小學(xué)語文教案設(shè)計《白鵝》

小學(xué)語文教案設(shè)計《白鵝》

《白鵝》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1.知識與技能目標-學(xué)生能夠正確讀寫并理解文中的生字新詞，如“頭頸”“倘若”“侍候”等。-有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-學(xué)習作者細致觀察、準確描寫動物特點的寫作方法。2.過程與方法目標-通過多種形式的朗讀，體會白鵝的高傲特點，感受作者對白鵝的喜愛之情。-引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，學(xué)習文中描寫動物的方法，如對比、反語等手法的運用。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物、熱愛生活的情感。二、教學(xué)重難點1.重點-理解課文內(nèi)容，體會白鵝的高傲特點，感受作者對白鵝的喜愛之情。-學(xué)習作者細致觀察、準確描寫動物特點的寫作方法。-例如在描寫白鵝的叫聲時，作者用“鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥”準確地寫出了白鵝叫聲的特點，這是作者細致觀察的結(jié)果。學(xué)生需要學(xué)習這種通過細致觀察來描寫事物的方法。2.難點-體會作者在文中所運用的對比、反語等表達方法的作用，并能在自己的寫作中加以運用。-例如文中“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。”這里通過鵝與狗的對比，突出了鵝的高傲，同時“鵝老爺”這種稱呼是反語，更表達出作者對白鵝的喜愛之情。學(xué)生理解這種表達方法的作用有一定難度。三、教學(xué)方法1.朗讀法-通過反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟白鵝的特點，體會作者的情感。如在初讀課文時，要求學(xué)生讀準字音，讀通句子；在精讀課文時，讓學(xué)生有感情地朗讀描寫白鵝高傲特點的段落，如描寫白鵝叫聲、步態(tài)、吃相的段落，通過朗讀加深對課文的理解。2.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如在講解白鵝的叫聲時，可以播放鵝叫聲的音頻，讓學(xué)生直觀地感受鵝叫聲的嚴肅鄭重，似厲聲呵斥的特點。3.討論法-組織學(xué)生對課文中的重點問題進行討論，如白鵝的高傲體現(xiàn)在哪些方面？作者為什么用“鵝老爺”來稱呼白鵝？通過討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和合作學(xué)習的能力。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-同學(xué)們，你們見過鵝嗎？能和大家說說你印象中的鵝是什么樣子的嗎？（請幾位同學(xué)回答）今天，我們就來學(xué)習豐子愷先生寫的《白鵝》，看看他筆下的白鵝又是什么樣的。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的認讀情況。-頭頸（jǐng）：指導(dǎo)學(xué)生注意“頸”字的讀音，不要讀成“jìng”。-倘若（tǎngruò）：“倘”是后鼻音，“若”是翹舌音。-侍候（shìhòu）：強調(diào)“侍”與“待”的區(qū)別。-再讀課文，思考：課文主要寫了白鵝的哪些方面？（引導(dǎo)學(xué)生概括出課文主要寫了白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這幾個方面）1.2精讀課文，體會白鵝的高傲-學(xué)習描寫白鵝叫聲的段落（第3自然段）-教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考：白鵝的叫聲有什么特點？-學(xué)生交流回答，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“嚴肅鄭重”“厲聲呵斥”等詞語來體會白鵝叫聲的高傲。-教師再次提問：作者把白鵝的叫聲比作什么？（狗的狂吠）這樣寫有什么好處？（通過對比，更突出了白鵝叫聲的高傲）-有感情地朗讀這一自然段，讀出白鵝叫聲的高傲。-學(xué)習描寫白鵝步態(tài)的段落（第4自然段）-學(xué)生默讀這一自然段，思考：白鵝的步態(tài)有什么特點？-教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”這句話來體會白鵝步態(tài)的高傲。-播放京劇里凈角出場的視頻片段，讓學(xué)生直觀地感受凈角出場時的那種從容、大模大樣的樣子，進一步理解白鵝步態(tài)的特點。-對比白鵝與鴨的步態(tài)，作者是怎樣描寫鴨的步態(tài)的？（“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”）通過這種對比，突出了白鵝步態(tài)的什么特點？（更加高傲）-學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。-學(xué)習描寫白鵝吃相的段落（第5-7自然段）-學(xué)生自由朗讀這幾個自然段，思考：白鵝的吃相有哪些特點？-教師引導(dǎo)學(xué)生從白鵝的吃法（三眼一板、一絲不茍）、鵝狗爭食等方面來體會白鵝吃相的高傲。-例如在描寫白鵝吃飯時“先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍?！边@里詳細地描寫了白鵝吃飯的步驟，體現(xiàn)了它的三眼一板。-在描寫鵝狗爭食時，“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。”通過鵝與狗的互動，生動地表現(xiàn)出白鵝吃相的高傲。-討論：作者為什么稱白鵝為“鵝老爺”？這是一種什么寫法？（這是一種反語的寫法，表達了作者對白鵝的喜愛之情）-有感情地朗讀這幾個自然段。1.3體會作者對白鵝的喜愛之情-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考：作者在描寫白鵝的高傲時，處處流露出對白鵝的喜愛之情，你從哪些地方可以看出來？-學(xué)生交流回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從作者細致的描寫、生動的語言、有趣的事例以及反語的運用等方面來體會作者的喜愛之情。-例如“鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵”這里雖然用“老爺”稱呼鵝，看似在抱怨，但卻生動地寫出了鵝的可愛之處，體現(xiàn)了作者的喜愛。1.4學(xué)習作者的寫作方法-引導(dǎo)學(xué)生思考：作者是怎樣把白鵝寫得如此生動的？-教師總結(jié)作者的寫作方法：-細致觀察：作者對白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相進行了細致的觀察，才能準確地描寫出白鵝的特點。-運用對比：通過白鵝與狗、鴨的對比，突出了白鵝的高傲特點。-巧用反語：如“鵝老爺”等稱呼，表達了喜愛之情的同時，也讓文章更加生動有趣。-讓學(xué)生仿照作者的寫作方法，描寫一種自己熟悉的小動物。1.5課堂小結(jié)-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容：我們學(xué)習了《白鵝》這篇課文，了解了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)、吃相，體會了作者對白鵝的喜愛之情，還學(xué)習了作者細致觀察、運用對比和反語的寫作方法。2.課堂練習-寫出下列詞語的近義詞。-高傲（傲慢）-倘若（假如）-侍候（伺候）-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-鵝的步調(diào)（從容），（大模大樣）的，頗像京劇里的（凈角）出場。-鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃（冷飯），（喝水），（吃泥和草）。它的吃法，（三眼一板），（一絲不茍）。-讀句子，回答問題。-“鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。”這句話運用了什么修辭手法？有什么作用？-答案：運用了擬人的修辭手法，把鵝當作人來寫，生動形象地寫出了鵝叫聲的高傲特點。五、板書設(shè)計-白鵝