【教師成長案例】教師在培訓(xùn)中的成長與蛻變

教師在培訓(xùn)中的成長與蛻變——教學(xué)與數(shù)字技術(shù)融合之旅2024年11月3日至11月7日，我有幸赴北京參加了“國培計劃（2024）---市級培訓(xùn)團隊信息技術(shù)應(yīng)用指導(dǎo)能力提升培訓(xùn)”。這次培訓(xùn)，猶如一場及時雨，滋潤了我在教育教學(xué)之路上不斷探索的心靈，更如一道明亮的光，照亮了我前行的方向，成為我教育生涯中一段刻骨銘心的成長歷程。一、培訓(xùn)之前在教學(xué)研修方面面臨的問題（一）教學(xué)方法與理念的局限在參加培訓(xùn)之前，我的教學(xué)方法相對傳統(tǒng)，主要依賴于教材和課堂講授，缺乏對多樣化教學(xué)方法的深入探索和應(yīng)用。例如，在課堂互動環(huán)節(jié)，形式較為單一，往往只是簡單的提問與回答，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。對于一些新的教學(xué)理念，如以學(xué)生為中心的教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等，雖有所耳聞，但在實際教學(xué)中未能有效貫徹實施，導(dǎo)致教學(xué)過程中有時會出現(xiàn)教師主導(dǎo)過多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間不足的情況。（二）教學(xué)資源整合與利用不足在教學(xué)資源方面，面臨著資源整合困難和利用不充分的問題。一方面，雖然網(wǎng)絡(luò)上存在大量的教學(xué)資源，但我缺乏有效的篩選和整合能力，難以將這些碎片化的資源與教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，使其服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。另一方面，對于校內(nèi)已有的教學(xué)資源，如實驗室設(shè)備、圖書館資料等，也未能充分挖掘其潛力，在教學(xué)設(shè)計中未能充分考慮如何將這些資源融入到日常教學(xué)中，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和拓寬他們的知識面。（三）教學(xué)研究的深度與廣度不夠在教學(xué)研究方面，存在研究深度和廣度不足的問題。研究課題的選擇往往局限于教學(xué)過程中遇到的表面問題，缺乏對教育教學(xué)本質(zhì)和規(guī)律的深入探究。研究方法也較為單一，主要以經(jīng)驗總結(jié)和文獻研究為主，缺乏實證研究和跨學(xué)科研究的意識與能力。這導(dǎo)致我的教學(xué)研究成果在創(chuàng)新性和實用性方面有所欠缺，難以對教學(xué)實踐產(chǎn)生實質(zhì)性的推動作用，也難以在教育領(lǐng)域內(nèi)形成有影響力的研究成果。（四）數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力薄弱隨著教育信息化的推進，數(shù)字技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，但在培訓(xùn)前，我在這方面的能力較為薄弱。對一些常見的教學(xué)軟件和工具，如在線教學(xué)平臺、多媒體編輯軟件等，只是略知一二，未能熟練掌握其功能和應(yīng)用場景。在課堂教學(xué)中，雖然偶爾會使用一些簡單的多媒體課件，但對于如何利用數(shù)字技術(shù)實現(xiàn)個性化教學(xué)、精準(zhǔn)教學(xué)以及開展線上線下混合式教學(xué)等方面缺乏系統(tǒng)的認識和實踐經(jīng)驗，這在一定程度上限制了教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。二、培訓(xùn)后在教學(xué)研究方面的變化（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新與多元化通過此次培訓(xùn)，我接觸到了許多先進的教學(xué)方法和策略，并開始嘗試將其應(yīng)用到實際教學(xué)中。例如，引入了小組合作學(xué)習(xí)法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點等因素進行分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過討論、交流、協(xié)作等方式培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。同時，還嘗試了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的真實或模擬情境，讓學(xué)生在情境中親身體驗和解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實際問題的能力。這些教學(xué)方法的應(yīng)用使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果明顯提升。（二）教學(xué)資源的有效整合與拓展培訓(xùn)讓我學(xué)會了如何更有效地整合和拓展教學(xué)資源。在資源整合方面，我掌握了一些資源篩選和整合的技巧和工具，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，從海量的網(wǎng)絡(luò)資源中篩選出優(yōu)質(zhì)、合適的資源，并將其與教材內(nèi)容進行有機整合，形成具有系統(tǒng)性和針對性的教學(xué)資源包。在資源拓展方面，我開始積極探索校內(nèi)外多種資源的協(xié)同利用，如與其他學(xué)科教師合作開展跨學(xué)科教學(xué)項目，充分利用校內(nèi)的專業(yè)實驗室、實踐基地等資源為教學(xué)服務(wù)；同時，還加強了與校外教育機構(gòu)、企業(yè)等的合作與交流，引入社會資源豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野和實踐渠道。例如，邀請企業(yè)專家走進課堂，舉辦講座或指導(dǎo)學(xué)生實踐活動，讓學(xué)生了解行業(yè)最新動態(tài)和實際工作需求，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。（三）教學(xué)研究能力的提升在教學(xué)研究方面，此次培訓(xùn)給我?guī)砹孙@著的變化。首先，研究課題的選擇更加具有前瞻性和針對性，不再局限于表面問題，而是能夠從教育教學(xué)的宏觀背景出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實踐中的熱點和難點問題，確定具有研究價值和實踐意義的課題。例如，關(guān)注到數(shù)字技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的影響，開展了相關(guān)的實證研究課題。其次，研究方法更加多樣化和科學(xué)化。