蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計（配2025年春新版教材）

蘇教版一年級下冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計(配2025年春新版教材)第1課時9加幾蘇教版一年級下冊教材第2～3頁內(nèi)容。通過結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考和交流，自主地提出9加幾的問題，探索9加幾的計算方法，并正確進(jìn)行口算。學(xué)生理解并掌握9加幾的計算方法，并將它遷移到后面學(xué)習(xí)的十幾減9和8、7加幾……的計算中去。教學(xué)目標(biāo)1.在實際情境中探索9加幾的計算方法，體驗、比較簡便的計算方法，初步理解“湊十法”,并能比較熟練地計算。2.在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，發(fā)展創(chuàng)新意識；實現(xiàn)算法多樣化，3.培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識思考問題。1.初步掌握9加幾進(jìn)位加的計算方法，并能正確計算9加幾的口算。2.理解并初步掌握“湊十法”。1.本課時教學(xué)時，教師借助生動有趣的生活情境引入實際問題，并給學(xué)生充足的時間去觀察、操作、思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出9加幾的問題，探索9加幾的計算方法，并正2.本課時學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并掌握9加幾的計算方法后，通過多種形式的練習(xí)逐步形成計算技能，并將它遷移到后面學(xué)習(xí)的十幾減9和8、7加幾……的計算中去。承前啟后鏈5、4、3、2加幾，20以內(nèi)的退位減認(rèn)識；10以內(nèi)的加法2教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引新，游戲激趣課件出示14個單個方塊圖和1條加4個方塊圖。談話：小朋友，我們一起來玩數(shù)方塊的游戲。這有兩堆小方塊，它們的個數(shù)是一樣的，你選擇數(shù)哪堆小方塊的個數(shù)呢，怎樣才能又對又快得知道答案?提問：為什么大家都數(shù)第二堆?小結(jié)：10加幾等于十幾。【設(shè)計意圖：利用數(shù)數(shù)大比拼的游戲?qū)?，既激發(fā)了學(xué)生課堂參與的熱情，又有利于學(xué)二、師生合作，探究新知談話：看，今天小猴要和我們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)呢!講述：猴子媽媽早早地出門進(jìn)貨啦，今天水果店留給小猴來當(dāng)家。小熊拎著籃子來買蘋果啦。小朋友們，你們作為小熊的后援團(tuán)，從圖中你了解到哪些數(shù)學(xué)信息?提問：你們能提出一個什么問題呢?(一共有多少蘋果?)提問：要求一共有多少個蘋果，我們可以怎樣想呢?誰能用算式來表示?(板書：9+4=)2.探索算法提問：9+4等于多少呢?你是怎么口算的呢?先想一想，想好了悄悄告訴我?！绢A(yù)設(shè)1】:數(shù)數(shù)法談話：這個小朋友是用數(shù)的方法，我們不妨跟著他一起數(shù)數(shù)看。提問：小朋友們有沒有聽明白?他是從頭開始數(shù)的。還有不一樣的數(shù)法嗎?小結(jié)：左邊是9個，我們還可以從9個接著數(shù)?！绢A(yù)設(shè)2】:湊十法過渡：是呀，很多時候我們可以用數(shù)一數(shù)得到結(jié)果。提問：那么除了用數(shù)的方法外，你還有其他什么好方法嗎?把你的想法和同桌說一說。提問：蘋果就在這里，你能上來移一移讓大家一眼看出答案嗎?3提問：誰來說說他是怎么移的呢?(原來左邊有9個，右邊有4個，他把右邊1個蘋果移到左邊去了。)小結(jié)：看來這個小朋友把我們前面學(xué)的10加幾等于十提問：如果用小方塊代替蘋果，你能把剛才的操作過程演一演嗎?(能)提問：那老師來考考你，一開始你準(zhǔn)備怎么擺呢?(左邊9個，右邊4個)出示合作要求：(1)擺一擺：先用小方塊擺出算式9+4。擺的時候可要注意咯，每個小方塊之間稍微空(3)說一說：完成后，再把你的操作過程提問：你看明白了嗎?為什么拿1個小方塊放到左邊?指出：那這會兒原來的4就被分成了1和3。談話：剛才我們是擺小方塊來算9+4的，其實計算的過程我們也可以用算式記錄下來。提問：一起來回顧一下，我們剛才第一步，怎么算的呀?(9+1=10)提問：為什么要分成1和3呢?為什么不分成2和2呢?(要把9和1湊成10)提問：接下來怎么算?(10+3=13)提問：看著這兩道算式，你能再說一說9+4是怎么算的嗎?談話：有了小朋友和小方塊的幫助果然順利解決了難題。小猴正積木呢，是不是也可以用來幫助我們計算9加幾的其他算式呢?小猴搭出了其他幾道題目，出示9+2的方塊圖提問：你看懂小猴出的題了嗎?(它分成了左右兩部分，左邊有9個，右邊有2個。)出示畫圈動畫，提問：你們看，小熊是怎么算的，就讓大家一眼看出答案啦?出示9+5的方格圖，學(xué)生獨立嘗試。交流方法，比較提問：為什么你們都從右邊分了一個出來?出示9+8的方格圖，學(xué)生獨立嘗試。對比9+1=10,10+7=17和8+2=10,10+7=17兩種算法，提問：哪種更快更方便?小結(jié)：是呀，我們在算9加幾的時候，通常分小數(shù)，把9湊成10。比較提問：不管是算蘋果還是算小方塊，我們在計算9加幾的時候有什么共同點嗎?小結(jié)：算9加幾的時候，先把9湊成10,先算9+1。我們通常把這種方法叫作湊十法。【設(shè)計意圖：教學(xué)完例題結(jié)合情境再次用方塊圖進(jìn)行9加幾的算法鞏固，并通過圈一圈、畫一畫、說一說的過程，讓學(xué)生對三道題進(jìn)行對比，在自主操作、交流、比較中感受到9加談話：小猴和小熊又來啦，它們正在比賽跳遠(yuǎn)呢?？矗@會兒它們都在數(shù)字9的位置起動畫出示跳一格，提問：你看懂它們的意思了嗎?談話：猴媽媽作為裁判，有話和大家說哦，仔細(xì)聽。播放錄音：小猴和小熊同時在數(shù)字9起跳，小猴跳了3格，小熊跳了9格，你能接著畫出它們最后的位置嗎，并把它們的最終成績記錄在算式后面。5展示學(xué)生作業(yè)，說說你的想法。談話：我們聰明懂事的小猴又來幫猴媽媽搬木塊了?？粗釂枺?加6等于幾呢?你會算嗎提問：這個1是小猴從哪里搬來的?他為什么要搬到左邊去呀?(把9湊成10)指出：哦，原來小猴子在練習(xí)9加幾哦。所以我們還可以列個怎樣的算式呢?(9+1+5)出示9+1+6翻轉(zhuǎn)卡片，提問：你能找到它的影子嗎?9+1+6=口9+1+5=口9+1+6=口3.尋找規(guī)律。提問：那現(xiàn)在9加幾，你會快速計算了嗎?那我們就來個同桌悄悄算大比拼吧。提問：現(xiàn)在這些算式排得有點亂，你能上來幫老師把這提問：這回我把答案遮起來，你能按照順序快速口算出來嗎?6提問：算完啦，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?小結(jié)：一個加數(shù)不變，另一個加數(shù)越來越大，得數(shù)也會越來越大。提問：這是大家豎著看，你再橫著看看呢，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?小結(jié)：得數(shù)的個位比第二個加數(shù)少1。提問：為什么會少了1?(少的1個給9變10了)出示9+□=1口模型，提問：老師這兒又來了一道有趣的算式，你會嗎?提問：如果前面方框里填5……5246018379談話：小猴拿了一個木塊，木塊上寫的是9+,加號移到5旁邊，得數(shù)就是14。你看懂了嗎?指生上臺扮演小猴，下面的小朋友來搶答，比比誰算得又快又準(zhǔn)?！驹O(shè)計意圖：在練習(xí)過程中，多樣化的題組引導(dǎo)學(xué)生不斷明確計算的思路并體會一些簡單的計算規(guī)律，從引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)字線接著數(shù)，到觀察小猴搬木塊的操作，過渡到翻折卡片的比較以及9加幾算式的計算規(guī)律，學(xué)生的計算思路越來越清晰，計算時的抽象水平也越來越高，能在腦海里抽象出9+□=1口的模型?！刻釂枺航裉爝@節(jié)數(shù)學(xué)課，你有哪些收獲和感悟?課后可以回家把今天所學(xué)的知識分享給你的爸爸媽媽，說給他們聽聽，還可以自己嘗試用9+4再講一個故事。本課導(dǎo)入部分利用數(shù)數(shù)比拼的游戲設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生課堂參與的熱情，新授部分以學(xué)生喜歡的小猴、小熊等動物形象入手，動手操作與數(shù)形結(jié)合，深化算理理解。從移動課件里的實物圖，到利用小方塊、數(shù)字線等工具解釋算理，讓學(xué)生親身體驗算理的計算過程，幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)運算的邏輯，從而牢固掌握算法，提升數(shù)學(xué)思維能力。練習(xí)部分，多樣的題組設(shè)計，讓學(xué)生的計算思路越來越清晰，計算時的抽象水平也越來越高。有待改進(jìn)之處：一是時間管理還需更加精細(xì)，40分鐘的課堂時間內(nèi)確保每個環(huán)節(jié)都能高效進(jìn)行是關(guān)鍵，提前規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)的時間分配并預(yù)留一定的彈性時間。二是優(yōu)化評價語言，在日常教學(xué)中要注重增強(qiáng)對學(xué)生的啟發(fā)與鼓勵，教師的評價語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心有著重要影響。7板書設(shè)計想：9+1=10第2課時十幾減9教學(xué)內(nèi)容蘇教版一年級下冊教材第4～5頁內(nèi)容。內(nèi)容簡析本課主要結(jié)合小猴賣蘋果的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題，并通過操作、思考和交流，探索十幾減9的計算方法，學(xué)會正確進(jìn)行口算。十幾減9是20以內(nèi)退位減法中的重要內(nèi)容，作為20以內(nèi)退位減法的第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情況里提出問題，并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能準(zhǔn)確算出十幾減9的減法算式的結(jié)果。2.通過讓學(xué)生動手操作、實踐，在實踐中探究解決問題的方法，重視算法多樣化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)求異精神。3.利用所學(xué)知識解決生活中相應(yīng)的實際問題，體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的重要作用。教學(xué)重難點1.能比較熟練地計算十幾減9。2.理解十幾減9的計算方法。81.