2023六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè) Unit 4 Then and now第3課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 牛津譯林版

2023六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4Thenandnow第3課時(shí)教學(xué)實(shí)錄牛津譯林版主備人備課成員教材分析2023六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit4Thenandnow第3課時(shí)教學(xué)實(shí)錄牛津譯林版，本課時(shí)主要圍繞“過(guò)去和現(xiàn)在”這一主題，通過(guò)對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在的變化，幫助學(xué)生了解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)。課程內(nèi)容與課本緊密相連，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際意識(shí)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，理解不同文化背景下時(shí)間的表達(dá)方式。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)描述變化。

3.增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力，通過(guò)對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在，分析文化變遷。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生正處于青春期，他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，但注意力容易分散。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)具備了一定的詞匯量和語(yǔ)法基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們對(duì)“過(guò)去和現(xiàn)在”這一主題的理解可能不夠深入。

在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的語(yǔ)法規(guī)則有一定的了解，但實(shí)際運(yùn)用中容易混淆。在能力方面，他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力正在逐步提高，但在寫(xiě)作時(shí)往往缺乏條理性和連貫性。在素質(zhì)方面，部分學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，影響學(xué)習(xí)效果。

在行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)象，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力。此外，學(xué)生在課堂上容易受到外界干擾，如手機(jī)、同伴等，這可能會(huì)影響他們對(duì)課程的專注度。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、白板、實(shí)物教具（如圖片、模型等）

-課程平臺(tái)：牛津譯林版英語(yǔ)教材配套電子資源

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線詞典、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP

-教學(xué)手段：互動(dòng)式教學(xué)軟件、PPT課件、角色扮演活動(dòng)、小組討論教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入

1.老師使用圖片或視頻展示不同年代的同一個(gè)人在不同時(shí)間點(diǎn)的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論照片中人物的變化。

2.學(xué)生觀察圖片，分享他們觀察到的時(shí)間變化，并嘗試用英語(yǔ)描述。

二、新課呈現(xiàn)

1.老師通過(guò)PPT展示Unit4Thenandnow的課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解課文主旨。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，并強(qiáng)調(diào)課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞和句型，如“now”，“then”，“usedto”，“still”，“change”。

三、課文理解

1.老師提問(wèn)學(xué)生：“課文主要講述的是什么內(nèi)容？”引導(dǎo)學(xué)生回顧課文主旨，并總結(jié)出主題是對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在。

2.老師提問(wèn)學(xué)生：“課文中哪些句子是描述過(guò)去的？”學(xué)生找出句子，并用一般過(guò)去時(shí)翻譯。

3.老師提問(wèn)學(xué)生：“課文中哪些句子是描述現(xiàn)在的？”學(xué)生找出句子，并用一般現(xiàn)在時(shí)翻譯。

四、詞匯教學(xué)

1.老師列舉課文中的關(guān)鍵詞匯，如“usedto”，“change”，“different”等，并引導(dǎo)學(xué)生用這些詞匯造句。

2.學(xué)生根據(jù)老師的提示，用所學(xué)詞匯造句，老師點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。

五、語(yǔ)法教學(xué)

1.老師講解一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別，通過(guò)例句幫助學(xué)生理解。

2.學(xué)生通過(guò)練習(xí)題，鞏固對(duì)兩種時(shí)態(tài)的運(yùn)用。

六、閱讀活動(dòng)

1.老師給出一段描述過(guò)去和現(xiàn)在的段落，要求學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)分別進(jìn)行翻譯。

2.學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，互相檢查并糾正錯(cuò)誤。

七、寫(xiě)作指導(dǎo)

1.老師出示一篇關(guān)于“過(guò)去和現(xiàn)在”的作文范文，讓學(xué)生分析范文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法。

2.學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)，嘗試撰寫(xiě)一篇關(guān)于自己或家人變化的作文，注意運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)。

八、課堂展示

1.老師邀請(qǐng)幾名學(xué)生展示他們的作文，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和表?yè)P(yáng)。

2.學(xué)生在展示過(guò)程中，提高自己的表達(dá)能力，同時(shí)也為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣。

九、總結(jié)