我學(xué)習(xí)并掌握了一些實證研究方法，如問卷調(diào)查、實驗研究、課堂觀察等，并能夠?qū)⑦@些方法合理應(yīng)用到教學(xué)研究中，通過收集和分析數(shù)據(jù)，深入探究教育教學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律，使研究結(jié)果更具說服力和可信度。此外，還開始嘗試跨學(xué)科研究，借鑒其他學(xué)科的理論和方法來解決教育教學(xué)中的問題，拓寬了研究的視野和思路，為教學(xué)研究注入了新的活力。通過這些變化，我的教學(xué)研究成果在質(zhì)量和影響力上都有了一定程度的提升，部分研究成果已在學(xué)校內(nèi)部得到推廣和應(yīng)用，并受到了同行的認可和好評。（四）數(shù)字技術(shù)與教學(xué)的深度融合培訓(xùn)后，我在數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)方面取得了長足的進步，實現(xiàn)了數(shù)字技術(shù)與教學(xué)的深度融合。我熟練掌握了多種教學(xué)軟件和工具的使用，如在線教學(xué)平臺（如騰訊課堂、雨課堂等）、多媒體編輯軟件（如剪映、Camtasia等）、教學(xué)管理軟件（如學(xué)習(xí)通、智慧樹等）等，并能夠根據(jù)教學(xué)需求靈活運用這些工具開展教學(xué)活動。例如，利用在線教學(xué)平臺進行線上直播授課、課程資源發(fā)布、作業(yè)布置與批改、在線測試與評價等教學(xué)環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，實現(xiàn)了教學(xué)過程的數(shù)字化和智能化管理；運用多媒體編輯軟件制作高質(zhì)量的教學(xué)課件、微課視頻等教學(xué)資源，通過圖文并茂、音視頻結(jié)合的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的知識更加形象化、直觀化，便于學(xué)生理解和掌握；借助教學(xué)管理軟件對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進行收集、分析和挖掘，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)進度，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進行個性化輔導(dǎo)，實現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)支持服務(wù)。同時，我還積極探索基于數(shù)字技術(shù)的新型教學(xué)模式，如開展線上線下混合式教學(xué)，將線上學(xué)習(xí)與線下課堂教學(xué)有機結(jié)合，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過數(shù)字技術(shù)與教學(xué)的深度融合，不僅提升了我的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也為學(xué)生創(chuàng)造了更加豐富、便捷、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。三、培訓(xùn)中存在的待改進問題及未來行動（一）待改進問題1.技術(shù)應(yīng)用的熟練度與靈活性有待提高盡管在培訓(xùn)中學(xué)習(xí)了多種數(shù)字技術(shù)工具，但在實際教學(xué)應(yīng)用過程中，仍會出現(xiàn)操作不夠熟練、應(yīng)對突發(fā)技術(shù)問題能力不足的情況。例如，在使用在線教學(xué)平臺進行直播授課時，偶爾會遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓、聲音畫面不同步等問題，導(dǎo)致教學(xué)過程受到一定影響。此外，對于一些復(fù)雜功能的應(yīng)用還不夠靈活，不能充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)工具的最大效能，有時會局限于簡單的功能操作，難以根據(jù)教學(xué)需求進行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計。2.教學(xué)與技術(shù)融合的教學(xué)設(shè)計能力不足在將數(shù)字技術(shù)融入教學(xué)的過程中，教學(xué)設(shè)計能力還有待進一步提升。有時會出現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容“兩張皮”的現(xiàn)象，即只是簡單地將技術(shù)手段疊加到教學(xué)過程中，而未能從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面進行系統(tǒng)的整體設(shè)計，使數(shù)字技術(shù)未能真正服務(wù)于教學(xué)，反而增加了教學(xué)的復(fù)雜性和學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。例如，在設(shè)計基于多媒體課件的教學(xué)時，可能會過于注重課件的視覺效果和技術(shù)展示，而忽略了教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和學(xué)生的認知規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以把握重點和難點。3.缺乏對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性規(guī)劃在數(shù)字技術(shù)廣泛應(yīng)用于教學(xué)的背景下，雖然意識到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的重要性，但在教學(xué)實踐中缺乏對學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的系統(tǒng)性規(guī)劃。沒有明確的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系，在教學(xué)過程中只是零散地涉及一些數(shù)字技術(shù)知識和技能的傳授，未能從信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等多個維度全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用往往停留在表面，難以將數(shù)字技術(shù)內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維工具，不利于學(xué)生在數(shù)字化時代的全面發(fā)展。（二）未來行動1.持續(xù)學(xué)習(xí)與實踐，提升技術(shù)應(yīng)用能力制定個人技術(shù)學(xué)習(xí)計劃，定期參加數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)課程和線上學(xué)習(xí)社區(qū)，深入學(xué)習(xí)各種教學(xué)軟件和工具的高級功能和應(yīng)用技巧，不斷提升自己的技術(shù)操作熟練度。