第16課《貓》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

第16課《貓》教學設計2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第16課《貓》教學設計

2.教學年級和班級：2024—2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊

3.授課時間：2024年10月15日上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.提升學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生對文學作品的美學感知和審美評價。

2.培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過仿寫和討論，提高學生運用語言文字進行有效溝通的能力。

3.增強學生的文化意識，引導學生理解并尊重不同文化背景下的動物形象，培養(yǎng)跨文化理解能力。

4.培養(yǎng)學生的思維品質，通過分析《貓》一文，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力。重點難點及解決辦法1.重點：

-重點掌握《貓》一文中貓的性格特點和表現(xiàn)手法。

-學會分析作者通過描寫貓的行為、語言和情感來表達主旨。

解決方法：

-通過小組討論，引導學生結合文本內容，共同總結貓的性格特點。

-教師示范分析文中的表現(xiàn)手法，學生跟進行文仿寫練習。

2.難點：

-理解作者在文中所表達的深層情感和寓意。

-將自己的感受與文本內容相結合，進行個性化的閱讀和表達。

解決辦法：

-采用引導式教學，啟發(fā)學生思考作者的寫作意圖。

-通過朗讀、角色扮演等活動，幫助學生深入理解文本情感，提高個性化閱讀能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學校內部教學平臺

-信息化資源：課文原文電子文檔、相關背景資料電子文檔

-教學手段：PPT課件、視頻資料、圖片素材、朗讀錄音教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示關于貓的圖片或視頻，引發(fā)學生對貓的初步印象和情感。

-提問：“你們對貓有什么印象？在你們的日常生活中，你們是如何與貓相處的？”

-引導學生思考貓的性格特點，為學習《貓》一文做鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：教師朗讀課文《貓》，學生跟讀，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

-第二條：教師提問：“課文中的貓有哪些性格特點？請同學們找出相關的句子，并分析這些句子是如何表現(xiàn)貓的性格的?！?/p>

-第三條：教師引導學生分析作者通過貓的行為、語言和情感來表達主旨，討論作者對貓的喜愛之情。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：學生分組，每組選擇一個與貓相關的成語或俗語，進行小組討論，解釋其含義，并舉例說明。

-第二條：學生根據課文內容，仿寫一段關于自己寵物的文字，注意運用課文中描寫貓的方法。

-第三條：學生分享自己的仿寫作品，教師點評并給予指導。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：討論貓的性格特點，如機智、獨立、優(yōu)雅等，舉例回答：“課文中通過貓在捕鼠時的動作描寫，展現(xiàn)了貓的機智。”

-第二方面：討論作者對貓的情感，如喜愛、憐惜等，舉例回答：“作者在文中多次提到‘我’對貓的喜愛，如‘我’對貓的‘寵愛’、‘疼愛’等?！?/p>

-第三方面：討論貓在文中的象征意義，如忠誠、獨立等，舉例回答：“貓在文中象征著作者對自由、獨立的追求。”

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調貓的性格特點、作者的情感表達和象征意義。

-提問：“通過學習《貓》一文，你們對貓有了哪些新的認識？”

-學生分享自己的學習心得，教師進行點評和總結。

-強調本節(jié)課的重難點，如貓的性格特點的分析、作者情感的理解等。

教學流程總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-貓的生物學特點：介紹貓的起源、種類、生理結構和生活習性，如貓的捕獵本能、社交行為等。

-貓在文學中的形象：收集和分析不同文學作品中對貓的描寫，如《貓》一文中貓的形象與其他文學作品中的貓形象的比較。

-貓的文化象征：探討貓在不同文化中的象征意義，如在中國文化中貓與吉祥、神秘的關聯(lián)，在西方文化中貓與神秘、獨立的象征。

2.拓展建議：

-學生可以通過圖書館或網絡資源查找關于貓的科普書籍和文章，增加對貓的認識。

-鼓勵學生觀看與貓相關的紀錄片或電視節(jié)目，如BBC的《貓的秘密生活》，以直觀的方式了解貓的生活習性。

-組織學生進行小組研究，選擇一個與貓相關的文學作品，分析其中貓的形象和象征意義，并與《貓》一文進行比較。

-引導學生進行實地觀察，如果可能的話，參觀動物園或寵物店，觀察貓的行為，將觀察結果與課文內容進行對比。

-設計一個關于貓的創(chuàng)意寫作活動，讓學生根據課文中的描寫，創(chuàng)作一個以貓為主角的故事，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。

-組織一次關于貓的文化討論會，讓學生分享不同文化中對貓的看法，促進跨文化交流和理解。

-提供一些關于貓的繪畫或攝影教程，鼓勵學生通過藝術創(chuàng)作表達對貓的觀察和感受。

-推薦一些與貓相關的詩歌或散文，讓學生閱讀并體會作者對貓的情感表達。

-安排一次寫作工作坊，指導學生如何運用課文中學習的描寫技巧，創(chuàng)作自己的短篇故事或詩歌。課堂1.課堂評價：

-提問反饋：通過課堂提問，了解學生對《貓》一文的理解程度。例如，可以提問：“文章中貓的性格特點有哪些？你是如何從文中找到這些特點的？”通過學生的回答，教師可以評估學生對文本細節(jié)的把握能力。

-觀察分析：在課堂上，教師應細致觀察學生的參與度和互動情況。例如，觀察學生在小組討論中的表現(xiàn)，是否能夠積極參與、提出有見地的觀點。

-朗讀評價：通過學生的朗讀表現(xiàn)，評估其對文章情感的把握。教師可以要求學生朗讀課文中的特定段落，并給予即時反饋。

-課堂練習：設計一些與課文內容相關的練習題，如填空、選擇題、簡答題等，讓學生在課堂上完成，以檢驗他們的理解和記憶。

-小組合作評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師應觀察每個學生的參與度，以及小組合作的效果。例如，可以評價學生是否能夠有效溝通、是否能夠共同解決問題。

-反思日記：課后，教師可以要求學生寫一篇反思日記，記錄自己在課堂上的學習感受和收獲，以及需要改進的地方。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，包括作文、閱讀筆記、練習題等。教師應注重作業(yè)的完成質量，并給予具體的批改意見。

-作業(yè)反饋：及時將作業(yè)批改結果反饋給學生，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，對于作文，可以評價文章的結構、語言表達、情感表達等方面。

-個性化指導：針對學生在作業(yè)中表現(xiàn)出的不同問題，教師應提供個性化的指導。例如，對于理解有困難的學生，可以提供額外的輔導材料或進行個別輔導。

-作業(yè)展示：鼓勵學生在課堂上展示自己的作業(yè)，如朗讀自己的作文或分享自己的閱讀筆記。這不僅可以增強學生的自信心，還可以促進同學之間的相互學習和交流。

-作業(yè)改進：鼓勵學生在收到反饋后，對作業(yè)進行改進。教師可以要求學生在下一次課堂上展示改進后的作業(yè)，以展示他們的進步。板書設計①知識點：

-貓的性格特點：機智、獨立、優(yōu)雅、忠誠

-作者情感：喜愛、憐惜

-文學表現(xiàn)手法：細節(jié)描寫、對比、象征

②詞：

-機智：敏捷、靈活、有計謀

-獨立：自主、不依賴他人

-優(yōu)雅：舉止文雅、風度翩翩

-忠誠：忠心耿耿、堅守承諾

-喜愛：喜歡、疼愛

-憐惜：同情、疼愛

③句：

-“它既老實又很乖，天氣冷了，還知道進我的被窩來睡覺?！?/p>

-“它有時很乖，有時也很淘氣。”

-“它既老實又很聰明，我會說，它是個可愛的貓。”

-“它從不粘人，也不喜歡被人抱?！?/p>

-“它總是默默地坐在那里，好像在思考著什么。”

