斑羚飛渡教學反思

斑羚飛渡教學反思斑羚飛渡教學反思2〖教學設(shè)計這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學時不必深敲細推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導學生把握文章如何把一個故事講清楚，如何細致描繪飛渡場面?？梢龑W生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點，并注意指導學生積累字詞知識。安排一課時。一、導入新課。本文故事性強，扣人心弦，學生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。二、學生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。三、指導學生自讀課文。1、集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時結(jié)合具體語境確定詞語的含義。注意以下重點字詞：對峙：山7才7相對而立。進退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進退都陷于困難的境地。一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。通然不同：迎然，距離很遠的樣子。形容差別很大。嫻熟：熟練。眼花繚亂：眼睛看復雜的.色彩而感到迷亂。2、細讀全文，生動地復述這個故事。復述指導：復述是口頭表達的基本功，進行此類訓練，有利于提高學生的口頭表達能力。閱讀課文時，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強化記憶，就可以少花時間，又能復述清楚。復述時要突出重點，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導。3、熟讀全文，結(jié)合復述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。第一部分門一頁段）：寫班羚身陷進退兩難的絕境。第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準備飛渡。第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點寫試跳成功。第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。四、品讀全文，思考以下問題。1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？明確：作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。2、七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？學生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點突出地寫出這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀邉荨钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細細敘述。敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導學生體會文章的妙處和思想感情。3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？組織學生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)；⑵斑羚飛渡時彩虹相映，⑶頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。結(jié)合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：⑴渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；⑵烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；⑶渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。討論時教師引導：本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。五、課堂活動。1、引導學生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點。2、引導學生體會所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形??；顒又饕且龑W生在把握文章的技巧上，學會運用，同時鍛煉學生的口頭表達能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達某一個道理或某一種感情。六、布置作業(yè)。1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。3、完成課后練習二。板書設(shè)計：一、斑羚身陷絕境（1——4）二、峰回路轉(zhuǎn)彩虹出現(xiàn)（5——7）準備飛渡（8——9）三、斑羚飛渡試跳成功（10）全體飛渡（11——16）四、頭羊從容走向深淵（17——18）斑羚飛渡教學反思3我在教學《斑羚飛渡》這篇課文時，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，即對課文的感知環(huán)節(jié)和深層探究環(huán)節(jié)，因而學生的學習實踐活動主要的也有兩次，即感知文本，思想折射活動和開發(fā)文本，聯(lián)想體驗活動。