3不懂就要問教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版VIP

3不懂就要問教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3不懂就要問教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《不懂就要問》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：三年級（1）班

3.授課時間：2024年10月15日星期二上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《不懂就要問》一文中孫中山小時候敢于質(zhì)疑的精神。

2.感悟文章中“不懂就要問”這一主題，并將其內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

難點(diǎn)：

1.將孫中山小時候的質(zhì)疑精神與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。

2.學(xué)生能夠?qū)ⅰ安欢鸵獑枴边@一理念運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

解決辦法與突破策略：

1.通過情境模擬，讓學(xué)生扮演孫中山，體驗(yàn)質(zhì)疑的過程，加深對質(zhì)疑精神的理解。

2.設(shè)計小組討論活動，引導(dǎo)學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵他們提出疑問，培養(yǎng)提問能力。

3.結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生看到“不懂就要問”在學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

4.通過課后作業(yè)，如撰寫心得體會或設(shè)計問題卡片，幫助學(xué)生將“不懂就要問”的理念內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，首先由教師講解《不懂就要問》一文的主旨，然后引導(dǎo)學(xué)生討論孫中山的質(zhì)疑精神對現(xiàn)代學(xué)習(xí)的啟示。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生分組扮演孫中山和其他角色，通過模擬對話，體驗(yàn)質(zhì)疑和求知的場景。

3.利用多媒體展示孫中山的相關(guān)歷史圖片和視頻，增強(qiáng)學(xué)生對歷史人物和事件的感性認(rèn)識。

4.通過小組合作完成“問題卡片”制作，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)如何提出和解決問題。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個關(guān)于好奇心和求知欲的小故事，激發(fā)學(xué)生對“不懂就要問”這一主題的興趣。

-回顧舊知：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)到的關(guān)于提問技巧的知識，為今天的課程做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《不懂就要問》一文中孫中山小時候敢于質(zhì)疑的精神，強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中的重要性。

-舉例說明：通過展示孫中山小時候的圖片和故事，讓學(xué)生直觀地感受到他的質(zhì)疑精神。

-互動探究：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在學(xué)習(xí)中運(yùn)用“不懂就要問”的精神，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3.角色扮演活動（約10分鐘）

-學(xué)生分組，每組選擇一個場景，模擬孫中山在學(xué)習(xí)過程中遇到不懂的問題，進(jìn)行提問和解答。

-教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解如何提出有價值的問題。

4.小組討論（約15分鐘）

-教師提出幾個與“不懂就要問”相關(guān)的問題，讓學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。

-鼓勵學(xué)生提出不同意見，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

5.制作問題卡片（約10分鐘）

-學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，設(shè)計一張問題卡片，上面寫一個自己感興趣的問題，并注明解決這個問題的方法和步驟。

-教師檢查問題卡片，給予學(xué)生反饋和建議。

6.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生獨(dú)立完成課后練習(xí)題，教師巡視課堂，解答學(xué)生的疑問。

-針對練習(xí)中的難點(diǎn)，教師進(jìn)行講解和示范。

7.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”在學(xué)習(xí)中的重要性。

-學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，教師給予點(diǎn)評和鼓勵。

8.布置作業(yè)（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“不懂就要問”的學(xué)習(xí)心得，并準(zhǔn)備一個與學(xué)習(xí)相關(guān)的問題，下節(jié)課進(jìn)行分享。學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：學(xué)生能夠理解并記住《不懂就要問》一文中孫中山的質(zhì)疑精神，認(rèn)識到質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中的重要性，并能夠?qū)⑦@一理念與自己的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。

2.思維能力：學(xué)生在討論和角色扮演活動中，提升了批判性思維和問題解決能力。他們學(xué)會了如何提出有深度的問題，并能夠通過小組合作找到解決問題的方法。

3.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在制作問題卡片的過程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會了如何主動尋找問題，并嘗試獨(dú)立解決問題。

4.情感態(tài)度：學(xué)生對“不懂就要問”這一學(xué)習(xí)態(tài)度有了更深的認(rèn)同，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心和主動性。他們開始更加積極地參與課堂討論，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5.交流合作：在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通和合作。他們能夠尊重他人的意見，傾聽不同的聲音，并在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的作用。

6.自主學(xué)習(xí)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識到自主學(xué)習(xí)的重要性。他們開始主動尋找學(xué)習(xí)資源，如查閱資料、上網(wǎng)搜索等，以提高自己的學(xué)習(xí)效果。

7.評價與反思：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價和反思。他們能夠認(rèn)識到自己的不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。

8.創(chuàng)新能力：在問題卡片的設(shè)計過程中，學(xué)生發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，提出了一些新穎的問題和解決方案。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教學(xué)反思教學(xué)反思

這節(jié)課上完之后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行了一些思考。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯。通過一個小故事，學(xué)生們很快就被孫中山小時候的質(zhì)疑精神吸引了。他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這讓我感到很欣慰。不過，我也意識到，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以更加巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，讓新舊知識更好地銜接。

在角色扮演環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常投入，他們的表演也很生動。這讓我感到驚喜，因?yàn)檫@樣的活動能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，同時也提高了他們的語言表達(dá)能力和表演能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在扮演過程中顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱慕巧粔蚴煜?。因此，我?yīng)該在今后的教學(xué)中，提前給學(xué)生更多的時間去準(zhǔn)備和熟悉自己的角色。