本課時教學(xué)時，教師借助小猴賣蘋果的情境引入實際問題，并給學(xué)生充足的時間去觀察、操作、思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出十幾減9的問題，探索十幾減9的計算方法，并正2.本課時學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并掌握十幾減9的計算方法后，通過多種形式的練習(xí)逐步形成計算技能，并將它遷移到后面學(xué)習(xí)的20以內(nèi)的退位減法的計算中去。承前啟后鏈2;100以內(nèi)的加減法二、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課題課件出示主題圖談話：昨天小熊在小猴家的水果店買了兩種蘋果，小熊一家都說紅蘋果更好吃，于是今天熊媽媽又拿著籃子來采購紅蘋果啦。提問：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?你可以提出一個什么問題?學(xué)生互相說圖意，全班交流，提出：還剩多少個蘋果的問題。提問：應(yīng)怎樣計算呢?根據(jù)回答板書：13-9=□(個)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，指出：我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾，今天要在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)十幾減9。(揭示課題)【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真觀察情境圖的基礎(chǔ)上，說說情境圖中所呈現(xiàn)的信息，并由此啟發(fā)他們提出問題、列出算式，既有利于學(xué)生體會計算學(xué)習(xí)的必要性，又有利于培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息以及發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，激發(fā)他們開展探索性學(xué)習(xí)的興趣?！慷?、師生合作，探究新知1.組內(nèi)共學(xué)，探索算法提問：怎樣算出13-9的得數(shù)呢?提出小組合作要求：請同學(xué)們先各自想一想，再在四人小組內(nèi)和組員互相說一說自己的想法，還可以借助小方塊擺一擺，也可以用算式把你的計算過程記錄下來。9學(xué)生獨立探索13-9,并與組內(nèi)同學(xué)交流。(在此過程中教師擇機(jī)提醒學(xué)生用小方塊擺一擺，邊擺邊想)提問：誰來說說你是怎么算出得數(shù)的?(指名說出不同的算法)【預(yù)設(shè)1】:從13接著倒著數(shù)9個數(shù)?！绢A(yù)設(shè)2】:先用13減3,再用得到的10減去6。【預(yù)設(shè)3】:先從10里面減去9,再把剩下的1和3合起來。【預(yù)設(shè)4】:想9加幾等于13,因為9加4等于13,所以13-9=4。指第1種算法，出示數(shù)字線，師生一起倒著數(shù)，提問：你覺得數(shù)的時候要注意什么才不會出錯?指第2種算法，提問：你是怎么想到先算13-3的，減3之后為什么還要減6?指第3種算法，提問：算出10-9=1之后，為什么還要把1與3合起來?指第4種算法，提問：你是根據(jù)加法來算減法的。按你的想法，如果計算12-9應(yīng)該先想什么?要求學(xué)生用自己喜歡的方法，把13-9的計算過程再說一遍?！驹O(shè)計意圖：例題教學(xué)先讓學(xué)生自主探索、合作交流，再通過適當(dāng)?shù)狞c評與比較，使學(xué)生對不同算法都有初步的了解，這就為今后進(jìn)一步完善和優(yōu)化1.做“想想做做”第1題。(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖。2.做“想想做做”第2題。先出示9+6=15,15-9=□,讓學(xué)生口算出得數(shù)。接著出示草莓圖，提問：觀察草莓圖，你能提出一個加法9學(xué)生列式并口算出得數(shù)后，要求按照第一組算式的樣子，看著草莓圖再編一道十幾減9的問題?指生列式。并說說算式的意思。根據(jù)學(xué)生回答，再出示蘑菇圖，要求同桌之間互相說一道加法和一道減法算式，并說一3.做“想想做做”第3題。讓學(xué)生一組一組地計算，再說說每組上下兩題有什么關(guān)系。4.做“想想做做”第4題。你能幫小老鼠算一算嗎?讓學(xué)生獨立完成。5.做“想想做做”第5題。學(xué)生認(rèn)真讀題，圈畫關(guān)鍵詞，列式解答?！驹O(shè)計意圖：這組練習(xí)的主要目的是讓學(xué)生在具體的計算過程中逐步明確十幾減9的計算方法，并體會想加算減或其他根據(jù)熟悉的算式進(jìn)行推算的方便和快捷。基于這樣的考慮，上述練習(xí)活動主要突出的是減法與加法的關(guān)系，例如讓學(xué)生說說根據(jù)教材中的示意圖，你能想到哪道加法和減法算式，并根據(jù)圖解釋算式含義；又如根據(jù)給出的一道加法算式寫出與之相關(guān)的一道減法算式。通過這樣的練習(xí)，相信學(xué)生的計算方法必將逐步優(yōu)化，計算能力也會逐步提高?！刻釂枺航裉爝@節(jié)數(shù)學(xué)課，你有哪些收獲和感悟?課后可以回家把今天所學(xué)的知識分享給你的爸爸媽媽，說給他們聽聽，還可以自己嘗試用13-9再講一個故事。通過學(xué)習(xí)學(xué)生經(jīng)歷從實際情況中提出問題，并解決問題的過程，理解十幾減9的計算方法，能準(zhǔn)確算出十幾減9的減法算式的得數(shù)。通過讓學(xué)生動手操作、實踐，在實踐中探究解決問題的方法，重視算法多樣化，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)求異精神。有待改進(jìn)之處：后期練習(xí)的過程中，我們可以增加競賽：同樣10道題，進(jìn)行比賽，看用哪種方法又快又準(zhǔn)確?這樣學(xué)生就會反思自己的算法是否為最優(yōu)算法。也就是說這節(jié)課學(xué)生所謂的“喜歡”應(yīng)該還停留在形式上，比如這個方法讓我耳目一新，這個方法我最容易聽懂，這個方法我覺得快。因此新授課重要，練習(xí)課更為關(guān)鍵。如何引導(dǎo)孩子們在后續(xù)練習(xí)過程中優(yōu)化算法，值得大家思考。板書設(shè)計十幾減9(2)想：13-3=10(4)想：9+4=1313-9=4教學(xué)內(nèi)容蘇教版一年級下冊教材第8～9頁內(nèi)容。內(nèi)容簡析結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生把9加幾的計算方法遷移到8、7加幾中來，并學(xué)會正確進(jìn)行口算，進(jìn)一步體驗“湊十法”的簡便。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生能結(jié)合具體情境探索、交流算法，逐步理解8、7加幾的湊十方法，認(rèn)識和掌握8、7加幾的湊十法口算過程，能用湊十法正確口算8、7加幾的得數(shù)。2.使學(xué)生經(jīng)歷運用湊十思路探索、交流新算式口算的過程，體會觀察事物的不同角度；從獲得方法的經(jīng)歷中體驗從具體到抽象方法的思維過程，發(fā)展形象思維和抽象思維；在口算活動中培養(yǎng)一位數(shù)進(jìn)位加的口算能力。3.使學(xué)生在運用已有方法探索算法、交流思維的過程中，獲得成功的喜悅與感受，發(fā)展主動探索意識，初步形成與同學(xué)合作、交流的態(tài)度。教學(xué)重難點1.理解并掌握8、7加幾進(jìn)位加的計算方法，并能正確熟練口算8、7加幾的算式。2.體會不同的“湊十”方法。教法與學(xué)法1.本課時教學(xué)時，教師借助生動有趣的生活情境引入實際問題，并給學(xué)生充足的時間去觀察、操作、思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出8、7加幾的問題，探索8、7加幾的計算方法，2.本課時學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并掌握8、7加幾的計算方法后，通過多種形式的練習(xí)逐步形成計算技能，并將它遷移到后面學(xué)習(xí)的十幾減8、7和6、5、4、3、2加幾……的計算中去。承前啟后鏈6、5、4、3、2加幾；20以內(nèi)的退位復(fù)習(xí)：9加幾；10~196、5、4、3、2加幾；20以內(nèi)的退位三、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課提問：誰能很快算出每一組三個數(shù)相加的得數(shù)?你是怎樣算的?比比誰算得又對又快。小結(jié)：看來先把能湊成10的兩個數(shù)加起來就能算得又對又快。這是我們前面學(xué)習(xí)過的“湊十法”。運用這個方法你能解決下面這個問題嗎?采用活潑多樣的復(fù)習(xí)形式，有效吸引了學(xué)生的注意力。所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本課知識的?？奎c，有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)8、7加幾的進(jìn)位加法?！慷⒉僮魈骄?，學(xué)習(xí)新知1.情境創(chuàng)設(shè)，探索算法(1)出示主題圖，學(xué)生看圖互相說圖意并提問，然后全班交流?？赡艹霈F(xiàn)：左邊比右邊多幾個梨?一共有多少個梨?提問：你會列式解決這些問題嗎?教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式：8-7=8+7=(2)提問：8-7已經(jīng)學(xué)過了，8+7該怎樣計算呢?(3)學(xué)生交流，可能會有下面的想法：【預(yù)設(shè)1】:一個一個數(shù)出來的?！绢A(yù)設(shè)2】:左邊8個加2個是10個，10個加5個是15個?！绢A(yù)設(shè)3】:右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。【預(yù)設(shè)4】:兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。(1)直觀演示學(xué)生在交流第2、3種方法時，學(xué)生上臺演示梨移動的過提問學(xué)生結(jié)合梨圖片如何移動能一眼看出一共有多少個，為下面學(xué)生動手操作作鋪墊，符合(2)學(xué)具驗證先把8和2湊成10。先把8和2湊成10。先把7和3湊成10?！绢A(yù)設(shè)1】:左邊的8個與右邊的7個中的2個先合起來是10個(1條),再和右邊剩下的5個合起來就是15個。(教師及時板書計算的思考過程)根據(jù)教師板書的計算過程再讓學(xué)生來說：因為8和2湊成十，可以把7分成2和5,先算8+2=10,再算10+5=15?！绢A(yù)設(shè)2】:右邊的7個和左邊8個中的3個合起來是10個(1條),再和左邊剩下的5個合起來就是15個。(教師及時板書計算的思考過程)根據(jù)教師板書的計算過程再讓學(xué)生說思考過程：因為7和3湊成十，可以把8分成3和5,先算7+3=10,再算10+5=15。