新滬教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)教學(xué)課件 2.4 水的組成和凈化

第2章

空氣與水資源2.4水的組成和凈化第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)0102了解地球上水資源概況，認(rèn)識(shí)水是人類不可缺少的寶貴資源；03通過(guò)不同年份用水量比較認(rèn)識(shí)水資源綜合利用對(duì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的意義；通過(guò)水的分解和合成反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究水的組成。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)01實(shí)驗(yàn)探究水的組成01水資源綜合利用教學(xué)難點(diǎn)02實(shí)驗(yàn)探究水的組成水是一切生命賴以生存的根本人體含水量約65%水母含水量約95%蔬菜、水果含水量約80%課堂導(dǎo)入水資源的綜合利用01探究新知用水總量呈現(xiàn)較明顯的增加趨勢(shì)探究新知農(nóng)業(yè)用水比例有明顯下降，進(jìn)入21世紀(jì)后基本穩(wěn)定；工業(yè)用水比例不斷增加，近些年保持穩(wěn)定且有下降趨勢(shì)；生活用水比例持續(xù)增加；人工生態(tài)環(huán)境補(bǔ)水量的比例逐漸升高探究新知一、人類擁有的水資源淡水探究新知世界人均水量和一些國(guó)家的人均水量一、人類擁有的水資源我國(guó)人均水量約為世界人均水量的1/4，屬于嚴(yán)重缺水國(guó)家探究新知

水資源短缺的主要原因：一方面人類用水量不斷增加，另一方面水體污染使可利用的水減少。一、人類擁有的水資源探究新知愛護(hù)水資源節(jié)約用水防治水污染

充分利用豐富的海水資源，有望成為解決人類水危機(jī)的重要途徑。科學(xué)家正在探尋新方法和新技術(shù)，從海水中提取多種物質(zhì)，對(duì)海水進(jìn)行淡化處理，以提高海水資源綜合利用的價(jià)值。一、人類擁有的水資源探究新知探究水的組成02探究新知二、電解水實(shí)驗(yàn)

1.

向圖所示的裝置中加入純凈的水（為增強(qiáng)溶液的導(dǎo)電性，可向水中加入少量氫氧化鈉溶液），接通直流電源，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

2.

將一根帶火星的木條平放在與電源正極相連的玻璃管的尖嘴處，打開活塞，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并推斷氣體成分。

3.

打開與電源負(fù)極相連的玻璃管的活塞，在玻璃管的尖嘴處點(diǎn)燃（或用一支小試管收集生成的氣體后移至酒精燈火焰處），觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并推斷氣體成分。電解水實(shí)驗(yàn)探究新知【實(shí)驗(yàn)1】1.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）兩極上都有

產(chǎn)生（2）正極與負(fù)極生成氣體

的體積比約為_______氣泡負(fù)極正極約為7ml約為14ml負(fù)極正極1：2二、電解水實(shí)驗(yàn)探究新知正極：燃著木條

；負(fù)極：氣體被點(diǎn)燃，產(chǎn)生

色火焰燃燒更旺淡藍(lán)氧氣氫氣2.氣體檢驗(yàn)：二、電解水實(shí)驗(yàn)探究新知?dú)錃馐怯蓺湓亟M成氧氣是由氧元素組成水由氫元素和氧元素組成化學(xué)變化中元素種類不變4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：3.表達(dá)式：

水氫氣+氧氣通電

H2O

H2

O2二、電解水實(shí)驗(yàn)探究新知三、氫氣燃燒實(shí)驗(yàn)

在空氣中點(diǎn)燃純凈的氫氣，并在火焰上方罩一個(gè)干燥的燒杯，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。檢驗(yàn)氫氣燃燒的產(chǎn)物探究新知【實(shí)驗(yàn)2】1.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰，放出大量的熱，燒杯內(nèi)壁凝結(jié)有水霧。2.表達(dá)式：氫氣+氧氣水

H2O2H2O

點(diǎn)燃3.實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水由氫元素和氧元素組成氫氣在點(diǎn)燃前必須驗(yàn)純！點(diǎn)燃?xì)錃鈺r(shí)，聲音很小則表示氣體較純，發(fā)出尖銳爆鳴聲表明氣體不純。方法導(dǎo)引：氫氣的驗(yàn)純探究新知水在煮沸過(guò)程中會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣在一定條件下可以部分分解產(chǎn)生氫氣和氧氣。上述兩個(gè)過(guò)程各發(fā)生了什么變化？

水的煮沸過(guò)程是物理變化水的分解過(guò)程是化學(xué)變化學(xué)以致用探究新知

20世紀(jì)70年代，科學(xué)家通過(guò)大量研究表明，用TiO2等物質(zhì)作為催化劑，利用太陽(yáng)光可以直接將水分解為氫氣和氧氣。氫氣是一種理想的能源，液氫已被廣泛用作火箭和航天動(dòng)力燃料。液氫燃燒的產(chǎn)物是水，不產(chǎn)生污染，生成的水又可循環(huán)使用。上述方法為不消耗電能而制得大量氫氣提供了可能，這將引發(fā)一場(chǎng)針對(duì)太陽(yáng)能開發(fā)利用的科技革命。

近年來(lái)，中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)研究人員的一系列研究表明，采用納米級(jí)的硅、石墨烯等材料作為催化劑，在太陽(yáng)光下分解水的效果良好。該研究為水分解實(shí)現(xiàn)工業(yè)化制氫提供了新思路。一旦解決了氫氣制取、氫氣分離和安全儲(chǔ)運(yùn)等瓶頸問題，就能真正打開“氫能時(shí)代”的大門，實(shí)現(xiàn)能源的可持續(xù)發(fā)展。利用太陽(yáng)光分解探究新知課堂練習(xí)1.某同學(xué)進(jìn)行水的組成及變化的探究，其中操作錯(cuò)誤的是（

）A．檢驗(yàn)氧氣

B．氫氣驗(yàn)純C．

點(diǎn)燃?xì)錃?/p>

D．

熄滅酒精燈D課堂練習(xí)2.H2的燃燒和水的電解實(shí)驗(yàn)如圖所示。下列說(shuō)法正確的是（

）A．點(diǎn)燃H2前不用檢驗(yàn)純度 B．干冷燒杯內(nèi)壁無(wú)明顯變化C．a(chǎn)管內(nèi)的氣體是H2

D．a(chǎn)、b兩管內(nèi)氣體的體積比約為1:2D課堂練習(xí)3.我國(guó)科學(xué)家已成功開發(fā)出海水電解制氫技術(shù)。在這個(gè)領(lǐng)域走在了世界前列。下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是（

）A．電解水時(shí)正極產(chǎn)生氫氣B．此技術(shù)需要克服海水對(duì)設(shè)備的腐蝕問題C．此技術(shù)需要考慮海水中的鹽分及雜質(zhì)對(duì)電解水的干擾D．可以利用風(fēng)力發(fā)電、太陽(yáng)能發(fā)電等綠電技術(shù)為電解海水提供能源A課堂練習(xí)4.下列關(guān)于電解水的敘述中錯(cuò)誤的是（

）A．為增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，常在水中加入少量的氫氧化鈉溶液B．在水電解器中加滿水，然后接通直流電源C．電解水的實(shí)驗(yàn)證明水是由氫、氧兩種元素組成的D．與電源正極相連的玻璃管內(nèi)得到的氣體能在空氣中燃燒D知識(shí)總結(jié)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoi