人教版小學語文四年級下冊全冊教案

人教版小學語文四年級下冊全冊教案

《古詩三首》教學設計

一、教學目標：

.讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。

.能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。

.會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”

個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。

.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

.搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。

二、重難點：

.感悟詩中描寫的景色，想象奇妙畫面。

.有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。預習：

?自學生字，讀熟三首詩。

.借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。

.搜集別的描寫山水風光的古詩。

三、教學過程：

.談話引入：

.讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟識的狀況）

.指名認讀生字，提示應留意的地方。

.分組學習

讀熟二首詩，借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。

溝通預習中的疑問，組內(nèi)解疑。

.指導朗讀。

四、教學反思：

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導學生朗讀并初步

理解，然后指導背誦。一節(jié)課，不僅學會了教材上的古詩，還積累了課外

書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充溢了教學內(nèi)容，又豐

富了學生的積累。

課后，我進行了教學反思認為，“課堂拓展，教一帶一”的方法，符

合《語文課程標準》所提倡的“語文又是母語教化課程，學習資源和學習

機會無處不在，無時不有。因而，應當讓學生更多地干脆接觸語文材料，

在大量的語文實踐中駕馭運用語文的規(guī)律”“培育學生廣泛的閱讀愛好，

擴大閱讀面，增加閱讀量”等基本理念。

我在教學古詩《獨坐敬亭山》時，為了讓學生體會詩的意境，我布置了讓

學生依據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學生們的熱忱特

殊高漲，心情也很激烈，一副躍躍欲試的樣子。其次天，大大小小的畫交

上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，

不如說是在欣賞作品。

在這堂課上，在一些細微環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題，比如在一個環(huán)節(jié)上媒體沒有

同步，比如板書當中的一些失誤，以與在隨機問答中的不夠嚴密等，都是

因為準備的不夠充分，或者說是設想的不夠嚴密，因此渴望完備的我課后

充溢懊惱，并一次次告誡自己：今后上課務必要細致、再細致，做到百密

而無一疏。

.桂林山水

一、教學要求

1.通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到酷愛祖國錦繡

河山的教化，陶冶愛美情趣。

2.學習作者細致視察和詳細形象地描寫景物的方法，培育視察、想

象、理解、表達實力。

3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4.有感情地朗讀、背誦課文。

教學重點

1.了解桂林山水的特點，想象其美景。

2.學習作者視察和表達的方法。

二、教學過程：

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？既然

桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，欣賞桂林山水。（三）

欣賞漓江的水

1.視察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是

怎樣分別描寫的。3.體會最終一句

4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的寵愛之情

留意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）欣賞桂林的山（學

習第三自然段）

3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的寵愛之情

（五）我們欣賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又

有什么感受？（學習第四自然段）1.看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)

系起來讀感受

2.看看作者有什么感受？

（六）指導背誦

三、教學反思：

《桂林山水》是一篇美麗的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了

桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行

間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多

種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的漂亮和奇

妙。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們?nèi)?/p>

置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

記金華的雙龍洞

一、教學要求：

.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學生對大自然的酷愛。

?了解作者的巡游依次，練習理清課文的條理。

.學習本課生字新詞。

.有感情朗讀課文。背誦你寵愛的自然段。

二、教學重點：

.了解外洞、內(nèi)洞的特點以與怎樣從外洞入內(nèi)洞。

.練習理清課文的條理。

三、教學過程：

.檢查預習。

.學習巡游路上看到的景色。

.練習朗讀其次三段。

.提出自學要求：細致讀讀下面的課文，想一想，外洞和內(nèi)洞各有什

么特點？作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。學生按要求自學，可在書上圈圈

畫畫，同桌也可探討探討。

.探討外洞特點，

.探討內(nèi)洞的特點。

課文怎樣介紹內(nèi)洞的？從剛才讀的語句，可以看出內(nèi)洞的主要特點是什

么？“變更多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？為什么說“即使不

比作什么，也很值得欣賞”？

.探討作者是怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

.練習有感情朗讀課文。

四、教學反思：

如何讓情境教學貫穿整個課堂，讓學生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)建的氛

圍情境中，唯恐最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學設計了，在設計整堂課之前，熟

識和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，

就猶如導演設計一個好的劇本一樣，讓學生像演員一樣在你創(chuàng)建好的劇本

中主動主動地扮演自己的角色，同時又有自己敏捷發(fā)揮和再度創(chuàng)建的空

間，只有這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能讓他們真正成為學習

的主體。

課堂中重視體現(xiàn)合作學習.探究學習，留意體現(xiàn)對學生實力的訓練與培

育，努力體現(xiàn)新課改的精神。但是由于本課學問點較多，一課時時間又比

較驚慌，所以支配朗讀與指導朗讀的支配就顯得少了些，文本對話體現(xiàn)得

還不夠，假如能用兩課時支配進度慢一點，帶著學生細細體會.感悟文章本

身語言文字的美麗，對于豐富他們的情感.學習寫作都會有更大的幫助C

七月的天山

一、教學要求

.培育學生酷愛祖國漂亮富裕的大好河山的感情，體會作者通過記敘巡

游天山的見聞所流露出來的酷愛祖國、酷愛新生活的深厚感情。

.學習抓住景物特點，依據(jù)確定的表達依次寫景狀物的方法。

.體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比方、襯托等修辭方法的

表達效果。

二、教學重點

.駕馭組織材料的依次和方法，可以比方、襯托等表現(xiàn)手法為講析重點,

學習運用貼切、顯明、生動的語言寫景狀物。

.培育酷愛祖國邊疆的情感。

三、教學難點

.學習如何依據(jù)確定的依次把材料組織得井井有條；

.體會并學習運用絢麗多彩的語言風格。

四、學習過程：

（一）用設境式教學導語引入新課

（二）出示課題，明確學習任務

.讀課題，學生利用資料介紹天山，老師演示課件，小結：

.解題，了解作者，明確學習任務。

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。假如

有愛好，還可以把自己寵愛的美麗語句摘抄下來J——（學習要求一一

抓住景物特點，積累語言）。

.提出學習方法

（三）依據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的巡游依次，引

導理解內(nèi)容

.學生依據(jù)提示自讀課文；

.引導閱讀：

0課文是依據(jù)什么依次來寫的？（視察點的移動，由山外到山里。）

讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（“進入天山”“再往里走”