-“它用它那溫柔的目光看著我，仿佛在說：‘主人，我愛你?！钡湫屠}講解1.例題：

-文中提到“它既老實又很乖”，請結合上下文，解釋“老實”和“乖”在文中的具體含義。

答案：

-“老實”在這里指的是貓的性格沉穩(wěn)，不輕易發(fā)怒，行為舉止有規(guī)律，不搗亂。

-“乖”則表示貓的行為舉止符合人類的期望，聽話，能夠按照主人的指示行事。

2.例題：

-分析文中“天氣冷了，還知道進我的被窩來睡覺”這句話，說明作者對貓的什么情感？

答案：

-這句話體現(xiàn)了作者對貓的憐惜和喜愛，因為貓在寒冷的天氣里主動尋找溫暖，與作者共享被窩，展現(xiàn)了貓對主人的依賴和親近。

3.例題：

-文中提到貓“從不粘人，也不喜歡被人抱”，這句話如何反映貓的性格特點？

答案：

-這句話反映了貓的獨立性格。貓不喜歡依賴人類，也不喜歡被抱在懷里，這表明它更傾向于保持自己的空間和獨立性。

4.例題：

-在文中，作者通過哪些細節(jié)描寫來展現(xiàn)貓的“機智”？

答案：

-作者通過貓在捕鼠時的動作描寫來展現(xiàn)貓的機智。例如，貓在捕鼠時悄無聲息地接近獵物，然后突然發(fā)動攻擊，這些細節(jié)揭示了貓的敏捷和智慧。

5.例題：

-文中作者對貓的“優(yōu)雅”是如何描寫的？這種描寫有什么作用？

答案：

-作者通過描寫貓的走路姿態(tài)、梳理毛發(fā)等細節(jié)來展現(xiàn)貓的優(yōu)雅。例如，“它走路時輕盈而優(yōu)雅，每一步都顯得那么從容不迫?！边@種描寫不僅美化了貓的形象，也表達了作者對貓的欣賞之情。

6.例題：

-文中提到貓“用它那溫柔的目光看著我，仿佛在說：‘主人，我愛你?！保@句話如何體現(xiàn)貓與主人之間的關系？

答案：

-這句話通過擬人化的手法，賦予了貓人類的情感，體現(xiàn)了貓對主人的深情和依賴。這種描寫增強了讀者對貓與主人之間親密關系的共鳴。教學反思今天上了《貓》這一課，我覺得整體上還算順利，但也有一些地方值得反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。一開始，我通過展示貓的圖片和視頻，試圖激發(fā)學生的興趣，讓他們對貓有一個直觀的印象。這個方法似乎挺有效的，學生們很快就進入了學習狀態(tài)。但我注意到，有幾個平時比較內向的學生，在討論環(huán)節(jié)并沒有積極參與。這可能是因為他們對貓的了解不多，或者是對課堂討論不太適應。所以，我需要在今后的教學中，更加關注這部分學生的參與度，嘗試設計一些更容易讓他們融入的活動。

其次，關于課堂提問，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，導致學生回答得很迅速，沒有經過深思熟慮。而有些問題又過于復雜，學生回答起來很吃力，甚至有些學生回答不出來。這讓我意識到，在提問設計上，我需要更加細致，既要考慮到學生的知識水平，也要保證問題具有一定的挑戰(zhàn)性。比如，在分析貓的性格特點時，我可以先提出一些基礎問題，然后逐步引導學生深入思考。

再次，我在講解文中描寫貓的細節(jié)時，發(fā)現(xiàn)學生的反應并不像我想象中那么熱烈。這可能是因為他們對這些細節(jié)沒有足夠的敏感度。于是，我決定在今后的教學中，更多地引導學生關注文學作品的細節(jié)描寫，培養(yǎng)他們的審美能力和鑒賞能力。比如，我可以在講解完一段描寫貓的細節(jié)后，讓學生嘗試用自己的語言來復述或描述，這樣可以更好地檢驗他們對細節(jié)的把握。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在實踐活動環(huán)節(jié)，學生們對于仿寫自己的寵物這