三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-吃西瓜-蘇教版

三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案吃西瓜蘇教版一、課題名稱：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案吃西瓜蘇教版二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，理解并掌握除法的含義和計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，學(xué)會(huì)與他人分享、交流。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：1.教學(xué)難點(diǎn)：理解除法的含義，掌握除法的計(jì)算方法。2.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用除法解決問(wèn)題。四、教學(xué)方法：1.情境教學(xué)法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)吃西瓜的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.小組合作法：讓學(xué)生在小組內(nèi)互相討論、交流，共同解決問(wèn)題。3.啟發(fā)式教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，自主探究。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：西瓜圖片、計(jì)數(shù)器、黑板、粉筆。2.學(xué)具：計(jì)算器、紙、筆。六、教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入新課（1）出示西瓜圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么東西嗎？”（2）引導(dǎo)學(xué)生回答：“這是西瓜?！保?）提問(wèn)：“如果我們要把一個(gè)西瓜平均分給5個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分幾個(gè)西瓜？”2.新課講解（1）出示課本原文內(nèi)容：“一個(gè)西瓜，平均分給5個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分幾個(gè)西瓜？”（2）分析：引導(dǎo)學(xué)生思考：平均分意味著將一個(gè)整體分成相等的部分，這里需要將一個(gè)西瓜分成5個(gè)相等的部分。（3）講解除法的含義：除法是表示一個(gè)數(shù)被另一個(gè)數(shù)平均分成若干份的運(yùn)算。（4）講解除法的計(jì)算方法：將西瓜總數(shù)除以小朋友人數(shù)，得到每人應(yīng)分得的西瓜數(shù)。3.隨堂練習(xí)（1）出示例題：“一個(gè)西瓜，平均分給6個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分幾個(gè)西瓜？”（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算。（3）個(gè)別展示計(jì)算過(guò)程，全班共同糾正錯(cuò)誤。4.小組合作（1）將學(xué)生分成小組，每組發(fā)放一張計(jì)算器、紙和筆。（2）出示練習(xí)題：“一個(gè)西瓜，平均分給8個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分幾個(gè)西瓜？”（3）要求小組內(nèi)互相討論、交流，共同解決問(wèn)題。（4）每組選派代表進(jìn)行展示，全班共同評(píng)價(jià)。七、教材分析：本節(jié)課通過(guò)吃西瓜的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解并掌握除法的含義和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教材內(nèi)容貼近生活，易于學(xué)生接受。八、互動(dòng)交流：1.討論環(huán)節(jié)：（1）提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)課題有趣嗎？為什么？”（2）引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.提問(wèn)問(wèn)答：（1）提問(wèn)：“什么是除法？”（2）學(xué)生回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。（3）提問(wèn)：“如何計(jì)算除法？”（4）學(xué)生回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.作業(yè)題目：一個(gè)西瓜，平均分給10個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分幾個(gè)西瓜？2.答案：1個(gè)西瓜平均分給10個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分得0.1個(gè)西瓜。十、課后反思及拓展延伸：1.課后反思：（2）針對(duì)學(xué)生的不足，提出改進(jìn)措施。2.拓展延伸：（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些問(wèn)題可以用除法來(lái)解決？（2）鼓勵(lì)學(xué)生課后收集相關(guān)實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的趣味性在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我注重通過(guò)展示西瓜圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我詳細(xì)地描述了西瓜的形狀、顏色等特點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)入課堂。2.新課講解中的直觀性在新課講解環(huán)節(jié)，我對(duì)課本原文內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，并結(jié)合實(shí)際生活中的例子，讓學(xué)生更容易理解除法的含義和計(jì)算方法。3.隨堂練習(xí)的針對(duì)性在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計(jì)了例題，確保題目難度適中，既能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠激發(fā)他們的思考。4.小組合作中的互動(dòng)性在小組合作環(huán)節(jié)，我注重引導(dǎo)學(xué)生互相討論、交流，共同解決問(wèn)題。我詳細(xì)地說(shuō)明了每個(gè)步驟的操作流程，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)。