“走進天山深處”）這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,依次從山的外圍寫到山的深

處。

0學生朗讀（或配樂朗誦）課文其次自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采納什么方法寫的？（讓學生爭論，然后

溝通）

0第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思索溝通：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

0朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀溝通：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本

上做出標記）

學生邊溝通，老師演示。

（四）細品語言文字，小結學習內(nèi)容

.課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比方。

?引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色調(diào)、描繪感

覺上去找比方句、體會精妙之處。

.積累自己寵愛的字詞和句子

.課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

五、教學反思:

在過去課堂駕馭實力不夠的時候，我往往設計好思路讓學生跟著一步一步

達到教學目的，不敢越雷池半步，甚至學生略微哪個步伐跨大了一點，都

膽怯自己慌了陣腳。現(xiàn)在我覺得：既然給了孩子足夠的發(fā)揮和創(chuàng)建空間,

就要主動激勵學生有自己的見解和主見。這時候老師的基本素養(yǎng)就顯得特

別重要，能否收放自如，敏捷駕馭，以不變應萬變就是整堂課勝利與否的

另一關鍵因素。相反有些學生在課堂上提出一些近似荒謬的想法或見解讓

大家出乎意料時，老師若能以奇妙或者幽默的方法敏捷以對，這種教化機

靈更是一大看點。這就要求我們要留意一些細小的環(huán)節(jié)，細心設計我們

的課堂語言。力求生活化.通俗化貼近孩子們與他們?nèi)〉霉缠Q，會讓孩子少

些反感，多些激情；力求創(chuàng)設一種沒有學生與老師這種概念的境界。

中彩那天

一、教學目標：

.相識個生字，會寫個生字。正確拼讀“維持、財寶、精湛、器重、屬

于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等

詞語。

.能正確、流利有感情的朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠懇,

講信用是人的精神財寶，它比物質(zhì)財寶更寶貴的道理，并能聯(lián)系自己的生

活說說體會。

,體會敘事條理清晰，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表

達實力。二、教學重、難點:

.體會故事中人物的情感變更，理解誠懇與守信的寶貴；

.?對“道德難題”這一意思的理解。

三.教學流程：

.導入課文，揭示課題。

.檢查課前預習狀況。

.默讀課文，課堂自習。

.自學反饋。.

.讀課文的開頭和結尾。

0體會開頭和結尾的聯(lián)系。

0說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理

解這個“富有”的特殊意義）

四、教學反思：

在閱讀過程中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)覺問題，再通

過搜集與處理信任息、表達與溝通等活動，經(jīng)驗探究過程，獲得學問與實

力，駕馭解決問題的方法，這是一個開放的、主動的探究學習過程，學生

的收獲是多元的，從學問與技能，情感看法價值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。

在學習《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展爭論探究：。道德難

題是一個什么難題？（生：獲獎汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）0

究竟給誰呢？同意給父親的舉手，同意給庫伯的舉手。（）讀書找理由，

看法一樣的可一起學習。0你們準備從哪些方面（角度）綻開爭論，發(fā)

表見解？（找尋解決問題的步驟）出錢的角度。抽獎人的角度。家庭狀況

的角度。庫伯不知道的角度。字的角度。內(nèi)心愉悅的角度。。層層

辯論，解決難題。（過程略）。得出結論：誠懇、信用是一筆看不見的

人生巨大財寶。0升華情感，課外延長。搜集有關講解并描述“誠懇、

信用”這一美德的故事，讀后講給同學聽。

萬年牢

一、教學目標

、相識個生字

、了解課文內(nèi)容，體會做人要細致，講究細致，講究實在的道理

、學習作者敘述清晰，有條理的表達方式

、學習獨立閱讀課文、培育自學實力

二、教學重難點

想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方可以看

出父親做事細致、實在，聯(lián)系生活實際和同學溝通讀后的體會。

三、教學過程

.讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求，明確學習本文的目的要

求。

.獨立閱讀課文，培育獨立閱讀實力

讓學生依據(jù)閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞

父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡潔的批注，讀后依據(jù)自己的批

注進行溝通。

.在讀通課文的基礎上，讓學生說說那位父親給你留下了哪些印象？對父

親的言行作出評價。

.圍繞學生對“父親”的評價再次引導學生走進文本。從字里行間，從

詳細的描寫中感受父親是個辦事細致、實實在在、講究商業(yè)道德的，引導

學生對文中的關鍵詞句進行深化體會，而不是脫離文本的空洞地談。

著重抓住下列語句體會父親的商業(yè)道德高尚

“早晨起來，父親去市場上買來紅果……”說明父親選購當天最簇

新的果品作為材料，對買來的材料又經(jīng)過嚴格的選擇……"……有一點

兒……”這些都反映了父親做生意是那么細致和實在。

對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的勻

稱，“吃一口讓人叫好“不怕冷、不怕潮。

父親的手藝出了名被一家老板邀請去當?shù)陠T，每月有工錢，由于父親看

不慣老板變著法兒賺錢的生意經(jīng)，不到一年就辭去了這份工作，反映了父

親靠著良心做買賣，不做虧心買賣的商業(yè)道德。

.對文中的三處“萬年牢”分別進行體會

聯(lián)系上下文說說它的意思

說說三處“萬年牢”中間的相互聯(lián)系（見教材頁）

.探討父親受雇于老板這件事

老板的這種生意經(jīng)好不好？他這樣做會帶來什么結果？聯(lián)系生活實

際發(fā)表各自的看法，以提高相識實力。

.拓展閱讀，加深對課文的理解

四、教學反思：

這篇課文講解并描述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事是圍繞父

親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事細致和實在的。先講父親自己經(jīng)

營做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝超群和保證產(chǎn)品質(zhì)量;

再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺瞞顧客的行為

而辭掉工作。

啟發(fā)學生懂得：產(chǎn)品質(zhì)量好才贏得顧客，做事講細致、講實在才能得

到別人的信任和敬重，深化體驗。

.尊嚴

一、教學目標：

、相識本課個生字

、有感情的朗讀課文。

、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品

行，從中感受”自尊者獨立”的道理。

二、教學流程：

一、設置懸念，激發(fā)學生的愛好。

二、點上探究，體驗”尊嚴’的內(nèi)涵引課方案：

方案：當學生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”？當學

生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了

尊嚴’真正的內(nèi)涵。

方案：當學生回答不出“尊嚴”一詞時，老師干脆給學生講一個故事。

通過故事學生就知道成為富翁必需具備的條件也就是尊嚴的內(nèi)涵。聚焦點

一：一個信念勞動創(chuàng)建奇妙生活

、老師起先講故事，并把難理解的詞、不相識的字隨機板書，學生反

復讀并理解。講解并描述內(nèi)容：”從頭……就狼吞虎咽的吃起來。”（停下

來設置問題起先辯論）

板書：沃爾遜逃難面呈茶色乏累不堪狼吞虎咽（學生理解完反復讀）

、問題：假如是你，你會怎樣做？

觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。

（一）支持第一個觀點的同學，在一起探討理由.

（老師設想：依據(jù)現(xiàn)在社會的實際狀況，學生的天真可愛、真實，估計

這組人多。）

［估計探討結果是人不吃白不吃。、死要面子活受罪。、這個時候是選

一張臉，還是選一條命。、吃完有了力氣再干活。］

（二）支持其次個觀點的同學，在一起探討自己的觀點。

（）兩組起先辯論。學生辯論時，老師首先應敬重他們的獨特感受，

同時捕獲有代表性的信息進行價值取向的引導，如“勞動得來的才是自己的

”這種說法非常符合孩子的相識水平，會有很多同學表示贊同?？梢越M織探

討：人該不該有這種信念，讓學生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會,

勞動創(chuàng)建奇妙生活一個信念。”

聚焦點二：一種品行堅毅的毅力

、老師接著講故事，并把難理解的詞、不相識的字隨機板書，學生反復

讀（目的是讓學生和文中情感進行碰撞）

故事內(nèi)容：”只有一個人例外……我再給您派活兒”（停下來設置問題

辯論）

板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗（理解完反復讀）

、問題:假如是你，你該怎么辦？

聚焦點三：一種看法做事細致

、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不相識的字。（依據(jù)上

面辯論，讓學生和課文主子公比照的過程）

、問題：什么是尊嚴？三、課文內(nèi)化，使“尊嚴”成為學生的行為。

老師總結：簡短的故事告知我們：勞動可以創(chuàng)建奇妙的生活，形成一

個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應當酷愛勞動、酷

愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)建奇妙的生活。

四、課后反思：

下課鈴聲響了，我們心充溢了“幾分高興，幾分憂”，這是這學期我最

勝利又最不勝利的課。

勝利之處：

、奇妙激趣。從學生感愛好的”你們想不想成為富翁；””成為富翁應當

具備哪些條件”的問題入手。

、采納講故事、辯論的方式

這個年齡的孩子寵愛講故事，愛張揚自己的特性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ?/p>

活中常見的學習方式。老師利用這點使學生與文本對話溝通，與學習伙伴

溝通碰撞。在學習中享受，在學習中學會做人，在學習中增智。

思索：（不勝利之處）

、這樣的課學生寵愛上，而老師知道學生寵愛上卻不敢多次嘗試，主

要是老師的課堂開放了，自己實力有限無法調(diào)控，這將是每一個老師今后

耍重點解決的問題。

、學生思維太活躍了，為了完成教學任務，我只好忍痛割愛，很多學

生感愛好的觀點正探討在興頭上，老師只好把他們的熱忱撲滅。

《將心比心》

一、教學要求：

.理解課文內(nèi)容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些

寬容與理解。

.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

二、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題。

（二）初讀課文，感知內(nèi)容。

.讓生自讀課文，遇到不相識的字同桌相互幫助解決。

.同桌之間相互進行朗讀檢查，訂正讀錯或讀不好的句子。

.全班溝通，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

.齊讀課文。

（三）細讀課文，探究明理。

.四人小組合作讀課文后，合作自學課文第一自然段，想想從這一段中

你了解到了什么？

.自由讀課文其次自然段，想想這一段中哪些地方讓你感動，用橫線標

示出來。

.齊讀第三自然段，結合生活實際，談一談對這一段的理解。

.用水紋線勾出文中阿姨和母親說的話，細致讀一讀，你體會到了什

么？

?學完課文，你對課文中的阿姨和母親想說些什么嗎？

.全班溝通：生活中你是否遇到過這樣的事？你是怎么做的？

.有感情的朗讀課文。

（四）課后拓展。

三、教學反思：

在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作實力，

用自己最感愛好，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班溝通，來取長

補短，達到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。

第三，作為排在本單元最終的略讀課文，我留意發(fā)揮其承上啟下的作

用。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生

對整組課文進行簡潔回顧，并支配課后練筆，使整個單元成為一個有機

的整體。

當然不同體裁的略讀課文有不同的教學方法，就是同一體裁的略讀課

文教學方法也有差異，但最主要的是要以學生自己讀懂，自己體會，真正

增加語文學問的含量為目標來教學，這樣才能教學得法，真正提高學生的

語文素養(yǎng)。

《自然之道》

一、目標

、相識個生字，會寫個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先恐

后、若無其事”等詞語。

、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從

中受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

、豐富見聞，激發(fā)學生探究大自然對人類啟示的愛好。

教學重點

、會寫個生字。

、理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自

然規(guī)律的教化C

教學過程

一、整合導入

二、自由朗讀，疏通字詞

、自讀課文

、認讀生詞：旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖蠢事返回海鷗補救爭先恐后

欲出又止若無其事見死不救魚貫而出愚不行與氣喘吁吁響徹云霄

三、入情入境，感悟“蠢事”

、出示句子“我們干了一件愚不行與的蠢事J

、演中促讀，演中理解

、想象課文描寫的場景，分組再說一說。

、探討：我們干了一件什么“蠢事”？

、比較句子：

我們干了一件蠢事？我們干了一件愚不行與的蠢事？

教學反思：

本課盡量把課堂交給學生，學生自己發(fā)覺問題，自己解決問題，老師在其

中穿針引線，恰當?shù)剡M行歸納。充分敬重學生的理解，給學生創(chuàng)建表達自

己的機會，訓練學生的語言表達實力。整堂課，學生的主動性很高，高潮

迭起。因為文章語言美麗，教學活動以讀為主。特殊是“真情播音員”這

一環(huán)節(jié)，很多學生都進入了角色，聽的同學也沉醉在溫馨漂亮的畫面中。

給畫面取標題，加深了學生對內(nèi)容的理解，同時也熬煉了學生的概括實力，

擬標題的實力，學生的愛好很高。

這堂課收獲最大的是：我相識到了學生的無限潛力，只要引導得恰當,

學生完全有實力提出問題，解決問題，甚至會有一些意想不到的碰撞，老

師完全用不著一句一句地嚼碎喂給學生。信任學生吧，語文老師們，給時

間、給舞臺讓學生盡情地去感受語言的漂亮吧！

河是怎樣變更的》

一、目的

、了解黃河演化的過程和變更的緣由，培育學生愛護大自然的意識。

、了解黃河發(fā)生變更給人類怎樣的教訓。

、有感情的朗讀課文。

教學重點

了解黃河演化的過程和變更的緣由

教學過程

一、檢查預習。

、預習課文，你知道了什么？指名13答。

、指名朗讀課文，別的同學當“小老師”，指出字音與句子方面的問

題。

、投影出示年前黃河與兩岸狀況圖片，師配樂讀第三自然段。

、放實景錄像，黃河流域的近況

、體會“搖籃”與禍河的含義，產(chǎn)生“大吃一驚’的切身體會。

二、學習其次部分

、一一自然段，邊讀邊思索以下問題：

、導讀第自然段。

、學生溝通學完第自然段后理解的黃河變更的兩個緣由是什么？

、同桌協(xié)作，完成下表

三、品讀：揭示中心，試談體會

、品讀回顧全文，理出文章脈絡：變更緣由治理。

、依據(jù)文章層次概括課文主要內(nèi)容。

、“環(huán)保小隊”上臺匯報：西安環(huán)境愛護方面還存在哪些問題，緣由

何在。

、師：從黃河的變更中我們應當吸取什么教訓，應當怎樣愛護環(huán)境？

應在小組中就西安環(huán)保問題提出建議。

、在班中集體溝通自己小組擬訂的環(huán)保建議

教學反思：

在教學中,為了讓學生充分相識破壞環(huán)境的嚴峻性我設計這樣一個環(huán)節(jié)：

師:有人說，水土流失再嚴峻，跟我有什么關系？我們在回答這個問題之

前先一起來看這樣一段話：越是減產(chǎn)，人們就越多開墾荒地;越多墾荒，水土

流失就越嚴峻。這樣越墾越窮，越窮越墾,黃河中的泥沙也就越來越多，因而

黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。

我請學生默讀這段話，思索:這段話中，哪個詞給你留下深刻的印象？

教學結束后，我進行了反思：當我們發(fā)覺這條惡性循環(huán)鏈以后，能不能順

著這條鏈子接著挖掘更深一層的東西呢？現(xiàn)在我說說自己新的想法。

第一，叫學生發(fā)覺惡性循環(huán)鏈，充分相識這種人為破壞的嚴峻性，使

學生看到破壞環(huán)境就是人在自殺，能激發(fā)學生愛護環(huán)境的情感。這點是值

得確定的，有助于教學任務的完成。

其次，當學生發(fā)覺這條惡性循環(huán)鏈以后，我沒能與時抓住時機叫學生

進行更深一層的探討。

《蝙蝠和雷達》

教學目標：

1、相識個生字，正確書寫個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路

之間的聯(lián)系。

3、激發(fā)學生酷愛科學、樂于視察和探究的愛好。

4、搜集并能與同學溝通有關仿生學的資料，提高信息搜集與處理實

力。

教學過程：

一、引入課題

二、初讀課文，了解大意

1、自讀課文，解除字詞障礙；

2、師檢測讀生字和課文的狀況；特殊強調(diào)留意“蝙、熒”的讀音；

3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

4、生反饋，并要求學生說出歸納的方法

5、師小結歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部

分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學習

、請學生自讀第三自然段，找出關聯(lián)詞，說說從這個關聯(lián)詞懂得了什

么？文中有什么疑問，請練習疑問句的讀法。

、科學家做了幾次試驗？每次試驗的方式是怎樣的？結果如何？又得

出了什么結論呢？請自讀四、五自然段，用自己寵愛的閱讀方式解決以上

問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

、生溝通自讀狀況。

、請生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

、從“科學家經(jīng)過反復探討，最終揭開了蝙蝠能在夜里飛行的隱私”的

這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

教學反思：

我們從《蝙蝠和雷達》一課中知道，人類的很多獨創(chuàng)創(chuàng)建都是從動物身上

得到啟示的?？茖W家仿照蝙蝠夜間探路，在飛機裝上了雷達的獨創(chuàng)就是由

于相識了“事物之間所共通的相像規(guī)律”，其思維的過程恰恰是“求同”

而不是“求異”你能說這不是創(chuàng)新嗎？因此，真正的創(chuàng)建性思維，不在于

“求同”還是“求異”，而在于要順應并相像于事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

《大自然的啟示》

教學目的：

、自主合作探究文章的主旨。

、體會文章的美麗的語言表達的意境與深刻的寓意的關系，了解本文

托物言志、借景抒情的特點。

、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學過程：

、導入新課

、問題探究，質(zhì)疑解難，加深相識，品中說悟。

、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。

、視察大自然，結合生活，綻開聯(lián)想。讀寫結合，訓練實力，拓展思維。

教學反思：

這一節(jié)課我們學習了綠葉、小白花、小鳥經(jīng)驗風雨的磨練和洗禮，綠葉更

加鮮綠；小小白花仍舊堅毅的綻放，花瓣愈加雪白；小鳥身軀弱小，依舊

鼓動著翅膀飛向天空，告知我們大自然的細膩變更須要人們細致的視察，

大自然所揭示的道理須要我們深刻地反省。

、《夜鶯的歌聲》

教學目標：

L理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭中少年兒童英勇機靈的品質(zhì)和愛

國主義精神。

2.了解課文的敘述依次，體會首尾照應的表達方法。

教學過程:

一、導入新課，簡介背景

今日，我們學習這篇課文，講的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國斗爭的一個小故事。（板

書課題）“夜鶯”指誰？夜鶯為什么要唱歌？唱的是什么樣的歌？讀了課

文大家就會清晰了。

二、自學理解課文，結合“閱讀提示”，讀懂含義深刻的句子，深化理解

課文內(nèi)容。

1.出示自學步驟方法：⑴初讀，學字詞；⑵再讀，知結構；⑶細讀，

明中心；⑷精讀，表情感。

2.默讀課文，出示自學思索題。（幻燈片）

3.各小組探討。（逐題出示）

三、總結課文

1.課題為什么叫“夜鶯的歌聲”？

包含兩個意思：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告狀況，幫助游擊

隊殲滅了德國兵；二是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌

聲是好聽的，奇妙的。

2.讀了這篇課文后，小男孩給你留下了怎樣的印象？或者你寵愛、佩

服小男孩什么？（機靈、英勇、酷愛祖國。是個小英雄。）

3.講解并描述有關小英雄的故事。

四、質(zhì)疑問難

讀了這篇課文后，誰還有什么問題不理解、不清晰、不明白

教學反思:

閱讀教學最大的尷尬是：情節(jié)生動引人入勝的文章由于教學的介入，便不

再引人入勝，不再生動感人了。《夜鶯的歌聲》正是一個適合少年兒童閱

讀的跌蕩起伏的斗爭故事，來自教材本身的刺激已足夠調(diào)起學生的閱讀欲

望。作為語文老師，我必需找到切入口和訓練點，使其渾然天成般地不破

壞教材原有的味道，且在老師組織、引導和調(diào)控下感受勝利，迸發(fā)才智。

、《小英雄雨來》

教學目標：

.識個生字。

.了解雨來為了掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來酷愛祖

國、英勇機靈的品質(zhì)。

.理解“有志不在年高”等句子的意思。

.給課文的每部分加匕小標題。

教學重點：體會雨來機靈英勇的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學難點：用較快速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

教學過程：

一、激情導入揭課題

二、略讀課文知大意

.指讀“連接語”，明確學習要求

.自讀自悟，感知大意

.集體溝通，篩選要點

,再讀課文，抓住主要內(nèi)容

三、拓展延長促升華

教學反思：

《小英雄雨來》是一篇略讀課文，講的是少年雨來聰慧英勇、游泳本事高

強，為了掩護革命干部，機靈地同敵人作斗爭的故事。

文章由六部分組成，要求學生給每個部分加個小標題。通過默讀課文

說說課文主要講了雨來的哪幾件事，自己感受最深的是什么？還要把這個

故事講給別人聽。（在這篇課文前，有一課內(nèi)容相像的精讀課文《夜鶯的

歌聲》）教學這篇課文時，我將近花了2課時都未能完成教學任務。（講解

并描述課文背景的相關介紹）或許是自己比較投入吧？加匕我們班有很多

學生都看過《小兵張嘎》《雞毛信》等故事片，我就聯(lián)系他們的已有感知

進行點撥，使他們能樹立更明確的愛國意識。我這樣處理或許不太合理（時

間不允許，進度要落下很多；又拔高了要求，超出本課的目標），但最至

少，學生的感情目標是達到了，而且效果不錯，我個人覺得本單元的總體

目標之一就是讓學生體驗斗爭時代的孩子的生活、愛國精神等，我想也算

達到了吧？

、《一個中國孩子的呼聲》

教學目的:

、學習課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。

、結合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們酷愛和平的情感。

、學習課文的生字詞。

、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、導入

二、檢查預習

、抽讀生字卡片。

、辨字組詞。

、說明詞語的意思。

、請個別同學朗讀課文。

、說說文章主要將了什么？

三、再讀課文，將課文分成兩部分。

、懷念為維和而犧牲的爸爸。

、通過加利先生向全世界呼吁。

四、指導朗讀。

教學反思：

我在執(zhí)教本文時重點落實在“悟讀交匯”與“情理交融”兩方面。

在這節(jié)課上，我設計了不同形式的讀。但語文課只有“讀”，沒有“悟”,

學生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝飾。這節(jié)課上，不

僅有聲情并茂的“讀”,還有潛心會文的“悟，學生或“讀”中“悟”,

或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”。上完本課，感

覺在落實本單元教學目標中的“在閱讀中發(fā)覺問題，提出問題并解決問題”

方面做得還不夠。假如能在導入部分，設計一個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，效果或許會

更好。

.《和我們一樣享受春天》

教學要求：

、學習這首詩，理解詩句的含義，懂得維護世界和平，制止斗爭，是

世界人民的共同心愿，從而受到酷愛和平的教化。

、了解詩的結構，初步懂得詩歌的表現(xiàn)手法。

、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌表達的感情。

教學過程：

、畫面中講的是什么事？（斗爭給兒童帶來了凄慘地生活。）你有

什么感想？

、今日，我們來學習一首呼喊和平的詩歌《和我們一起享受春天》。

二、自學詩歌，完成以下要求

、自由讀詩歌，留意讀準字音，讀通詩句。

、聯(lián)系上下文，理解詩句意思，不懂的查閱工具書。

、想一想詩歌主要講了什么意思？

三、檢查自學狀況

四、學習一至四小節(jié)

、自由讀第一小節(jié)詩歌，說說你讀懂了什么？詩中“這原委是為了什

么？“你是怎樣理解的？

、指導朗讀第一小節(jié)，留意讀出節(jié)奏。

、齊讀其次小節(jié)，思索這一小節(jié)講什么？

、默讀三、四小節(jié)，學生讀后溝通：

課文中四次提到“這原委是為了什么？”表達了作者怎樣的思想感情?