【設(shè)計意圖：根據(jù)皮亞杰的理論，低年級學(xué)生以具體形象思維為主，教師引導(dǎo)學(xué)生擺小方塊，給學(xué)生提供直觀、形象的感知，學(xué)生體驗8+7的算法，易于理解算理。學(xué)生發(fā)現(xiàn)先把8或者7湊成十，再計算，很方便，突出了湊十法的應(yīng)用?！?3)觀察比較提問：請你觀察你剛剛的8+7的計算過程，你發(fā)現(xiàn)有什么相同和不同的地方?小結(jié)：我們可以用“湊十法”來計算8+7,第一位小朋友把8和2湊成10,第二位小朋友把7和3湊成10,都是把一個加數(shù)先湊成10,再和剩下的數(shù)相加。【設(shè)計意圖：通過直觀比較8加7的兩種計算方法，學(xué)生體驗湊十法的豐富應(yīng)用，理解可以選擇8和2湊成10,也可以選擇7和3湊成10,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，建立初步的觀察比較、歸納概括的意識?！?二)學(xué)習(xí)“試一試”過渡：老師這里有一道7加幾的算式，你會算嗎?出示算式：7+9=【預(yù)設(shè)1】:把9分成3和6,先算7加3得10,再算10加6得16?！绢A(yù)設(shè)2】:把7分成6和1,先算9加1得10,再算10加6得16?！绢A(yù)設(shè)3】:想與7+9有聯(lián)系的算式9+7=16,所以7+9也等于16。請小朋友選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計算，并在書上填寫得數(shù)。小結(jié)：看來在計算8、7加幾時，除了使用湊十法，還可以想想與這道算式有聯(lián)系的算式?！驹O(shè)計意圖：這道題主要是引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會由已經(jīng)學(xué)過的加法算式推算另一道相應(yīng)算式的得數(shù)。教師通過各種算法的自由交流，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，再適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想有聯(lián)系的算式，學(xué)生自然會說出9+7=16。學(xué)生體會計算8、7加幾不光可以用湊十法，還可以想與它有聯(lián)系的已經(jīng)學(xué)過的算式，從而突破本節(jié)課的難點?！?.做“想想做做”第1題。學(xué)生根據(jù)題目要求先圈出10個再計算，教師及時了解學(xué)生計算情況，然后組織學(xué)生交流2.做“想想做做”第2題。學(xué)生先接著畫一畫，再計算，完成后全班交流。3.做“想想做做”第3題。出示兩個題組，學(xué)生獨立完成后，提問：每組的上下兩道算式有什么聯(lián)系?7+3+4=口小結(jié)：第一道就是第二道的計算過程。我們都是用“湊十法”來計算8、7加幾，把8和2湊成10,把7和3湊成10,都是把一個加數(shù)先湊成10,再和剩下的數(shù)相加。出示翻折卡片(8+2+1),提問：其實就是在算8加幾?出示翻折卡片(7+4),提問：計算7+4其實就是在算7先加幾再加幾?4.做“想想做做”第4題。學(xué)生獨立完成，交流計算結(jié)果。對比發(fā)現(xiàn)：交換兩個加數(shù)，和不變?！驹O(shè)計意圖：這次沒有情境圖，直接想好計算過程，寫下得數(shù)。讓學(xué)生用自己喜歡的方法計算，學(xué)生可以想湊十法，也可以想有聯(lián)系的算式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化算(1)出示“8加幾”的算式，學(xué)生口答。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。(2)出示“7加幾”的算式。提問：那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)?(3)出示8+□=1口和7+□=1口的模型圖，組織口算比賽，男女生各派一名代表，其余【設(shè)計意圖：將8、7加幾的算式有序排列，是一個總結(jié)歸納的過程，將知識系統(tǒng)化，幫助學(xué)生建立完整的知識體系。通過讀一讀，學(xué)生找出算式的規(guī)律，進(jìn)一步理解算理，熟悉算6.做“想想做做”第5題。同桌兩人按照圖中的樣子活動：男生隨機(jī)抽數(shù)字卡片(卡片上寫有1-10中的某個數(shù)),并立即口算7加抽到卡片上的數(shù)，同桌判斷對錯；完成后，女生隨機(jī)抽數(shù)字卡片，并立即口算8加抽到卡片上的數(shù)，同桌判斷對錯，比一比誰算得又對又快。7.做“想想做做”第6題。學(xué)生自己觀察圖意，提出一個用加法解決問題，并獨立解答。提問：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有哪些收獲和感悟?課后可以回家把今天所學(xué)的知識分享給你的爸爸媽媽，說給他們聽聽，還可以自己嘗試用8、7加幾再講一個故事。本課在教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出多樣化的特點。大多數(shù)學(xué)生對游戲和直觀教具表現(xiàn)出濃厚的興趣，能夠積極參與課堂活動。通過搶答導(dǎo)入的方式，學(xué)生能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生的加法運算能力有了顯著提高。特別是在直觀教具和分組討論的幫助下，學(xué)生能夠更快速地掌握計算方法，并在實際生活中加以有待改進(jìn)之處：盡管大多數(shù)學(xué)生能夠較好地掌握基本計算方法，但仍有部分學(xué)生在抽象思維方面存在困難。他們雖然能夠完成直觀操作題，但在面對需要抽象思維的題目時顯得力不從心。這提示我在未來的教學(xué)中，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。板書設(shè)計第4課時十幾減8、7教學(xué)內(nèi)容蘇教版一年級下冊教材第10～11頁內(nèi)容。本課是在學(xué)生已有一些退位減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，例題從具體的情境中提出要解決的問題，從而引出算式15-8,然后讓學(xué)生自主探討計算方法，并在“算法多樣化”的基礎(chǔ)上進(jìn)行方法的優(yōu)化?！霸囈辉嚒弊寣W(xué)生自主探索十幾減7的算法，然后交流，鞏固練習(xí)由直觀到抽象，讓學(xué)生練習(xí)計算，形成技能。1.運用已經(jīng)掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學(xué)習(xí)十幾減8、7的不同口算方法，進(jìn)一步學(xué)會“想加算減”的方法。2.是學(xué)生經(jīng)歷運用已有的認(rèn)識和經(jīng)驗探索、交流算法的過程，體驗由直觀到抽象的思維過程，獲得一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)初步的觀察、操作、分析和比較的能力。3.使學(xué)生在探索、交流和認(rèn)識算法的過程中，逐步培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，發(fā)展主動探索意識，初步形成與同學(xué)合作、交流的態(tài)度，體會學(xué)習(xí)的快樂和成功。教學(xué)重難點1.能比較熟練地計算十幾減8、7。2.理解十幾減8、7的計算方法。1.本課時教學(xué)時，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生主動探索，并給學(xué)生充足的時間去觀察、操作、思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出十幾減8、7的問題，探索十幾減8、7的不同計算方法，并正確進(jìn)行口算。2.本課時學(xué)生學(xué)習(xí)、理解并掌握十幾減8、7的計算方法后，通過多種形式的練習(xí)逐步形成計算技能，并將它遷移到后面學(xué)習(xí)的6、5、4、3、2加幾及其相應(yīng)減法的計算中去。承前啟后鏈2加幾及其相應(yīng)的減法；20以內(nèi)的退位減法。教學(xué)過程四、復(fù)習(xí)引新，促進(jìn)遷移課件出示口算。指名說出答案，適時表揚?！驹O(shè)計意圖：從口算入手，復(fù)習(xí)前面的計算方法，鞏固遷移，為學(xué)習(xí)十幾減8、7的口算方法做好準(zhǔn)備。】二、師生合作，探究新知(一)學(xué)習(xí)例題1.情境創(chuàng)設(shè)，激趣激需出示主題圖提問：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?你可以提一個什么問題?學(xué)生互相說圖意，全班交流，提出：送給小兔多少個的問題。提問：應(yīng)怎樣計算呢?根據(jù)回答板書：15-8=□(個)提問：怎樣算出15-8的得數(shù)呢?提出小組合作要求：請同學(xué)們先各自想一想，再在四人小組學(xué)生獨立探索15-8,并與組內(nèi)同學(xué)交流。(在此過程中教師擇機(jī)提醒學(xué)生用小方塊擺一擺，邊擺邊想)提問：誰來說說你是怎么算出得數(shù)的?(指名說出不同的算法)等于15?！绢A(yù)設(shè)1】:從15接著倒著數(shù)8個數(shù)。【預(yù)設(shè)2】:先用15減5,再用得到的10減去3?！绢A(yù)設(shè)3】:先從10里面減去8,再把剩下的2和5合起來?！绢A(yù)設(shè)4】:想8加幾等于15,因為8加7等于15,所以15-8=7。指第1種算法，出示數(shù)字線，師生一起倒著數(shù)，提問：你覺得數(shù)的時候要注意什么才不指第2種算法，提問：你是怎么想到先算15-5的?減5之后為什么還要減3?指第3種算法，提問：算出10-8=2之后，為什么還要把2與5合起來?指第4種算法，提問：你是根據(jù)加法來算減法的。按你的想法，如果計算12-8應(yīng)該先想什么?要求學(xué)生用自己喜歡的方法，把15減8的計算過程再說一遍。(二)學(xué)習(xí)“試一試”談話：我們學(xué)會了15-8,如果是減7呢?大家來試一試。小結(jié)：這里算十幾減7,可以用“湊十法”,可以用“想加算減”……用你喜歡的方法來【設(shè)計意圖：在探索十幾減8方法的基礎(chǔ)上，“試一試”放手讓學(xué)生獨立探索十幾減7體現(xiàn)了教材鼓勵學(xué)生用不同方法靈活計算20以內(nèi)退位減法的明確意圖?！咳?、鞏固練習(xí)，學(xué)有所得1.做“想想做做”第1題。(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求先圈一圈，再計算。(2)集體反饋，并指名說一說想法。2.做“想想做做”第2題。(1)引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解圖意。(2)學(xué)生在書上直接填寫結(jié)果。3.做“想想做做”第3題。學(xué)生列式并口算出得數(shù)后，看著小雞圖再編一道十幾減8的問題?指生列式。并說說算式的意思。根據(jù)學(xué)生回答，再出示小魚圖，要求同桌之間互相說一道加法和一道減法算式，并說一說每道算式的意思。4.