5.互動(dòng)交流中的提問(wèn)技巧在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)和提問(wèn)問(wèn)答的步驟。我詳細(xì)說(shuō)明了每個(gè)問(wèn)題的提出背景和目的，以及如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的趣味性在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我特別注意到了學(xué)生的注意力容易被吸引。因此，我詳細(xì)描述了西瓜的形狀、顏色、口感等特點(diǎn)，讓學(xué)生在腦海中形成清晰的畫(huà)面。我還通過(guò)提問(wèn)：“你們吃過(guò)西瓜嗎？你們最喜歡吃哪種西瓜？”來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)诨卮饐?wèn)題的過(guò)程中，自然地引出本節(jié)課的主題。2.新課講解中的直觀性在新課講解環(huán)節(jié)，我對(duì)課本原文內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的解讀。我用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言解釋了除法的含義，然后通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：“一個(gè)西瓜，平均分給5個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分幾個(gè)西瓜？”讓學(xué)生直觀地感受到除法的應(yīng)用。接著，我詳細(xì)講解了除法的計(jì)算方法，并結(jié)合實(shí)際生活中的例子，如分蛋糕、分糖果等，讓學(xué)生更容易理解。3.隨堂練習(xí)的針對(duì)性在隨堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了難度適中的例題。例如，對(duì)于剛接觸除法的三年級(jí)學(xué)生，我選擇了簡(jiǎn)單的除法題目，如“一個(gè)西瓜，平均分給6個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分幾個(gè)西瓜？”這樣的題目既能夠鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠激發(fā)他們的思考。4.小組合作中的互動(dòng)性在小組合作環(huán)節(jié)，我特別注重引導(dǎo)學(xué)生互相討論、交流。我詳細(xì)說(shuō)明了每個(gè)步驟的操作流程，包括分組、討論、展示等。在分組時(shí)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。在討論過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，提出自己的觀點(diǎn)。在展示環(huán)節(jié)，我要求每個(gè)小組選派代表進(jìn)行展示，全班共同評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.互動(dòng)交流中的提問(wèn)技巧在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計(jì)了討論環(huán)節(jié)和提問(wèn)問(wèn)答的步驟。在討論環(huán)節(jié)，我提出了具有啟發(fā)性的問(wèn)題，如：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)課題有趣嗎？為什么？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考，分享自己的感受。在提問(wèn)問(wèn)答環(huán)節(jié)，我詳細(xì)說(shuō)明了每個(gè)問(wèn)題的提出背景和目的，以及如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。例如，在提問(wèn)“什么是除法？”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活的角度出發(fā)，思考除法的應(yīng)用場(chǎng)景。一、課題名稱：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案吃西瓜蘇教版二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握除法的含義和計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解除法的含義，掌握除法的計(jì)算方法。重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用除法解決問(wèn)題。四、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、小組合作法、啟發(fā)式教學(xué)法。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：西瓜圖片、計(jì)數(shù)器、黑板、粉筆。學(xué)具：計(jì)算器、紙、筆。六、教學(xué)過(guò)程：課本原文內(nèi)容：“一個(gè)西瓜，平均分給5個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分幾個(gè)西瓜？”分析：1.創(chuàng)設(shè)情境：出示西瓜圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”2.引入問(wèn)題：一個(gè)西瓜，平均分給5個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分幾個(gè)西瓜？3.講解除法：除法是表示一個(gè)數(shù)被另一個(gè)數(shù)平均分成若干份的運(yùn)算。4.計(jì)算方法：將西瓜總數(shù)除以小朋友人數(shù)，得到每人應(yīng)分得的西瓜數(shù)。七、教材分析：本節(jié)課通過(guò)吃西瓜的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解并掌握除法的含義和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教材內(nèi)容貼近生活，易于學(xué)生接受。八、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)課題有趣嗎？為什么？”2.引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)問(wèn)答步驟：1.提問(wèn)：“什么是除法？”2.學(xué)生回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。3.提問(wèn)：“如何計(jì)算除法？”4.