27故事二則 扁鵲治病 教學設(shè)計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版五四制

27故事二則扁鵲治病教學設(shè)計-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版五四制主備人備課成員教材分析本課選自人教版語文四年級上冊第五單元，以《扁鵲治病》和《畫蛇添足》兩則故事為主要內(nèi)容。這兩則故事通過生動的情節(jié)和鮮明的人物形象，展示了扁鵲的高明醫(yī)術(shù)和“諱疾忌醫(yī)”的后果，旨在培養(yǎng)學生對故事情節(jié)的感知能力，提高學生理解和運用語言文字的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古典文化的鑒賞能力，提升閱讀理解能力，激發(fā)學生對中醫(yī)藥文化的興趣。通過分析扁鵲治病的故事，培養(yǎng)學生對醫(yī)德和責任感的認識，提高學生運用文學手段表達思想的能力，培養(yǎng)其獨立思考和批判性思維。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學生對中醫(yī)文化有一定的了解，能夠識別一些常見的中草藥名稱，對醫(yī)術(shù)和醫(yī)德有一定的認識。在閱讀方面，學生已具備一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的文言文。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對古典故事和神話傳說通常具有濃厚的興趣，喜歡通過故事來學習知識。學生的閱讀能力參差不齊，部分學生可能對文言文閱讀存在困難。學習風格上，學生偏好通過視覺和聽覺相結(jié)合的方式學習，如圖片、視頻等輔助材料能提高他們的學習興趣。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀文言文時可能遇到字詞理解困難、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問題，影響對故事情節(jié)的理解。此外，對于醫(yī)德和責任感的認識可能較為淺顯，需要教師引導(dǎo)深入思考。學生在表達自己的觀點時，可能缺乏邏輯性和條理性，需要教師提供有效的指導(dǎo)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《語文》四年級上冊。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻，如扁鵲治病的故事插圖和中醫(yī)藥文化的介紹視頻。

3.教學工具：準備粉筆、黑板，用于板書和展示故事情節(jié)。

4.教學環(huán)境：布置教室環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，確保學生能夠舒適地閱讀和討論。教學過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師通過提問方式引入新課：“同學們，你們知道扁鵲是誰嗎？你們聽說過扁鵲治病的故事嗎？”

（2）學生回答，教師簡要介紹扁鵲的背景及其在中醫(yī)史上的地位。

（3）教師總結(jié)：“今天，我們就來學習扁鵲治病的故事，看看這位古代醫(yī)學家是如何用智慧救死扶傷的?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

（1）學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

（2）教師巡視指導(dǎo)，糾正學生讀音錯誤。

（3）學生匯報自讀情況，教師點評。

（4）教師引導(dǎo)學生思考：這篇課文主要講述了什么內(nèi)容？

三、精讀課文，探究主旨

1.分析人物形象

（1）教師提問：“課文中的扁鵲給我們留下了怎樣的印象？”

（2）學生回答，教師總結(jié)：扁鵲是一位醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生。

（3）教師提問：“扁鵲在治病過程中，表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？”

（4）學生回答，教師總結(jié)：扁鵲有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、敢于擔當?shù)木?、尊重病人的醫(yī)德等。

2.分析故事情節(jié)

（1）教師提問：“故事中有哪些關(guān)鍵情節(jié)？”

（2）學生回答，教師總結(jié)：扁鵲為蔡桓公治病、蔡桓公不聽勸告、扁鵲離開蔡國、蔡桓公病重等。

（3）教師提問：“這些情節(jié)之間有什么聯(lián)系？”

（4）學生回答，教師總結(jié)：這些情節(jié)展現(xiàn)了扁鵲醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的品質(zhì)。

3.理解文章主旨

（1）教師提問：“通過這篇課文，你學到了什么？”

（2）學生回答，教師總結(jié)：我們要學習扁鵲嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、敢于擔當?shù)木?、尊重病人的醫(yī)德等優(yōu)秀品質(zhì)。

四、鞏固拓展，提升素養(yǎng)

1.復(fù)習生字詞

（1）教師提問：“課文中有哪些生字詞？”

（2）學生回答，教師逐一講解字詞意思和用法。

（3）學生跟隨教師朗讀生字詞。

2.練習翻譯

（1）教師提問：“請翻譯下列句子?！?/p>

（2）學生翻譯，教師點評。

（3）教師引導(dǎo)學生思考翻譯方法。

3.創(chuàng)設(shè)情境，表演故事

（1）教師提問：“如果你是扁鵲，你會怎樣勸告蔡桓公？”

（2）學生回答，教師點評。

（3）教師組織學生進行表演，鞏固故事內(nèi)容。

五、課堂小結(jié)，回顧反思

（1）教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容。

（2）學生總結(jié)：通過學習扁鵲治病的故事，我們學到了扁鵲醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚的品質(zhì)，以及如何勸告他人等。

（3）教師點評，肯定學生的學習成果，并提出希望。

六、課后作業(yè)，鞏固提高

（1）熟讀課文，背誦重點段落。

（2）結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于扁鵲治病的故事。

（3）調(diào)查了解中醫(yī)藥文化，收集有關(guān)資料，下節(jié)課分享。

七、板書設(shè)計

扁鵲治病

1.人物形象：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚

2.故事情節(jié)：扁鵲為蔡桓公治病、蔡桓公不聽勸告、扁鵲離開蔡國、蔡桓公病重

3.文章主旨：學習扁鵲嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、敢于擔當?shù)木?、尊重病人的醫(yī)德等優(yōu)秀品質(zhì)知識點梳理1.人物形象分析：

-扁鵲：醫(yī)術(shù)高明，具有嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、敢于擔當?shù)木窈妥鹬夭∪说尼t(yī)德。

