12《示兒》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

12《示兒》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《示兒》

2.教學(xué)年級和班級：五年級上冊語文統(tǒng)編版（五四制）

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：五年級學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古詩的學(xué)習(xí)，對古詩的基本格式和韻律有一定的了解。他們能夠識別古詩中的押韻和節(jié)奏，并對一些簡單的意象有所認(rèn)識。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級學(xué)生對文學(xué)作品的興趣逐漸增強(qiáng)，他們對于富有情感和意境的古詩表現(xiàn)出較高的興趣。在學(xué)習(xí)能力方面，他們具備了一定的閱讀理解能力，能夠通過朗讀和默讀來感受詩歌的韻味。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀來體會古詩的節(jié)奏和韻律，而另一些學(xué)生可能更注重對詩歌意象的解讀和情感的分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《示兒》這首詩時，學(xué)生可能會遇到對某些生僻字詞的理解困難，以及如何把握詩歌中蘊(yùn)含的深厚情感和哲理。此外，學(xué)生可能對如何將詩歌中的意象轉(zhuǎn)化為具體的畫面或情感體驗(yàn)感到困惑。針對這些困難，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過注釋、朗讀和討論等方式來逐步克服。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆

-課程平臺：班級微信群、學(xué)校教學(xué)平臺

-信息化資源：古詩文朗讀音頻、相關(guān)背景資料電子文檔

-教學(xué)手段：朗讀法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《示兒》詩歌的朗讀音頻、作者背景資料和詩歌注釋，明確要求學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，理解詩歌大意。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《示兒》，設(shè)計(jì)問題如“詩中表達(dá)了怎樣的情感？”“詩人為何選擇這樣的意象？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考詩歌的深層含義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級微信群收集學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，閱讀詩歌和相關(guān)資料，初步理解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過講述陸游的生平故事，引出《示兒》這首詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等，結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享對詩歌的理解和感受。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師的講解和提出的問題。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)和感受。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生理解詩歌的深層含義。

小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的內(nèi)涵，掌握詩歌的欣賞方法。

通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作意識。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《示兒》詩歌，并寫一篇讀后感，表達(dá)自己的理解和感受。

提供拓展資源：推薦與陸游相關(guān)的書籍或詩歌，供學(xué)生進(jìn)一步閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成背誦和讀后感的寫作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過寫讀后感，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩歌知識和欣賞方法。

通過拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識視野和文學(xué)素養(yǎng)。知識點(diǎn)梳理《示兒》是宋代詩人陸游創(chuàng)作的一首七言絕句，是詩人臨終前所作，表達(dá)了他對國家統(tǒng)一的深切期盼和對自己未能完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的遺憾。以下是對《示兒》這首詩的知識點(diǎn)梳理：

