第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子.詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子.詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第六單元課外古詩詞誦讀《卜算子.詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊教學(xué)內(nèi)容《卜算子.詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì)，2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級下冊。本節(jié)課主要圍繞課文《卜算子.詠梅》展開，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩人的情感，品味詩歌的意境和修辭手法。具體內(nèi)容包括：分析詞的背景、作者生平；體會詞人的情感態(tài)度；學(xué)習(xí)詞的寫作手法和修辭技巧；背誦并默寫詞的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，通過品讀《卜算子.詠梅》，感受詩詞的意境美和情感美。

2.提升學(xué)生的文化理解能力，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的人格品質(zhì)和時代背景。

3.增強(qiáng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析詞的修辭手法，提高學(xué)生的語言表達(dá)和文學(xué)鑒賞水平。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考詩詞，形成自己的見解。學(xué)情分析八年級的學(xué)生正處于青春期，對詩詞的欣賞和理解能力逐漸增強(qiáng)，但仍有較大的個體差異。在知識層面，學(xué)生對古詩詞有一定的了解，但往往停留在表面，對詩詞背后的文化內(nèi)涵和作者情感把握不夠深入。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力有所提高，但分析詩詞的技巧和修辭手法的能力還有待加強(qiáng)。在素質(zhì)方面，學(xué)生的審美情趣逐漸形成，但獨(dú)立思考和批判性思維的能力尚需培養(yǎng)。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能對古詩詞學(xué)習(xí)缺乏興趣，存在閱讀不認(rèn)真、理解不深入的問題。此外，學(xué)生在課堂上的參與度參差不齊，有的學(xué)生樂于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有的則較為沉默。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

針對以上學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)將注重以下方面：首先，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂活動。其次，通過分析詩詞的背景和修辭手法，幫助學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)容，提升閱讀理解能力。再次，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和批判性思維。最后，通過拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，確保學(xué)生對詩詞內(nèi)容和修辭手法有深入理解。

2.設(shè)計(jì)“詩中畫”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)詩句描繪畫面，增進(jìn)對詩句意境的感知。

3.引入多媒體資源，如視頻、圖片，展示《卜算子.詠梅》的創(chuàng)作背景和時代風(fēng)貌，豐富學(xué)生的知識視野。

4.設(shè)置“詩詞接龍”游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂氛圍，同時鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和記憶力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生提前閱讀《卜算子.詠梅》，了解詞人的生平背景和詞的寫作背景。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《卜算子.詠梅》，設(shè)計(jì)問題如“詞中‘梅’象征了怎樣的精神？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的互動情況或?qū)W生提交的預(yù)習(xí)成果，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《卜算子.詠梅》和相關(guān)資料，初步了解詞的意境和修辭手法。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如對“零落成泥碾作塵”一句的象征意義進(jìn)行探究。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記、思維導(dǎo)圖或疑問提交至平臺或老師處，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放《卜算子.詠梅》的背景音樂，營造氛圍，引出詞的主題。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解詞的寫作手法，如“以梅喻人”的修辭手法，幫助學(xué)生理解詞人的情感表達(dá)。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)“角色扮演”活動，讓學(xué)生扮演詞中的不同角色，體驗(yàn)詞的情感。

解答疑問：針對學(xué)生在活動中提出的問題，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)，如對“何須淺碧深紅色”一句的討論。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考詞的意境和修辭手法。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，深入體會詞人的情感。

提問與討論：學(xué)生提出自己的疑問，與其他同學(xué)討論，如對“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的意象進(jìn)行探討。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學(xué)生理解詞的深層含義。

活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)詞的情感。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置關(guān)于《卜算子.詠梅》的賞析作業(yè)，如撰寫一篇關(guān)于詞人情感的短文。

提供拓展資源：推薦與《卜算子.詠梅》相關(guān)的其他詩詞作品，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，如對學(xué)生的賞析進(jìn)行點(diǎn)評。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固對詞的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師推薦的資源，閱讀相關(guān)詩詞，拓寬視野。

反思總結(jié)：學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)對詩詞欣賞的體會。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提高自我評估和總結(jié)的能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《卜算子.詠梅》的創(chuàng)作背景：介紹陸游的生平、文學(xué)成就，以及詞作《卜算子.詠梅》的寫作背景，如南宋時期的政治環(huán)境、詞人的個人經(jīng)歷等。

-陸游的其他詩詞作品：介紹陸游的其他著名詩詞，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》、《十一月四日風(fēng)雨大作》等，讓學(xué)生了解陸游的詩詞風(fēng)格和情感表達(dá)。

-詠梅詩詞的演變：探討詠梅詩詞的發(fā)展歷程，從先秦到明清，不同時期詠梅詩詞的特點(diǎn)和代表作品。

-詠梅詩詞的象征意義：分析詠梅詩詞中“梅”的象征意義，如堅(jiān)韌不拔、清高自守、孤芳自賞等。

2.拓展建議：

-閱讀陸游的詩詞全集，深入了解詞人的文學(xué)成就和情感世界。

-收集整理詠梅詩詞的相關(guān)資料，如詩詞選本、研究論文等，進(jìn)行深入研究。

-參觀陸游紀(jì)念館或相關(guān)歷史文化景點(diǎn)，實(shí)地感受詞人的生活環(huán)境和創(chuàng)作氛圍。

-開展小組討論，分享對《卜算子.詠梅》的理解和感受，互相啟發(fā)，共同提高。

-創(chuàng)作自己的詠梅詩詞，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識，表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺，與其他地區(qū)或國家的學(xué)生交流詠梅詩詞的學(xué)習(xí)心得，拓寬國際視野。

