第18課 世界主要國家的基層治理與社會保障說課稿-2024-2025學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理

第18課世界主要國家的基層治理與社會保障說課稿--2024-2025學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國家制度與社會治理課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容為2024-2025學年高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1《國家制度與社會治理》第18課《世界主要國家的基層治理與社會保障》。本節(jié)課主要介紹了英國、美國、法國、德國等世界主要國家的基層治理體系和社會保障制度。具體內(nèi)容包括：

1.英國的地方政府制度及其特點；

2.美國的社區(qū)治理模式；

3.法國的市鎮(zhèn)制度；

4.德國的社會保障制度；

5.各國基層治理與社會保障制度的比較及啟示。二、核心素養(yǎng)目標1.理解并分析不同國家基層治理和社會保障制度的特點，培養(yǎng)歷史思維能力和比較研究能力。

2.探究各國制度的形成背景及其對社會發(fā)展的影響，提高歷史解釋和批判性思維能力。

3.深化對國家制度與社會治理的認識，增強公民意識和社會責任感。

4.結(jié)合我國實際情況，思考基層治理和社會保障制度的優(yōu)化路徑，提升歷史實踐能力。三、學情分析本節(jié)課面向的學生為高中二年級學生，他們在知識層面已經(jīng)具備了一定的歷史知識儲備，對世界歷史的發(fā)展有一定的了解。在能力方面，學生已經(jīng)掌握了基本的歷史學習方法和分析問題的能力，能夠通過史料了解歷史現(xiàn)象，但尚需提高對歷史事件深度解讀和批判性思維的能力。

在素質(zhì)方面，學生具備一定的公民意識和社會責任感，但對于國家制度與社會治理的深入理解尚顯不足。在行為習慣上，學生普遍能夠遵守課堂紀律，積極參與討論，但個別學生可能存在學習態(tài)度不端正、課堂參與度不高的問題。

學生在學習本課前，已經(jīng)接觸過一些關(guān)于國家制度與社會治理的基礎(chǔ)知識，但對于世界主要國家基層治理和社會保障制度的了解還不夠深入。因此，在教學中需要引導學生將已有知識與新課內(nèi)容相結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和吸收新知識。此外，由于學生處于青春期，他們對社會現(xiàn)象充滿好奇心，教學中可以充分利用這一點，通過案例分析、小組討論等方式，增強課程的吸引力，提高學生的學習積極性。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)地介紹世界主要國家的基層治理與社會保障制度，為學生提供全面的理論框架。

2.討論法：組織學生就不同國家的制度特點進行比較討論，激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：通過具體案例的講解，幫助學生理解抽象的理論知識，提高學生的實際應(yīng)用能力。

教學手段：

1.多媒體教學：使用PPT展示各國治理和社會保障制度的圖片、圖表和數(shù)據(jù)，增強視覺效果，提高信息傳遞效率。

2.教學軟件：利用歷史學習軟件，進行互動式學習，讓學生通過模擬操作，深入了解不同國家的治理模式。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行資料查閱，拓展學習視野，增加學習的深度和廣度。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關(guān)于世界主要國家基層治理與社會保障制度的預(yù)習資料，包括相關(guān)國家的制度介紹和背景資料。

-設(shè)計預(yù)習問題：設(shè)計問題如“英國地方政府制度的特點是什么？”、“美國的社區(qū)治理模式有哪些優(yōu)勢？”等，引導學生針對預(yù)習資料進行深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習進度：通過平臺監(jiān)控學生的預(yù)習進度，及時了解學生的預(yù)習情況。

學生活動：

-自主閱讀預(yù)習資料：學生按照要求閱讀資料，對各國基層治理和社會保障制度有初步了解。

-思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習成果：學生將預(yù)習筆記和思考的問題通過平臺提交給老師。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：培養(yǎng)學生的自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前掌握課程內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示各國治理實例，如英國地方政府結(jié)構(gòu)圖，引出課題，激發(fā)興趣。

-講解知識點：詳細講解各國基層治理和社會保障制度的特點，如英國的議會制度、美國的社區(qū)自治等。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，如對比分析不同國家的治理模式，討論其優(yōu)缺點。

-解答疑問：對學生在討論中提出的問題進行解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：學生認真聽講，對講解的知識點進行思考。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和思考。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解知識點，確保學生理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中加深理解。

-合作學習法：培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解各國基層治理和社會保障制度，掌握比較分析的方法。

-培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置比較不同國家治理制度的作業(yè)，如“分析英國和德國社會保障制度的異同”。

-提供拓展資源：提供相關(guān)書籍和網(wǎng)站資源，如《世界社會保障制度比較》等。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：根據(jù)作業(yè)要求，進行比較分析，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用提供的資源進行深入學習，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：對學習過程進行反思，總結(jié)學習經(jīng)驗和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對學習過程進行自我反思。

作用與目的：

-鞏固課堂所學，通過實際應(yīng)用加深理解。

-拓展知識視野，提高學生的歷史思維和分析能力。

-培養(yǎng)學生的自我監(jiān)控和自我提升能力。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠準確掌握世界主要國家基層治理與社會保障制度的基本概念、特點和歷史背景。通過本節(jié)課的學習，學生能夠描述英國的地方政府制度、美國的社區(qū)治理模式、法國的市鎮(zhèn)制度以及德國的社會保障制度等，并對各國制度進行了深入的比較分析。