做“想想做做”第4題。(1)學(xué)生獨立完成。(2)指名匯報結(jié)果，集體批改。(3)提問：每組上下兩題有什么關(guān)系?計算每組第二題時怎么想的?5.做“想想做做”第5題。出示游戲圖。同桌兩人按照圖中的樣子活動：男生代表減8的小老鼠，隨機(jī)抽卡片(卡片上寫有10~17中的某個數(shù)),并立即口算抽到卡片上的數(shù)減8,同桌判斷對錯；完成后，女生隨機(jī)抽卡片，并立即口算抽到卡片上的數(shù)減7,同桌判斷對錯，比一比誰算得又對又快。【設(shè)計意圖：完成鞏固練習(xí)時，要關(guān)注學(xué)生計算時的思考過程以及他們對算法的選擇情況，著重啟發(fā)學(xué)生在不同算法的比較和交流中，自主選擇并逐步優(yōu)化自己的算法。例如在“想想做做”的第4題中，通過計算后的交流和比較，進(jìn)一步明確相關(guān)加、減法算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動形成“想加算減”的內(nèi)在需求。】提問：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有哪些收獲和感悟?課后可以回家把今天所學(xué)的知識分享給你的爸爸媽媽，說給他們聽聽，還可以自己嘗試用15-8再講一個故事。學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的十幾減9的口算方法，通過主動探索、合作交流等多種形式學(xué)習(xí)十幾減8、7。重視算法多樣化，發(fā)展思維的靈活性，學(xué)會運用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的思考過程。通過題組計算、比較，體會加法與減法之間的聯(lián)系。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣很高，對本有待改進(jìn)之處：在數(shù)的運算教學(xué)課堂中，我們還需思考：如何有方法地加大計算量?比如，該節(jié)課當(dāng)學(xué)生學(xué)會十幾減8時，教師可以設(shè)計題組進(jìn)行練習(xí)，在題組中按照順序放入11-8至17-8,這時，學(xué)生則會發(fā)現(xiàn)新的問題，也為課堂學(xué)習(xí)的推進(jìn)起到作用。練習(xí)的層次性設(shè)計帶來了學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，推進(jìn)了學(xué)生的成長。在大量的練習(xí)過后，再由學(xué)生來總結(jié)算法，學(xué)生帶著體驗和思考進(jìn)行歸納概括，這樣的練習(xí)則顯得更加有意義。板書設(shè)計十幾減8、7(1)數(shù)數(shù)法(3)想：10-8=2(4)想：8+7=1515-8=7第5課時6、5、4、3、2加幾及其相應(yīng)的減法教學(xué)內(nèi)容蘇教版一年級下冊教材第14～15頁內(nèi)容。通過結(jié)合具體的情境，主要引導(dǎo)學(xué)生思考和交流，探索6～2加幾及其相應(yīng)減法的計算方法并學(xué)會正確計算，重點是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握依據(jù)學(xué)過的算式進(jìn)行推算的方法。1.在實際情境中探索6～2加幾及其相應(yīng)減法的計算方法并能比較熟練地計算，進(jìn)一步掌握依據(jù)學(xué)過的算式進(jìn)行推算的方法。2.在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，發(fā)展創(chuàng)新意識；實現(xiàn)算法多樣化，3.培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識思考問題。教學(xué)重難點1.初步掌握6～2加幾及其相應(yīng)減法的計算方法，并能熟練地計算。2.進(jìn)一步掌握依據(jù)學(xué)過的算式進(jìn)行推算的方法。1.本課時教學(xué)時，教師借助生動有趣的生活情境引入實際問題，并給學(xué)生充足的時間去觀察、操作、思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生自主地提出6加幾的問題，探索6加幾及其減法的計算方法，并正確進(jìn)行口算，進(jìn)而推廣到5～2加幾及其相應(yīng)減法。2.本課時學(xué)生在學(xué)習(xí)理解并掌握6～2加幾及其相應(yīng)減法的計算方法后，通過多種形式的練習(xí)逐步形成計算技能，并將它遷移到后面學(xué)習(xí)的計算中去。承前啟后鏈及其應(yīng)用；9~7加幾學(xué)習(xí)：6、5、4、3、2加幾及其相應(yīng)的減法。五、復(fù)習(xí)引新，游戲激趣出示：9+38+47+69+7談話：小朋友們，口算火車開動啦，火車誰來開?往哪開?其余當(dāng)小裁判來判斷，準(zhǔn)備好了嗎?提問：你發(fā)現(xiàn)了嗎?前三組算式都可以用什么方法來算?最后一組還可以怎樣算?小結(jié)：9加幾和8、7加幾除了可以用湊十法來算，還可以變成熟悉的算式來想得數(shù)，今天這節(jié)課來繼續(xù)學(xué)習(xí)6、5、4、3、2加幾及其相應(yīng)的減法。(揭題)【設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡的“開火車”做游戲等練習(xí)形式，激發(fā)了學(xué)生課堂參與的熱情，激起學(xué)生對湊十法的回憶，通過有聯(lián)系的算式的推算，讓學(xué)生體會快捷的計算方法，又為接下來探索并掌握6～2加幾及其相應(yīng)減法中依據(jù)學(xué)過的算式進(jìn)行推算的方法進(jìn)行鋪墊。】二、師生合作，探究新知(一)探索6加幾及其減法談話：一個陽光明媚的早晨，小白兔和小熊高高興興出來買水果。提問：用數(shù)學(xué)的眼光看，從圖上你看到了什么,根據(jù)看到的你能提出一個加法問題嗎?出示：一共有多少個梨?2.操作交流，解釋算法。提問：要求一共有多少個梨?怎樣列式呢?(板書：6+5=)你是怎樣算的?跟你的同桌說說你的想法，也可以借助小方塊擺一擺，或者用算式把你的計算過程記錄下來。指名匯報：誰能向大家介紹一下你是怎么算的嗎?【預(yù)設(shè)1】:把5分成4和1,先算6加4等于10,再算10加1等于11?！绢A(yù)設(shè)2】:把6分成5和1,先算5加5等于10,再算1+10等于11。把6湊成10。把6湊成10。把5湊成10。提問：兩種湊十法湊的一樣嗎?怎么不一樣?小結(jié)：第一種是把大數(shù)6湊成10,小數(shù)5要給它4個，第二種是把小數(shù)5湊成10,大數(shù)6要給它5個，分大數(shù)湊小數(shù)。3.加減建聯(lián)，類比推理。提問：根據(jù)題中的條件和問題，你能編出用減法計算的問題嗎?根據(jù)學(xué)生回答，出示11-6=5、11-5=6。提問：你能和同桌說說你是怎么算的嗎?【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主探索，本著體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的基本理念，要求學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)活動，自己去獲取、鞏固和深化知識。在解決問題的過程中，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，提倡計算方法的多樣化?！?二)探索5～2加幾及其相應(yīng)減法過渡：小朋友們已經(jīng)會算6加幾了，那么5、4、3、2加幾又怎么算呢?是不是也用到了與6加幾同樣的方法呢?下面來繼續(xù)研究。出示“試一試”,學(xué)生獨立嘗試，再說一說你是怎么算的，比一比，誰算的又對又快。小結(jié)：計算5、4、3、2加幾及其相應(yīng)減法時，很多同學(xué)都用到了依據(jù)學(xué)過的算式進(jìn)行推算的方法。計算6～2加幾就可以聯(lián)想以前學(xué)過的9、8、7加幾的舊知識，十幾減6～2就可以依據(jù)相應(yīng)的加法算式來進(jìn)行推算。提問：為什么大家都喜歡用這種方法?【設(shè)計意圖：給學(xué)生充分的表達(dá)機(jī)會，讓他們口述思考過程。讓學(xué)生多說，在說的過程中不斷規(guī)范語言，循序漸進(jìn)，使他們的語言表述逐漸流暢。例如計算4+8時，之前學(xué)過8+4=12,兩個加數(shù)交換位置，和不變，所以4+8=12。讓學(xué)生在理清思路、熟悉思考過程的同時，培養(yǎng)初步的推理能力?！?.做“想想做做”第1題。(1)看圖寫出相應(yīng)的算式。(2)說說你是怎么算的?(3)你還能說出其他有聯(lián)系的算式嗎?并根據(jù)圖說說算式的含義。2.做“想想做做”第2、3題。學(xué)生直接寫得數(shù)，再集體交流：比較每組的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?3.做“想想做做”第4題。學(xué)生獨立計算，全班共同訂正，交流每組三道算式之間的聯(lián)系。4.做“想想做做”第5題。指名說題意，各自在書上列式計算，全班共同訂正。提問：根據(jù)上面的條件和問題，你能編出用減法計算的問題嗎?【設(shè)計意圖：在練習(xí)環(huán)節(jié)，結(jié)合對比練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動推算。首先引導(dǎo)學(xué)生比較，借助實物圖感受組成整體的兩個部分與整體之間的關(guān)系；接著通過比較引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)一道算式推算其他相關(guān)算式的過程，鞏固對加、減法關(guān)系的認(rèn)識。最后，通過比較引導(dǎo)學(xué)生感受、提問：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有哪些收獲和感悟?課后可以回家把今天所學(xué)的知識分享給你的爸爸媽媽，說給他們聽聽，還可以自己嘗試用6+5再講一個故事。本課學(xué)生通過實際的情境對話出現(xiàn)6、5、4、3、2加幾及其相應(yīng)的減法，學(xué)生學(xué)會從情境中收集和表述信息，在多樣化的方法中自主選擇，進(jìn)行計算；在教學(xué)中通過“試一試”、“想想做做”培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和學(xué)習(xí)的習(xí)慣；同時通過直觀的對比，讓學(xué)生感知相應(yīng)算式之間的規(guī)律和聯(lián)系，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和舉一反三的能力。有待改進(jìn)之處：在學(xué)習(xí)中材料的提供可以再放開，不要過度的強(qiáng)調(diào)湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。學(xué)生有著不同的知識背景和思考角度，“湊十法”并不是對每個學(xué)生來說都是絕對的好方法。