-蔡桓公：固執(zhí)己見，不聽勸告，最終導(dǎo)致病情惡化。

2.故事情節(jié)分析：

-扁鵲初見蔡桓公，發(fā)現(xiàn)其疾病并勸告治療。

-蔡桓公固執(zhí)己見，拒絕治療。

-扁鵲離開后，蔡桓公病情惡化，最終病逝。

-扁鵲再次回到蔡國，為蔡桓公之墓前的百姓治病。

3.文學手法：

-對比手法：通過扁鵲和蔡桓公的對比，突出了扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德。

-敘事手法：以時間為線索，講述了扁鵲治病的故事。

4.文章主題：

-警示人們要重視健康，聽取專業(yè)人士的意見。

-強調(diào)醫(yī)術(shù)和醫(yī)德的重要性。

-倡導(dǎo)尊重生命，關(guān)愛他人。

5.文言文知識：

-生字詞：桓公、病、醫(yī)、勸、去、見、疾、醫(yī)之。

-句子結(jié)構(gòu)：判斷句、省略句。

-文言文翻譯：將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語。

6.課外拓展：

-中醫(yī)藥文化：介紹中醫(yī)的基本概念、中醫(yī)治療方法等。

-醫(yī)學倫理：探討醫(yī)生職業(yè)道德、醫(yī)患關(guān)系等。

-健康知識：普及健康常識，提高學生的健康意識。

7.閱讀理解技巧：

-理解文章主旨：把握文章的中心思想。

-分析人物形象：分析人物性格特點。

-把握故事情節(jié)：理清故事發(fā)展脈絡(luò)。

-品味語言風格：體會作者的表達方式。

8.寫作指導(dǎo)：

-模仿課文寫作：學習課文中的寫作手法。

-創(chuàng)作故事：以扁鵲治病為背景，創(chuàng)作新的故事。

-表達觀點：結(jié)合生活實際，表達自己的看法。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在課堂上，我嘗試通過多媒體展示扁鵲治病的場景，讓學生身臨其境，提高他們的學習興趣。

2.小組合作，互動學習：我設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，讓學生在討論中互相學習，共同進步。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對文言文的理解能力有限：部分學生在閱讀文言文時，對字詞理解不夠準確，影響了他們對文章內(nèi)容的把握。

2.學生在表達觀點時缺乏條理性：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學生在表達自己觀點時，邏輯不夠清晰，需要進一步訓練。

3.教學評價方式單一：目前的教學評價主要依賴于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎(chǔ)教學：在課堂上，我將重點講解文言文中的生字詞和句式，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學生的邏輯思維能力：通過課堂討論和寫作練習，引導(dǎo)學生學會有條理地表達自己的觀點。

3.實施多元化教學評價：除了課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，我還將引入學生自評、互評和小組評價等多元化的評價方式，全面了解學生的學習情況。

4.拓展課外閱讀資源：為了提高學生的文言文閱讀能力，我將推薦一些與課文內(nèi)容相關(guān)的課外閱讀材料，鼓勵學生在課余時間進行閱讀。

5.加強家校溝通：我將與家長保持密切聯(lián)系，共同關(guān)注學生的學習進展，共同促進學生全面發(fā)展。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對扁鵲治病的故事表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-在朗讀課文時，大部分學生能夠準確無誤地讀出字音，并能流暢地朗讀句子。

-部分學生在討論時能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，提出有見解的觀點。

2.小組討論成果展示：

-小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠積極參與，各抒己見，形成了良好的互動氛圍。

-學生們通過討論，對扁鵲的醫(yī)術(shù)和醫(yī)德有了更深入的理解，并能用恰當?shù)睦舆M行說明。

-小組代表能夠清晰、有條理地展示討論成果，其他同學也給予了積極的評價。

3.隨堂測試：

-進行了針對課文內(nèi)容的隨堂測試，包括填空、選擇題和簡答題。

-學生在填空題上的表現(xiàn)較好，能夠正確填寫生字詞和句子。

-選擇題中，部分學生對故事情節(jié)的理解不夠深入，需要進一步指導(dǎo)。

-簡答題要求學生用自己的話描述故事情節(jié)，大多數(shù)學生能夠做到，但部分學生的表述不夠完整。

4.課后作業(yè)：

-學生完成的課后作業(yè)質(zhì)量較高，能夠結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的語言復(fù)述故事。

-部分學生能夠發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出與課文相關(guān)的小故事，展現(xiàn)了良好的想象力和表達能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對積極參與的學生給予表揚，對表現(xiàn)不夠積極的學生進行鼓勵，提醒他們課堂上的重要性。

-對于小組討論成果展示，教師肯定了學生的合作精神和創(chuàng)新思維，同時也指出了討論中存在的問題，如部分學生的發(fā)言不夠積極。

-隨堂測試的結(jié)果顯示，學生對文言文的理解和記憶需要加強，教師將在接下來的教學中加強這部分內(nèi)容的復(fù)習和鞏固。

-課后作業(yè)的反饋中，教師對學生的創(chuàng)作給予了肯定，同時也指出了寫作中的一些不足，如部分學生敘事不夠連貫，教師將提供寫作指導(dǎo)，幫助學生提高寫作水平。

-教師將根據(jù)學生的整體表現(xiàn)，調(diào)整教學策略，確保每位學生都能在課堂上有所收獲。板書設(shè)計①扁鵲治病故事梗概

-扁鵲與蔡桓公的初次相遇

-蔡桓公的固執(zhí)與不聽勸告

-扁鵲的離開與蔡桓公的病情惡化

-扁鵲為蔡桓公之墓前的百姓治病

②人物形象分析

-扁鵲：醫(yī)術(shù)高明、醫(yī)德高尚、嚴謹認真

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