Module 6 Unit 1 I've got some Chinese chopsticks （說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊

Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：Module6Unit1I'vegotsomeChinesechopsticks

2.教學(xué)年級和班級：六年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，通過實際情境運用所學(xué)詞匯和句型。

2.提升學(xué)生的跨文化意識，了解中西方文化差異，增強文化自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外進行自主探究和合作學(xué)習(xí)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-核心內(nèi)容：正確運用本課所學(xué)詞匯和句型進行日常交流。

-舉例解釋：例如，學(xué)生需要能夠正確使用“I'vegotsomeChinesechopsticks”來描述他們擁有的物品，并能夠用“Hereyouare”等句型進行禮貌的物品交換。

2.教學(xué)難點：

-難點內(nèi)容：中西方餐桌禮儀的差異理解和運用。

-舉例解釋：學(xué)生可能難以理解為什么中餐使用筷子而西餐使用刀叉，以及在不同文化背景下如何正確使用餐具。例如，在介紹筷子時，難點在于讓學(xué)生理解筷子的使用技巧和餐桌禮儀，如避免用筷子直接指向他人。教學(xué)方法與策略1.采用情景教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)真實的用餐場景，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯和句型。

2.進行小組討論，讓學(xué)生分享各自的文化背景，探討中西方餐桌禮儀的差異。

3.利用多媒體資源，如圖片和視頻，展示不同文化下的用餐習(xí)慣，增強學(xué)生的直觀感受。

4.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬實際情境，練習(xí)使用新學(xué)的語言表達。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進度。

學(xué)生活動：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

作用與目的：幫助學(xué)生提前了解用餐禮儀，為課堂學(xué)習(xí)做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，講解知識點，組織課堂活動，解答疑問。

學(xué)生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

舉例分析：教師通過視頻介紹中西方餐桌禮儀，引導(dǎo)學(xué)生討論筷子與刀叉的使用差異，通過角色扮演活動讓學(xué)生體驗不同文化背景下的用餐場景。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋作業(yè)情況。

學(xué)生活動：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的用餐禮儀知識，通過拓展學(xué)習(xí)拓寬視野，通過反思總結(jié)促進自我提升。例如，布置學(xué)生調(diào)查家中或餐廳的用餐禮儀，并撰寫小報告。知識點梳理1.詞匯學(xué)習(xí)

-chopsticks：筷子

-Chinese：中國的

-I'vegot：我有

-some：一些

-Hereyouare：給你

-Thankyou：謝謝

-Excuseme：對不起（用于禮貌地請求或打擾）

2.句型結(jié)構(gòu)

-I'vegotsome+名詞復(fù)數(shù)：我有一些……

-Hereyouare+名詞單數(shù)/不可數(shù)名詞：給你……

-Thankyoufor+名詞/動名詞：謝謝你……

-Excuseme,canIhave+名詞單數(shù)/不可數(shù)名詞？：對不起，我可以有……嗎？

3.餐桌禮儀

-中餐使用筷子，西餐使用刀叉。

-使用筷子時，避免用筷子直接指向他人。

-在中餐桌上，通常不用刀叉。

-在西餐桌上，使用刀叉時要注意正確的握法和使用順序。

4.文化差異

-中西方在餐桌禮儀上有明顯的差異。

-了解這些差異有助于促進跨文化交流和理解。

5.語言功能

-本課語言用于日常交流，特別是與用餐相關(guān)的場景。

-學(xué)生可以通過這些句型表達自己擁有的物品，進行物品交換，以及表達感謝和禮貌。

6.語法點

-現(xiàn)在完成時（I'vegot）的用法。

-名詞復(fù)數(shù)形式的變化。

-動詞的祈使句形式。

7.課堂活動

-角色扮演：模擬不同文化背景下的用餐場景，練習(xí)使用新學(xué)的語言。

-小組討論：探討中西方餐桌禮儀的差異，分享各自的文化背景。

-游戲活動：設(shè)計與用餐相關(guān)的游戲，如“筷子接力”或“刀叉大比拼”，增加課堂趣味性。

8.評估方式

-課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)，如是否積極參與、是否能夠正確使用新學(xué)的語言。

-作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生完成的課后作業(yè)，如調(diào)查報告或小論文，評估學(xué)生對知識點的掌握程度。

-課堂測試：通過口頭或書面測試，評估學(xué)生對詞匯、句型和餐桌禮儀的理解和應(yīng)用能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)法：在教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)真實的用餐場景，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯和句型，這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生更加直觀地理解和運用所學(xué)知識。

2.跨文化教育：我注重在教學(xué)中融入跨文化元素，讓學(xué)生了解中西方餐桌禮儀的差異，這不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度：部分學(xué)生在課堂活動中的參與度不高，可能是因為他們對新學(xué)的語言和情境不夠熟悉，或者缺乏自信。

2.評價方式單一：目前主要依靠課堂參與和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏對學(xué)生實際語言運用能力的全面評估。

3.課堂管理：在組織課堂活動時，有時會出現(xiàn)紀律松散的情況，需要更加有效的課堂管理策略。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計劃在課前提供更多的預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生在課前就對所學(xué)內(nèi)容有所了解。同時，我會設(shè)計更多互動性強的課堂活動，鼓勵學(xué)生積極參與。

2.豐富評價方式：除了傳統(tǒng)的課堂參與和作業(yè)評價，我計劃引入口語測試和角色扮演等評價方式，以更全面地評估學(xué)生的語言運用能力。

3.加強課堂管理：為了維護課堂紀律，我會更加注重課堂規(guī)則的制定和執(zhí)行，同