分應(yīng)用比例推理比例00年82/2602226.83%01年70/3004462.86%2130%02年60/3003355%2440%03年60/3002846.67%3660%203年高考光合作用呼吸作用蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)及合成遺傳規(guī)律細胞結(jié)構(gòu)及成分生物變異實驗及設(shè)計03年江蘇卷（150分）16/10.7%4/2.67%2/1.3%11/7.3%3/2%5/3.3%21/14%03年上海卷（150分）2/1.3%15/10%10/6.67%15/10%5/3.3%2/1.3%14/9.3%03年廣州卷（150分）2/1.3%5/3.3%19/12.67%10/6.67%8/5.3%3/2%25/16.67%03年天津卷（72分）0/0%8/11.1%0/0%0/0%0/0%0/0%30/41.67%03年綜合卷（52分）6/11.54%6/11.54%6/11.54%6/11.54%6/11.54%6/11.5%0/0%03年文理卷（46分）6/13.04%0/0%0/0%6/13.04%6/13.04%6/13.0%0/0%總分（620分）/百分比32/5.16%38/6.13%37/5.97%43/6.94%28/4.5%22/3.5%90/14.52%03年全國各地高考比較分析2

03年高考生態(tài)及污染病菌及免疫生物工程熱點問題礦質(zhì)元素物質(zhì)代謝有絲分裂神經(jīng)調(diào)節(jié)03年江蘇卷（150分）11/7.3%21/14%8/5.3%6/4%0/0%3/2%4/2.67%03年上海卷（150分）26/17.3%11/7.3%4/2.67%1/0.6%2/1.3%9/6%13/8.7%03年廣州卷（150分）18/12%11/7.3%14/9.3%2/1.3%3/2%2/1.3%0/0%03年天津卷（72分）6/8.3%6/8.3%6/8.3%6/8.3%4/2.67%0/0%0/0%03年綜合卷（52分）16/30.77%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%03年文理卷（46分）10/21.74%0/0%0/0%0/0%6/13.0%0/0%6/13.0%總分（620分）/百分比87/14.03%50/8.06%32/5.16%15/2.4%15/2.4%14/2.3%23/3.7%03年全國各地高考比較分析303年高考激素調(diào)節(jié)酶DNA結(jié)構(gòu)及復(fù)制減數(shù)分裂主動運輸細胞生理科學(xué)史及其他03年江蘇卷（150分）12/8%0/0%13/8.67%0/0%2/1.3%4/2.67%2/1.3%03年上海卷（150分）0/0%7/4.67%7/4.67%2/1.3%0/0%3/2%7/4.67%03年廣州卷（150分）13/8.7%4/2.67%0/0%4/2.67%2/1.3%0/0%2/1.3%03年天津卷（72分）0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%6/0%03年綜合卷（52分）0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%03年文理卷（46分）0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%0/0%總分（620分）/百分比25/4.03%11/1.77%20/3.23%6/0.97%4/0.65%7/1.13%13/2.1%03年全國各地高考比較分析3理科綜合能力測試全卷的抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)試卷類型年份樣本量滿分平均分難度標準差信度舊課程卷2000年20232601720.66380.882001年27343001820.61490.852002年62053001890.63500.862003年31763001560.52470.874理科綜合能力測試全卷的抽樣統(tǒng)計數(shù)據(jù)試卷類型年份樣本量滿分平均分難度標準差信度新課程卷2000年10982601150.61360.872001年9463001440.51440.802002年19923001800.60480.852003年128023001430.48430.854

從以上表中可以看出:

1.從老教材的章節(jié)上看第二章知識,第五章內(nèi)容隨著考主干知識的思想;隨著推理類型的題上升而有上升趨勢。一直占主要地位，而且回歸課本的傾向明顯。2.從考試學(xué)科上來看：基本集中在動物生理、植物生理、遺傳、生態(tài)這幾門學(xué)科中，其中動植物生理部分內(nèi)容一直是近三年考試主題，占高考生物部分的55%----60%。今年（03年）上升為66.67%。43.從“公正、公平”的角度來看，注重用“陌生環(huán)境”來考查學(xué)生真實能力。使題海戰(zhàn)術(shù)失靈。考生只能通過試題內(nèi)條件獲取所需信息，從中找出解題思路，來考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。4.從題型上來看現(xiàn)代生物技術(shù)等熱點試題，03年表面上有淡化趨勢。但從江蘇上海卷來看病菌免疫類熱點問題占7-10%。5.從能力上看：理科綜合能力測試更強調(diào)理論與實際的結(jié)合常就生產(chǎn)、生活、科技相關(guān)的實際問題編制考題。注重考查“對自然科學(xué)基本知識的應(yīng)用能力”。52003年高考涉及到生物學(xué)科聯(lián)系實際的題統(tǒng)計表：

題號分值內(nèi)容164份種子不同處理，溫度上升最高的種子

56農(nóng)業(yè)生態(tài)問題2614設(shè)計種子育種程序28（2）2糧食儲藏中濕度增加的原因共4題共28分占46.67%56.從考試內(nèi)容上看：

