4.“魔女之城”大班 戚香婷

全閱讀的創(chuàng)新實踐——課程故事集2024年魔女之城吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)天和幼兒園戚香婷年齡段：大班活動背景本學期我們延續(xù)“全閱讀”的園本特色，并將“全閱讀”指向“完整兒童”的生長延伸到幼兒的戶外活動中，充分挖掘戶外游戲的多樣性和多元性，讓幼兒愛玩、會玩，促進幼兒多方面、多領(lǐng)域、多重感官的經(jīng)驗發(fā)展。我們天悅大一班本學期戶外活動的重點區(qū)域是沙水區(qū)，現(xiàn)對我班沙水區(qū)活動“魔女之城”進行分享?；顒訉嵤┨招兄傲蠼夥拧敝刑岬揭夥庞變旱目臻g，讓他們?nèi)ソ佑|大自然。沙和水就是大自然提供給幼兒最好的游戲材料。沙水游戲就是幼兒利用沙、水以及各種輔助材料來反映對周圍事物印象的一種活動。沙水區(qū)怎么玩呢？面對偌大的一塊沙池，幼兒展開了一系列的創(chuàng)想：謝安妮：我想用沙子搭一座公主的城堡。潘諾希：我要做一座兔子形狀的房子。何子奇：我想要做一個沙堆，然后用石頭推倒了玩。張景宣說：我要堆一座大山，上面插一面旗子。翟天鳴說：我要用沙子建一個隧道圖1.圖2幼兒玩沙創(chuàng)想沙水游戲，對于幼兒來說，充滿了無可言說的魅力與魔力，因為它給了幼兒親近自然、釋放自我的機會,這里有充沛的天然材料——沙與水，在這里幼兒可以放飛自我，無限想象；在這里幼兒親手觸摸，直接感知到沙的觸感一粒一粒的、癢癢的、黏在手上；在這里幼兒親手實踐，動手建構(gòu)自己的夢想王國。（一）玩沙初嘗試幼兒的想法這么豐富，不親身試一試怎么行。說干就干，幼兒進行了嘗試。這邊周子禹、季沐辰看到一旁的PVC水管和擔架，于是新奇地開始擺弄組裝起來，一旁的周羽杰和靳雨晨看到了，也來幫忙。另一頭剛執(zhí)著于挖池塘的姜思媛和王曼霏看到這邊的動靜，跑了過來，“誒，這個，這是一個管道！”，于是用鏟子裝了一些沙子放在了管道里，姜思媛見了也一起模仿。這時組裝到一半的周羽杰發(fā)現(xiàn)了，皺著眉頭，“你們在干什么，這是我們弄的管道，全是沙子，怎么辦啊？”姜思媛和王曼霏見了，停了下來，無措地看著他，隨即道歉，周羽杰便和她們一起把沙子清理干凈。過一會兒，遠處傳來蔣佳瑞的大吼聲：“啊，我的頭上都是沙子！”張景宣也在附和著?！瓐D3.圖4幼兒初嘗試鏈接《評估指南》B8.師幼互動第27條：認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對性地支持。不急于介入或干擾幼兒的活動。在幼兒玩沙初期，我們在保證幼兒安全游戲的前提下，沒有進行干預，把時間、空間充分交給幼兒，讓他們在與沙水的親密游戲中探索與發(fā)現(xiàn)。教師只是充當旁觀者，在一旁觀察。在對幼兒持續(xù)一段時間的觀察中發(fā)現(xiàn)：幼兒沉迷于摸索工具的玩法、建構(gòu)經(jīng)驗缺乏、同伴合作意識弱、玩沙場面混亂……（二）沙水進行時1.沙水區(qū)游戲情境——“魔女之城”（巧設游戲情境，提高戶外自主游戲和幼兒生活實踐的關(guān)聯(lián)性）鏈接《評估指南》B8.師幼互動第29條：善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒以新的方式主動學習，及時給予有效支持。對此，我們和幼兒對玩沙現(xiàn)狀進行了整合反思。最終決定依據(jù)幼兒在玩沙建構(gòu)中提及的“魔女之城”，以我們所熟悉的繪本《亂七八糟的魔女之城》為玩沙藍本，依據(jù)繪本里面公主從南國出發(fā)，經(jīng)過規(guī)則之城（三色迷宮、巨人橋、鱷魔橋）再到魔女之城解救王子的故事情節(jié)劃分我們的沙水區(qū)，共分為六大板塊，規(guī)則之城城門、三色迷宮、巨人橋、鱷魔橋（管道疏通）、魔女之城和小池塘，其中小池塘是我們在活動中延伸出來的。