、指導朗讀一至四小節(jié)。

五、學習第五小節(jié)

學生自由讀第五小節(jié)，探討溝通：作者的心聲是什么？

六、總結課文

教學反思：

通過斗爭前后自然景物的迥然不同，由此生發(fā)出對斗爭的憎恨，對和平的

憧憬，在教學中揭示了這種寫法叫“對比”，滲透了寫法的指導，并已讓

學生體會到“對比”的好處，在最終一句“這原委是為什么？”的教學中，

學生就能帶著質(zhì)問、憤慨、不滿去朗讀、體會。

正如有些老師所說的對文本的感悟還不夠深化；老師用了詩一般的過

渡語和小結，但是不夠樸實；對現(xiàn)代詩歌的教學的探究，還須要我不斷的

努力。

、《觸摸春天》

教學目標:

、相識個生字，會寫個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、

流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累

好詞佳句。

、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

、體會盲童對生的酷愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，

酷愛生活。

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

、檢查預習，認讀生字。

、同學們已經(jīng)在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容,

也可以談一談你閱讀后的初步感受。

、利用生字卡片，開火車認讀，并溝通自己識記生字的方法。

、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

、指名朗讀，進行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小

女孩寧靜給你留下了怎樣的印象。

、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不

懂之處。

、老師組織全班同學溝通讀后感受，重點圍繞“盲女寧靜特殊在哪

兒”來談。

四、研讀語句，深化感悟

、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，溝通了感悟,

這篇課文有很多詞句含義深刻，下面請同學們細致閱讀課文，找到這樣的

詞句，并細致揣摩言外之意。

、與小組同學溝通自己的研讀結果。

、全班溝通，老師點播使學生理解引向深化。

、總結理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓

住重點詞語理解）

五、拓展閱讀，升華情感、請同學們談談學習課文之后，有什

么收獲？

教學反思：

一節(jié)課下來，發(fā)覺須要改進的地方還有很多。現(xiàn)總結如下：

、課文語言美麗，但由于話題凝重、深厚，學生年齡較小，生活閱歷

不夠豐富，學生對文本的體驗不是很到位，對于一些關鍵語句的含義，學

生體會起來有些困難。

、課堂上雖然采納創(chuàng)設情景激發(fā)愛好，提出問題引發(fā)思索，品嘗語言觸發(fā)

感悟，朗讀課文抒發(fā)情感的教學方法。

、新課程標準中指出：自主、合作、探究的學習方式與有意義的接受學習

是相輔相成的。教學中依據(jù)文本、學情隨機調(diào)整自己的預設，才有可能在

教學互動中形成新的語言、思想。但在課堂上，惟恐學生的回答脫離自己

設置的教學思路，總是有意無意地牽著學生走，沒能激活學生的思維。

、課堂上老師的語言對學生有很大的感染力。

、在有老師聽課的課堂上總想展示一個全面的教學過程，講課時四平

八穩(wěn)，但到處挖掘不到位。課堂上重點不突出，缺乏亮點。

、《永生的眼睛》

教學目的：

?相識個生字。

?有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，培育關切他人，無私奉

獻的優(yōu)秀品質(zhì)。

?通過學習，使學生體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、

幫助他人而感到興奮和傲慢，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生欽佩之情，從而

變更傳統(tǒng)的看法，。

?學習作者抓住人物的語言進行生動形象的描寫，從而表現(xiàn)人物精神

品質(zhì)的協(xié)作手法。

教學過程：

一、導入新課：

二、學習新課

、檢查生字相識，朗讀課文。

、課文最讓你感動的是哪個地方。

、老師質(zhì)疑，學生提出自己感愛好的問題。

三、圍繞重點解決問題

、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達也有，她

也不情愿捐獻母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

、琳達一起先極力的反對，他的看法變更了嗎？能夠簡潔地說說嗎？

、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎。實

行你寵愛的讀書方式，邊讀邊劃

、全班溝通

四、拓展學問：

教學反思：

教學中，我讓學生找出最受感動的人物，學生首先找到了作者的女兒，從

文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了顯明的對比。這讓我感

到學生讀書的細致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力氣是無窮的。

在教學中，學生對父親、母親進行了分析，感到他們是為他人著想、無私

奉獻的人。同時都能深化地有感情地去讀這些人物的對話。學生對人物的

理解很透徹，好不牽強，回答主動主動。這主要緣由是我沒有用更多的問

題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得快樂，悟得深刻。而與我

講《自然之道》卻是兩種效果。

《生命生命》

學習目標：

、會認個生字，會寫個生字。能正確讀寫“動彈、欲望、不屈、強壯、

聽診器、震撼、糟蹋、有限”等詞語。

、有感情地朗讀課文，并能背下來。

、能找出課文中有很深含義的句子并能說出自己的體會；能聯(lián)系生活實

際，理解課文最終一段話。

一、溝通格言，揭示課題。

二、初讀感知。

、檢查生字預習狀況。0我會讀。0我會講。0我要問°

、生自由讀課文，要求正確、流利。

、指名讀課文，想想每個自然段寫了什么？課文寫了幾個事例？

、溝通，理清脈絡。

三、重點理解。

、自讀課文二、三、四自然段，著重選擇其中一段反復朗讀，體會作

者從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？

、小組合作學習。在自己的前后左右找尋一個與自己選擇同一段的同

學，溝通各自的體會。

、全班溝通。

、有感情地朗讀、背誦°。

四、深化感悟。

、作者由這三個事例引出的對生命的思索是什么呢，讓我們一起朗讀

課文最終一自然段。

、你是怎樣理解這段話的，讓我們來溝通溝通。

教學反思:

面對什么是生命？如何對待生命？這個主題，四年級的學生理解起來有確

定的難度?！渡愤@篇課文通過捕獲飛蛾、磚縫中生長的瓜苗和

傾聽心跳三個事例，讓我們感悟作者對生命的思索，懂得珍惜生命，敬重

生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。在本課教學中我打開

多媒體資料中作者的圖像，讓學生了解作者，調(diào)動起學生的心情。一入課,

要求學生帶著問題閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。精讀階段首先給學生

足夠的時間默讀思索，在溝通個人自學體會時，引導學生品讀，留意自我

感悟。反復品讀文中最終一自然段，讓學生在讀中理解內(nèi)容，在讀中感悟

情感，在讀中體會思想，在讀中受到教化，讀中感悟生命的意義。

《花的志氣》

［學習目標］

,相識個生字。

.正確、流利、有感情地朗讀課文。

.理解含義深刻的詞句的意思，領悟作者語言的精妙。

.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

［教學過程］

一、談話導入，激發(fā)愛好

二、初讀課文，整體感知

.以自己寵愛的方式讀課文，把字讀準，把句子讀通順。

.相識本課生字：呂、濫、厘、刷。

.師生輪讀，相互評價。

.溝通：作者在維也納經(jīng)驗了一件什么事？

三、點上探究，體驗情感

.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。

細讀課文，體會作者情感的變更，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的變

更。要求：文中干脆表達的請畫出來；沒有明確表達的，請專心體會。

?比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變更，問號代表其

變更緣由。）

四、品嘗語言，情感共鳴

.默讀課文，把自己寵愛的部分再美美地讀兒遍，體會體會作者內(nèi)心的

感受。

.找出自己認為寫得好的詞語細細品嘗，感受作者用詞的精妙。

.有感情地朗讀全文，讀出作者的悲觀——驚訝——缺憾一驚異——

震撼。

五、回來全組，升華思想

六、拓展閱讀，同步練習

教學反思：

我放棄了原來的抓作者心情變更這一條情感線，主要抓住花的變更過程一

一從美到更美綻開教學，通過對含義深刻的詞句的讀悟，使學生理解作者

對生命的感悟，并在說話、寫話中升華學生對生命的感悟。整堂課采納線

性設計，層層鋪墊下來，導入、過渡自然而又奇妙，在教材的處理、工具

性與人文性的統(tǒng)一、讀悟結合、學習資源的開發(fā)等方面有自己的思想與相

應的策略。課上下來，覺得學生的對文本的理解和情感體驗離預設的目標

還是有那么一點距離，除了教材的因素和學生因素（運用老教材的四年級

學生可能不適應新教材的課文）,老師在教學過程中沒能把握好機會與時

地進行引領也是一個緣由。例如：在學生與文本的對話過程中，老師只能

簡潔地重復學生的回答或不應對，缺少評價和適度的指引，使學生對文本

的理解只能“平面開移”而缺少“縱深開掘工在研讀重點句段時，能留

意讀悟結合起來，但怎樣引導學生以讀促悟，領悟重點詞句在表情達意方

面的作用，又是一個值得思索的問題。

、《鄉(xiāng)下人家》

學習目標：

.相識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生

字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

.正確、流利、有感情地朗讀課文。

.了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生

活的愛好和酷愛。

.帶領學生品嘗美麗語言，積累精彩句段。

.圍繞“走進出園，酷愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

教學過程：

一、導入：

你們想去看看嗎？今日就讓我們一起來學習第課，一起走進鄉(xiāng)村生

活，一起領會它那份獨特的美。

二、自學生字、新詞，初讀課文，整體感知。

.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語、句子作上記號。

.練習將課文讀通順。

.默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點？用鉛筆作上

記號。

（或者這樣設計問題：“課文圍繞這哪一小節(jié)綻開描寫？”）

三、匯報溝通，了解自學狀況。

四、全班齊讀最終一節(jié)，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整

段話的含義。

五、自由讀課文，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語

句做上記號，在旁邊可以寫一寫自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海

中勾畫那漂亮的畫面。

教學反思：

一、抓住一條主線，使教學結構清晰。

二、教給學生學習的方法，先扶后放。

三、啟發(fā)學生想象，發(fā)展學生的思維。

四、形式多樣品課文。

回顧學習過程，老師只要擅長在課堂學習中進行合理化的組織者、支配和

引導，那么整節(jié)課學生都會在自主中學習，在合作中溝通，在探究中解決

問題。學生的收獲也會很大。

《牧場之國》

學習目的：

、熟讀課文，相識“鑲”“嵌”等八個生字。

、理解課文內(nèi)容，想象畫面，感受異國風光。

、積累“膘肥體壯”“寬闊無垠”等詞語和寵愛的句子。

、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比寵愛之情，激發(fā)對奇妙大自

然的憧憬之情。

學習過程：

一、溝通資料，激發(fā)學習欲望。

二、理解內(nèi)容，感受美景。

、師：同學們真會學習。今日我們就通過這篇文章去感受異國的風情。

請幾個同學來讀一讀。其他同學聽聽他讀得對嗎？讀通順了沒有？聽了課

文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

、師：誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

、為什么稱荷蘭是牧場之國呢？現(xiàn)在請大家快速閱讀全文，把能體現(xiàn)荷

蘭是牧場之國的語句找出來讀一讀，充分地體會。

、大家留意到了嗎？咱們剛才是怎么學習這一段的？師引導總結學

法：初讀溝通體會感受想象、美讀——賽讀選擇性積累背誦

、分組合作依據(jù)剛才的方法學習二、三、四自然段。

、師：同桌溝通一下，你腦海中出現(xiàn)的畫面。你就是這寬闊無垠的草原上

的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會看到、聽到、想到些

什么呢？。

、師：難怪作者說——這就是真正的荷蘭！

、你看出這幾段哪些語句或詞語特殊精彩呢？你能把它記住并寫出來

嗎？試一試，和小組的同學比一比。

