幼兒自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略

幼兒自主游戲中教師的有效指導(dǎo)策略《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》中指出：“幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，確保幼兒每天有充分的自主游戲時(shí)間，因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯(cuò)、重復(fù)等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗(yàn)。”所以，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，實(shí)施游戲時(shí)必須注重孩子的自我決定權(quán)和主動(dòng)性，讓他們能在符合自己喜好的環(huán)境里，基于個(gè)人愛(ài)好和需求來(lái)選擇游戲內(nèi)容，追求愉悅感和成就感，獨(dú)立發(fā)起或加入游戲，積極投入到活動(dòng)中，從而達(dá)到個(gè)體的成長(zhǎng)和社會(huì)的發(fā)展相融合的目標(biāo)。一、自主游戲?qū)τ變喊l(fā)展的重要性1.自主游戲?yàn)閮和纳硇陌l(fā)展和動(dòng)作進(jìn)步提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)兒童身體活動(dòng)可以被劃歸成兩大類別——一種是涉及到大肌群的活動(dòng)，包括走、跑、跳、攀、爬等基本動(dòng)作等多種基礎(chǔ)性的行為方式;動(dòng)作的發(fā)展體現(xiàn)在動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、平衡性、力度、靈敏度等方面，幼兒在大型運(yùn)動(dòng)器具上進(jìn)行自發(fā)的體育鍛煉，就能促使這方面的動(dòng)作發(fā)展。動(dòng)作發(fā)展的另一類是指小肌肉動(dòng)作，發(fā)展操作技能，例如室內(nèi)拼插游戲或戶外的沙水戲耍等方式可對(duì)孩子的手指眼睛配合能力和行動(dòng)機(jī)智產(chǎn)生關(guān)鍵影響。2.通過(guò)自主游戲，我們可以確保幼兒的語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展得到有效支持對(duì)于兒童而言，自主游戲是最無(wú)負(fù)擔(dān)的形式之一;因此，它為他們的認(rèn)識(shí)發(fā)展提供了強(qiáng)大的推動(dòng)力。問(wèn)題出現(xiàn)于自發(fā)性的環(huán)境下更容易引發(fā)孩子們的思考并尋找更多的解決策略，從而讓他們從活動(dòng)中獲取豐富的體驗(yàn)與經(jīng)歷。然而，傳統(tǒng)的課堂教育僅能夠傳授孩子們特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容或技巧;相比之下，自我探索式學(xué)習(xí)則能讓他們掌握理解能力和創(chuàng)新精神等高級(jí)素質(zhì)，并且通過(guò)互動(dòng)式的溝通方式促進(jìn)其口語(yǔ)表達(dá)能力的快速提升。此外，他們?cè)趨⑴c這類智識(shí)型活動(dòng)的過(guò)程中也能逐漸領(lǐng)悟到數(shù)字關(guān)系及其關(guān)于科學(xué)技術(shù)方面的信息點(diǎn)，這進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了開(kāi)展此類探究的重要性以滿足孩子的早期智能發(fā)育需求。3.通過(guò)自主游戲，為孩子們未來(lái)的社會(huì)生活做好準(zhǔn)備孩子們自發(fā)地選擇伙伴參與游戲，因此他們作為團(tuán)隊(duì)的一員需要學(xué)習(xí)遵循某些規(guī)定。這有助于他們?cè)谂c其他孩子互動(dòng)的過(guò)程中逐漸掌握社交技巧，如合作和互相支持等。在玩耍過(guò)程中，孩子們可能會(huì)遇到一些沖突或矛盾，這些經(jīng)歷能讓他們深刻理解人與人之間的聯(lián)系，為未來(lái)的社會(huì)化工作奠定基礎(chǔ)。當(dāng)孩子們獨(dú)立游戲并與他人互動(dòng)時(shí)，他們不斷地感受到成功的喜悅和挫敗的痛苦。這是因?yàn)樽灾饔螒蚴且环N無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)，所以孩子們更多地體會(huì)到成就感和勝任的感覺(jué)，這種感覺(jué)對(duì)他們的心理成長(zhǎng)非常重要。二、自主游戲中教師支持的策略《指南》明確提出："幼兒園應(yīng)該把游戲作為基礎(chǔ)活動(dòng)"。這表明了游戲在幼兒園任務(wù)中所占據(jù)的重要位置，因?yàn)樗呛⒆觽冏钪匾幕顒?dòng)方式。對(duì)于幼兒的自發(fā)游戲來(lái)說(shuō)，其主體應(yīng)該是幼兒本身，我們需要尊重他們的選擇，根據(jù)他們的心愿來(lái)安排和執(zhí)行，同時(shí)老師也需要準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、材料和時(shí)段，并在必要時(shí)給與適度的引導(dǎo)，但是切忌過(guò)度干涉或完全放手不管，只有這樣才能夠讓自發(fā)的游戲得到更有效的實(shí)施，進(jìn)而有助于推動(dòng)幼兒的全方位成長(zhǎng)。1.角色歸位，孩子做自主游戲的主人幼兒自主游戲的的目的是培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)和自主能力，幼兒對(duì)自己的活動(dòng)具有支配和控制的權(quán)利，在幼兒探索并構(gòu)建他們的游戲內(nèi)容的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)保持安靜，這種靜默實(shí)際上是一種鼓勵(lì)。我們必須避免提出任何指導(dǎo)意見(jiàn)，而是應(yīng)尊重孩子的創(chuàng)新能力，給予他們足夠的時(shí)間與環(huán)境去思考。