所以，教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維。提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。6、5、4、3、2加幾及其相應(yīng)的減法(1)想：6+4=10(2)想：5+5=10蘇教版一年級下冊教材第23～25頁內(nèi)容。經(jīng)歷從立體圖形到平面圖形的一個生成過程，并初步認(rèn)識一些簡單的平面圖形，了解長方形、正方形、三角形和圓的主要特征。1.經(jīng)歷由體到面的抽象過程，體會平面圖形源于相應(yīng)物體的面，感知長方形、正方形、三角形和圓的主要特征，直觀認(rèn)識相應(yīng)的圖形，知道這些圖形的名稱，并能識別和區(qū)分這幾2.在畫一畫、分一分、認(rèn)一認(rèn)、找一找等數(shù)學(xué)活動中體會圖形的抽象過程，初步積累認(rèn)識形體的一些經(jīng)驗，感受相關(guān)形體間的聯(lián)系，形成相應(yīng)圖形的空間表象。3.在活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累對數(shù)學(xué)的興趣。初步體會這些圖形在日常生活中教學(xué)重難點1.直觀認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。2.把“面”從“體”中提取出來，并能清晰地識別這些“面”。教法與學(xué)法2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)是在操作體驗和討論交流中產(chǎn)生的愉快經(jīng)驗，學(xué)生不僅直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓，還在活動中獲得了自由展現(xiàn)的空間。認(rèn)識；多邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識；長方形和正方形的特征。體、圓柱和球的直觀認(rèn)識。學(xué)習(xí)：長方形、正方形、i三角形和圓的直觀認(rèn)識。教學(xué)過程六、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題本領(lǐng)可不小，造房、造橋樣樣行，小朋友們都喜歡。(謎底：積木)提問：老師可以給同學(xué)們展示一些積木(出示長方體、正方體、圓柱、球),并分別提問學(xué)生它們的形狀。請同學(xué)們從學(xué)具盒里選擇一個自己喜歡的立體圖形，摸摸你手中立體圖形的一個面，說說你有什么感覺。匯報：平平的、滑滑的。提問：動腦筋，想辦法畫一畫立體圖形的一個面。揭示課題，剛才畫了這么多的圖形，今天，我們就一起來認(rèn)識這些圖形?！驹O(shè)計意圖：讓學(xué)生了解“平平的、滑滑的”面，并重點看一看各種物體上的面是什么七、操作交流，探究新知出示學(xué)生描(畫、印、拓)出的平面圖形。提問：這些都是平面圖形，你知道它們的名字嗎?你能給它們分類嗎?你分了幾類?為什么這樣分?小結(jié)：可以分為四類，分別是：長方形、正方形、三角形和圓。(二)認(rèn)一認(rèn)1.認(rèn)識長方形教師指著黑板上面大小不一的長方形，提問：這些圖形都是用哪一種形狀的積木畫出來的?在積木的面上還能找到這樣的圖形嗎?請同學(xué)們自己找一找、摸一摸。學(xué)生活動后反饋：指名說一說、摸一摸。提問：你們知道這樣的圖形叫什么嗎?2.認(rèn)識正方形、三角形和圓。教師指著貼在黑板上的正方形、三角形和圓，提問：這些圖形又分別是用哪一種積木的面畫出來的?在積木的面上，還能找到這樣的圖形嗎?請在小組內(nèi)指一指、說一說、摸一摸。提問：像這樣的圖形又分別叫什么呢?3.出示一些畫好的長方形、正方形、三角形和圓，讓學(xué)生說說它們的名稱。教師說圖形的名稱，學(xué)生從學(xué)具盒里拿出相應(yīng)的圖形?！驹O(shè)計意圖：“分一分”著重讓學(xué)生通過分類、交流，直觀感知各類圖形的特點，形成各類圖形的表象，并感受平面圖形的共同點。“認(rèn)一認(rèn)”的活動過程是學(xué)生建立和認(rèn)識概念的過程，讓學(xué)生進(jìn)一步明確平面圖形是從立體圖形哪個面畫下來的，使學(xué)生原有的對平面圖形的認(rèn)識得以明確。用手指在小腦袋里畫圖形，可以進(jìn)一步強(qiáng)化圖形的直觀形象，形成相應(yīng)圖形的空間觀念?！?三)圍一圍引導(dǎo)：如果不借助立體圖形，你能直接圍出它們的樣子嗎?用橡皮筋在釘子板上把我們今天認(rèn)識的平面圖形圍出來。提問：你們圍出了哪幾種圖形?怎樣才能又快又準(zhǔn)確地圍出正方形呢?追問：能圍成一個圓嗎?為什么不可以?【設(shè)計意圖：這個活動是對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希荚陟柟虒π抡J(rèn)識的平面圖形的已有認(rèn)識，而且還能從不同角度獲得新的體會?！皬尼斪影迳蠂怀鰣A”這個現(xiàn)象，可以初步認(rèn)識到直線圖形與曲線圖形是不同的，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“圖形與幾何”提供極有價值的1.完成“想想做做”第1題。提問：找一找，哪些物體的面是長方形?哪些是正方形?哪些是三角形和圓?提問：你還在哪里見過長方形、正方形和圓?學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。2.完成“想想做做”第3題。出示插圖，提問：這里有很多圖形，你能把同一種圖形涂上相同的顏色，并數(shù)數(shù)它們各有多少個嗎?討論：你打算給每種圖形涂上什么顏色?師生共同做出規(guī)定，學(xué)生獨立嘗試。學(xué)生涂色后，完成旁邊的填空，并啟發(fā)：要知道每種圖形的個數(shù)對不對，可以怎么做?小結(jié)：把每種圖形的個數(shù)相加，再數(shù)一數(shù)圖形的總個數(shù)，看看是否相等。3.完成“想想做做”第2題。出示插圖，提問：你知道每題中的平面圖形是由下面哪個立體圖形畫出來的嗎?自己照樣子，圈一圈?！驹O(shè)計意圖：鞏固練習(xí)部分分為三個層次，第個一層次是尋找生活中的平面圖形，并引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá)出來。讓學(xué)生感受圖形與日常生活的密切聯(lián)系，并學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察周圍的世界。第個二層次是學(xué)生腦海中已經(jīng)對這些平面圖形的主要特征掌握，并能熟練做出判斷。第個三層次是根據(jù)平面圖形反推立體圖形，再次深化立體圖形與平面圖形之間的聯(lián)系，體會“面在體上，面由體生”,同時發(fā)揮學(xué)科的育人導(dǎo)向作用。】提問：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，你學(xué)得開心嗎?你又認(rèn)識了哪些圖形?是用什么方法認(rèn)識這些圖形的?本課要求學(xué)生人人都要動手參與，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。因此在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于思考，勇于探索。讓學(xué)生動手操作，小組交流，給了學(xué)生廣泛參與的機(jī)會，也發(fā)揮了有待改進(jìn)之處：一是在生活中尋找平面圖形時，讓學(xué)生舉例過少，應(yīng)充分讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)平面圖形，感受數(shù)學(xué)源于生活。二是教師應(yīng)有效地進(jìn)行課堂追問，指向知識的本質(zhì)引起學(xué)生深度思考進(jìn)而產(chǎn)生思維的碰撞；還應(yīng)重視課堂評價，激發(fā)學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。板書設(shè)計認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓(1)畫一畫分一分認(rèn)一認(rèn)圍一圍第2課時認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓(2)教學(xué)內(nèi)容蘇教版一年級下冊教材第26～27頁內(nèi)容。內(nèi)容簡析通過選擇、創(chuàng)造、比較等活動，進(jìn)一步直觀感知長方形、正方形、三角形和圓的主要特征，理解兩個圖形完全一樣的內(nèi)涵。教學(xué)目標(biāo)1.通過貼、描、剪等活動，進(jìn)一步直觀認(rèn)識相應(yīng)的圖形和感知長方形、正方形、三角形和圓的主要特征，并能理解兩個圖形完全一樣的內(nèi)涵。2.經(jīng)歷從實物抽象到圖形的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，建立空間3.在活動中體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累對數(shù)學(xué)的興趣，初步體會這些圖形在日常生活中教學(xué)重難點1.進(jìn)一步直觀感知長方形、正方形、三角形和圓的主要特征。2.理解兩個圖形完全一樣的內(nèi)涵并能應(yīng)用。教法與學(xué)法1.本課時教學(xué)時，主要采用自主操作和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，通過選擇、創(chuàng)造、比較等一系列數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步直觀感知長方形、正方形、三角形和圓的主要特征，理解兩個圖形完全一樣的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)是在操作體驗和討論交流中產(chǎn)生的愉快經(jīng)驗，學(xué)生不僅直觀認(rèn)識了長方形、正方形、三角形和圓，還在活動中獲得了自由展現(xiàn)的空間。承前啟后鏈體、圓柱和球的直觀正方形、三角形和圓認(rèn)識；多邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識；長方形和正形、三角形和圓(2)。教學(xué)過程八、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題課件出示長方形、正方形、三角形和圓拼成的圖案。談話：圖形王國里的小寶貝們給我們帶來了一幅美麗的圖案，你們想看嗎?教師依次指圖案上已有的長方形、正方形、三角形和圓，提問：你知道這些圖形寶貝的名稱嗎?小結(jié)：對啦，今天這節(jié)課我們就繼續(xù)來認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓。(揭示課題)【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)圖形王國的情境，既回顧了長方形、正方形、三角形和圓的主要特征，又為新授部分的給空白位置貼圖形做鋪墊，大大激發(fā)了學(xué)生課堂參與的熱情。】