1.詩歌背景

-了解陸游的生平和創(chuàng)作背景，理解詩人在國家分裂、個人壯志未酬的背景下創(chuàng)作的這首詩。

-認(rèn)識陸游作為南宋抗金名將的后代，對國家統(tǒng)一的堅(jiān)定信念。

2.詩歌形式

-七言絕句：了解絕句的基本形式，即每句七個字，四句詩構(gòu)成，押韻格式通常為“二二二一”。

-對仗：分析詩歌中的對仗工整，如“死去元知萬事空，但悲不見九州同”。

3.詩歌內(nèi)容

-“死去元知萬事空”：詩人表達(dá)了對死亡的看法，認(rèn)為死后一切皆空，但這一句也隱含了詩人對生命意義的思考。

-“但悲不見九州同”：詩人表達(dá)了對國家分裂的悲痛，期望國家能夠統(tǒng)一。

-“王師北定中原日”：設(shè)想了國家統(tǒng)一的美好景象，期待抗金軍隊(duì)能夠收復(fù)失地。

-“家祭無忘告乃翁”：表達(dá)了對祖先的敬仰和對家族傳承的重視。

4.詩歌意象

-“死去”：死亡意象，表達(dá)了詩人對生命的感悟。

-“萬事空”：空寂意象，強(qiáng)調(diào)了詩人對生命意義的追求。

-“九州同”：國家統(tǒng)一的意象，表達(dá)了詩人的愛國情懷。

-“王師”：抗金軍隊(duì)的意象，代表了詩人的希望和期待。

5.詩歌情感

-愛國情懷：詩人對國家統(tǒng)一的渴望和對國家命運(yùn)的擔(dān)憂。

-壯志未酬：詩人對未能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)的遺憾和無奈。

-對生命的思考：詩人對生命意義和死亡的深刻思考。

6.詩歌鑒賞

-詠嘆詞的使用：分析“但悲”和“無忘”等詠嘆詞的使用，如何增強(qiáng)了詩歌的感染力。

-對比手法：分析“死去”與“萬事空”之間的對比，以及“王師”與“家祭”之間的對比。

-意象的運(yùn)用：分析詩歌中意象的運(yùn)用如何傳達(dá)了詩人的情感和思想。

7.詩歌朗讀

-朗讀技巧：指導(dǎo)學(xué)生如何通過朗讀來傳達(dá)詩歌的情感和意境。

-朗讀節(jié)奏：分析詩歌的節(jié)奏和韻律，指導(dǎo)學(xué)生如何把握朗讀的節(jié)奏。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

①.七言絕句的基本格式和特點(diǎn)

②.詩人陸游的生平背景及創(chuàng)作背景

③.詩歌中表達(dá)的國家統(tǒng)一愿望

②關(guān)鍵詞：

①.死去

②.萬事空

③.九州同

④.王師北定中原日

⑤.家祭無忘告乃翁

③重點(diǎn)句：

①.死去元知萬事空，但悲不見九州同

②.王師北定中原日，家祭無忘告乃翁

④邏輯關(guān)系：

①.詩歌開篇“死去元知萬事空”與“但悲不見九州同”之間形成了轉(zhuǎn)折關(guān)系，表現(xiàn)了詩人對生命和國家的不同看法。

②.“王師北定中原日”是詩人的設(shè)想，與“家祭無忘告乃翁”形成了對比，展現(xiàn)了詩人對國家統(tǒng)一的渴望和對家族傳承的重視。

③.整首詩以“死去”為引子，以“告乃翁”為結(jié)尾，形成了一個完整的邏輯閉環(huán)，突出了詩人對國家統(tǒng)一和家族傳承的執(zhí)著追求。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了陸游的《示兒》，我深感這是一首充滿情感和哲理的詩歌。在回顧整個教學(xué)過程后，我想分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我注重了詩歌背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩人的情感和創(chuàng)作動機(jī)。通過講述陸游的生平和南宋時期的歷史背景，孩子們對詩歌的理解更加深刻。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們了解了詩人的故事和時代背景，他們對詩歌的興趣也會大大增加。

在教學(xué)方法上，我采用了朗讀法、討論法和情境教學(xué)法。朗讀法讓孩子們能夠感受到詩歌的韻律和節(jié)奏，討論法則鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，情境教學(xué)法則是通過角色扮演，讓孩子們更加身臨其境地體會詩歌的情感。我覺得這些方法都很有效，孩子們的參與度和積極性都很高。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩歌意象時，我可能沒有充分調(diào)動孩子們的想象力，導(dǎo)致他們對一些意象的理解不夠深入。在今后的教學(xué)中，我打算通過更多的圖片、視頻或者實(shí)地考察等方式，來豐富孩子們的感官體驗(yàn)，幫助他們更好地理解詩歌中的意象。

在技能方面，我發(fā)現(xiàn)孩子們對詩歌的背誦和默寫掌握得還不錯，但在對詩歌的賞析和解讀上，他們的水平還有待提高。為了解決這個問題，我計(jì)劃在接下來的教學(xué)中，增加一些詩歌賞析的練習(xí)，比如分析詩歌的修辭手法、情感表達(dá)等，讓孩子們在不斷的練習(xí)中提高鑒賞能力。

情感態(tài)度方面，這首詩表達(dá)了對國家統(tǒng)一的渴望和對親人的思念，孩子們在朗讀和討論中感受到了詩人的愛國情懷和深情。我看到他們眼中閃爍的淚光，這讓我感到非常欣慰。但同時，我也意識到，作為教師，我需要更加關(guān)注孩子們的情感教育，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀。

針對教