高考命題的思路5不回避生物的主干知識的考核，不出偏題、怪題注重對生物學(xué)科基礎(chǔ)、核心和主干內(nèi)容的考查如03年天津卷選擇題1、3題考查新陳代謝內(nèi)容、生態(tài)學(xué)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的內(nèi)容，選擇題5、7題考查了免疫和基因工程的內(nèi)容，非選擇26題考查了遺傳的基本規(guī)律——自由組合規(guī)律，非選擇題28題考查了生物體內(nèi)糖代謝內(nèi)容。以上內(nèi)容均是生物教材中的主干知識。5命題人為回避市場上的各種高考復(fù)習(xí)資料，力求創(chuàng)設(shè)一種“陌生”環(huán)境，來考查考生的各種能力。遵循大綱，不拘泥于大綱的原則，往往把試題出在大學(xué)與中學(xué)教材的銜接點上，即大學(xué)教材中有，中學(xué)教材也有，但講得不太完整，學(xué)生在知識上理解上有斷層。造成學(xué)生解題無思路，無從下手。如01年的花粉過敏造成毛細血管通透性增加造成局部組織液增加是由于學(xué)生對血漿蛋白所形成的膠體滲透壓對于血管內(nèi)外的水平衡的重要作用不明確；又如02年高考油料種子和淀粉種子萌發(fā)時需氧量的比較中脂肪分子中氧和氫的比例比淀粉、糖分子低，呼吸時脂肪分解就需要較多的氧，學(xué)生不知道呼吸商概念，想不到從氫氧比與呼吸聯(lián)系起來一起考慮；01年的光飽和點及光補償點的知識、轉(zhuǎn)氨基作用的生化知識、02年江蘇的黃麻植株南種北移的問題03年41題用3H-胸苷檢測小腸絨毛被標記部位等。5

高考命題往往出在學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，在知識上、理解上容易出差錯或復(fù)習(xí)中易疏忽的地方。如01年高考根據(jù)資料分析馬拉松跑、400米跑、100米跑機體主要供能方式。學(xué)生總以為不管怎樣跑有氧呼吸供能總是為主的，而沒有從表格中100米乳酸沒有增加、400米乳酸顯著增加中分析，也沒有從平時100米跑步時屏著氣跑的經(jīng)驗相聯(lián)系。又如01年高考實驗設(shè)計生長素的運輸是極性運輸?shù)?，它不隨重力影響的，這一點有些學(xué)生不清楚。6高考命題往往會改變角度設(shè)問，問題出在已知教材知識的反面或側(cè)面。如葉綠素的吸收光譜不用紅光和藍紫光來表示，而用光譜上被吸收部位出現(xiàn)黑線或暗帶來表示。03年第4題甲狀腺素的功能用臨床癥狀來表示01年廣東卷36題蟾蜍腓腸肌在大氣中和無氧條件下給予刺激，哪塊肌肉容易疲勞，從反面來考核疲勞恢復(fù)需要氧.01年上海卷題目告訴你某一家庭成員間紅細胞與血清疑集關(guān)系，要求推測血型及輸血情況，這一類的題目隨著推理能力的要求的加強而加強，6重視實驗考過程：

03年全國卷27題以反射弧為背景知識考查對實驗現(xiàn)象的觀察分析，用實驗方法解決問題的過程，03年上海理綜卷中給出一些溫度與口香糖黏附力的數(shù)據(jù)要求考生通過分析、正確處理數(shù)據(jù)，并通過對數(shù)據(jù)的分析和綜合，得出合理結(jié)論的過程。02年廣州卷在考慮淀粉和碘是否透過人工膜的題中就要求充分考慮實驗可能產(chǎn)生的干擾因素，設(shè)計什么樣的方法、步驟來排除干擾。02年全國卷21題（驗證鎂是生物必需元素），題目提供3種假設(shè)設(shè)計思路，要求考生關(guān)注隱含的合理成分，逐一進行評價，提出一個合理的實驗設(shè)計思路的過程。6