二、師生合作，探究新知(一)選擇合適的圖形出示主題圖談話：圖形王國里的小寶貝還有幾個有點害羞，躲起來了呢。你能在下面的圖形中找到它們，并貼在空白位置嗎?(1)剪一剪：同桌合作，從附頁1上剪下圖形。(2)貼一貼：把合適的圖形貼在空白位置。(3)說一說：貼完后和你的同桌說一說，你為什么這樣貼?指名同桌上臺演示并匯報交流。提問：大家同意他們的想法嗎?在剛才貼的過程中你覺得有什么需要提醒大家的嗎?小結(jié)：可以根據(jù)空白位置的特征來選擇合適的圖形。同樣的圖形，它們的形狀、大小也(二)創(chuàng)造相同的圖形過渡：看來貼的圖形和空白位置的圖形要完全一樣，才能把害羞的圖形寶貝召喚出來哦。提問：那小朋友們你們能不能想辦法從剛才剩下的圖形中選擇一個，做一個和它完全一樣的圖形?(1)選一選：從剩下的圖形中選擇一個，并說出它的名稱。(2)議一議：選好后和組員說一說，你打算怎樣創(chuàng)造一個和它完全一樣的圖形?(3)做一做：自己選擇相應(yīng)的工具進(jìn)行創(chuàng)造，做好后，組員交換互相檢查。指名小組上臺展示作品并匯報交流。提問：你們選的是什么圖形?是怎樣創(chuàng)造出和它完全一樣的圖形的?小結(jié)：兩個形狀、大小一樣的圖形就叫作完全一樣的圖形。(三)比較兩個圖形出示“想想做做”第1題提問：每組中兩個圖形完全一樣嗎?從附頁1剪下這些圖形并比一比。指名上臺演示，提問：你是怎樣比的?小結(jié)：兩個完全一樣的圖形只和它的形狀、大小有關(guān)，和擺放方向無關(guān)?！驹O(shè)計意圖：教學(xué)完例題結(jié)合情境再次用剩下的圖形創(chuàng)造一個完全一樣的圖形并進(jìn)行比較，通過貼一貼、描一描、剪一剪、比一比、說一說等過程，在自主操作、交流、比較中讓學(xué)生感受到兩個圖形完全一樣的內(nèi)涵?！?.完成“想想做做”第2題。學(xué)生獨立思考后指名回答。提問：你為什么這樣連?學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。2.完成“想想做做”第3題。出示活動要求：用一個長方體積木畫出兩個完全一樣的長方形。提問：你是怎樣畫的?提問：你有什么發(fā)現(xiàn)?小結(jié)：長方體上兩個相對的面是完全一樣的圖形。3.完成“想想做做”第4題。出示活動要求：先在釘子板上圍出一個自己喜歡的圖形，再圍出一個和它完全一樣的圖同桌合作，一人圍，對方檢查兩個圖形是否完全一樣?！驹O(shè)計意圖：在練習(xí)過程中，多樣化的活動方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固兩個完全一樣的圖形的內(nèi)涵，通過找一找、畫一畫、圍一圍等一系列的數(shù)學(xué)活動，思維難度上層層遞進(jìn)，有效培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力?！刻釂枺航裉爝@節(jié)數(shù)學(xué)課，你有哪些收獲和感悟?課后可以回家找找生活中有沒有兩個完全一樣的圖形，并比一比驗證一下自己的猜想對本課導(dǎo)入部分利用圖形王國的情境，既復(fù)習(xí)了第1課時這些圖形的基本特征，又大大激發(fā)了學(xué)生課堂參與的熱情，為后面圖形的創(chuàng)意拼搭打下基礎(chǔ)。新授部分由選擇到創(chuàng)造到比較到反思，形成了一個解決問題的行為閉環(huán)，更有利于學(xué)生理解兩個圖形完全一樣的內(nèi)涵。有待改進(jìn)之處：課堂評價過于簡單無趣，對中等生和后進(jìn)生在課堂的表現(xiàn)關(guān)注不夠。所以學(xué)生如果有閃光點，就一定要給予肯定，給予他們信心，讓課堂教學(xué)變得更多元更有效。板書設(shè)計貼貼描剪比形狀、大小第3課時認(rèn)識平行四邊形蘇教版一年級下冊教材第28～29頁內(nèi)容。通過折一折、拼一拼、擺一擺、圍一圍等一系列數(shù)學(xué)活動，直觀感知平行四邊形的主要1.感知平行四邊形的主要特征，直觀認(rèn)識相應(yīng)的圖形，知道圖形的名稱，并能識別平行2,通過折一折、拼一拼、擺一擺、圍一圍等數(shù)學(xué)活動，初步感受平行四邊形的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力和空間觀念。3.在觀察、操作等數(shù)學(xué)活動中，不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)教學(xué)重難點1.初步感知平行四邊形的特征。2.理解并掌握平行四邊形的特征。教法與學(xué)法1.本課時教學(xué)時，教師從把一個長方形分成兩個完全一樣的圖形入手，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，建立起圖形之間的聯(lián)系，并給學(xué)生充足的時間去操作、思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出平行四邊形的特征。2.本課時學(xué)生的學(xué)習(xí)是在操作體驗和討論交流中產(chǎn)生的愉快經(jīng)驗，學(xué)生不僅直觀認(rèn)識了平行四邊形，還在活動中獲得了自由展現(xiàn)的空間。承前啟后鏈認(rèn)識；多邊形和平行四邊形的初步正方形、三角形和九、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題談話：小朋友們，這是我們已經(jīng)認(rèn)識的圖形王國里的小寶貝，你們還記得他們嗎?課件出示長方形、正方形、三角形和圓組成的圖案，指生回答圖形名稱。過渡：其實我們現(xiàn)在只認(rèn)識了圖形王國中的一部分，圖形王國中還有很多圖形等著我們?nèi)フJ(rèn)識呢。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)圖形的世界，探尋其中的奧秘?！驹O(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)圖形王國的情境，既回顧了長方形、正方形、三角形和圓的主要特征，又為新授部分認(rèn)識平行四邊形做鋪墊，大大激發(fā)了學(xué)生課堂參與的熱情?！慷?、師生合作，探究新知請學(xué)生拿出一張長方形紙，提問：你能把它剪成兩個完全一樣的圖形嗎?學(xué)生操作，交流不同的剪法并展示。提問：你是怎樣剪的?【預(yù)設(shè)1】:橫著對折，剪成兩個完全一樣的長方形?！绢A(yù)設(shè)2】:豎著對折，剪成兩個完全一樣的正方形。成兩個長方形。豎著對折后，剪豎著對折后，剪成兩個正方形?！绢A(yù)設(shè)3】:斜著折，剪成兩個三角形。提問：剛才第一、第二種方法通過對折保證了兩個圖形是完全一樣的，斜著剪怎樣才能知道這兩個三角形完全一樣?小結(jié)：可以把兩個三角形重疊在一起比一比它們的形狀和大小，看看能不能完全重合。(二)拼一拼提問：用剪成的兩個三角形拼一拼，可以拼成什么樣的圖形?(1)拼一拼：用剪成的兩個三角形拼一拼。(2)說一說：說一說你拼成的是什么圖形。(3)比一比：哪一組拼得又快，方法又多。提問：你們拼的是什么圖形?(提問拼成的是平行四邊形的同學(xué))也是這么拼的小朋友指出：像這樣的圖形是平行四邊形。小結(jié)：平行四邊形上下兩邊方向一樣、長短一樣，左右兩邊方向一樣、長短一樣。提問：你還在哪些物體上見過平行四邊形?【設(shè)計意圖：學(xué)生通過自主探索將一個長方形分成兩個完全一樣的三角形，親身嘗試拼組之后在匯報中向?qū)W生說明：用學(xué)過的圖形可能拼出其他學(xué)過的平面圖形，也可能拼出沒有學(xué)過的平面圖形。不僅體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，拓展了學(xué)生的思維，也為下面的自由拼組出多種平面圖形做好鋪墊，同時還為后續(xù)平面圖形的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】(三)圍一圍先在釘子板上圍出一個長方形，再把它改圍成平行四邊形。(1)圍一圍：同桌在釘子板上圍一個長方形。(2)改一改：同桌把它改圍成平行四邊形。完成后，同桌交換操作。(3)議一議：仔細(xì)觀察改圍前后的圖形，你有什么發(fā)現(xiàn)?【設(shè)計意圖：通過圍一圍的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步感受平行四邊形的特征，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、概括能力和空間觀念。在觀察、操作等數(shù)學(xué)活動中，不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助，合作學(xué)習(xí)的意識，同時還為后續(xù)平面圖形的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！咳?、鞏固練習(xí)，學(xué)有所得1.完成“想想做做”第1題。出示活動要求：把一張正方形紙片分成兩個完全一樣的圖形，再拼成不同的圖形。學(xué)生獨立思考并操作完成后指名回答。提問：你分成了兩個完全一樣的什么圖形?拼成了哪些不同圖形?學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。2.完成“想想做做”第2題。出示活動要求：照樣子，在釘子板上圍出兩個不同的平行四邊形。提問：你是怎樣圍的?圍的時候有什么需要提醒大家注意的嗎?3.完成“想想做做”第3題。談話：經(jīng)過剛才的拼組我們發(fā)現(xiàn)兩個完全一樣的三角形可能拼出我們學(xué)過的圖形，也可能拼出新圖形——平行四邊形。現(xiàn)在請同學(xué)們拿出下面這三個圖形，自己拼一拼，看看能拼出平行四邊形嗎?還能拼成什么圖形?學(xué)生拼組圖形并交流，教師巡視，收集信息并個別指導(dǎo)，之后全班展示。從展示作品中挑出部分圖形展示在黑板上?！驹O(shè)計意圖：用學(xué)過的圖形拼組出一些新圖形，由新授部分的兩個圖形到練習(xí)部分的三個圖形，數(shù)量上在增加，圖形類別上也在擴(kuò)充，這樣的設(shè)計都在教師的引導(dǎo)下，充分放手讓學(xué)生去自由活動，不但給學(xué)生提供了更多的探究空間，還可以讓學(xué)生在展示與提問中理解平面圖形之間的聯(lián)系。】4.完成“想想做做”第4題。出示活動要求：用4根同樣長的小棒能圍成什么圖形?6根同樣長的小棒呢?小組合作，擺一擺、拼一拼、說一說，完成后指名展示?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過動手實踐、合作交流，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已基本達(dá)到。再通過課堂練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將前面所學(xué)的零碎、不完整的、模糊的信息通過操作的方式進(jìn)行整理、歸納，使學(xué)生能清晰明了地正確理解、掌握新的知識并及時鞏固。讓學(xué)生回答并解釋，可以防止學(xué)生只是一知半解，同學(xué)間相互更正答案和解釋，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。】提問：今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有哪些收獲和感悟?