預設(shè)的思路是由淺入深的，一系列的學習活動也進行的較好，但其中也存在著許多缺點。一、學生朗讀不足語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲，但在這節(jié)課中，學生朗讀時間不足，自讀活動不足，因而對文本的感知不深不全，這也是造成后面學生對文本中的問題探究和聯(lián)想體驗不順暢的主要原因。老師范讀中語氣較平緩，沒能讀出文中悲狀這情，這也是一個失誤。設(shè)想：如果在老師范讀時，配以一定的音樂來創(chuàng)設(shè)氣氛，則效果會好一點?；蛞詫W生獨立閱讀來替代老師范讀也可，學生閱讀可分開始的整體感知閱讀，課堂中的信息篩選閱讀，語言品味朗讀等幾個過程和方法。二、問題的預設(shè)欠科學。生成問題的處理欠佳首先在預設(shè)的幾個問題中，第二環(huán)節(jié)的第五題即’文中多次出現(xiàn)彩虹，這彩虹有怎樣的意義和作用’一題與前面的兩道聯(lián)想體驗題是分屬于兩個不同層次的問題，這第五題是應(yīng)在文本的感知環(huán)節(jié)完成的，是在感知文本后的思想折射問題。而第三題即’在這個事件中，如果你是獵人，你有什么感想’及第四題的假如你是那小斑羚，你想對老斑羚說什么話’這兩個問題是讀者深層體驗的問題，也是對文本開發(fā)的問題，所以前后的順序應(yīng)調(diào)整。其次是對文本研讀后學生產(chǎn)生的生成問題，處理不佳，雖然一些問題的探討上，比如’談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象’，學生提出了許多有價值的評說，作為老師我也給予了充分的肯定，但縱觀整堂課，學生的.自主質(zhì)疑活動進行的較為粗淺，老師沒有很好的鼓勵發(fā)動。自然學生間的討論交流也不足，學習的互動不夠熱烈，師生之間，生生之間的對話，思想的碰撞較少。這與問題的設(shè)計很大的關(guān)系。設(shè)想：預設(shè)以下的一些問題，則學生的聯(lián)想，體驗，交流，碰撞會更充分一些。1、假如你是這個故事里的一個獵人，目睹了這悲狀的一幕，回家后你最想對親人說的是一些什么話2、假如你是那只像流星似的最先試跳跌下懸崖的老斑羚，說說你當時是怎么想的。3、假如你是一只聽懂了鐮刀頭羊幾次’咩’叫意思的年輕斑羚，請你轉(zhuǎn)述鐮刀頭羊每次所說的話。4、假如你是那只成功指揮了這次飛渡的鐮刀頭羊，在告別世界的這一瞬，你最想對人類說的是什么5、假如你是本文作者，見證了這整個事件后，你聯(lián)想到了我們?nèi)祟惖哪男┤撕褪驴傊?，反思今天的課，是為了上好明天的課，我將以這次展示課中的不足做為基石，不斷總結(jié)，不斷進取，我相信明天會更加燦爛。斑羚飛渡教學反思4《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的.精神，會讓每一個讀者受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共生的世界。在課堂教學中，讓學生讀得多，講得多，教師只是提出問題，稍加點撥。讓學生分組討論，合作學習，培養(yǎng)探究精神和分析問題，解決問題的能力。通過對具體事例的分析，聯(lián)系生活實際，形成正確的情感態(tài)度和價值觀。斑羚飛渡的慘烈，悲壯，讓我們看到了動物身上那股神圣不可侵犯的精神力量?！爸灰娝~著堅定的步伐，走向那道詢麗的彩虹，”“它走了上去，消失在一片燦爛中。”悲壯的身影，身后留給人們的是什么？輕蔑？嘲諷？——萬物之靈的人類，將在“燦爛”中目瞪口呆。斑羚飛渡教學反思5本堂課設(shè)計思路是：在同學閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容，合作探究五個問題，從而使同學從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的品質(zhì)，觀察人性亮點的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性?！栋吡顼w渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半換取另一半的方法解脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表示出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共生的世界。課堂教學中，只要抓住這根主線，讓同學充沛認識、理解動物身上體現(xiàn)出的閃光點，作者將這個故事提到了一個新的高度，就是把動物的行為提到一個相當?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的，教學時應(yīng)引導同學重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。這一優(yōu)秀教案，就是抓住了文章的主旨，讓同學在整體感悟的基礎(chǔ)上，進行合作探究，便于同學理解課文，提高同學認識事物、分析事物的能力，達到學習本文的目的.。在合作探究的問題設(shè)計上，重點讓同學理解斑羚飛渡的實際意義和給人類的啟示，讓同學通過讀課文，將課本中的知識內(nèi)化成自身的知識，從而使他們得到情感上的升華。然后再讓同學找出一些自然界的類似的感人事例或言論，讓同學充沛認識到自然界生物生存的依據(jù)和規(guī)律。