1.老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課所學(xué)的一般過(guò)去時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的用法。

2.學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)，分享自己的收獲。

十、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)，要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)課文，完成課后練習(xí)題，并撰寫(xiě)一篇關(guān)于自己成長(zhǎng)變化的作文。

十一、課堂評(píng)價(jià)

1.老師通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)完成情況等途徑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生根據(jù)老師的評(píng)價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)狀況，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《ADayintheLifeofaTeenagerfromthePast》：這篇文章描述了過(guò)去和現(xiàn)在青少年生活的對(duì)比，通過(guò)具體的例子展示了時(shí)間的變遷對(duì)青少年生活的影響。

-《TheEvolutionofTechnology》：這篇文章探討了科技的發(fā)展歷程，從過(guò)去的手工制作到現(xiàn)在的智能設(shè)備，讓學(xué)生了解科技如何改變我們的日常生活。

-《Traditionalvs.ModernFashion》：通過(guò)對(duì)比傳統(tǒng)服飾與現(xiàn)代時(shí)尚，引導(dǎo)學(xué)生思考文化傳承與創(chuàng)新的關(guān)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以收集不同年代的家庭照片，分析家庭成員的外貌、穿著、生活方式等方面的變化，撰寫(xiě)一篇關(guān)于家庭變遷的短文。

-學(xué)生可以調(diào)查自己所在社區(qū)或?qū)W校的變化，如建筑、設(shè)施、活動(dòng)等，制作一份展示社區(qū)或?qū)W校發(fā)展的報(bào)告。

-學(xué)生可以訪問(wèn)圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)資源，了解某個(gè)特定領(lǐng)域的過(guò)去和現(xiàn)在，如醫(yī)學(xué)、交通、教育等，撰寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的綜述。

3.組織學(xué)生參與以下活動(dòng)，以加深對(duì)“過(guò)去和現(xiàn)在”主題的理解：

-角色扮演：學(xué)生分組扮演不同年代的人物，通過(guò)對(duì)話和互動(dòng)，展示不同時(shí)代的生活場(chǎng)景。

-主題演講：學(xué)生選擇一個(gè)與“過(guò)去和現(xiàn)在”相關(guān)的話題，進(jìn)行主題演講，分享自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

-小組討論：學(xué)生圍繞“過(guò)去和現(xiàn)在”的話題進(jìn)行小組討論，分享各自的生活經(jīng)歷和感受。

4.建議學(xué)生利用以下資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)：

-圖書(shū)館：查找與“過(guò)去和現(xiàn)在”相關(guān)的書(shū)籍、雜志和報(bào)紙。

-網(wǎng)絡(luò)資源：訪問(wèn)教育網(wǎng)站、在線博物館和檔案館，獲取更多相關(guān)信息。

-社區(qū)資源：參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館、藝術(shù)展覽或社區(qū)活動(dòng)，親身體驗(yàn)不同時(shí)代的生活。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂上，我嘗試通過(guò)小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，這樣可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也鍛煉了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.跨學(xué)科教學(xué)：我結(jié)合了歷史和社會(huì)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在了解英語(yǔ)語(yǔ)法的同時(shí)，也能對(duì)歷史變遷和社會(huì)發(fā)展有更深刻的認(rèn)識(shí)。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生參與度不均：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生比較活躍，而有些學(xué)生則顯得比較沉默，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不同，或者是對(duì)課堂活動(dòng)的參與感不足。

2.教學(xué)節(jié)奏把握：有時(shí)候，為了讓學(xué)生充分理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我可能會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間，這導(dǎo)致其他教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間不夠，影響了課程的完整性。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前我的評(píng)價(jià)方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：為了確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中，我計(jì)劃在課前進(jìn)行小組分組，確保每個(gè)小組都有不同層次的學(xué)生，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。

2.優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏：我會(huì)更加注意課堂時(shí)間的分配，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有足夠的時(shí)間講解，同時(shí)也要注意不要超時(shí)，可以通過(guò)提前準(zhǔn)備PPT或教案來(lái)控制教學(xué)節(jié)奏。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了更全面地評(píng)估學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，我計(jì)劃引入口語(yǔ)測(cè)試、寫(xiě)作評(píng)估等多種評(píng)價(jià)方式，這樣可以更準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，以提高他們的自我反思能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了Unit4Thenandnow的第3課時(shí)，主要圍繞“過(guò)去和現(xiàn)在”這一主題，通過(guò)對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在的變化，了解了一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的用法。以下是本節(jié)課的要點(diǎn)總結(jié)：