本課以平行四邊形為核心教學(xué)內(nèi)容，緊密貼合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，通過一系列動手操作活動引導(dǎo)學(xué)生在實踐中理解和掌握平行四邊形的特征。小組合作的方式，不僅培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作能力，還能讓他們在交流過程中相互啟發(fā)，共同解有待改進(jìn)之處：部分學(xué)生在動手操作時缺乏足夠的耐心和細(xì)心，導(dǎo)致圍成的平行四邊形不夠準(zhǔn)確。在未來的教學(xué)中，要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的耐心和細(xì)致精神，引導(dǎo)他們認(rèn)真對待每認(rèn)識平行四邊形用不同圖形拼蘇教版一年級下冊教材第35頁內(nèi)容。教材通過用不同圖形拼成的圖案讓學(xué)生說一說像什么,每種圖形各用了多少個，再讓學(xué)生自己拼一拼、剪一剪、涂顏色，并根據(jù)自己拼成的圖案講故事。教學(xué)目標(biāo)1.能夠用不同的圖形拼圖案，把拼成的圖案所用的圖形進(jìn)行分類并數(shù)一數(shù)。2.設(shè)計圖案，拼一拼、剪一剪、涂顏色，能夠根據(jù)設(shè)計的圖案講故事。3.在設(shè)計和講故事的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和語言表達(dá)能力。4.在展示的過程中培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評價的能力。教學(xué)重難點1.用不同的圖形拼圖案，并能把圖形分類數(shù)一數(shù)。2.用拼出的圖案講一個有趣的故事。1.直觀演示，照樣子拼一拼。2.學(xué)生動手操作，用不同的圖形拼圖案。承前啟后鏈據(jù)有趣的故事?lián)腥さ墓适?.多媒體課件出示學(xué)過的平面圖形。2.讓學(xué)生說一說，這是什么圖形，有什么特征。【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形，喚醒學(xué)生對圖形認(rèn)識的經(jīng)驗，將圖形的一些基本特征應(yīng)用到接下來要拼的圖案中。】活動一：拼一拼、數(shù)一數(shù)1.多媒體出示教材中拼出的圖案。2.看一看它們像什么,照樣子拼一拼。3.數(shù)一數(shù)，拼這些圖案用了幾種不同的圖形?各用了多少個?4.說一說你是怎樣數(shù)的?；顒佣浩匆黄?、涂一涂、講一講1.用不同的圖形拼圖案，先說一說打算拼什么。2.剪出所需的圖案，拼一拼、涂上顏色。3.給自己拼出的圖案設(shè)計一個有趣的故事。4.組織語言，同桌先互相說一說故事的內(nèi)容，再講給大家聽。5.選出一些拼成的漂亮的圖案，貼在教室里展覽?；顒尤悍此寂c評價1.說一說，你在拼圖的活動過程中有哪些收獲?2.你在本次活動中的表現(xiàn)怎么樣?3.在小組里，互相評一評。4.選取這幾節(jié)課的一些優(yōu)秀作品大家一起欣賞?！驹O(shè)計意圖：先讓學(xué)生根據(jù)給出的圖案照著拼一拼，讓學(xué)生有一些設(shè)計的思路，用不同的圖形能夠拼出很多漂亮的圖案。拼圖案不限于直接拼，也可以有目的性地進(jìn)行設(shè)計，把圖案拼出一些有趣的故事，講給大家聽。這樣既鍛煉了動手操作能力，也讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到了鍛煉。反思與評價讓學(xué)生回顧整個圖形的拼組過程，感悟整個過程中的收獲?！咳?、鞏固練習(xí)1.出示圖形，讓學(xué)生說一說拼出的圖形像什么。2.數(shù)一數(shù)，上圖共有幾種圖形，每種圖形有多少個?3.根據(jù)給出的圖形試著講一個有趣的故事。4.你能自己設(shè)計一幅畫并把畫中的故事講給大家聽嗎?【設(shè)計意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固，特別是根據(jù)拼出的圖案講故事的鍛五、教海拾遺，反思提升本節(jié)課通過讓學(xué)生用不同的圖形拼圖案，能夠根據(jù)圖案數(shù)出每種圖形有多少個。整個過程中要自己設(shè)計出有故事的圖案是有一定的困難的。學(xué)生不僅要會設(shè)計，還要能把設(shè)計出的圖案講成故事。這對于很多同學(xué)來說是一個挑戰(zhàn)。有待改進(jìn)之處：根據(jù)圖案講故事這一環(huán)節(jié)，應(yīng)該再多給學(xué)生準(zhǔn)備一些設(shè)計好的圖案和故事，讓學(xué)生參考學(xué)習(xí)，進(jìn)行仿照，跟著學(xué)習(xí)。用不同圖形拼先分類再數(shù)一數(shù)先想故事再設(shè)計圖案蘇教版一年級下冊教材第33～34頁內(nèi)容。教材通過把一張正方形紙剪成四個完全一樣的三角形，讓學(xué)生用完全一樣的三角形拼圖形。先用四個完全一樣的三角形拼圖形，通過移動一個三角形變成不同的圖形。再用多個三角形拼各種各樣的圖案，根據(jù)圖案數(shù)一數(shù)用了多少個完全一樣的三角形。1.會用正方形剪成四個完全一樣的三角形，用四個完全一樣的三角形拼各種圖形。2.用多個完全一樣的三角形拼圖案，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和想象力。3.能夠根據(jù)圖案用分一分的方法數(shù)三角形的個數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生空間感知能力。4.在操作過程中培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作交流的能力。教學(xué)重難點1.用完全一樣的三角形拼各種各樣的圖形。2.在操作過程中培養(yǎng)學(xué)生對圖形的感知。1.通過動手操作完成對圖形的拼組。2.在合作交流討論中發(fā)現(xiàn)更多不同的拼圖形的方法。承前啟后鏈形剪成四個完全一樣的三角形，體會的三角形拼各種教學(xué)過程1.多媒體課件出示一些用三角形拼出的圖案，讓學(xué)生欣賞。2.說一說這些圖案像什么,它們都是怎樣拼成的。給你一些完全一樣的三角形你能拼出美麗的圖案嗎?【設(shè)計意圖：通過欣賞一些漂亮的圖案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，迫不及待地想要動手自活動一：折、剪、拼1.先用一張正方形紙剪成四個完全一樣的三角形。2.學(xué)生動手折一折、剪一剪、分成四個完全一樣的三角形。3.讓學(xué)生演示自己的方法，讓有困難的學(xué)生跟著完成。4.試一試，用剪成的四個完全一樣的三角形拼一拼，能夠拼成什么圖形。5.展示學(xué)生拼成的圖形，同桌互相分享，演示交流?；顒佣阂埔灰疲冃螤?。1.展示麗麗拼成的一個長方形和移動后的形狀。2.讓學(xué)生觀察說一說它們是如何移動的。3.自己試著拼一拼，繼續(xù)移動其中的一個三角形，看看還能得到什么圖案。4.同桌交流分享看看各自變成了什么樣的圖案?；顒尤浩恋膱D案我會拼1.出示教材拼出的"金魚""風(fēng)車""跳舞的小朋友"。2.你會學(xué)著拼一拼嗎?動手試一試。3.除了這些圖案，試一試你還能拼成什么圖案。4.展示學(xué)生拼成的不同的圖案。挑選一些大家一起拼一拼。活動四：我會數(shù)一數(shù)1.出示教材中拼成的圖形，觀察它們是怎樣拼成的。2.想一想，怎樣才能準(zhǔn)確地數(shù)出三角形的個數(shù)?3.動手操作畫一畫、分一分、數(shù)一數(shù)。4.展示學(xué)生操作的方法，提醒有困難的學(xué)生注意如何畫、分、數(shù)。5.選擇自己喜歡的圖案，涂上顏色，貼在教室里展覽?！驹O(shè)計意圖：通過讓學(xué)生動手用四個完全一樣的三角形拼，用不同數(shù)量的完全一樣的三角形拼，讓學(xué)生體會不同數(shù)量的三角形能夠拼出各種各樣的不同的圖形。在拼、數(shù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生思考能力和動手操作能力。根據(jù)給出的圖案讓學(xué)生學(xué)拼，不僅給了學(xué)生更多參考，也照顧到了不同層次的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能夠動起手來?！咳?、鞏固練習(xí)1.你能把下面的圖形分成四個完全一樣的三角形嗎?2.分一分、數(shù)一數(shù)，下面的圖案是由幾個完全一樣的三角形拼成的?3.繼續(xù)練習(xí)用三角形拼圖形，把你拼出的圖形分享給大家?！驹O(shè)計意圖：通過練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，鞏固做題的能力。與大家分享自己拼的圖形，在分享中學(xué)會更多的拼圖方法。】今天我們一起用三角形拼成了各種各樣的圖形，同學(xué)們課下可以繼續(xù)試一試、拼一拼，看看還能拼成哪些漂亮的圖案。五、教海拾遺，反思提升本節(jié)課通過讓學(xué)生用正方形剪出四個完全一樣的三角形，拼出各種圖形。通過移動變換成其他圖案，在操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和思維能力。對于自己拼圖有困難的學(xué)生要給予一些圖案對照著拼。讓每一位同學(xué)都參與到活動中來。有待改進(jìn)之處：在數(shù)三角形個數(shù)的過程中，個別學(xué)生在分三角形的過程中有困難，因為要分成完全一樣的三角形，比分正方形有難度。要在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生空間感知思維能力，如果不分，能不能想象出三角形的個數(shù)。用三角形拼正方形折一折分一分剪一剪數(shù)三角形的個數(shù)：先分一分，再數(shù)一數(shù)教學(xué)內(nèi)容蘇教版一年級下冊教材第32～33頁。本課時是綜合實踐活動課，先讓學(xué)生用4個完全一樣的正方形拼圖形，然后用多個完全一樣的正方形拼數(shù)字和圖形。讓學(xué)生根據(jù)正方形的特征拼出多種不同的形狀，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。教材還呈現(xiàn)了用正方形拼成的空白圖形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)是由多少個正方形拼成教學(xué)目標(biāo)2.鼓勵學(xué)生拼不同的圖形，在拼圖過程中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和想象力。3.通過數(shù)空白圖形所用正方形的個數(shù)，提高學(xué)生的空間感知能力和解決問題的能力。4.激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作與分享的精神。教學(xué)重難點1.會用正方形拼各種各樣的圖形，也能夠按照要求拼成不同的圖形。2.在拼圖過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力和想象力。教法與學(xué)法1.通過展示作品讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，拼出各種各樣的圖形。2.