問題４的設(shè)計，將動物與人類對照起來，找出可貴的精神品質(zhì)，也是對同學一次人性化教育，讓同學懂得生命的意義，人性的亮點和生命光彩應(yīng)該是什么？從而使同學認識到人類應(yīng)該和動物和諧相處，一起發(fā)明更加美好的生活。本課設(shè)計，更重要一點就是讓同學便于理解：人與動物矛盾抵觸的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)慌到今天，人們再肆意捕殺獵物，只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差別。“斑羚飛渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現(xiàn)。這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，同學便于理解，因此在設(shè)計過程中，淡化了結(jié)構(gòu)分析，也淡化了作者寫作思路上的分析。本設(shè)計，也體現(xiàn)了新課程改革的理念，對一篇課文，只要讓同學理解課文中心，抓住某一點，對課文中某一點有所感悟和啟發(fā)，就達到了語文教學的目的。在設(shè)計中，讓同學最后寫一段話，談?wù)勀銓Π吡顼w渡的看法，首先這是貫徹語文教學的最終目的“寫”這個字上來，語文教學的目的就是聽說讀寫。其實寫是最重要的，也是最難的，讀完一篇文章后，讓同學動筆，使同學有感而發(fā)，便于提出同學的寫作能力。其次，通過寫看法，也是提高同學情感認識能力，讓同學充沛認識斑羚的精神所在，作者寫作的意圖，對同學無疑是一次思想教育。從教學效果去看，同學能充沛掌握文章的主旨，提高自身的認識能力。有的同學寫出很精彩的啟示：有的同學提出了斑羚的精神值得我們學習；我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處；有的的同學引申到人類的戰(zhàn)爭是一種自相殘殺的行為，應(yīng)該消滅人類的戰(zhàn)爭；有的同學認為，人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的動物，我們應(yīng)維護好動物生存的環(huán)境，這樣也就是維護我們?nèi)祟愖陨??？傊@堂課的設(shè)計，既體現(xiàn)出語文教學的目的，又培養(yǎng)了同學的情操，收到了較好的效果。斑羚飛渡教學反思6一、整體感悟：1、全班分四個小組，每個小組按文章所示的斑羚飛渡的四個過程（身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向深淵）。2、朗讀課文，敘述課文內(nèi)容。二、合作探究：提出問題，分組討論回答：1、從這場驚天地、泣鬼神的飛渡過程中，你獲得了哪些啟示？2、你是否再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人事例或言論、文章來，講述給同學們聽？3、動物身上所表現(xiàn)出的種種可貴品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)？試舉例說明。4、人類和動物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會發(fā)生斑羚飛渡的悲??？人性的亮點和生命的光彩為什么在人類進化的過程中逐漸地失落？人類和動物之間究竟是一種怎樣的關(guān)系？5、思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？人類應(yīng)怎樣做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？三、拓展延伸：寫一段話，談?wù)勀銓Π吡绲目捶?。教學反思：本堂課設(shè)計思路是：在學生閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容，合作探究五個問題，從而使學生從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的品質(zhì)，觀察人性亮點的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性?！栋吡顼w渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共生的世界。課堂教學中，只要抓住這根主線，讓學生充分認識、理解動物身上體現(xiàn)出的閃光點，作者將這個故事提到了一個新的高度，就是把動物的行為提到一個相當?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的，教學時應(yīng)引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的.一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。這一教學設(shè)計，就是抓住了文章的主旨，讓學生在整體感悟的基礎(chǔ)上，進行合作探究，便于學生理解課文，提高學生認識事物、分析事物的能力，達到學習本文的目的。在合作探究的問題設(shè)計上，重點讓學生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實意義和給人類的啟示，讓學生通過讀課文，將課本中的知識內(nèi)化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華。斑羚飛渡教學反思7《斑羚飛渡》這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動容的課文之一。它以細膩動情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時的重大抉擇。