具體來說，學生在以下知識點上取得了顯著效果：

-理解了英國地方政府制度的雙層結(jié)構(gòu)，以及議會和地方政府之間的關(guān)系。

-掌握了美國社區(qū)治理模式的特點，如居民自治、社區(qū)服務(wù)多樣化等。

-認識了法國市鎮(zhèn)制度的組織結(jié)構(gòu)和運行機制，以及市鎮(zhèn)在法國政治生活中的地位。

-分析了德國社會保障制度的主要內(nèi)容，包括養(yǎng)老保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險等，并對德國社會保障制度的發(fā)展歷程有了清晰的認識。

2.能力提升方面：

學生在本節(jié)課中提升了歷史思維能力和比較研究能力。通過小組討論和課堂活動，學生學會了如何從史料中提取信息，如何對不同國家的制度進行對比分析，以及如何基于事實進行合理的推理和判斷。

具體表現(xiàn)在以下能力上：

-學生能夠自主地從史料中篩選和整合信息，形成對各國基層治理和社會保障制度的全面認識。

-學生能夠運用比較的方法，分析不同國家制度的相似點和不同點，并嘗試解釋這些差異背后的原因。

-學生能夠結(jié)合所學知識，對世界主要國家的基層治理和社會保障制度進行評價，提出自己的見解。

3.素質(zhì)培養(yǎng)方面：

學生在本節(jié)課中增強了公民意識和社會責任感。通過對不同國家治理模式的了解，學生能夠更加深刻地認識到國家制度與社會治理對于社會穩(wěn)定和人民福祉的重要性，從而增強了對國家和社會的責任感。

具體表現(xiàn)在以下素質(zhì)上：

-學生能夠從國家制度與社會治理的角度，思考如何更好地服務(wù)于社會和人民。

-學生能夠結(jié)合我國實際情況，思考如何借鑒世界主要國家的成功經(jīng)驗，為我國的基層治理和社會保障制度的改進提出建設(shè)性建議。

-學生在課堂討論和作業(yè)完成過程中，展現(xiàn)出良好的合作精神和社會責任感。

4.行為習慣方面：

學生在本節(jié)課中表現(xiàn)出積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。學生在課前預(yù)習、課堂參與和課后作業(yè)中都表現(xiàn)出較高的積極性，能夠按時完成任務(wù)，主動參與討論，提出問題，并能夠認真聽取他人的意見和建議。

具體表現(xiàn)在以下行為上：

-學生能夠按時完成預(yù)習任務(wù)，認真閱讀資料，對課程內(nèi)容有初步的了解。

-學生在課堂上能夠積極發(fā)言，與同學進行有效的交流和討論。

-學生在課后能夠及時完成作業(yè)，對作業(yè)中的問題進行深入思考，并能夠根據(jù)老師的反饋進行自我修正。七、板書設(shè)計①世界主要國家基層治理概述

-英國：地方政府雙層結(jié)構(gòu)

-美國：社區(qū)治理模式

-法國：市鎮(zhèn)制度

-德國：基層治理與社會保障結(jié)合

②社會保障制度特點

-英國：國家主導，全民覆蓋

-美國：多元參與，靈活多樣

-法國：社會保障與地方自治結(jié)合

-德國：社會保險制度，注重公平

③比較分析與社會啟示

-相同點：社會保障覆蓋廣泛，基層治理注重民主參與

-不同點：各國制度背景、實施方式、效果評價的差異

-啟示：借鑒國際經(jīng)驗，完善我國基層治理和社會保障體系八、教學反思與總結(jié)在教學《世界主要國家的基層治理與社會保障》這一課時，我深感責任重大。這節(jié)課不僅是對學生歷史知識的一次考察，更是對他們國際視野、批判性思維和社會責任感的培養(yǎng)。以下是我對本次教學過程的反思與總結(jié)。

教學反思：

在教學方法上，我嘗試了多種方式以激發(fā)學生的學習興趣。我通過在線平臺發(fā)布了預(yù)習任務(wù)，旨在讓學生提前接觸課程內(nèi)容，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生并未完全按照要求完成預(yù)習，這提示我在今后的教學中需要更加嚴格地監(jiān)控預(yù)習進度，并可能需要調(diào)整預(yù)習任務(wù)的形式和難度，以適應(yīng)不同學生的學習需求。

在課堂活動的設(shè)計上，我組織了小組討論，希望通過學生的合作學習，讓他們在實踐中掌握比較分析的方法。雖然大多數(shù)學生積極參與，但也有少數(shù)學生表現(xiàn)出不夠活躍，這可能是因為他們在小組中的角色不夠明確，或者是討論主題不夠吸引他們。未來，我計劃在小組活動中明確每個學生的責任，并選擇更貼近學生生活的討論主題。

在教學管理方面，我注意到學生在課堂上的參與度有高有低，這可能與我的課堂管理策略有關(guān)。我需要在今后的教學中更加注意調(diào)動每個學生的積極性，確保每個學生都能參與到課堂活動中來。

教學總結(jié)：

從學生的反饋和作業(yè)完成情況來看，本節(jié)課的教學效果是積極的。學生們在知識掌握方面有了顯著的提升，他們能夠準確描述世界主要國家的基層治理和社會保障制度，并能進行比較分析。在技能提升方面，學生的歷史思維能力和比較研究能力得到了鍛煉，他們能夠基于事實進行合理的推理和判斷。

在情感態(tài)度方面，學生通過學習不同國家的治理模式，增強了對國家和社會的責任感。他們在課堂討論中展現(xiàn)出對社會現(xiàn)象的關(guān)心和對國家制度的思考，這是我在教學中最希望看到的。

然而，教學中也存在一些