讓學(xué)生在動手操作和交流分享中學(xué)習(xí)到更多的拼圖形的方法。承前啟后鏈哪里見過正方形拼正方形拼各種各樣的圖形。數(shù)空白圖形所用的正方形個數(shù)。形拼出各種各樣教學(xué)過程1.先說一說什么樣的圖形是正方形。2.生活中你在哪里見過的正方形或者用正方形拼成的圖形?談話引入：生活中隨處有正方形的身影，我們還可以自己用正方形拼出各種各樣的圖形，今天我們一起來試一試，看看用正方形可以拼出什么樣的圖形。【設(shè)計意圖：讓學(xué)生先回想什么樣的圖形是正方形，找找身邊的正方形，加深對正方形的認(rèn)識。熟悉正方形的特征才能更好地用正方形拼圖形?！慷?、動手操作，探究拼法活動一：1.請同學(xué)們準(zhǔn)備四個完全一樣的正方形，試一試用這四個正方形可以拼出什么樣的圖形。2.學(xué)生動手操作拼圖。3.展示學(xué)生的拼圖作品。4.同桌互相分享拼成的圖形，交流想法?；顒佣?.用不同數(shù)量的完全一樣的正方形拼圖形，看看能拼成什么圖形。2.動手操作用不同數(shù)量的正方形拼圖形。3.展示學(xué)生的拼圖作品，并讓學(xué)生說一說自己拼成的是什么圖形。4.學(xué)習(xí)其他同學(xué)的拼圖，根據(jù)別人拼出的圖形自己試著拼一拼?；顒尤?.小組合作，用正方形拼數(shù)字。兩人一組分工拼數(shù)字。2.拼好數(shù)字?jǐn)?shù)一數(shù)，拼成的數(shù)字用了多少個正方形?3.想一想還有沒有不同的方法拼數(shù)字，動手試一試。4.小組匯報交流，看看大家拼數(shù)字用的正方形的個數(shù)一樣嗎?活動四：1.出示用正方形拼出的空白圖形。2.你能數(shù)一數(shù)這些空白圖形用了多少個正方形嗎?3.同桌互相交流，怎樣才能準(zhǔn)確地數(shù)出正方形的個數(shù)?4.明確：用直尺畫一畫，分一分，把它們都分成大小一樣的正方形再數(shù)一數(shù)?！驹O(shè)計意圖：通過讓學(xué)生用規(guī)定數(shù)量的完全一樣的正方形拼圖形和用不同數(shù)量的完全一樣的正方形拼圖形，讓學(xué)生體會可以按照不同的要求拼出各種各樣的圖形。根據(jù)空白圖形數(shù)正方形，空間觀念強(qiáng)的學(xué)生能夠直接數(shù)出正方形的個數(shù)。有困難的學(xué)生可以根據(jù)畫一畫、分一分的方法數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力?！咳?、鞏固練習(xí)，加強(qiáng)操作1.用五個完全一樣的正方形拼圖形，試一試能夠拼成什么樣的圖形。展示學(xué)生的拼圖作品，讓學(xué)生說一說自己拼成的圖形是什么,用了多少個正方形。2.數(shù)一數(shù)，這兩個空白圖形是由幾個完全一樣的正方形拼成的，并說一說你是怎樣數(shù)的。3.繼續(xù)練習(xí)用正方形拼圖形，與同桌分享自己拼出的形狀，共同探討?！驹O(shè)計意圖：通過練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)動手操作能力，在交流分享探討中學(xué)習(xí)更多的四、聯(lián)系生活，全課總結(jié)今天我們一起用正方形拼成了各種各樣的圖形，生活中也有很多用正方形拼成的圖形，同學(xué)們可以用正方形設(shè)計一些自己喜歡的圖案，把我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中。課下同學(xué)們可以繼續(xù)發(fā)揮自己的想象，繼續(xù)設(shè)計一些自己喜歡的圖案。五、教海拾遺，反思提升本節(jié)課是綜合實踐動手操作，除了要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生能夠有自己的想法，根據(jù)正方形的特征設(shè)計出各種不同的圖案。不管是復(fù)雜的還是簡單的圖形，教師要對學(xué)生予以鼓勵，讓學(xué)生積極動手操作。有待改進(jìn)之處：本節(jié)課要留給學(xué)生足夠的時間自己動手操作，把自己拼成的圖形分享給大家欣賞。讓每位同學(xué)都能夠展示自己，培養(yǎng)學(xué)生的自信和對數(shù)學(xué)的喜愛。我的反思：板書設(shè)計：用正方形拼用4個正方形拼用不同數(shù)量的正方形拼拼數(shù)字?jǐn)?shù)正方形的個數(shù)畫一畫、分一分、數(shù)個數(shù)教學(xué)內(nèi)容蘇教版一年級下冊教材第37～38頁內(nèi)容。內(nèi)容簡析根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式(文字、畫圖等)呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)。1.根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。2.經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式(文字、畫圖、表格等)呈現(xiàn)收3.在分類的過程中體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。教學(xué)重難點1.能根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。2.用自己的方式呈現(xiàn)整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，能對數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單分析。教法與學(xué)法1.本課時教學(xué)時，教師借助繪本故事引入問題，并給學(xué)生充足的時間去討論、合作、思考和交流，引導(dǎo)學(xué)生在分類的過程中體驗分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣2.本課時學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，能夠用自己的方式(文字、畫圖、表格等)呈現(xiàn)收集的數(shù)據(jù)，并遷移到后續(xù)的數(shù)據(jù)分承前啟后鏈學(xué)習(xí)：按一定的標(biāo)準(zhǔn)給一些熟悉的物體進(jìn)行簡單分類的數(shù)據(jù)整理十、創(chuàng)設(shè)情境，故事激趣談話：今天我給大家講一個故事，故事的名字叫《亂糟糟王國變形記》,你們聽說過這個國家嗎?你猜想這個國家是什么樣子的呢?出示故事圖片，提問：這個國家和你想的一樣嗎?有一天一個女巫經(jīng)過這里，她嫉妒這個美麗的王國，于是她施了一個魔法，讓整個王國變得亂糟糟的。國王出了一則告示：誰能治理亂糟糟王國就封他為一等功臣。同學(xué)們，你們能擔(dān)此重任嗎?出示主題圖提問：這是亂糟糟王國里的動物園，有什么好辦法能快速找出這其中會飛的動物的數(shù)量?預(yù)設(shè)：可以把一樣的放在一起。小結(jié)：在數(shù)學(xué)中，把一樣的物體放在一起就叫作分類。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)分二、師生合作，探究新知(一)故事情境，提出問題引導(dǎo)：現(xiàn)在大家到動物園里看看，看到了哪些動物?指出：是的，動物園里有天上飛的，地上走的，水里游的……提問：你還想知道些什么?(讓學(xué)生自主提出問題，教師給予肯定、修正、鼓勵)(二)引導(dǎo)分類，明確標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)：(根據(jù)學(xué)生實際提出的問題引導(dǎo))小朋友想知道的問題真多呀，有的想知道會飛的和不會飛的各有多少個?水里生活的有多少……小朋友提出的這些問題，主要是要弄清這里每種有多少。要知道各有多少個，首先得把動物園里的這些小動物分分類，才能整理出來。那你想怎樣分類呢?同桌互相討論一下。交流：你準(zhǔn)備按什么分類，分成幾類?小結(jié)：這里可以按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，一種可以按會飛的和不會飛的分成兩類；一種按能不能在水中生活分成兩類。1.了解任務(wù)能知道結(jié)果，這就是整理數(shù)據(jù)。小朋友想一想，如果按老師和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)分類在紙上整理，你有什么好辦法讓大家看出會飛的和不會飛的各有多少呢?(啟發(fā)學(xué)生用符號、表格、畫圖或文字記錄等方法)這樣就能清楚地看出各是多少。2.合作整理引導(dǎo)：現(xiàn)在要請學(xué)習(xí)小組來合作整理。請每個小組的同學(xué)商量一下，你們想選擇哪種標(biāo)交流：你們小組確定選擇哪一種標(biāo)準(zhǔn)分一分、整理分類結(jié)果?要求：請每個小組先一起討論準(zhǔn)備用什么方法記錄、表示分類的結(jié)果；再按剛才小組選定的一種標(biāo)準(zhǔn)分一分，分成幾類；然后每人按小組商量的表示方法，在準(zhǔn)備好的那張紙上記錄、整理分類的結(jié)果，最后組長負(fù)責(zé)檢查每人整理的結(jié)果對不對。3.交流分析呈現(xiàn)：請每個小組展示自己整理的數(shù)據(jù)(教師收集有代表性的、準(zhǔn)確記錄整理結(jié)果的呈現(xiàn)在黑板上)什么方法記錄、表示數(shù)據(jù)的。全班每個小朋友注意聽一聽，看一看，他們小組的匯報對不對。指出：整理數(shù)據(jù)要先分類，分類后一個一個地記錄、整理數(shù)據(jù)，可以像這樣用文字表示，也可以畫圖形、畫符號表示，要注意記錄時不能隨意增加或遺漏，原來有多少，就一個一個地分析：大家看整理的數(shù)據(jù)，你們一開始想知道的問題現(xiàn)在解決了嗎?4.對比體會觀察：觀察這兩種分類的方法，有什么相同?有什么不同?預(yù)設(shè)：都是這些動物，總數(shù)相同；都分了2類，但分類的結(jié)果不同；一種按照會不會飛分，一種按照能不能在水里生活分。小結(jié)：這里的會不會飛、能不能在水里生活在數(shù)學(xué)上叫作分類標(biāo)準(zhǔn)。按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，分類的結(jié)果也會不同?！驹O(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生分類計數(shù)的結(jié)果和呈現(xiàn)方式，組織學(xué)生進(jìn)行對比交流，體會不同標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性。學(xué)生經(jīng)歷簡單但完整的統(tǒng)計結(jié)果，通過讀圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析，感受數(shù)據(jù)和信息，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)意識，促使學(xué)生對簡單統(tǒng)計活動的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行初步感1.完成“想想做做”第1題王子終于來到了亂