面對犧牲，它們是那么的堅決，那么的從容不迫，毫無自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助的斑羚，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。它深深地震撼了我的心！每讀一次，我的眼前都會模糊一片。感動于斑羚們的悲壯，震撼于它們的.純凈得毫無雜質(zhì)的透明的思想。在課前準備時，我覺得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導入，吸引感染學生。我在設(shè)計《斑羚飛渡》教學時共想完成三個教學目標，即學生有感情地朗讀課文，品味語言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導學生學習斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。為了很好的完成以上教學目標，我對應(yīng)設(shè)計了整體感知、重點研讀、合作探究、拓展延伸四個主要的教學環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準備，但是在實際課堂教學過程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學生的配合太重要了！在上完課后，縱觀整個課堂，不得不承認存在以下缺陷：1、課堂節(jié)奏一路匆匆，雖有學生的感悟，但趨于表面化。竇桂梅老師在《語文教學要著眼于人的發(fā)展》時提出，感悟既是一種心智活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美體驗。在語文教學中，學生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會不可言傳”的東西，能悟得許多教師由于充分描述而未曾或無法教給他們的東西，那才是感悟的最高境界。但本節(jié)課明顯看出學生自主利用的時候過少，討論探究的機會基本沒有。整節(jié)課節(jié)奏匆忙，都是我在牽著學生的鼻子走，學生缺少靜靜地感知時間。2、學生朗讀不足語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲，何況我想讓這一環(huán)節(jié)成為亮點。但在這節(jié)課中，學生朗讀時間不足，自讀活動不足，因而在開展朗讀比賽時沒有成功。導致對文本的感知不深不全?？傊艺J為這堂課還有許多不足的地方，反思一直要繼續(xù)。不僅僅是這節(jié)課，在我的整個教學生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀老師學習，反思自己的教學，讓自己能夠不斷的進步！斑羚飛渡教學反思8《斑羚飛渡》這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動容的幾篇課文之一。它以細膩動情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時的重大抉擇。面對犧牲，它們是那么的堅決，那么的從容不迫，毫無自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助的斑羚，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。它深深地震撼了我的心！每讀一次，我的眼前都會模糊一片。感動于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無雜質(zhì)的透明的思想。在課前準備時，我覺得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導入，吸引感染學生。這次教學大賽的機會對每一個開發(fā)區(qū)一中的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來，每個參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進步。我堅信這一點。課前我動了很多腦筋精心地設(shè)計教案，有些環(huán)節(jié)設(shè)計得相當新穎，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時教學內(nèi)容的講讀課融合為一課時”的問題上花費了大量的時間去思考。我在設(shè)計《斑羚飛渡》教學時共想完成三個教學目標，即學生有感情地朗讀課文，品味語言，理解斑羚的形象；探究文章的’主題和引導學生學習斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。為了很好的完成以上教學目標，我對應(yīng)設(shè)計了整體感知、重點研讀、合作探究、拓展延伸四個主要的教學環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準備，但是在實際課堂教學過程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學生的配合太重要了！在上完課后，縱觀整個課堂，不得不承認存在以下缺陷：1、課堂節(jié)奏一路匆匆，雖有學生的感悟，但趨于表面化。竇桂梅老師在《語文教學要著眼于人的發(fā)展》時提出，感悟既是一種心智活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美體驗。在語文教學中，學生只有感受到并且真正領(lǐng)悟到了那些“只可意會不可言傳”的東西，能悟得許多教師由于充分描述而未曾或無法教給他們的東西，那才是感悟的最高境界。