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)得非常積極，他們能夠主動提出問題，并且愿意分享自己的觀點(diǎn)。這讓我覺得非常欣慰，因?yàn)檫@樣的課堂氛圍有利于學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。但同時，我也注意到，在討論過程中，有些學(xué)生可能會過于依賴組長，而自己不太發(fā)言。我需要在今后的教學(xué)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力。

在制作問題卡片的過程中，學(xué)生們都表現(xiàn)出很高的熱情。他們提出的問題既有趣又有深度，這讓我看到了他們對于學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在設(shè)計卡片時，可能沒有完全理解問題的意義，導(dǎo)致卡片上的問題不夠明確。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何提出和設(shè)計問題。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對《不懂就要問》一文中孫中山質(zhì)疑精神的理解，以及培養(yǎng)他們的提問和解決問題能力，以下設(shè)計了幾個課后作業(yè)題：

1.創(chuàng)作續(xù)寫：

假設(shè)你是孫中山小時候的朋友，請續(xù)寫一篇故事，描述你和孫中山在一次學(xué)習(xí)中遇到的一個難題，以及你們是如何通過“不懂就要問”的精神解決問題的。

答案示例：在課堂上，老師提出了一道特別難的數(shù)學(xué)題，大家都不解其意。我和孫中山一起，沒有急于放棄，而是主動去圖書館查閱資料，最終找到了解題的關(guān)鍵。

2.提問設(shè)計：

閱讀課文后，設(shè)計三個問題，這些問題能夠激發(fā)其他學(xué)生對“不懂就要問”這一主題的思考。

答案示例：

①孫中山在學(xué)習(xí)中遇到了哪些難題？

②你認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)绾误w現(xiàn)“不懂就要問”的精神？

③通過課文，你學(xué)到了哪些解決問題的方法？

3.心得體會：

寫一篇短文，談?wù)勀銖膶O中山的故事中得到的啟示，以及你將如何將“不懂就要問”的精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中。

答案示例：我從孫中山的故事中明白，只有勇于提問，才能不斷進(jìn)步。我將嘗試在學(xué)習(xí)中多問幾個為什么，這樣不僅可以解決問題，還能激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣。

4.小組討論：

將全班分成幾個小組，每個小組選擇一個與課文內(nèi)容相關(guān)的話題進(jìn)行討論，并準(zhǔn)備一個簡短的報告。

答案示例：小組可以選擇“如何在學(xué)校里營造‘不懂就要問’的學(xué)習(xí)氛圍”作為討論話題，通過討論，提出具體的建議和措施。

5.實(shí)踐任務(wù)：

設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)或小項(xiàng)目，通過實(shí)際操作來體現(xiàn)“不懂就要問”的精神。

答案示例：學(xué)生可以嘗試做一個簡單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如制作一個簡易的風(fēng)箏。在制作過程中，遇到問題時，他們需要查閱資料，向他人請教，直到成功完成實(shí)驗(yàn)。板書設(shè)計①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-孫中山小時候的質(zhì)疑精神

-“不懂就要問”的學(xué)習(xí)態(tài)度

-質(zhì)疑在學(xué)習(xí)中的重要性

②關(guān)鍵詞：

-質(zhì)疑

-求知

-勇氣

-學(xué)習(xí)態(tài)度

③重點(diǎn)句子：

-“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。”

-“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問，問過之后還要想?！?/p>

-“學(xué)問學(xué)問，不懂就要問，問過之后還要做?！苯虒W(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，參與討論。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們表現(xiàn)出良好的合作精神，能夠認(rèn)真扮演各自的角色，并通過互動展示出對“不懂就要問”精神的理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，各小組能夠圍繞設(shè)定的討論話題展開深入的討論，提出的問題具有啟發(fā)性，解決方案也具有一定的實(shí)用性。學(xué)生在討論中能夠傾聽他人意見，尊重不同觀點(diǎn)，展現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，學(xué)生對“不懂就要問”這一主題的理解程度得到了檢驗(yàn)。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于孫中山質(zhì)疑精神的問題，并能將這一精神與自己的學(xué)習(xí)生活相結(jié)合。

4.課后作業(yè)反饋：

課后作業(yè)的完成情況良好，學(xué)生們能夠按照要求完成續(xù)寫故事、設(shè)計問題、撰寫心得體會等任務(wù)。作業(yè)內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容的深入理解和思考。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價：

-部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)出色，能夠主動提出問題，并引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行思考。

-部分學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)中，能夠準(zhǔn)確把握角色特點(diǎn)，生動地展示出孫中山的質(zhì)疑精神。

針對小組討論成果展示，教師評價：

-各小組討論氛圍熱烈，能夠圍繞話題展開深入討論，提出的問題具有針對性和啟發(fā)性。

-小組合作成果顯著，能夠?qū)⒂懻摮晒詧蟾嫘问竭M(jìn)行展示，體現(xiàn)出良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

針對隨堂測試，教師評價：

-學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握程度較好，能夠正確回答相關(guān)問題。

-部分學(xué)生在回答問題時，