三、課件展示異國風光片，欣賞完后再用一段話介紹介紹，可以用課

文中學過的詞句。

教學反思：

課堂上我激勵性的評價可謂熱忱洋溢。當學生結結巴巴讀完課文時，我隨

即表揚：“你讀的真好!''課后我回憶當時的情景，他讀得真的好嗎？究竟

好在哪？從以上教學片斷可以看出，我的這些評價語缺乏針對性、精確性,

就像個大帽子，扣在誰的頭上都行。由于老師沒有精確、客觀地指出學生

的特長與存在的問題，學生也就錯失了一次“揚長避短”的機會。老師只

是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子，這是

不負責任的。

古詩詞三首

學問技能目標

、會認“蠶”字，會寫“蠶”“?！眱蓚€生字。

、能有感情地朗誦、嫻熟地背誦詩歌，并能精確無誤地默寫。

、能領悟詩的意思，并能說出一、二句詩的大意。

、積累其他描寫田園風光的詩句。

教學過程

一、導入課題（談話導入）

二、閱讀詩歌

、學生在小組內(nèi)自讀。

、在班上溝通，讓個別學生在班上朗讀，讓其他學生進行評價，同時讓

學生說說讀了本詩的收獲。

、老師相機進行朗讀指導。

三、指導學生領悟詩的意思

、學生自讀詩歌，并借助字典、詞典理解詩歌的意思。

、讓一些學生說出自己對詩歌意思的理解。

、老師指導學生領悟詩的大意。

、激發(fā)學生對勤勞的鄉(xiāng)村人民的酷愛。同學們，鄉(xiāng)村的人民這樣勤勞,

你們心里會有什么樣的感情呢？

四、有感情地朗誦詩歌，并嫻熟地背誦。

《麥哨》

教學目標：

、相識“畔、兜、穰、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能精確認讀。

、感梧鄉(xiāng)村的歡快、美麗生活，能有感情朗讀。

、體會作者對田園生活的憧憬與熱戀。

教學重點：感悟鄉(xiāng)村的歡快、美麗生活，能有感情朗讀。

教學難點：體會鄉(xiāng)村生活的歡快、美麗，和我們這些成天忙勞碌碌的

現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主子，是自己生命的主子，是真正

歡樂、華蜜、自由的主子。

一、初讀課文

、直觀激趣

播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場面，讓學生對鄉(xiāng)村生活的情趣有一個直

觀的相識，有助于學生接F來理解課文的意境。

、范讀激情

、初讀感受

二、感悟文章

、步入“歡快、美麗”的課堂

《麥哨》是一篇非常美麗的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人

沉醉。課文有兩個詞語特殊重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵

詞，就可以說理解了整篇課文，究竟是哪兩個詞語呢？

學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相

印”的好摯友。

、理解“歡快、美麗”的情態(tài)

、領悟“歡快、美麗”的內(nèi)涵

0播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最終一自然段。

0你寵愛這樣的生活嗎？找出你寵愛的部分，說說理由，朗讀出感

受。

0鄉(xiāng)村的生活為什么美麗、歡快呢？僅僅是因為鄉(xiāng)村景色怡人嗎?

、提升“歡快、美麗”的意境

教學反思：

、部分教學環(huán)節(jié)過于冗長、重點不是很明顯課文各部分教學平均

運用力氣，主次不明顯，重點不突出。語文課堂教學最忌平均運用力氣。

盡管是略讀課文，更應突出教學重點，做到有的放矢，有取有舍，不能四

平八穩(wěn)。、各教學環(huán)節(jié)之間的連接不是很自然、教學設計有待于

調(diào)整。靈動的課堂，精彩的生成，源于細心的預設。教學設計不僅應當

從大處著眼，還應當從小細微環(huán)節(jié)入手。任何細微環(huán)節(jié)都應當有很好的處

理方案，尤其是文中美麗句子的朗讀與感悟的教學引領，應精致，不應粗

枝大葉。

《兩個鐵球同時著地》

教學目標

?學習伽利略不迷信權威，細致求實的科學看法。

.理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。

.學會本課生字新詞，體會含義深刻的句子。

.朗讀課文，背誦課文第三段。

（一）揭題，審題

（二）初讀課文，了解自學狀況

.請一位學生朗讀課文，其他學生跟著默讀，邊讀邊思索：伽利略是

誰?他做了一個怎樣的試驗?最終試驗結果怎樣？

.依據(jù)學生的朗讀，訂正字音。

.依據(jù)提出的思索題，檢查學生讀后是否能初步了解課文的大體內(nèi)容。

（三品析課文

教學反思：

我深深的明白了：一節(jié)精彩的有才智的語文課，不在于老師講授多數(shù)個學

問點，而在于學生提出更多的為什么；不在于老師運用什么方法，而在于

學生是否在學習過程中大量的參加和自由表達的機會；不在于設計的課堂

有無基礎型、拓展型或探討型之分，而于于學生是否對所學的東西感愛好,

通過學習產(chǎn)生劇烈的新奇心和探究欲；不在于學生從課本中接受了多少，

而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在干他們是否綻開想象的翅膀，拓展廣袤

的心靈，在于學生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信。

《聚精會神》

教學目標

.理解課文內(nèi)容，體會“聚精會神”的含義，學習羅丹做事心神專注、

投入的精神。

.在結合課文分段、歸納段落大意的基礎上，弄清段與段之間的聯(lián)系。

.學會本課生字新詞，練習用“慶賀”、“稀里糊涂”造句。

.有感情地朗讀課文。

教學過程:

一、整體感知課文內(nèi)容。

二、檢查自學狀況。

三、品析課文。

教學反思：

我在引導學生談想法談感受的環(huán)節(jié)做得不夠好，引導語缺少激發(fā)性，以至

于PI答問題的學生面很窄，有很多學生無話可說，其實當學生不知道要說

什么的時候，老師可以先做示范，學生明白的方法，知道了可以從哪些角

度起先說，自然有很多話，很多想法要和大家溝通。另外在課堂上不夠敏

捷，學生回到出現(xiàn)亮點的時候沒有與時抓住，課堂生成處理不夠快速，不

夠敏捷，在以后的課堂上確定時刻提示自己多給學生說的機會，給他們發(fā)

揮想象思索的機會，多關注學生的想法，這樣的課堂才會是喧鬧的，活躍

的，才是真正屬于學生自己的課堂。

《魚游到了紙上》

【教學目標】

.理解課文內(nèi)容，學習課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。

.學習作者留心四周事物和描寫人物的方法。

.學習本課生字新詞，理解重點詞句。

.有感情地朗讀課文。

一、談話，導入新課二、檢查預習

上一節(jié)課老師已經(jīng)布置同學們預習這篇課文，現(xiàn)在檢查一下預習狀

況。

.想想課文講了一件什么事？“魚游到了紙上”的意思是什么？

.你是怎么知道這位青年是聾啞人？