-結(jié)合現(xiàn)代審美，創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌或散文，以詠梅為主題，展現(xiàn)新時代青年的精神風(fēng)貌。

-參與詩詞朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

-研究陸游的詩詞創(chuàng)作手法，如對比、象征、擬人等，提升自己的寫作技巧。

-撰寫關(guān)于詠梅詩詞的讀書筆記或心得體會，記錄自己的學(xué)習(xí)過程和收獲。

-通過觀看電影、電視劇等作品，了解詠梅詩詞在藝術(shù)作品中的應(yīng)用和表現(xiàn)。

-參加詩詞講座或研討會，與專家學(xué)者交流，提升自己的詩詞鑒賞能力。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-詩人的生平簡介及創(chuàng)作背景

-《卜算子.詠梅》的意境特點(diǎn)

-詞中“梅”的象征意義

-修辭手法分析（如擬人、對比）

②詞句重點(diǎn)：

-“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開?！?/p>

-“遙知不是雪，為有暗香來?！?/p>

-“零落成泥碾作塵，只有香如故。”

③情感態(tài)度：

-詞人對梅花堅(jiān)強(qiáng)、純潔品質(zhì)的贊美

-詞人自己的高潔情懷和堅(jiān)韌意志

④寫作手法：

-以梅喻人，表達(dá)詞人的人格追求

-寓情于景，情景交融，抒發(fā)情感

⑤文化內(nèi)涵：

-詠梅詩詞的傳統(tǒng)主題

-對梅花的審美認(rèn)識和文化傳承教學(xué)反思這節(jié)課下來，我深感《卜算子.詠梅》這首詞的教學(xué)是一個充滿挑戰(zhàn)的過程，也是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。讓我來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)反思。

首先，我覺得這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到了。我通過多種教學(xué)方法，如講授、討論、角色扮演等，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中理解了詩詞的意境和修辭手法。學(xué)生們在課堂上積極參與，對于詩詞中的意象和情感有了更深的體會。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩詞的背景和作者生平時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對陸游的了解還不夠深入，對于南宋時期的歷史背景也缺乏了解。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在理解詩詞的同時，也能對相關(guān)的歷史和文化有更全面的了解。

在教學(xué)方法上，我嘗試了小組討論和角色扮演，但效果似乎并不理想。有些學(xué)生參與度不高，討論的深度和廣度也不夠。我想，這可能是因?yàn)槲以谡n前準(zhǔn)備時對學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平估計(jì)不足，沒有設(shè)計(jì)出足夠吸引人的活動。接下來，我會更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計(jì)更具針對性的教學(xué)活動。

此外，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對詩詞的賞析能力還有待提高。雖然他們在課堂上能夠背誦詩句，但對于詩句的深層含義和修辭手法的運(yùn)用，理解得還不夠透徹。這讓我思考，如何通過教學(xué)，讓學(xué)生在理解詩詞的基礎(chǔ)上，提升他們的文學(xué)鑒賞能力。

在教學(xué)資源拓展方面，我提供了陸游的其他詩詞作品和詠梅詩詞的相關(guān)資料，但感覺學(xué)生利用這些資源的積極性并不高?；蛟S，我可以嘗試引入一些更加直觀和有趣的教學(xué)資源，比如制作一些與詩詞相關(guān)的多媒體課件，或者組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)展覽等，讓他們在更加豐富的環(huán)境中感受詩詞的魅力。

最后，我想說的是，教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的過程。這節(jié)課讓我認(rèn)識到，作為一名教師，我需要不斷更新自己的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果。我會繼續(xù)努力，不斷反思和改進(jìn)，希望能在未來的教學(xué)中取得更好的成績。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)整體積極，大部分同學(xué)能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。在講解《卜算子.詠梅》的意境和修辭手法時，學(xué)生們能夠提出自己的見解，對詩詞中的意象和情感有了更深的理解。但也有部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩詞的主題和詞人的情感展開討論，分享自己對詩句的理解和感悟。討論成果展示時，每個小組都能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。但在討論過程中，部分小組的討論內(nèi)容較為表面，缺乏深度，需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詩詞的基本知識和修辭手法的掌握程度較好，能夠正確理解和運(yùn)用。但在對詩詞情感的理解和把握上，部分學(xué)生的答案不夠準(zhǔn)確，需要教師在課后進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了自評，能夠認(rèn)識到自己在詩詞欣賞和鑒賞方面的優(yōu)點(diǎn)和不足。在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠客觀地評價同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。

5.教師評價與反饋：

針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，我將從以下幾個方面進(jìn)行評價與反饋：

-學(xué)習(xí)態(tài)度：評價學(xué)生是否認(rèn)真聽講、積極參與討論，對詩詞的學(xué)習(xí)是否充滿熱情。

-知識掌握：評價學(xué)生對詩詞的基本知識和修辭手法的掌握程度，能否準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。

-情感體驗(yàn)：評價學(xué)生對詩詞情感的理解和把握，是否能夠體會到詞人的情感和意境。

-創(chuàng)新能力：評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)是否具有創(chuàng)新性，是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)。

-團(tuán)