但本節(jié)課明顯看出學生自主利用的時候過少，討論探究的機會基本沒有。整節(jié)課節(jié)奏匆忙，都是我在牽著學生的鼻子走，學生缺少靜靜地感知時間。2、學生朗讀不足語文課應(yīng)有朗朗的讀書聲，何況我想讓這一環(huán)節(jié)成為亮點。但在這節(jié)課中，學生朗讀時間不足，自讀活動不足，因而在開展朗讀比賽時沒有成功。導致對文本的感知不深不全?？傊?，我認為這堂課還有許多不足的地方，反思一直要繼續(xù)。不僅僅是這節(jié)課，在我的整個教學生涯中，都要不斷的向優(yōu)秀老師學習，反思自己的教學，讓自己能夠不斷的進步！斑羚飛渡教學反思9《斑羚飛渡》是人教版七年級下冊第六單元中的一篇課文。學習這個單元，要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。1、理解內(nèi)涵。《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共生的世界。作者將這個故事提到了一個新的高度，就是把動物的行為提到一個相當?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的。2、抓住主線。課堂教學中，我緊緊抓住這根主線，讓學生充分認識、理解動物身上體現(xiàn)出的閃光點教學時應(yīng)引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。3、抓住主旨。這一教學設(shè)計，就是抓住了文章的主旨，讓學生在整體感悟的基礎(chǔ)上，進行合作探究，便于學生理解課文，提高學生認識事物、分析事物的能力，達到學習本文的目的。4、抓住問題設(shè)計。在合作探究的問題設(shè)計上，重點讓學生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實意義和給人類的啟示，讓學生通過讀課文，將課本中的知識內(nèi)化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華。然后再讓學生找出一些自然界的類似的感人事例或言論，讓學生充分認識到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。我設(shè)計的問題，將動物與人類對照起來，找出可貴的精神品質(zhì)，也是對學生一次人性化教育，讓學生懂得生命的意義，人性的.亮點和生命光彩應(yīng)該是什么？從而使學生認識到人類應(yīng)該和動物和諧相處，共同創(chuàng)造更加美好的生活。5、抓住重點。本課設(shè)計，更重要一點就是要讓學生理解：人與動物矛盾沖突的根源在于人的欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異?！鞍吡顼w渡”的壯舉正是這一矛盾的力證。此時，我在教學過程中有效地滲透了法制教育，引導學生學習《中華人民共和國野生動物保護法》，教育學生依法保護國家野生動物，做一名遵紀守法的好公民。6、抓住細節(jié)。這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，學生便于理解，因此在設(shè)計過程中，淡化了結(jié)構(gòu)分析，也淡化了作者寫作思路上的分析。本設(shè)計，也體現(xiàn)了新課程改革的理念，對一篇課文，只要讓學生理解課文中心，抓住某一點，對課文中某一點有所感悟和啟發(fā)，就達到了語文教學的目的。7、抓住學生的體驗。在設(shè)計中，讓學生最后寫一段話，談?wù)勀銓Π吡顼w渡的看法，首先這是貫徹語文教學的最終目的“寫”這個字上來，語文教學的目的就是聽說讀寫。其實寫是最重要的，也是最難的，讀完一篇文章后，讓學生動筆，使學生有感而發(fā)，便于提出學生的寫作能力。其次，通過寫看法，也是提高學生情感認識能力，讓學生充分認識斑羚的精神所在，作者寫作的意圖，對學生無疑是一次思想教育。所以我們要重視學生的體驗。學生能充分把握文章的主旨，提高自己的認識能力。有的學生寫出很精彩的啟示：有的學生提出了斑羚的精神值得我們學習；我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處；有的學生認為，人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的動物，我們應(yīng)保護好動物生存的環(huán)境，這樣也就是保護我們?nèi)祟愖约?。斑羚飛渡教學反思10《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神。本堂課設(shè)計思路是：在學生閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容，讓學生充分認識、理解動物身上體現(xiàn)出的閃光點，就是把動物的行為提到一個相當?shù)母叨葋碚J識，教學時應(yīng)引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。在合作探究的問題設(shè)計上，重點讓學生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實意義和給人類的啟示，讓學生通過讀課文，將課本中的知識內(nèi)化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華。然后再讓學生找出一些自然界的類似的感人事例或言論，讓學生充分認識到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。讓學生懂得生命的意義，人性的亮點和生命光彩應(yīng)該是什么？