每個玩沙區(qū)域都是幼兒自主投票選擇的，教師根據(jù)幼兒個人發(fā)展水平進行適當調(diào)整?！队^察：走近兒童的世界》中提及，要充分發(fā)揮教師在幼兒戶外自主游戲中的引導作用，不斷提高戶外自主游戲和幼兒生活實踐的關(guān)聯(lián)性。在戶外自主游戲教學中巧妙創(chuàng)設游戲情境。戶外自主游戲如果沒有和幼兒所處的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，就很容易陷入閉門造車的境地，并且很難營造良好的自主游戲氛圍。通常，造成這樣的問題主要是因為教師在引導幼兒進行戶外自主游戲的過程中沒有重視幼兒的成長特點，對幼兒的日常生活缺少足夠的了解，從而使幼兒對自主游戲失去了興趣，更難以發(fā)揮出自身的主觀能動性。因此，教師應盡可能多地去了解幼兒的生活，用生活中經(jīng)常發(fā)生的事情設計游戲。情境教學法是一種非常適合在戶外自主游戲教學中使用的教學手法。情境創(chuàng)設能夠吸引幼兒的注意力，提高幼兒對游戲的興趣，可以使幼兒選擇游戲時更加具備行動力和表達能力。教師通過將幼兒帶入游戲情境，讓外向型幼兒帶領(lǐng)內(nèi)向型幼兒參與游戲，讓游戲的氣氛不過于沉悶。在創(chuàng)設游戲情境的時候，教師絕對不能一味地根據(jù)自己的想法，而是要引導幼兒獨立思考、獨立創(chuàng)設游戲情境，在旁邊進行適時的輔導就好。在游戲過程中，如果幼兒在意見上產(chǎn)生了分歧，教師一定不能馬上介入，而是要等待幼兒通過自主思考，自己解決問題。教師只要確保幼兒的安全，及時制止幼兒游戲過程中的不安全行為。教師要用全局的眼光把握幼兒的游戲的過程，促使戶外自主游戲的高效率進行。于是我們借由幼兒感興趣的繪本《亂七八糟的魔女之城》中的情節(jié)，根據(jù)公主解救王子的路線（從南國穿過規(guī)則之城城門、三色迷宮……前往魔女之城救王子）來劃分玩沙板塊，幼兒自主創(chuàng)設一個公主解救王子的游戲情境。2.沙水區(qū)區(qū)域規(guī)劃（根據(jù)沙水區(qū)的劃分和設置對幼兒戶外自主游戲進行隱性指導）環(huán)境是幼兒發(fā)揮主觀能動性進行游戲的場合，對幼兒進行戶外自主游戲具有潛移默化的影響作用。區(qū)域劃分、各類標識，花草及其分類等都是構(gòu)成兒童戶外自主游戲環(huán)境的重要部分。所以在引導幼兒進行戶外自主游戲的時候，教師要利用游戲場所的劃分和設置對幼兒的影響作用，進行隱性指導。區(qū)域位置的確定，考慮到繪本公主自南過向北拯救王子的路線、沙水區(qū)所處位置（在空中木屋的下面，涉及滑滑梯）、水龍頭的位置等，確定區(qū)域位置如下。圖5繪本《亂七八糟的魔女之城》之公主解救王子路線圖6沙水區(qū)區(qū)域規(guī)劃3.沙水區(qū)區(qū)域規(guī)則（對戶外游戲所涉及區(qū)域進行標識，促進環(huán)境有序性。）觀察兒童進行戶外自主游戲的過程，我們能夠發(fā)現(xiàn)，在幼兒進行游戲的過程中，他們經(jīng)常把教師擺放好的物品弄亂，甚至有些幼兒會將教師提供的游戲道具弄壞。所以在實際的教學過程中，教師可以與幼兒一起制作一些游戲標識，用以說明游戲規(guī)則，游戲標識還能對游戲素材的擺放進行區(qū)分，讓素材擺放得更加有秩序。通過使用標識，旨在降低幼兒尋找游戲素材的難度。游戲區(qū)域的游戲素材擺放有秩序，能夠保證幼兒的自主游戲順利開展，讓幼兒在一定時間內(nèi)專注于一個游戲主題。