原因在于，從兒童的角度來(lái)看，老師總是在正確的位置上，老師的觀點(diǎn)理應(yīng)被采納，而老師的言論可能會(huì)阻礙孩子的思維過(guò)程，從而抑制了他們的創(chuàng)意火花。教師要在幼兒自主游戲中進(jìn)行角色歸位，從主導(dǎo)者、決定者轉(zhuǎn)化為觀察者、支持者，讓孩子們?nèi)ンw驗(yàn)快樂(lè)、體驗(yàn)失敗，讓孩子真正在玩中學(xué)，學(xué)中玩。2．教師細(xì)致觀察，注重隱性指導(dǎo)自主游戲的主體是幼兒，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性,因此，為支持幼兒的自主學(xué)習(xí)，在幼兒自發(fā)的游戲中，教師對(duì)于“介入還是不介入”“何時(shí)介入”等表現(xiàn)得猶豫不決，或者索性不去介入，任由幼兒自由發(fā)揮。這其實(shí)是將自主游戲變成了自由游戲、放任游戲，忽略了游戲的“教育性”。在這樣的游戲中，幼兒的發(fā)揮有限，教師支持者的角色也沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。那么，教師該如何介入，什么時(shí)候介入呢？(1)肢體引導(dǎo)當(dāng)老師引導(dǎo)孩子們玩游戲的時(shí)候，可以通過(guò)肢體動(dòng)作、面部表情和眼神等方式介入孩子的游戲活動(dòng)并提供指導(dǎo)。比如，孩子們的創(chuàng)新舉動(dòng)，老師們應(yīng)以認(rèn)可的方式如點(diǎn)頭、鼓勵(lì)的眼光、興奮的神情來(lái)表達(dá)他們的欣賞，甚至是鼓掌等等。對(duì)于那些違反了游戲規(guī)定或者需要阻止的行為，老師可以用手勢(shì)、搖頭的反應(yīng)或是面部的表情等方式予以否決。（2）語(yǔ)言提示對(duì)于那些面臨挑戰(zhàn)或者感到困惑、迷茫的孩子來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)提供簡(jiǎn)短且有指導(dǎo)意義的暗示來(lái)協(xié)助他們理清思路，從而推動(dòng)活動(dòng)的高效運(yùn)行。比如，在一個(gè)烤肉活動(dòng)中，由于食物供應(yīng)不足，使得客戶數(shù)量銳減，這讓孩子們對(duì)參與的活動(dòng)失去熱情，此時(shí)，教師就可以用引導(dǎo)式的言語(yǔ)告訴他們："你們可以制作些美食來(lái)刺激消費(fèi)者的需求?！币龑?dǎo)孩子通過(guò)自主創(chuàng)造使活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行。（3）指導(dǎo)干預(yù)一旦孩子們的玩耍行為違反了規(guī)則或者產(chǎn)生了傷害傾向，老師可以立即參與到他們的活動(dòng)中并采取積極行動(dòng)來(lái)糾正他們的問(wèn)題，這種情況下老師的教導(dǎo)方式是明顯的，比如如果孩子們因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)玩具而引發(fā)沖突甚至動(dòng)手動(dòng)腳，又或是進(jìn)行了包含"暴力"元素的活動(dòng)，那么老師應(yīng)該立刻插手，給予適當(dāng)?shù)闹敢椭С?，以便于培養(yǎng)孩子的正確價(jià)值觀。3．教師應(yīng)適時(shí)評(píng)價(jià)，提高游戲質(zhì)量當(dāng)孩子們參與到自由玩耍的過(guò)程中或者結(jié)束后的時(shí)候，他們展現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)比如創(chuàng)新能力、毅力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等等都應(yīng)被立即贊揚(yáng)并鼓勵(lì);他們?cè)谧园l(fā)活動(dòng)中能夠自然使用文明語(yǔ)言也是值得認(rèn)可的表現(xiàn)之一。這些正面反饋會(huì)激發(fā)孩子們的熱情去投入更多的自主活動(dòng)時(shí)間并且保持高度活躍度。鑒于孩子容易受到影響的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)效果將會(huì)更加顯著且持續(xù)良好發(fā)展下去——這有助于提升活動(dòng)的整體水平及深度。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)吧！在一個(gè)構(gòu)建活動(dòng)的場(chǎng)景里，有些孩子的物品散落一地顯得凌亂不堪，但另外一些人卻有條理得按照需要來(lái)選擇所需工具并在整個(gè)環(huán)境整潔有序的環(huán)境下工作著。這時(shí)我們應(yīng)當(dāng)表?yè)P(yáng)那些遵循需求原則的孩子并對(duì)他的行動(dòng)做出解釋以引導(dǎo)其他小朋友形成良好的生活習(xí)慣和生活理念。通過(guò)實(shí)施類似的方式方法(即觀察者角色)可以讓成年人更好地理解小朋友們正在做的事情并將自己的價(jià)值觀融入其中以便讓其更容易接受新事物的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。4．教師重視活動(dòng)后評(píng)價(jià)反思在活動(dòng)終結(jié)階段，老師的反思評(píng)價(jià)是不可或缺的環(huán)節(jié)，它能激發(fā)孩子們的自我對(duì)話能力，也能及時(shí)表?yè)P(yáng)那些始終遵循規(guī)定且表現(xiàn)出色的孩子。讓問(wèn)題由孩子們自己來(lái)解答，讓他們共同探討與交談，這樣他們就能明白問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，與此同時(shí)，教師也應(yīng)指導(dǎo)孩子們相互評(píng)判，激勵(lì)他們毫無(wú)拘束地說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并將這些想法向老師和其他伙伴們分享，以此提高他們的獨(dú)立玩耍技能。當(dāng)幼兒參與到自發(fā)性的活動(dòng)中時(shí)，他們?cè)谕嫠５耐瑫r(shí)也能從中獲取樂(lè)趣并學(xué)到知識(shí)。這些活動(dòng)能讓他們重新體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景。在這個(gè)