主動參與學(xué)?；騾^(qū)域組織的教學(xué)信息化競賽、公開課等活動，通過實踐鍛煉積累經(jīng)驗，提高應(yīng)對突發(fā)技術(shù)問題的能力和技術(shù)應(yīng)用的靈活性。例如，在參加教學(xué)競賽過程中，提前對可能出現(xiàn)的技術(shù)問題進行預(yù)演和解決方案制定，確保在競賽過程中能夠順利展示基于數(shù)字技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新成果。建立自己的教學(xué)技術(shù)資源庫，收集整理各種優(yōu)質(zhì)的數(shù)字技術(shù)教學(xué)案例、教程資源等，定期進行學(xué)習(xí)和分析，借鑒他人的成功經(jīng)驗，不斷優(yōu)化自己的技術(shù)應(yīng)用能力和教學(xué)設(shè)計水平。2.加強教學(xué)設(shè)計研究，優(yōu)化教學(xué)與技術(shù)融合深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計方法，結(jié)合數(shù)字技術(shù)的特點和優(yōu)勢，從教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的安排以及教學(xué)評價的設(shè)計等方面進行系統(tǒng)的整體教學(xué)設(shè)計。例如，在設(shè)計基于項目式學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)時，以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，選擇合適的數(shù)字技術(shù)工具作為項目實施的支撐平臺，組織學(xué)生圍繞項目任務(wù)開展自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)作、成果展示與評價等教學(xué)活動，使數(shù)字技術(shù)貫穿于整個教學(xué)過程，真正實現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)的有機融合，提高教學(xué)效果。積極參與學(xué)?；?qū)W科組組織的教學(xué)設(shè)計研討活動，與同行教師分享交流教學(xué)與技術(shù)融合的經(jīng)驗和心得，聽取他人的意見和建議，不斷反思和改進自己的教學(xué)設(shè)計。同時，關(guān)注教育領(lǐng)域的最新研究成果和教學(xué)改革動態(tài)，及時將新的教學(xué)設(shè)計理念和方法應(yīng)用到教學(xué)實踐中，保持教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新性和前瞻性。開展基于教學(xué)實踐的行動研究，以解決教學(xué)與技術(shù)融合過程中遇到的實際問題為出發(fā)點，通過觀察、反思、調(diào)整等行動研究步驟，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案，探索適合不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點的教學(xué)與技術(shù)融合模式。例如，針對某一特定學(xué)科知識點的教學(xué)，嘗試運用不同的數(shù)字技術(shù)工具和教學(xué)方法進行教學(xué)設(shè)計，并通過課堂觀察、學(xué)生反饋、學(xué)習(xí)成績分析等方式收集數(shù)據(jù)，評估教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，逐步形成一套行之有效的教學(xué)與技術(shù)融合的教學(xué)設(shè)計方法體系。3.構(gòu)建學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)體系，促進學(xué)生全面發(fā)展依據(jù)國家關(guān)于學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點和學(xué)生實際情況，制定明確的學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容體系。例如，在學(xué)科教學(xué)中，將數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)細化到每個學(xué)期、每個單元的教學(xué)中，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，如信息搜索與整理、數(shù)據(jù)分析與可視化、數(shù)字化作品創(chuàng)作等，使學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)具有系統(tǒng)性和連貫性。設(shè)計多樣化的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)字技術(shù)進行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。例如，組織學(xué)生開展基于網(wǎng)絡(luò)資源的主題探究活動，讓學(xué)生通過自主收集、整理、分析信息，解決實際問題，并以數(shù)字化作品（如報告、演示文稿、視頻等）的形式展示學(xué)習(xí)成果，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索與利用能力、計算思維和數(shù)字化創(chuàng)作能力。同時，鼓勵學(xué)生參與數(shù)字技術(shù)相關(guān)的社團活動、科技創(chuàng)新競賽等課外活動，拓寬學(xué)生的數(shù)字技術(shù)應(yīng)用視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高學(xué)生的信息社會責(zé)任意識。加強與家長、社區(qū)以及其他教育機構(gòu)的合作與溝通，共同營造有利于學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的良好環(huán)境。例如，通過家長會、家長學(xué)校等形式，向家長宣傳數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，指導(dǎo)家長在家中合理引導(dǎo)孩子使用數(shù)字技術(shù)；與社區(qū)合作開展數(shù)字素養(yǎng)普及活動，為學(xué)生提供更多接觸和應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的機會；與其他學(xué)校或教育機構(gòu)建立數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)盟，共享教學(xué)資源和經(jīng)驗，共同推動學(xué)生數(shù)