7.近四年來實驗設(shè)計題型一直是綜合理科生物部分考試題型設(shè)計中的一個亮點.它作為一個題型固定下來,近四年來每年均考，但穩(wěn)中有變。

8.推理類型的題目比分在加大,符合考試說明中的對能力的要求。

9.注重生物學(xué)術(shù)語的考查，注重對概念深層理解的考查。610．實現(xiàn)了理科綜合能力測試的考試目標（1）理解能力（除第4題外全部試題）

(2)推理能力（試題1、2、26、27）（3）設(shè)計和完成實驗的能力（試題26、27）（4）獲取知識的能力（試題27）（5）分析綜合的能力（試題1、3、26、28）6理綜考試目標與能力7世界各國能力測試的目的與內(nèi)涵的SAT（ScholasticAssessmenttest)（學(xué)能評價測試）中：SATⅠ主要測試學(xué)生的文字水平和數(shù)學(xué)推理能力SATⅡ主要測試學(xué)生知識的掌握及新情景運用知識能力韓國：綜合測試能力測試關(guān)注“學(xué)習(xí)能力”考查，測試學(xué)生將在大學(xué)學(xué)習(xí)中需要最普通最基本的學(xué)習(xí)能力，測試學(xué)生初、高中期間的思維能力。測試目標是基礎(chǔ)性。是判斷是否適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)的能力。7一.基礎(chǔ)性目標通過社會問題、科技問題考查對學(xué)科基本的、核心的知識掌握能力應(yīng)用陳述性知識和程序性知識解釋現(xiàn)象和說明問題的能力對社會問題、科技問題的觀察能力與思考能力以及價值判定能力（人與自然、社會的能力）根據(jù)數(shù)據(jù)、公式、圖表、文本資料分析說明各種事物變化過程的狀態(tài)、原因、趨勢能力7二.綜合性目標重組和整合本學(xué)科知識、分析問題和解決實際問題應(yīng)用能力捕獲新知識、應(yīng)用新知識與所學(xué)知識分析、歸納、判斷、推理能力以及解決問題能力綜合各種信息，探求“變量之間的關(guān)系”的能力綜合學(xué)科知識，進行研究設(shè)計能力7三.交叉性知識多學(xué)科、多層次認識事物和現(xiàn)象的能力跨學(xué)科的“問題求解”能力（包括對問題認識、設(shè)計研究方案、探求變量之間關(guān)系、進行比較分析價值判斷，分析解釋得出結(jié)論的能力7四.創(chuàng)新性目標問題理解和表達的獨創(chuàng)能力問題求解跳躍與優(yōu)化能力五.表征性目標文字表達能力（準確性、明確性和簡約性）多種形式的表達能力7高考綜合能力測試雙向細目表2003年考點基礎(chǔ)性目標綜合性目標交叉性目標創(chuàng)新性目標表征性目標1種子呼吸溫度上升

√2葉片內(nèi)礦質(zhì)元素運輸√3葉綠素合成和功能

√4缺乏甲狀腺素的癥狀

√5農(nóng)業(yè)生態(tài)√

26小麥馬鈴薯雜交育種實驗程序設(shè)計√

√27脊蛙實驗分析√√28生物體內(nèi)糖代謝過程√

7（1）注重對生物學(xué)主干知識和思想方法的考查（2）加大獲取信息和信息轉(zhuǎn)換能力的考查力度繼續(xù)保持圖表類型的試題（3）加大實驗試題的比重，注重實驗設(shè)計、提出假設(shè)、預(yù)期結(jié)果、實驗結(jié)果及數(shù)據(jù)處理和分析、通過推理得出結(jié)論等2004年高考命題趨勢的展望和預(yù)測8考試能力結(jié)構(gòu)要求是：能闡述學(xué)過的生物學(xué)現(xiàn)象(表達能力)——會用多種表達形式準確描述生物學(xué)現(xiàn)象(觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力)——正確解釋生物學(xué)問題(分析綜合能力)——用恰當?shù)姆椒炞C生物學(xué)事實(設(shè)計實驗方案能力)——應(yīng)用生物學(xué)知識分析解決現(xiàn)實問題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題(獲取新知識、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力)。它們是層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的，也體現(xiàn)了考試中對學(xué)生能力的要求是遞增的。2004年高考生物科也不會超出這一考查范圍。8（4）體現(xiàn)社會的熱點問題如水資源問題，免疫問題、種子育種的問題、生物多樣性的問題、干細胞問題等（5）突出試題的應(yīng)用性實踐性，強調(diào)理論聯(lián)系實際。（6）選修教材與必修教材的分值比例為1：2（7）2004年可能會出現(xiàn)學(xué)科間綜合題目92004年高考復(fù)習(xí)備考的幾點策略生物學(xué)科復(fù)習(xí)的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)以生物科考試6項能力要求為基礎(chǔ)，結(jié)合生物的基本知識和原理、規(guī)律、法則及相關(guān)實驗技能方法，提煉出一條綜合復(fù)習(xí)主線，沿著這條線進行學(xué)科內(nèi)整體復(fù)習(xí)。在對某一能力要求進行訓(xùn)練的同時復(fù)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，從而形成并獲得生物考試中應(yīng)試技巧和思想方法。9本階段高考復(fù)習(xí)的幾個關(guān)鍵點：復(fù)習(xí)任務(wù)目標：1.形成知識網(wǎng)絡(luò)，強化記憶2.培養(yǎng)綜合、靈活運用知識、分析問題、解決問題的能力通過專題復(fù)習(xí)，總結(jié)解題方法，指點解題技巧，敲打注意問題，指明應(yīng)用方向，培養(yǎng)遷移能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力3.提高學(xué)生解題速度，快、熟、巧缺一不可。9復(fù)習(xí)指導(dǎo)及方法：本階段復(fù)習(xí)以專題為核心，做到（講、練結(jié)合）：專題切入，輻射全書宏觀把握，微觀深入

扣準大綱，綜合訓(xùn)練穿針引線，上掛下聯(lián)培養(yǎng)能力，舉一反三

梳理體系，構(gòu)筑框架變式遷移，錯題再現(xiàn)歸納總結(jié)，深化拓展

9一、重視課本，夯實雙基、回歸基礎(chǔ)，突出主干內(nèi)容，是2004年高考復(fù)習(xí)的

“主原則”