在制作各板塊標記時，幼兒將自己帶來的各類材料分類整理擺放，并充分利用之前在閱覽室看書的經(jīng)驗，商量著做圖片標記，并用“X-X”的形式來標記每一個板塊用的材料。圖7沙水區(qū)規(guī)則圖8幼兒整理材料圖9材料標記圖10.圖11材料標記4.沙水區(qū)材料（增強幼兒游戲素材的多樣性，促進幼兒自主思考和創(chuàng)造。）戶外自主游戲的一大任務就是促進幼兒自主思考和自主創(chuàng)造。所以，教師要在幼兒進行戶外游戲的過程中增強游戲素材的多樣性，讓幼兒利用不同游戲素材的特點，去探究、去鉆研，通過自主思考和創(chuàng)造達成游戲要求的目標。關(guān)于材料的提供，我們在每個區(qū)域都根據(jù)幼兒的需求提供了豐富多樣的材料。在一次偶然觀察中發(fā)現(xiàn)，有幼兒用沙水區(qū)里的落葉裝飾城堡。這一事件給了我們很大的啟發(fā)，自然材料的運用，樹枝、樹葉、果實等都可以成為魔女之城建構(gòu)的材料。圖12家園互動材料收集圖13.圖14材料收集各類挖沙工具、PVC水管、水管架子、細輪胎、飯盒等造型材料、小石頭、長短不一的木棍、鮮花、樹葉、果實、桌布、木頭積木、自制魚類裝飾、雨衣、雨鞋……都成為幼兒玩沙的靈感材料。5.沙水區(qū)各板塊介紹繪本《亂七八糟的魔女之城》雖然是一本數(shù)學認知繪本，但繪本中涉及的公主拯救王子的空間路線、規(guī)律排列、地點（如橋、迷宮、城堡、樹等）都是幼兒日常生活中所熟知的，也是玩沙中很感興趣的，結(jié)合繪本里面的元素和我們已有的玩沙區(qū)，幼兒紛紛化身小小建筑師，自主建造一個“公主到魔女之城解救王子”的游戲情境，頗有樂趣。圖15沙水區(qū)各板塊介紹6.游戲后的材料整理（與繪本中涉及的按規(guī)律收納整理的知識相結(jié)合）各類材料（放置到相應標記的框內(nèi)）、雨鞋（放在班級自然角做圍欄裝飾）、雨衣（預設是掛，在玩的過程中幼兒利用閑置的支架，自發(fā)形成了男女兩棵“雨衣樹”）。圖16雨衣樹圖17雨鞋擺放7.游戲分享環(huán)節(jié)（充分重視幼兒園自主游戲活動的總結(jié)和評價工作）《觀察：走近兒童的世界》啟示：教師應充分重視幼兒戶外自主游戲活動的總結(jié)和評價工作。首先，幼兒完成了一天或某個項目的游戲活動后，教師應及時對幼兒的這些游戲活動進行客觀且公正的評價，從而讓幼兒感受到這一游戲活動的重要意義。其次，對于一些能夠激發(fā)孩幼兒求知欲和探索興趣的游戲活動，教師應不斷對其進行總結(jié)和思考，從而為開展后續(xù)的自主游戲活動提供更加寶貴的參考經(jīng)驗。再次，對于一些在自主游戲活動中表現(xiàn)較差的孩子，幼師應特別地進行關(guān)注和分析，找出問題的根源，并采取相應的措施來改善這一現(xiàn)狀。另外，在戶外游戲活動之后，教師應充分重視幼兒的主體地位，盡量安排出一定的時間讓幼兒充分表達自己的感受和經(jīng)歷，從而有效提高他們的表達能力和思維能力。圖18“我是大玩家”游戲記錄墻鏈接《評估指南》B8.師幼互動第28條：重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進行表達表征，教師能一對一傾聽并真實記錄幼兒的想法和體驗。在游戲分享環(huán)節(jié)上，我們在游戲后，利用幼兒一日生活的過渡環(huán)節(jié)，幼兒在游戲本上繪畫下今日玩沙水的經(jīng)驗與感受，然后進行分享（繪畫過程中小組同伴分享、集體分享），最后根據(jù)大家遇到的問題、好的經(jīng)驗進行經(jīng)驗的總結(jié)提升?；顒臃此急敬巍澳恰鄙乘顒邮且淮斡變鹤灾魃l(fā)的學習活動，活動以公主解救王子這一游戲情境展開，幼兒在多次探究中嘗試搭建繪本中的“規(guī)則之城城門”、“三色迷宮