三年級科學下冊第五單元觀察與測量2測量教案蘇教版

Page12、測量一、教學目標過程與方法：用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進行測量，采集數(shù)據(jù)并作記錄。學問與技能：1、相識到測量對科學探討的重要作用。2、相識常見的測量工具及計量單位，學會運用方法。情感、看法與價值觀：1、意識到只憑感覺是不行靠的，科學須要精確的數(shù)據(jù)。二、教學打算老師打算：兩個外觀一樣、內(nèi)放一些小物體，使質(zhì)量略有不同的紙盒；方格紙若干張(厘米格)、量杯、量筒、天平、綠豆、溫度計、秒表、冷水、熱水等。學生打算：直尺、葉子、水杯。三、教學過程本課屬于技能訓練課，各個活動之間相對獨立，且每個活動目標明確、內(nèi)容單一，教學難度不大。只要激起學生的學習愛好，講清測量方法并進行扎扎實實的訓練，便可完成教學任務。1．探究“只憑我們的感覺是否牢靠”。(1)提出問題：“只憑我們的感覺牢靠嗎?”請學生們談談自己的看法。(2)視察教材第58頁上的一幅可造成視錯覺的圖片，說說圖中兩條線直嗎?它們一樣長嗎?然后用尺測量一下，最終請學生們談談有什么發(fā)覺和感悟?！龑W生相識到：運用測量工具相識物體比只憑感官精確牢靠。(3)出示兩個外觀相同的紙盒，請學生們用手掂掂，試試能否推斷出誰輕誰重(紙盒中，分別用透亮膠帶固定不同數(shù)量的豆?；蚱渌|(zhì)量較小的物體)。當學生們發(fā)覺難以精確推斷時，要引導他們相識到只憑感官無法覺察微小差異。接下來，可問學生們：要想知道這兩個紙盒的質(zhì)量究竟有多大，該怎么辦?從而為學用小天平作好鋪墊。在學習測量質(zhì)量時，老師最好用托盤天平演示或請學生共同稱量出每個紙盒的質(zhì)量精確值。其他建議：證明只憑感官相識物體不夠精確的事例還有許多，比較經(jīng)典的有感知溫度的試驗——先將左右兩手的手指分別浸入冷水和熱水中，再一同浸入同一杯溫水中，兩只手的手指感覺到的溫水溫度是不相同的。再如人的味覺，先吃糖再吃蘋果和先嘗檸檬再吃蘋果的感覺完全不同。在教學中，老師可依據(jù)實際狀況敏捷選擇試驗，不必受教材局限。2．測量樹葉的長和寬。(1)出示兩片形態(tài)不同，大小接近的葉子，提出問題：怎么知道誰大誰小?(2)指導學生測量葉子的長和寬留意，測量時要以最寬處取值，測長度時，要從葉片尖部量到基部，不包括葉柄。(3)指導學生測量葉子的面積估算葉子的方法是孩子們第一次接觸，老師要具體講清方法。估算方法是從測量方形面積推理而來的。其他建議：教學時，如用復合投影片講解估算方法，將會特別直觀。3．測量容積(體積)。(1)相識量杯和量簡。要讓學生細致視察上面的刻度并閱讀教材上出示的容積單位及換率。(2)指導學生運用量杯。留意：一是要把量杯放平；二是讀數(shù)時，視線與液面最低處相平。(3)測量自己的杯子能裝多少水，也可測一測常用容器能裝多少水，如：玻璃杯、吃飯的碗等。其他建議：老師可出示兩個杯子，一粗、一細，粗杯中水位底，細杯中水位高，請學生猜一猜哪杯水多，再用量筒或量杯分別測量——這個活動可作為導入，也可放在最終。4．測量質(zhì)量。(1)相識各種測質(zhì)量的工具，了解質(zhì)量單位及換率。(2)學習運用小天平?！裾{(diào)整小天平，使它平衡?！駵y量物體的質(zhì)量：左邊放好要測的物體，右邊放砝碼(提示孩子們輕拿輕放，以免使天平搖擺不停)，當達到平衡時，計算出砝碼的總質(zhì)量，便可求出被測物體的質(zhì)量。孩子們運用的小天平比較簡易，砝碼的規(guī)格也有限，因此想測得特別精確是不現(xiàn)實的，假如實在不能達到平衡，可讓學生估出近似值。(3)測量一粒綠豆的質(zhì)量。孩子們用的小天平所配最小砝碼是1克，肯定是大于一粒綠豆的質(zhì)量的。那么，該怎么測量呢?這可有點挑戰(zhàn)性。教學時，應讓孩子們探討出方法，并親自去試一試。測量前，先請孩子們預料一下一粒綠豆會有多少克，然后再測，會使他們的愛好更濃。5．測量溫