。9盡管高考遵綱不遵本,能力的要求可以超出課本,高于基礎(chǔ).但必須依托基礎(chǔ).離開基礎(chǔ)這一載體,各種思維方式將失去抓手,能力培養(yǎng)將是空話.堅實的基礎(chǔ)知識體系是綜合能力的基礎(chǔ)和載體,越是基礎(chǔ)的知識,越是具有廣泛的遷移性,越能體現(xiàn)科學(xué)的素質(zhì)傾向.另外基礎(chǔ)知識基本技能又是邏輯思維的基礎(chǔ),是判斷推理的材料,因此注重能力的培養(yǎng)不能不突出基礎(chǔ),沒有扎實的雙基,就不可能有準確的分析和判斷.夯實雙基,立足點首先放在課本上,課本是知識的載體如課本中的生物用語概念定律都具有規(guī)范性都來自于課本,權(quán)威性,我們不能舍本逐末.歷來高考試題證明.許多試題均來自于課本,特別是主干知識如光合作用,呼吸作用,遺傳變異生態(tài)系統(tǒng)能量流動等能反映學(xué)科思想的內(nèi)容,能與大學(xué)高等教育相銜接的內(nèi)容

光合作用專題復(fù)習(xí)

一、代謝過程類

有關(guān)光合作用的過程，關(guān)鍵應(yīng)弄清以下知識：光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的物質(zhì)變化(H2O的光解、ATP和NADPH的形成、CO2的固定和還原、ATP和NADPH的分解)、能量變化(光能轉(zhuǎn)換成電能、電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能、活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能．能量變化伴隨著物質(zhì)的變化)。光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系(白天光反應(yīng)和暗反應(yīng)是同時進行的，光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供ATP和NADPH，暗反應(yīng)為光反應(yīng)提供ADP、NADP)光合作用與呼吸作用的關(guān)系等。10舉例

葉綠體結(jié)構(gòu)及成分、色素種類、作用、光譜、熒光、形成條件（光、溫度、水、礦質(zhì)元素、缺乏癥）光合機理、原料、產(chǎn)物、條件、公式、意義、C3、C4植物結(jié)構(gòu)、C3、C4植物機理、限制因子定律（外界條件對光合速度的影響）陽生陰生植物、光飽和點、光補償點、光質(zhì)、長日照短日照植物、CO2濃度、氣孔開閉原理、午休現(xiàn)象、提高光能利用率途徑等等。綜上所述，光合作用這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點，考試的熱點，學(xué)習(xí)的難點，在高三復(fù)習(xí)中一定要認真復(fù)習(xí)，既要掌握基礎(chǔ)，又要靈活運用，多總結(jié)解題的技巧，以便在考試中得心應(yīng)手，取得好成績。二、影響因素類

從光合作用的過程分析，光照、二氧化碳、溫度、水、礦質(zhì)元素都會影響到光合作用的進行?？疾檫@部分知識始終是高考的熱點。1、光照：光照作為光合作用的動力來源對光合作用的進行有著重要的影響。光照強度增強、光照時間延長，可以促進光反應(yīng)的進行，使光反應(yīng)產(chǎn)生更多的氧氣和NADP、ATP。NADP、ATP的增多同時可以促進暗反應(yīng)的進行，產(chǎn)生更多的有機物。相反，光照強度減弱、光照時間縮短也可以限制光合作用的進行。10

2、二氧化碳：二氧化碳作為光合作用的原料之一，對光合作用的進行也有重要意義。二氧化碳的濃度增加，可以促進暗反應(yīng)中二氧化碳的固定，從而產(chǎn)生更多的三碳化合物。三碳化合物的增加又可以促進還原過程的進行，產(chǎn)生更多的有機物。二氧化碳濃度的降低同樣也可以限制光合作用的進行。3、溫度：溫度通過影響酶的催化效率來影響光合作用。作為復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，光合作用需要大量的酶進行催化，溫度的適當提高可以大幅度提高酶的催化效率，從而提高光合作用效率。104、水：水作為光合作用的原料之一，缺乏時可以使光合作用下降。雖然光合作用所需要的水分只是植物所吸收水分的一小部分，水分減少對光合作用不會有太大的直接影響．但是．水分的減少可以使植物葉片的氣孔關(guān)閉，影響二氧化碳的進入，從而降低光合作用的強度。5、礦質(zhì)元素：綠色植物進行光合作用時，需要多種必需的礦質(zhì)元素。如氮是光合作用過程中各種酶及NADP、ATP的重要組成成分，鎂是葉綠素的重要組成成分，鉀在綠色植物光合作用合成糖類及將糖類運輸?shù)綁K根、塊莖和種子等器官中有重要作用。只有保證植物必需的礦質(zhì)元素的供應(yīng)，才能使光合作用順利地進行。另外還需注章．必需的礦質(zhì)元素過多，也會給農(nóng)作物的生長發(fā)育帶來危害。10三、實驗類實驗設(shè)計題是近幾年高考必考試題，是一個難點。在光合作用這一部分一定要做好“葉綠體中色素的提取與分離實驗”．同時對“光合作用的發(fā)現(xiàn)”中涉及的海爾蒙特的實驗、普里斯特利的實驗、薩克斯的實驗、恩吉爾曼的實驗、魯賓和卡門的實驗的設(shè)計原理搞清楚以及打孔法、遮蓋法、割主葉脈法等。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，要進一步弄清設(shè)計實驗遵循的單一變量原則、對照原則等。11