學(xué)生回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)題目：一個(gè)西瓜，平均分給8個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分幾個(gè)西瓜？答案：1個(gè)西瓜平均分給8個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分得0.125個(gè)西瓜。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：2.針對(duì)學(xué)生的不足，提出改進(jìn)措施。拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些問(wèn)題可以用除法來(lái)解決？2.鼓勵(lì)學(xué)生課后收集相關(guān)實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.情境創(chuàng)設(shè)的有效性2.學(xué)生對(duì)除法概念的理解3.學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用能力4.小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量5.作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和趣味性重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.情境創(chuàng)設(shè)的有效性在課堂開(kāi)始時(shí)，我精心選擇了西瓜作為情境素材，因?yàn)樗确蠈W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又能夠激發(fā)他們的興趣。我詳細(xì)地描述了西瓜的外觀、味道和季節(jié)性，讓學(xué)生在腦海中形成一個(gè)清晰的圖像。我還準(zhǔn)備了真實(shí)的西瓜圖片，以便在講解時(shí)能夠更加直觀。2.學(xué)生對(duì)除法概念的理解我深知除法是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要概念，因此我特別注重引導(dǎo)學(xué)生理解除法的本質(zhì)。我通過(guò)實(shí)際的分西瓜問(wèn)題，讓學(xué)生親自參與分西瓜的過(guò)程，體驗(yàn)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。我詳細(xì)地解釋了除法的含義，即如何將一個(gè)整體平均分成若干份，以及如何計(jì)算每份的大小。3.學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用能力為了讓學(xué)生能夠?qū)⒊☉?yīng)用到實(shí)際生活中，我設(shè)計(jì)了一系列的隨堂練習(xí)，如：“一個(gè)西瓜，平均分給6個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分幾個(gè)西瓜？”這樣的問(wèn)題能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固除法知識(shí)，并且能夠激發(fā)他們的思考。4.小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量在小組合作環(huán)節(jié)，我詳細(xì)地指導(dǎo)了合作學(xué)習(xí)的步驟，包括分組、討論、展示等。我特別強(qiáng)調(diào)了每個(gè)學(xué)生都要參與討論，并且鼓勵(lì)他們?cè)谛〗M內(nèi)分享自己的想法。在展示環(huán)節(jié)，我要求每個(gè)小組都要清晰地展示他們的解題過(guò)程，這有助于提高學(xué)生的表達(dá)能力。5.作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和趣味性在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，我考慮了作業(yè)的難度和趣味性。例如，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)題目：“一個(gè)果園有24個(gè)蘋(píng)果，如果平均分給8個(gè)小朋友，每人可以分到幾個(gè)蘋(píng)果？”這樣的題目既能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)除法知識(shí)，又能夠讓他們感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。在講解除法計(jì)算方法時(shí)，我詳細(xì)地展示了計(jì)算步驟，并讓學(xué)生跟隨著我的思路進(jìn)行計(jì)算，確保他們能夠掌握計(jì)算技巧。在互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，我精心設(shè)計(jì)了提問(wèn)和回答的步驟，通過(guò)引導(dǎo)性問(wèn)題幫助學(xué)生深入思考，例如：“如果你有10個(gè)西瓜，要分給3個(gè)小組，每個(gè)小組應(yīng)該分到多少個(gè)西瓜？”在課后反思中，我詳細(xì)記錄了學(xué)生的表現(xiàn)，以及他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和困惑，這有助于我調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)這些細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)和關(guān)注，我希望能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握除法知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。一、課題名稱：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教案吃西瓜蘇教版二、教學(xué)目標(biāo)：1.讓學(xué)生理解并掌握除法的概念和計(jì)算方法。2.培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：難點(diǎn)：理解除法的概念，掌握除法的計(jì)算方法。重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用除法解決問(wèn)題。四、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、小組合作法、啟發(fā)式教學(xué)法。五、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：教具：西瓜圖片、計(jì)數(shù)器、黑板、粉筆。學(xué)具：計(jì)算器、紙、筆。六、教學(xué)過(guò)程：課本原文內(nèi)容：“一個(gè)西瓜，平均分給5個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分幾個(gè)西瓜？”分析：1.