《復活（節(jié)選）》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊

《復活（節(jié)選）》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以《復活（節(jié)選）》為教學內(nèi)容，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊的文學鑒賞要求，通過分析人物形象、理解作品主題，培養(yǎng)學生審美能力和思辨能力。教學設計注重引導學生深入文本，挖掘作品內(nèi)涵，提高學生的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解文學作品的能力，提升文學鑒賞素養(yǎng)。

2.增強學生分析人物形象和把握作品主題的能力。

3.培養(yǎng)學生運用語言表達對作品的理解和感悟。

4.增進學生對俄國文學及社會歷史的認識，拓展文化視野。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

a.人物形象分析：重點分析聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變，理解其從貴族到平民的轉(zhuǎn)變過程。

b.主題理解：把握作品揭露社會黑暗、批判法律虛偽的主題，以及聶赫留朵夫的道德覺醒。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

a.人物心理描寫理解：引導學生深入理解聶赫留朵夫復雜的內(nèi)心世界，體會其情感變化。

b.社會背景理解：幫助學生理解19世紀俄國社會背景對人物命運的影響，以及作品所反映的社會現(xiàn)實。

c.文學手法鑒賞：指導學生分析作品中的象征、對比等手法，提升文學鑒賞能力。教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導學生逐步深入文本，通過教師講解和小組討論，共同探討人物心理和社會背景。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演聶赫留朵夫等角色，體驗人物情感，加深對人物性格轉(zhuǎn)變的理解。

3.利用多媒體展示相關歷史圖片和背景資料，幫助學生更好地理解作品的時代背景和社會環(huán)境。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-播放《復活》電影片段或朗讀節(jié)選，激發(fā)學生興趣。

-提問：影片中哪些片段給你們留下了深刻印象？為什么？

-引出課題：《復活（節(jié)選）》

2.講授新知（20分鐘）

-分析人物形象：

a.介紹聶赫留朵夫的形象特點，如善良、正直、懺悔等。

b.分析聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變過程，引導學生思考其變化的原因。

-探討主題：

a.揭示作品揭露社會黑暗、批判法律虛偽的主題。

b.討論聶赫留朵夫的道德覺醒及其對社會的影響。

-鑒賞手法：

a.分析作品中的象征、對比等手法，提升學生文學鑒賞能力。

b.通過具體例子，講解如何從文字中捕捉作者的寫作意圖。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：假設自己是聶赫留朵夫，如何面對自己的罪行和社會的不公？

-限時寫作：以“聶赫留朵夫的救贖之路”為題，寫一篇短文，表達對人物命運的思考。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容和重點，強調(diào)聶赫留朵夫的形象轉(zhuǎn)變和作品主題。

-總結(jié)文學鑒賞方法，鼓勵學生在課外繼續(xù)閱讀俄國文學作品。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀教材中《復活》的其他章節(jié)，關注人物的其他側(cè)面和社會背景。

-準備一篇關于俄國文學作品的讀書筆記，下節(jié)課分享。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《安娜·卡列尼娜》選段：通過閱讀這部作品，學生可以進一步了解俄國社會的風貌和人物命運，特別是與《復活》中聶赫留朵夫的命運形成對比，探討不同人物在社會變革中的選擇和命運。

-《罪與罰》選段：這部作品同樣揭示了人性的復雜和社會的黑暗，通過對比閱讀，學生可以深入思考罪惡與救贖的主題。

-《戰(zhàn)爭與和平》選段：通過閱讀這部史詩般的作品，學生可以了解19世紀俄國社會的廣闊背景，以及個人命運與國家命運的聯(lián)系。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以嘗試撰寫一篇關于聶赫留朵夫道德覺醒的論文，分析其動機和過程，以及這一過程對當時社會的影響。

-組織學生進行小組討論，探討不同社會階層在俄國社會變革中的角色和作用，以及他們在《復活》等作品中的命運。

-引導學生關注俄國文學中的女性形象，比較《復活》中的瑪絲洛娃與《安娜·卡列尼娜》中的安娜，分析不同女性角色在文學史上的意義。

-鼓勵學生通過圖書館或網(wǎng)絡資源，查找關于托爾斯泰的生平和思想，了解他的文學創(chuàng)作背景和哲學觀點，從而更好地理解其作品。

-學生可以嘗試創(chuàng)作一篇短篇小說，以《復活》為靈感，創(chuàng)作一個關于救贖和自我救贖的故事，鍛煉自己的文學創(chuàng)作能力。

-安排學生觀看與《復活》相關的電影或紀錄片，通過視聽結(jié)合的方式，加深對作品的理解和感受。教學反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對《復活（節(jié)選）》的教學有了不少收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得教學過程中，我在引導學生分析人物形象和主題方面做得還不錯。學生們通過討論和角色扮演，對聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變有了更深刻的理解，對作品的主題也有了新的認識。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于一些深層次的心理描寫還是有點吃力，可能在今后的教學中，我可以嘗試用更直觀的方式去解釋，比如結(jié)合生活中的例子。

在教學方法上，我使用了講授法、討論法和角色扮演法，這些方法都挺有效的。尤其是角色扮演，讓學生們有了身臨其境的感覺，對人物的理解更加立體。但我也發(fā)現(xiàn)，課堂上的討論時間有些緊張，下次可以預留更多的時間讓學生充分表達。

課堂管理方面，我注意到了個別學生注意力不夠集中，這可能是因為他們對課程內(nèi)容不夠感興趣。我打算在今后的教學中，嘗試引入更多與學生生活實際相關的內(nèi)容，以提高他們的學習興趣。

教學總結(jié)的話，我覺得學生在這節(jié)課上收獲還是不小的。他們在知識上，對《復活》的人物形象和主題有了更深的理解；在技能上，通過討論和寫作，提高了分析問題和表達自己的能力；在情感態(tài)度上，對文學作品的鑒賞能力也有所提升。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在課堂上的參與度不高，這可能是因為他們對課程內(nèi)容的不熟悉或者對文學作品的不感興趣。針對這一點，我計劃在今后的教學中，加強課前預習的引導，讓學生提前了解作品背景和人物，以提高他們的學習積極性。

另外，我還發(fā)現(xiàn)了一些學生在寫作時缺乏創(chuàng)新，可能是因為他們習慣于套用固定的模式。為了解決這個問題，我會在寫作練習中，提供更多開放性的話題，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

a.聶赫留朵夫的性格轉(zhuǎn)變：從貴族到平民，從冷漠到懺悔。

b.作品的主題：揭露社會黑暗，批判法律虛偽，探討