四、綜合類本部分是理科綜合試題出題的一個熱點。其科內(nèi)綜合點有；①光合作用與本章酶、ATP知識；②光合作用與本章細胞的呼吸作用及新陳代謝基本類型；③光合作用與第二章葉綠體知識，④光合作用與第七章生物的分界；⑤光合作用與第八章生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；⑥光合作用與第九章環(huán)境污染的危害；⑦光合作用與選修本第二章第一節(jié)光合作用C3C4植物?？崎g綜合點：①光合作用與化學(xué)氧化還原反應(yīng)、化學(xué)方程式計算、同位素等知識：②光合作用與物理光譜、光量子,能量等知識。11二.能力訓(xùn)練是2004年高考復(fù)習(xí)的

“主旋律”理解能力就是抓住學(xué)科主干內(nèi)容中的基礎(chǔ)知識，重要的概念、原理和知識間相互聯(lián)系，通過變換條件、變換設(shè)問角度、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、活化基礎(chǔ)，考查學(xué)生掌握遷移知識的方法。應(yīng)用能力是把生產(chǎn)生活等應(yīng)用型素材作為陌生背景，考查學(xué)生攝取、歸化信息的方法和運用能力。所謂推理能力就是能夠根據(jù)已知的知識和題目給定的事實和條件對有關(guān)問題進行推測和論證，得出正確的結(jié)論或作出正確的判斷過程11培養(yǎng)、提高學(xué)生各種能力文字表達能力和圖文轉(zhuǎn)化能力、綜合表達能力分析能力、推理能力、知識遷移能力理解能力獲取知識的能力、解答實際問題的能力設(shè)計實驗方案能力11圖表有關(guān)知識網(wǎng)絡(luò)

形態(tài)結(jié)構(gòu)圖（如水螅出芽生殖形態(tài)圖、人大腦左半球外側(cè)面結(jié)構(gòu)圖）

坐標曲線圖（如葉綠素吸收光譜圖、酶活性受溫度、PH值的影響不同器官對生長素濃度的反應(yīng)圖、

模式圖（如不同細胞、組織模式圖、動、植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖、葉綠體結(jié)構(gòu)模式圖、神經(jīng)纖維傳導(dǎo)模式圖、突觸亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等）

示意圖（如物質(zhì)進入細胞方式、光合作用、呼吸作用示意圖、滲透作用示意圖內(nèi)環(huán)境物質(zhì)交換示意圖、幾種器官雙重神經(jīng)支配示意圖等）

表各種比較、生理表格11考點闡述以圖表曲線形式命題，不僅直觀形象，且信息量大，覆蓋面廣，對學(xué)生能力的考查層次高，能很好地體現(xiàn)生命科學(xué)的學(xué)科特點，能較好反映學(xué)生的綜合分析水平和靈活應(yīng)變的能力，故此類試題在高考中比重較大，特別是生理方面的曲線圖，應(yīng)引起注意。圖表曲線題它要求我們一是對曲線表達的含義能正確理解，二是能用生物學(xué)語言正確描述。通過分析曲線圖可以找到生物體內(nèi)生命活動的規(guī)律?？梢钥疾鞂W(xué)生將圖表轉(zhuǎn)換成文字表達，或把文字表達轉(zhuǎn)換成圖表表達的能力甚至是圖表間的調(diào)換能力。解圖表曲線型選擇題，首先應(yīng)該正確識別圖、表、曲線含義，從中獲取有效信息、進行信息轉(zhuǎn)換；然后再進行知識遷移，將所學(xué)的知識與題中的背景材料相聯(lián)系，從而找到正確答案。解此類題多用到分析法、推斷法(正推和逆推)及淘汰法等方法。12

1.曲線坐標題的種類：

A.形態(tài)相似但知識點不同的曲線

1.隨著一個變量的增加，另一個變量也增加，但到一定程度后保持基本不變的曲線有：如①光合作用CO2的吸收量(圖1)；②光合作用O2的產(chǎn)生量(圖2)；③根細胞對K+和N03-的吸收量等(圖3)。122.隨著一個變量增加，另一個變量也增加，但增加到一定程度后反而又減少的曲線有：如①溫度對酶催化作用的影響(圖4)；②酸堿度對小腸酶作用的影響圖5)；③玉米葉片Mg2+含量隨時間的變化(圖6)；④不同濃度生長素對根、芽、莖生長影響等(圖7)。123.有周期性地增加、減少又有一個峰頂和落差的曲線有：如①有絲分裂和減數(shù)分裂過程DNA含量變化；②上述過程中染色體數(shù)目的變化等。4.知識點相近、概念不同的不同形態(tài)的曲線

生物種間關(guān)系中兩個物種數(shù)量隨時間變化而變化(①共生、②寄生、③競爭、④捕食)(圖8)。13B.同一知識點相關(guān)的多個變化曲線這樣的曲線題材有：如①大麥根毛細胞多種物質(zhì)隨土壤含氧量的變化而變化(圖9)；②常綠、落葉喬木一年中蒸騰作用變化(圖10)；③某一森林由于葉面積指數(shù)變化造成的光合作用、呼吸作用量及其所剩有機物的變化(圖11)等等。13曲線坐標題的能力培養(yǎng)

