幼兒攻擊性行為識(shí)別與應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)指導(dǎo)張禎講解

幼兒攻擊性行為

識(shí)別與應(yīng)對(duì)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)：張禎學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握幼兒攻擊性行為的特征及分類了解幼兒攻擊性行為發(fā)生的成因處理幼兒當(dāng)下的攻擊性行為設(shè)置不同攻擊性行為的應(yīng)對(duì)機(jī)制攻擊性行為幼兒、教師、家長(zhǎng)有效溝通案例：“不聽話”的懲罰索要玩具不成-打！你不聽話，我就打你！欺負(fù)對(duì)象打臉！踢腳！看我把你打個(gè)稀巴爛！任務(wù)1你覺得小翔的行為在幼兒園中常見嗎？請(qǐng)從案例中找出小翔攻擊行為的具體“罪證”，并嘗試將它們分類。學(xué)習(xí)支持1：

幼兒攻擊性行為的定義及分類常見，常見，很常見年齡越小攻擊行為越強(qiáng)幼兒攻擊性行為定義心理學(xué)定義-他人不愿接受的出于故意和攻擊性目的的傷害行為。幼兒們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)無(wú)意識(shí)的推動(dòng)動(dòng)作不屬于攻擊性行為。定義-又稱侵犯性行為，是指因?yàn)橛貌坏綕M足，采取有害他人、毀壞物品的行為。幼兒表現(xiàn)-打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西（或玩具）等。幼兒攻擊性行為分類根據(jù)目的性可分為工具性攻擊行為和敵意性攻擊行為。為爭(zhēng)奪玩具發(fā)生的打鬧？為報(bào)復(fù)之前被打而打架？幼兒攻擊性行為分類根據(jù)表現(xiàn)形式可分為身體攻擊和語(yǔ)言攻擊任務(wù)2幼兒攻擊性行為與青少年、成人相比有何特點(diǎn)？學(xué)習(xí)支持2：

幼兒攻擊性行為特點(diǎn)更頻繁學(xué)習(xí)支持2：

幼兒攻擊性行為特點(diǎn)更依賴身體攻擊學(xué)習(xí)支持2：

幼兒攻擊性行為特點(diǎn)性別差異明顯幼兒攻擊性行為的危害幼兒身體健康及安全幼兒心理幼兒同伴關(guān)系幼兒成年后的社會(huì)行為危害幼兒攻擊行為現(xiàn)狀1997年，北方某大城市，50%以上學(xué)生曾經(jīng)被敲詐、勒索、搶劫、欺侮等滋擾；成都，三成以上學(xué)生曾受騷擾，五分之一學(xué)校存在勒索錢財(cái)?shù)葠盒允录本?.7%小學(xué)生在上學(xué)期中每周至少一次受人欺侮任務(wù)3請(qǐng)分析幼兒攻擊性行為產(chǎn)生原因?qū)W習(xí)支持3：

幼兒攻擊性行為產(chǎn)生原因家庭因素遺傳因素幼兒園教育因素同伴關(guān)系因素幼兒生理特征家庭因素

——家庭教養(yǎng)方式和家庭氛圍權(quán)威型民主型溺愛型放任型溺愛容易導(dǎo)致幼兒任性、蠻橫、不講道理、自我中心家長(zhǎng)害怕孩子吃虧，教授打人和欺負(fù)人不良親子關(guān)系和婚姻沖突使幼兒帶有情緒障礙和行為問題班杜拉-波波玩偶實(shí)驗(yàn)將兒童置于兩組不同的成人模特中，一組具有攻擊性，一組不具有攻擊性。在觀察成人的行為后，讓他們進(jìn)入一個(gè)沒有模特的房間，觀察他們是否會(huì)模仿先前所見到模特的行為。實(shí)驗(yàn)結(jié)果成人模特不在場(chǎng)時(shí)，觀察暴力行為的兒童傾向模仿他們看到的暴力行為。家庭因素——不良榜樣幼兒模仿能力強(qiáng)，分辨是非能力差，容易模仿身邊人的攻擊行為；因此，家長(zhǎng)管用暴力懲罰容易導(dǎo)致幼兒攻擊行為產(chǎn)生。遺傳因素遺傳因素→傾向→延遲小腦成熟→傳遞快感的神經(jīng)道路發(fā)展受阻→難以感受到愉快和安全攻擊行為可能與內(nèi)分泌腺和雄性激素分泌過多有關(guān)幼兒園教育因素某些與老師感情交流較少的幼兒，希望老師多關(guān)心自己，采取極端方式引起老師和同伴的注意老師的不公正對(duì)待也會(huì)引起幼兒攻擊行為同伴關(guān)系因素被同伴拒絕參與活動(dòng)將增加攻擊行為發(fā)生幼兒生理特征

——幼兒心智尚不健全打人后被批評(píng)→只要我打人馬上會(huì)引起他人注意被打幼兒哭泣→認(rèn)為自己力量強(qiáng)大幼兒生理特征

——幼兒大腦尚未發(fā)展協(xié)調(diào)攻擊行為幼兒大腦兩半球均衡性發(fā)展較低任務(wù)4你將如何配合班級(jí)老師一起針對(duì)小翔當(dāng)下及長(zhǎng)期的攻擊性行為設(shè)計(jì)應(yīng)對(duì)方案？你會(huì)如何與小翔的家長(zhǎng)溝通？學(xué)習(xí)支持5：

幼兒攻擊性行為的應(yīng)對(duì)策略給幼兒以榜樣示范培養(yǎng)幼兒移情、換位思考的能力對(duì)幼兒攻擊性行為進(jìn)行冷處理減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激教會(huì)孩子正確宣泄情緒給幼兒以榜樣示范教師及家長(zhǎng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)提供幼兒模仿和學(xué)習(xí)身邊的好人好事對(duì)于攻擊性行為的幼兒，應(yīng)給予榜樣示范或直接教其正確解決沖突的方法重點(diǎn)不在訓(xùn)斥、批評(píng)在于及時(shí)使幼兒明確非攻擊性行為的方式和方法培養(yǎng)幼兒移情、換位思考的能力移情指?jìng)€(gè)體體驗(yàn)他人情緒的能力，即幼兒設(shè)身處地地站在別人的位置上，從別人的角度去體驗(yàn)他人情感的能力。家長(zhǎng)可以利用角色扮演法，讓那些愛欺負(fù)人的幼兒扮演挨打者的角色，讓他們細(xì)心體驗(yàn)一個(gè)被欺負(fù)的心情，想象自己挨打的恐懼、逃避、馴從甚至悲傷委屈的情緒反應(yīng)，要求將之表深出來(lái)，經(jīng)過這樣的角色扮演，從而抑制自己的攻擊沖動(dòng)。對(duì)幼兒攻擊行為進(jìn)行冷處理冷處理鼓勵(lì)親善

減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激充裕的玩耍時(shí)間足夠的玩具不看暴力電視不講攻擊性語(yǔ)言教會(huì)孩子正確宣泄情緒文字符號(hào)運(yùn)動(dòng)游戲唱歌反觀學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握幼兒攻擊性行為的特征及分類了解幼兒攻擊性行為發(fā)生的成因處