1.我們學(xué)習(xí)了如何用一般現(xiàn)在時(shí)描述現(xiàn)在的情況，例如：“Igotoschoolbybus.”（我乘公交車上學(xué)。）

2.我們了解了如何用一般過(guò)去時(shí)描述過(guò)去發(fā)生的事情，例如：“Iusedtoplayfootball.”（我過(guò)去喜歡踢足球。）

3.我們通過(guò)課文學(xué)習(xí)，知道了如何對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在的變化，例如：“NowIhaveacomputer,butthenIdidn'thaveone.”（現(xiàn)在我有一臺(tái)電腦，但那時(shí)我沒(méi)有。）

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我們將進(jìn)行以下當(dāng)堂檢測(cè)：

1.選擇題：請(qǐng)從以下選項(xiàng)中選擇正確的答案。

-Whatdidyoudoyesterday?(A)Igotothepark.(B)Iwenttothepark.(C)Iamgoingtothepark.

-He_______abikewhenhewasachild.(A)has(B)had(C)have

2.完形填空：請(qǐng)根據(jù)上下文，選擇合適的詞填入空格中。

-Myfather_______ateacher.He_______inaschoolformanyyears.

3.翻譯：請(qǐng)將以下句子翻譯成英語(yǔ)。

-我的家鄉(xiāng)現(xiàn)在很繁華，但以前卻很安靜。

-我小時(shí)候經(jīng)常去河邊玩耍。

4.寫(xiě)作：請(qǐng)用一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，描述你和你家人的變化。典型例題講解典型例題1：

例題：I_______apenwhenIwasachild.NowI_______acomputer.

答案：usedtohave;have

講解：這個(gè)例題展示了如何使用一般過(guò)去時(shí)（usedtohave）和一般現(xiàn)在時(shí)（have）來(lái)表達(dá)過(guò)去和現(xiàn)在的狀態(tài)。學(xué)生需要理解usedto結(jié)構(gòu)通常用來(lái)描述過(guò)去的情況，而現(xiàn)在的情況則用一般現(xiàn)在時(shí)。

典型例題2：

例題：Mymother_______ateacher.Nowshe_______adoctor.

答案：usedtobe;is

講解：這個(gè)例題中，usedtobe用來(lái)描述過(guò)去的職業(yè)，而is用來(lái)描述現(xiàn)在的職業(yè)。學(xué)生需要區(qū)分這兩個(gè)結(jié)構(gòu)，了解它們?cè)诿枋雎殬I(yè)變化時(shí)的用法。

典型例題3：

例題：Intheolddays,people_______lettersbyhorse.Nowthey_______emails.

答案：usedtosend;send

講解：這個(gè)例題通過(guò)對(duì)比過(guò)去和現(xiàn)在通信方式的變化，展示了如何使用usedto結(jié)構(gòu)來(lái)描述過(guò)去的行為，以及如何用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)描述現(xiàn)在的習(xí)慣。

典型例題4：

例題：I_______adogasapetwhenIwasyoung.NowI_______acat.

答案：usedtohave;have

講解：這個(gè)例題通過(guò)寵物從狗變?yōu)樨埖淖兓?，讓學(xué)生練習(xí)使用usedtohave和have來(lái)描述過(guò)去和現(xiàn)在的擁有物。

典型例題5：

例題：Inthepast,myfather_______inafactory.Nowhe_______hisownbusiness.

答案：worked;runs

講解：這個(gè)例題通過(guò)父親職業(yè)的變化，展示了如何使用usedtobe和runs來(lái)描述過(guò)去和現(xiàn)在的職業(yè)狀態(tài)。

補(bǔ)充說(shuō)明：

1.usedto結(jié)構(gòu)通常用于描述過(guò)去經(jīng)常發(fā)生的事情，而