曲線坐標題解題分識圖、析圖、用圖三個步驟：①識圖：識圖的關(guān)鍵是三看：一看面:縱橫坐標所表示的生物學(xué)含義（自變量x軸和函數(shù)y軸表示的意義），這是理解題意和進行正確思維的前提。二看點:曲線中的特殊點（頂點，始點，終點，拐點，交叉點）三看線:曲線的走勢及圖形（走向變化趨勢是上升，下降，波動，正態(tài)，偏態(tài)是“S”“J”等變化）14②.析圖：分析：圖中為什么會出現(xiàn)這些特殊點，曲線為什么有這樣的變化趨勢和走向，分析曲線變化因果關(guān)系。聯(lián)想：通過聯(lián)想，把課本內(nèi)的有關(guān)生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等與圖像中曲線中的圖形與相關(guān)點建立聯(lián)系。13③用圖：遷移：將相關(guān)的生物學(xué)知識與圖像曲線緊密結(jié)合，在頭腦中構(gòu)建新的曲線——知識體系。然后運用新的曲線——知識體系揭示問題的實質(zhì)，解決實際問題，達到提高學(xué)生能力的目的。14三.實驗設(shè)計仍是2004年高考復(fù)習(xí)的

“主亮點”

14

實驗設(shè)計和實驗分析能力涉及的范圍

建立完整的實驗思想重視實驗的過程及程序分析學(xué)會對實驗結(jié)果（現(xiàn)象）進行分析，并用科學(xué)術(shù)語或圖表進行表述學(xué)會提出實驗假設(shè)，并預(yù)期結(jié)果學(xué)會設(shè)計實驗步驟學(xué)會把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，并能把隱含在數(shù)據(jù)中的規(guī)律挖掘出來。14生物學(xué)高考實驗設(shè)計題

取材特點14實驗設(shè)計題取材的基點“獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識，初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法”是大綱中提出的課程目的，生物學(xué)高考實驗設(shè)計題在取材上很好地體現(xiàn)了這一點14

研究性學(xué)習(xí)的重點是通過課題研究活動，著重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作的能力。生物學(xué)高考實驗設(shè)計題從研究性課題中取材，正是滲透了大綱的具體要求，落實了命題的基本原則——依據(jù)大綱但不拘泥于教學(xué)大綱，題在書外，理在書內(nèi)。15教材實驗拓展：實驗設(shè)計題取材的重點。掌握教材中規(guī)定的實驗內(nèi)容是最基本的教學(xué)要求，在生物學(xué)高考實驗設(shè)計題這一題型中，教材實驗經(jīng)過拓展以后也有適當體現(xiàn)。15結(jié)合教材內(nèi)容加以拓展并以實驗設(shè)計題的形式命題，是近幾年高考實驗設(shè)計題中出現(xiàn)較多的類型。這種題型不僅考查了學(xué)生對教材內(nèi)容的掌握程度，還考查了學(xué)生對實驗設(shè)計題的應(yīng)答能力，是對“做不做課本實驗都一樣能應(yīng)付高考”的有力回擊。15

審視生物學(xué)高考實驗設(shè)計題的取材不難看出，生物學(xué)高考實驗設(shè)計題取材較廣泛，但重點突出，很好地體現(xiàn)了大綱和考試說明的要求。熟練掌握教材中的基礎(chǔ)知識，是解答生物學(xué)高考實驗設(shè)計題的基礎(chǔ)，其重要特點是重過程、重體驗，教材中的研究性課題、實習(xí)(包括選做的內(nèi)容)和課外生物科技活動等，都要創(chuàng)造條件去做一做，只有讓學(xué)生在探究過程中熟悉科學(xué)探究的一般思路和方法，才能提高自身的科學(xué)素養(yǎng)和實驗設(shè)計能力15實驗設(shè)計命題的特點:1.圍繞主題命題：研究性學(xué)習(xí)的本身是圍繞一個主題進行的，同理命題又是以問題為中心，以人類所面臨和關(guān)心的或現(xiàn)實的重大社會問題為素材2.提供必要的材料：了解事實，占有材料是研究起點。實驗設(shè)計命題材料由命題者提供。材料可以多樣，有文字、有圖象、有圖表，提供方式可以顯形，也可以隱性，也可以通過其他材料間接地重構(gòu)和反復(fù)。16

試題提出了對考生能力，尤其是以創(chuàng)新能力為核心的綜合能力的要求，要求考生能夠熟練地運用歸納、演繹、分析比較等邏輯方法，并且每一道題往往都要運用多種邏輯方法。試題研究重過程、重體驗，設(shè)計此類試題的目的是讓解題過程成為濃縮的研究過程，而不是背誦、默寫教材中的某一段文字和再現(xiàn)某一結(jié)論的過程。從考試角度該類試題可分三步：閱讀、理解、解答。尤其在閱讀、思考兩個環(huán)節(jié)下功夫。16表現(xiàn)在問題的選擇和對思維的要求上極其在答案上。允許答案多樣性，包括觀點、內(nèi)容、表達方式。觀點：言之有理都應(yīng)于肯定或部分肯定。不以教材觀點多樣來判斷是非內(nèi)容多樣：較大問題考生可以從不同方面，不同角度和層次回答，答案不是唯一答案形式多樣：既可以提倡個性化表達方式，也可以用圖表等方式表示16