從而使學生認識到人類應(yīng)該和動物和諧相處，共同創(chuàng)造更加美好的生活。最后我設(shè)計了討論題：人好還是動物好。有的學生提出了斑羚的精神值得我們學習；我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處；有的的學生引申到人類的戰(zhàn)爭是一種自相殘殺的行為，應(yīng)該消滅人類的戰(zhàn)爭；有的學生認為，人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的`動物，我們應(yīng)保護好動物生存的環(huán)境，這樣也就是保護我們?nèi)祟愖约?。同時有很多同學舉出了身邊很多默默奉獻、感人至深的故事。如地震、洪水等大難來臨時所體現(xiàn)出的大愛精神。總之，這堂課的設(shè)計，既體現(xiàn)出語文教學的目的，又培養(yǎng)了學生的情操，收到了較好的效果。斑羚飛渡教學反思11本堂課設(shè)計思路是：在學生閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過整體感知課文內(nèi)容，合作探究五個問題，從而使學生從斑羚飛渡中得到啟示，探究動物身上折射的可貴的品質(zhì)，觀察人性亮點的失落，理解人與自然界其他生物和諧相處的重要性?！栋吡顼w渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半換取另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共生的世界。課堂教學中，只要抓住這根主線，讓學生充分認識、理解動物身上體現(xiàn)出的閃光點，作者將這個故事提到了一個新的高度，就是把動物的行為提到一個相當?shù)母叨葋碚J識，這是非常新穎和動人的，教學時應(yīng)引導學生重點理解作品的主旨，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。這一教學設(shè)計，就是抓住了文章的主旨，讓學生在整體感悟的基礎(chǔ)上，進行合作探究，便于學生理解課文，提高學生認識事物、分析事物的能力，達到學習本文的目的。在合作探究的問題設(shè)計上，重點讓學生理解斑羚飛渡的現(xiàn)實意義和給人類的啟示，讓學生通過讀課文，將課本中的知識內(nèi)化成自己的知識，從而使他們得到情感上的升華。然后再讓學生找出一些自然界的類似的感人事例或言論，讓學生充分認識到自然界生物生存的依據(jù)及規(guī)律。問題４的設(shè)計，將動物與人類對照起來，找出可貴的精神品質(zhì)，也是對學生一次人性化教育，讓學生懂得生命的意義，人性的亮點和生命光彩應(yīng)該是什么？從而使學生認識到人類應(yīng)該和動物和諧相處，共同創(chuàng)造更加美好的生活。本課設(shè)計，更重要一點就是讓學生便于理解：人與動物矛盾沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時代，人們追殺獵物是為了生存，而時代發(fā)慌到今天，人們再肆意捕殺獵物，只能是為了金錢，為了欲望。動物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動物之間最大的差異。“斑羚飛渡”的壯舉正是這一矛盾的有力體現(xiàn)。這篇課文結(jié)構(gòu)簡單，學生便于理解，因此在設(shè)計過程中，淡化了結(jié)構(gòu)分析，也淡化了作者寫作思路上的分析。本設(shè)計，也體現(xiàn)了新課程改革的理念，對一篇課文，只要讓學生理解課文中心，抓住某一點，對課文中某一點有所感悟和啟發(fā)，就達到了語文教學的目的。在設(shè)計中，讓學生最后寫一段話，談?wù)勀銓Π吡顼w渡的看法，首先這是貫徹語文教學的最終目的“寫”這個字上來，語文教學的目的就是聽說讀寫。其實寫是最重要的，也是最難的，讀完一篇文章后，讓學生動筆，使學生有感而發(fā)，便于提出學生的寫作能力。其次，通過寫看法，也是提高學生情感認識能力，讓學生充分認識斑羚的’精神所在，作者寫作的意圖，對學生無疑是一次思想教育。從教學效果去看，學生能充分把握文章的主旨，提高自己的認識能力。有的學生寫出很精彩的啟示：有的學生提出了斑羚的精神值得我們學習；我們?nèi)祟惛鼞?yīng)該和諧相處；有的的學生引申到人類的戰(zhàn)爭是一種自相殘殺的行為，應(yīng)該消滅人類的戰(zhàn)爭；有的學生認為，人類應(yīng)該更加珍愛與我們相處的動物，我們應(yīng)保護好動物生存的環(huán)境，這樣也就是保護我們?nèi)祟愖约骸？傊?，這堂課的設(shè)計，既體現(xiàn)出語文教學的目的，又培養(yǎng)了學生的情操，收到了較好的效果。斑羚飛渡教學反思12《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇精美文章。本單元編選了《珍珠鳥》、《斑羚飛渡》、《華南虎》、《馬》、《狼》五篇描寫人類的生存伙伴--動物的文章。這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡?！栋吡顼w渡》這篇文章生動、細膩地描寫了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險，可讀性強，本身就是動物世界的奇觀。它們在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共生的世界。是向?qū)W生進行熱愛大自然、關(guān)注動物世界情感的極好的典范。教材與學生教學的總體設(shè)計要突出學生的主體地位?！瓣P(guān)注人”是新課程的核心理念，教學設(shè)計要“一切為了每一位學生的發(fā)展”。