導(dǎo)入新課：出示西瓜圖片，提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？”2.引入問(wèn)題：一個(gè)西瓜，平均分給5個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分幾個(gè)西瓜？3.講解除法：除法是表示一個(gè)數(shù)被另一個(gè)數(shù)平均分成若干份的運(yùn)算。4.計(jì)算方法：將西瓜總數(shù)除以小朋友人數(shù)，得到每人應(yīng)分得的西瓜數(shù)。具體過(guò)程細(xì)節(jié)：1.出示西瓜圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述西瓜的特征。2.提出問(wèn)題：“如果有一個(gè)大西瓜，我們要平均分給5個(gè)小朋友，每人能分到多少？”3.引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決這個(gè)問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們提出不同的方法。4.講解除法的概念，強(qiáng)調(diào)平均分的重要性。5.展示除法的計(jì)算方法，并讓學(xué)生跟隨步驟進(jìn)行計(jì)算。6.通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生體驗(yàn)除法的應(yīng)用，如使用計(jì)數(shù)器分西瓜。七、教材分析：本節(jié)課通過(guò)吃西瓜的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生理解并掌握除法的概念和計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教材內(nèi)容貼近生活，易于學(xué)生接受。八、互動(dòng)交流：討論環(huán)節(jié)：1.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)課題有趣嗎？為什么？”2.引導(dǎo)學(xué)生分享自己的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提問(wèn)問(wèn)答步驟：1.提問(wèn)：“什么是除法？”2.學(xué)生回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。3.提問(wèn)：“如何計(jì)算除法？”4.學(xué)生回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。九、作業(yè)設(shè)計(jì)：作業(yè)題目：一個(gè)西瓜，平均分給8個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分幾個(gè)西瓜？答案：1個(gè)西瓜平均分給8個(gè)小朋友，每人應(yīng)該分得0.125個(gè)西瓜。十、課后反思及拓展延伸：課后反思：2.針對(duì)學(xué)生的不足，提出改進(jìn)措施。拓展延伸：1.引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些問(wèn)題可以用除法來(lái)解決？2.鼓勵(lì)學(xué)生課后收集相關(guān)實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.學(xué)生對(duì)除法概念的理解2.學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)的積極性3.小組合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和效果4.作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和趣味性重點(diǎn)和難點(diǎn)解析1.學(xué)生對(duì)除法概念的理解作為教師，我深知學(xué)生對(duì)除法概念的理解是本節(jié)課的關(guān)鍵。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)吃西瓜的場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受除法的應(yīng)用。我詳細(xì)地解釋了除法的含義，即平均分配的過(guò)程，并且用具體的例子來(lái)幫助學(xué)生理解。例如，我會(huì)這樣解釋：“如果我們把一個(gè)西瓜分成5份，每份就是西瓜的1/5，這就是除法?！蔽疫€讓學(xué)生自己嘗試將西瓜分成不同的份數(shù)，這樣他們可以通過(guò)直觀的操作來(lái)加深對(duì)除法概念的理解。2.學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)的積極性我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的參與度直接影響他們對(duì)課堂內(nèi)容的興趣和接受程度。因此，我精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入，通過(guò)展示真實(shí)的西瓜圖片或者模型，讓學(xué)生直觀地看到西瓜，激發(fā)他們的好奇心。我會(huì)問(wèn)：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有吃過(guò)西瓜？你們覺(jué)得西瓜是什么樣子的？”這樣的問(wèn)題能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，并且讓他們?cè)谳p松的氛圍中開(kāi)始思考。3.小組合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性和效果在小組合作環(huán)節(jié)，我特別注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧。我會(huì)將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分配不同的任務(wù)，比如計(jì)算每個(gè)人應(yīng)該分到的西瓜數(shù)量。我詳細(xì)地說(shuō)明了小組合作的規(guī)則，包括輪流發(fā)言、尊重他人意見(jiàn)等。在展示環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)每個(gè)小組派代表發(fā)言，這樣可以提高學(xué)生的自信心，并且讓他們學(xué)會(huì)如何向他人解釋自己的思路。4.作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固學(xué)生知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。我設(shè)計(jì)了一些與生活實(shí)際相關(guān)的作業(yè)題目，比如：“如果你的朋友有10個(gè)蘋(píng)果，他想要平均分給5個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友能分到多少個(gè)