教材中的實驗題《考試說明》要求考生“能使用恰當?shù)姆椒炞C簡單的生物學(xué)事實，并能對結(jié)果進行解釋和分析”。這一能力包括兩方面的內(nèi)容，一是考生能夠設(shè)計簡單的生物學(xué)實驗，掌握基本的實驗操作；二是考生能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進行解釋和分析，也包括判斷實驗結(jié)果和推導(dǎo)實驗結(jié)論等內(nèi)容。此外，在沖刺備考階段的實驗復(fù)習(xí)中，要重視綜合實驗題———包括上述兩方面內(nèi)容，因為它多角度考查了學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?6實驗專題

①．復(fù)習(xí)中重視對學(xué)生實驗的操作、原理、程序、現(xiàn)象及結(jié)論的分析、歸納、總結(jié)了解教材中科學(xué)家們科學(xué)研究的方法和設(shè)計實驗的思路。②．復(fù)習(xí)中多練習(xí)些設(shè)計簡單的或補充設(shè)計不完整的生物學(xué)實驗③．關(guān)于生物學(xué)實驗和實踐活動的復(fù)習(xí)171.基本技能技巧

①使用顯微鏡的技能技巧（名稱、原理、使用及光圈、反光鏡、亮度、粗細準焦螺旋的調(diào)節(jié)、放置、握法等內(nèi)容）②玻片制作的技能技巧（包括蓋玻片擦片、裝片、壓片、切片、涂片等方面的技能技巧③藥物處理的技能技巧（解離劑、鑒定劑、染色劑、研磨劑、色素提取液、層析劑等配制及使用的技能、技巧）④繪圖的技能技巧（輪廓線、指示線、比例、筆、圓點襯陰等要求內(nèi)容）

172.有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)實驗介紹：

（介紹肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗、生長素發(fā)現(xiàn)過程的有關(guān)實驗、希爾的光反應(yīng)實驗、班丁的扎結(jié)狗胰導(dǎo)管的實驗、比德爾的紅色面包酶的實驗、邁塞而遜的DNA半保留實驗、影響酶促反應(yīng)的外界條件實驗等課本外補充的科學(xué)實驗）173.現(xiàn)代實驗技術(shù)的常用方法：

（介紹放射性同位素技術(shù)、現(xiàn)代生物技術(shù)、分級離心技術(shù)、梯度離心技術(shù)、原生質(zhì)體融合技術(shù)、酶模擬技術(shù)、組織培養(yǎng)技術(shù)、生化鑒定技術(shù)、電泳技術(shù)、雜交育種技術(shù)、熒光技術(shù)、顯微技術(shù)、細胞拆合技術(shù)、遙感技術(shù)等現(xiàn)代實驗技術(shù)的原理、方法）17

4.課本中的學(xué)生實驗

（復(fù)習(xí)教材中要求的學(xué)生必做的實驗原理、目的、步驟、結(jié)果、注意事項等）及調(diào)查學(xué)校附近的生態(tài)環(huán)境、實驗設(shè)計（有關(guān)定義、設(shè)計原則、六大程序、典型案例、常見題型、錯誤分析等內(nèi)容）

17高考中科技應(yīng)用及社會熱點試題的特點和命題意圖17熱點專題（1）生態(tài)和環(huán)境熱點（人口資源，環(huán)境污染，溫室效應(yīng)，環(huán)境保護、外侵入種破壞生物多樣性、赤潮）（2）生命科學(xué)前沿熱點（基因工程，克隆，干細胞技術(shù)，細胞工程、PCR技術(shù)、電泳技術(shù)、水稻雜交技術(shù)、基因測序、人類基因組計劃、科技前沿與諾貝爾獎、衛(wèi)星和空間技術(shù)、基因芯片）17（3）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，人類健康熱點（轉(zhuǎn)基因食品、酶工程、發(fā)酵工程、癌癥、艾滋病、微量元素與健康、能源與社會、沙塵暴、環(huán)境污染、煙草與吸毒）（4）國內(nèi)大事、世界風(fēng)云（西部大開發(fā)、神舟五號宇宙飛船、克隆人、炭疽桿菌、禽流感、SARS病毒、疫苗、電荒、植被及水資源）18上海卷：99年50題多莉羊00年48題基因工程菌03年5、6、31、34、36、38題分別涉及綠色食品人類基因組計劃、癌、艾滋病細胞工程等上海保送卷：03年第6題基因工程生產(chǎn)胰島素廣東卷：00年41題農(nóng)業(yè)生態(tài)45題人類基因組計劃02年33題細胞周期調(diào)控理論（諾貝爾獎）全國卷：02年4、6、12題分別克隆、納米、諾貝爾獎全國理綜新課程卷：03年4、6、7、26題農(nóng)業(yè)生態(tài)、細胞工程、雜交育種全國新課程卷：36、38題基因工程、艾滋病等近幾年全國各地高考熱點問題試題統(tǒng)計分析18這類試題命題意圖：1考查學(xué)生對大綱和考試說明中所涵蓋的相關(guān)知識的理解能力及獲取知識能力、分析綜合能力。2.測試考生對知識遷移、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力3.進行科普宣傳、提高公共的科學(xué)素養(yǎng)18試題的特點：

1.“起點高、落點低”換句話說“題在書外，理在書內(nèi)”

2.試題體現(xiàn)國家社會的主流意識和資源環(huán)境人口、科技創(chuàng)新、社會問題等熱點問題，弘揚科學(xué)精神和人文精神，具有良好的導(dǎo)向作用。