要仔細研究教學的對象，根據(jù)學生的身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點來進行教學設(shè)計。因為這篇課文屬于“關(guān)注動物世界”的學習單元，可引導學生樹立“保護野生動物”的意識，學習斑羚的群體意識，感悟動物身上折射出來的可貴精神和品質(zhì)也是本文教學中應(yīng)重點體現(xiàn)的。本文故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學生的學習積極性，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。教學目標《初中語文新課程標準》要求“要重視學生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：知識目標：整體感知課文，把握文章主題，學習本文生動具體的描寫。能力目標：抓住文中關(guān)鍵詞句深入分析，探究動物身上折射的可貴品質(zhì)，了解作者寫這篇文章的意圖。情感、態(tài)度、價值觀目標：探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，強化學生珍愛動物，善待動物生命的意識。重點放在引導學生理解文章生動的故事情節(jié)上，難點放在體會文章真切細膩的描寫所蘊含的強烈情感上。教學過程課前布置預習(1)朗讀課文2-3遍。(2)自學文中的生詞、解釋重點詞語并造句，做在預習筆記本上。(3)準備復述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)(4)找出你認為文中的優(yōu)美生動的語句加以賞析。(5)搜集斑羚的有關(guān)資料和自然界中有關(guān)的感人事跡。課堂教學流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。聽音樂《一個真實的故事》。學生談感受。(感受人與自然溫情的一面，與文中的慘烈形成對比，渲染氣氛。)二、自讀感知，整體把握1、說說我所知道的斑羚。2、文章寫了一個什么故事?3、指導學生積累字詞。4、看動畫，提問：斑羚遇到了怎樣的境況?試用一個詞歸納。(如進退維谷、進退兩難等)5、看動畫，結(jié)合課文重點段落，說說斑羚在陷入困境后是怎么做的?要求學生能復述斑羚飛渡的過程并請學生上臺畫出飛渡的簡單示意圖。三、研討賞析1、教師說明：下面讓我們細細來研討課文。問：在整個故事中，什么地方最讓你感動?為什么感動?(1)要求學生先從文中找到相關(guān)的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。(2)學生自由發(fā)表看法。2、深入探究：A、從老斑羚的身上，你看到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)?B、你能否再找出一些有關(guān)自然界的類似的感人的.事跡講給大家聽?C、動物身上所表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)在我們?nèi)祟惿砩鲜欠褚灿兴w現(xiàn)?D、人類和動物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，為什么還會發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?你覺得人和動物該怎樣共處?教學反思《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼到絕境的斑羚，為了整個種族的生存，不得不用犧牲一半挽救另一半的方法來擺脫困境。它們在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和尊嚴，讓每一個讀者都受到了靈魂的洗禮。在整個事件中，人類扮演的是一個極不光彩的角色。在現(xiàn)實生活中，這樣的事件每天都在上演。無法想象，當災(zāi)難降臨時，自詡為大自然主宰的人會有怎樣的舉動?在教學過程中，處處讓學生自己去讀去悟，從而感受到斑羚身上所折射出來的高貴品質(zhì)。從知道課文在講什么，到復述飛渡的過程，再到品讀最讓“我”感動的語段。從整體到局部的朗讀讓學生感受到了語言文字的魅力。在“復述飛渡過程”這一環(huán)節(jié)中，我先讓學生抓住主要動詞口頭復述，再讓他們用筆畫出來飛渡示意圖，最后讓他們看動畫，這樣既鍛煉了學生的分析課文概括課文內(nèi)容的能力，又鍛煉了學生的語言組織能力，口頭表達能力和語言感受能力。從朦朧到清晰，一步一步加深，給學生留下了深刻的印象。我想，若是先放動畫，勢必會替代了很多學生思考感受的過程，這是不可取的。在“研討賞析”環(huán)節(jié)中，最讓學生感動的片段有很多，他們紛紛發(fā)表自己的見解并聲請并茂地朗讀。反復出現(xiàn)的彩虹、斑羚三次叫聲等等都成為了學生討論的焦點。就是在這樣的讀與議中、合作與探究中學生們不僅讀懂了課文，更受到了情感的教育。在“深入探究”四個話題的發(fā)言過程中，學生們都非常積極，有的講自己搜集到的故事，有的發(fā)表自己的看法。他們此時顯現(xiàn)出來的熱情和開闊的思維，是在封閉的教學過程中看不到的孩子們呼喚著更開放、人文的課堂。斑羚飛渡教學反思13這節(jié)課究竟想讓學生收獲些什么？在反復閱讀課文之后我覺得十分迷茫，竟不知從何下手。特別讓我痛苦的是：我越是閱讀課文就越覺得這個故事是那么不真實！至少它不符合藝術(shù)的真實。一個連自己都懷疑的東西，怎么拿來交給學生，又教給學生些什么呢？再次翻開課本，我又仔細閱讀了本單元的提示后，覺得讓學生去探究這個故事的真實性似乎離本單元主題太遠了。所以最終還是決定用本課繼續(xù)培養(yǎng)學生的概括故事的能力