3.試題在題型、思維過程、答案等方面呈現(xiàn)開放性，要求學(xué)生大膽運用創(chuàng)新。18

免疫專題復(fù)習(xí)舉例20免疫的種類功能及疾?。悍N類功能異常免疫反應(yīng)防御免疫消滅外源性的病原微生物和病毒。防止其他異物的侵入功能過高過敏反應(yīng)功能過低艾滋病自身免疫消滅變態(tài)死亡或損傷的細胞自身免疫病免疫監(jiān)視消滅突變細胞器官免疫腫瘤（癌）形成20.免疫系統(tǒng)的組成：

中樞免疫器官[骨髓（B淋巴細胞發(fā)育場所）、免疫器官胸腺（T淋巴細胞發(fā)育場所）、腔上囊]外周免疫器官（脾臟、淋巴結(jié)、呼吸道消化道黏膜、扁桃體）

粒細胞（嗜中性細胞、嗜堿性細胞、嗜酸性細胞）淋巴細胞免疫細胞單核吞噬細胞系統(tǒng)造血干細胞

免疫球蛋白

免疫分子淋巴因子（白細胞介素（與眾多免疫活性細胞的分化、增殖功能休息相關(guān)的傳遞信息的載體）干擾素（是一類在同種細胞上具有廣譜抗病毒活性的蛋白質(zhì)）組織相溶性抗原（MHC）人類白細胞抗原（HLA）20.免疫種類：

獲得非特異性免疫皮膚、黏液屏障、性免淋巴單核屏障、疫血腦屏障、血睪屏障、

血眼屏障、胎盤屏障、血胸腺屏障

細胞免疫T淋巴細胞特異性免役體液免疫B淋巴細胞（提呈細胞，可直接與抗原接觸，由此提取抗原表面抗原決定蔟）20：1.感應(yīng)階段：多數(shù)抗原經(jīng)過吞噬細胞攝取處理，經(jīng)過處理的抗原可將內(nèi)部隱蔽的抗原決定蔟暴露出來，然后吞噬細胞呈遞給T細胞，再由T細胞呈遞給B細胞有的可以直接刺激B細胞2.增殖分化階段：T、B細胞接受刺激后增殖、分化、形成效應(yīng)性細胞以及記憶細胞形成的階段3.效應(yīng)階段：效應(yīng)性T細胞、抗體、淋巴因子發(fā)揮免疫效應(yīng)階段。20五.免疫應(yīng)答反應(yīng)的特點：特異性：有針對性，針對引起反應(yīng)的物質(zhì)回憶性：當抗原刺激后，一部分產(chǎn)生記憶細胞，當?shù)诙慰乖秩?，它能縮短增殖時間

放大性：機體免疫系統(tǒng)被抗原刺激后所產(chǎn)生的免疫應(yīng)答反應(yīng)。在一定條件下能被擴大20六.幾個概念：抗原、抗體、病毒（禽流感、SARS、HIV）、癌、逆轉(zhuǎn)錄、細菌（炭疽桿菌）、菌苗（細菌也可以是支原體、螺旋體）、疫苗（病毒、立克次氏體）、外毒素（細菌的代謝產(chǎn)物）、類毒素（通過物化處理喪失毒性的物質(zhì)）、活苗（減毒苗）、死苗（物化方法喪失活性，但蛋白質(zhì)還存在?？乖瓫Q定蔟（抗原表面決定其高度特異性的一部分化學(xué)基）七.免疫的應(yīng)用：單克隆抗體、基因工程、PCR、干細胞、器官移植、血型及輸血20

熱點問題復(fù)習(xí)應(yīng)該主要幾點:”度”即①主要是影響大人所共知考生能夠接受②能夠與中學(xué)教材相聯(lián)系2.分析時要掌握分寸不要小題大做,解題時要主動聯(lián)系熱點3.對能力的要求除具有相關(guān)知識外,更重要有一定的閱讀理解,概括,推理,識圖,計算能力,另外推理,評價,反思也將成為能力考核的一個方面4.注意知識的拓寬,不要死讀書,要習(xí)慣用多學(xué)科去分析,闡述和評價5.學(xué)會說自己的話.對一個熱點的分析,完全可以仁者見仁,智者見智.四.學(xué)科內(nèi)綜合仍是2004年高考復(fù)習(xí)的“主基調(diào)”

212、生物學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)建議按以下四種類型的專題進行：（1）按知識體系類型——體系專題

(2）按科學(xué)實驗類型——實驗專題（3）按高考題型類型——題型專題

(4）按科技熱點類型——熱點專題21

元素組成及含量組成蛋白質(zhì)的基本單位蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)氨基酸的種類及通式肽鏈結(jié)構(gòu)(肽鍵)

（種類、數(shù)目、排列順序）空間結(jié)構(gòu)（空間結(jié)構(gòu)）

蛋白質(zhì)專題復(fù)習(xí)22細胞及生物體結(jié)構(gòu)成分細胞膜結(jié)構(gòu)學(xué)說蛋白質(zhì)生長素功能及性質(zhì)的功能某些激素甲狀腺素胰島素運輸血紅蛋白酶（定義、特點、與新陳代謝關(guān)系）免疫（抗體、抗原）

釋放能量

運動（肌肉收縮、舒張）

22蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)鐮刀狀貧血癥與功能的關(guān)系