第19課《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

第19課《一棵小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路親愛的小朋友們，今天咱們要一起走進(jìn)《一棵小桃樹》這篇課文的世界。這棵小桃樹，它不僅是一棵樹，更是作者心中那份堅(jiān)持與夢(mèng)想的象征。咱們這節(jié)課，就要像春風(fēng)拂過桃樹，一點(diǎn)一點(diǎn)地喚醒它內(nèi)心的美好。我會(huì)帶著你們，通過朗讀、討論和寫作，讓這棵小桃樹在我們的心中生根發(fā)芽。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起，用文字的魔法，給這棵小桃樹賦予生命吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，通過品味文本中的景物描寫，感受自然之美。

2.培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)閱讀能力，學(xué)會(huì)從不同角度解讀文本，理解作者情感。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化傳承意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代生活中的意義。

4.培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，通過仿寫和創(chuàng)作，提高語言表達(dá)和文字運(yùn)用水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的記敘文，對(duì)常見的修辭手法和表達(dá)方式有所了解。在之前的課程中，他們已經(jīng)接觸過一些描寫自然景物的文章，對(duì)這類題材有一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)自然和生命的描寫有著濃厚的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過合作學(xué)習(xí)的方式共同探討問題。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過朗讀來感受文本，部分學(xué)生則更傾向于深入分析文本的深層含義。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《一棵小桃樹》這篇課文時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)文中一些較為深?yuàn)W的詞語理解不夠，二是難以把握作者想要傳達(dá)的情感和思想，三是寫作時(shí)如何將個(gè)人感悟與文本內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。此外，對(duì)于一些學(xué)生來說，如何將自然景物的描寫與自己的情感體驗(yàn)相結(jié)合，也是一個(gè)挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、筆記本電腦、投影儀、音響設(shè)備

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

3.信息化資源：課文原文、作者背景資料、相關(guān)圖片和視頻資料

4.教學(xué)手段：朗讀、小組討論、寫作練習(xí)、多媒體展示教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：

-課件展示：展示一幅春天的自然風(fēng)景畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面中的景物。

-提問：同學(xué)們，你們對(duì)春天的自然景觀有什么樣的感受？

-故事引入：講述一個(gè)關(guān)于小桃樹成長的故事，引起學(xué)生對(duì)生命的關(guān)注。

2.回顧舊知：

-回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的記敘文寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考自然景物描寫的作用。

-提問：在上節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了哪些描寫自然景物的手法？這些手法有什么作用？

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：

-介紹《一棵小桃樹》的作者和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對(duì)作者有更深入的了解。

-講解課文中的自然景物描寫，分析作者如何通過景物描寫來表達(dá)情感。

2.舉例說明：

-選擇課文中的典型段落，引導(dǎo)學(xué)生分析作者如何運(yùn)用景物描寫來表達(dá)情感。

-以具體例子說明景物描寫在記敘文中的作用，如烘托氣氛、塑造人物等。

3.互動(dòng)探究：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，討論課文中的景物描寫，分享各自的理解。

-角色扮演：請(qǐng)學(xué)生扮演課文中的角色，通過表演來感受角色的情感。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

-讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然景物，用文字進(jìn)行描寫，要求運(yùn)用所學(xué)手法。

-學(xué)生之間互相批改，給予評(píng)價(jià)和建議。

2.教師指導(dǎo)：

-教師巡視課堂，觀察學(xué)生的寫作情況，對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

-針對(duì)學(xué)生的寫作，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)寫作要點(diǎn)。

四、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)景物描寫在記敘文中的作用。

2.提醒學(xué)生在今后的寫作中，注意運(yùn)用景物描寫來豐富文章內(nèi)容。

五、課后作業(yè)

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.選取一個(gè)自然景物，進(jìn)行詳細(xì)描寫，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)手法。

六、板書設(shè)計(jì)

-《一棵小桃樹》

-自然景物描寫的作用

-作者情感表達(dá)

-寫作手法

七、教學(xué)反思

-本節(jié)課通過多種教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的審美鑒賞能力。

-在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和探究空間。

-在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的寫作水平。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《桃花源記》：通過閱讀這篇古代文學(xué)作品，讓學(xué)生了解中國古代對(duì)理想生活的向往，同時(shí)學(xué)習(xí)作者陶淵明如何運(yùn)用景物描寫來表達(dá)自己的理想和情感。

-《春》：朱自清的《春》是一篇經(jīng)典的散文，通過對(duì)比冬末春初的景物變化，展現(xiàn)了春天的生機(jī)與希望。學(xué)生可以閱讀此文，進(jìn)一步體會(huì)景物描寫在散文中的作用。

-《荷塘月色》：楊洪基的《荷塘月色》通過對(duì)荷塘夜景的描繪，表達(dá)了作者對(duì)美好生活的向往。學(xué)生閱讀后，可以思考如何通過景物描寫來表達(dá)個(gè)人的情感和思想。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己閱讀拓展材料的心得體會(huì)，鼓勵(lì)他們提出自己的見解。

-布置寫作任務(wù)，要求學(xué)生以《一棵小桃樹》為靈感，創(chuàng)作一篇以自然景物為主題的作文，可以是散文、詩歌或其他形式的文學(xué)作品。

-引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，選擇一個(gè)自己喜歡的自然角落，如公園、山林或校園，進(jìn)行詳細(xì)觀察和記錄，然后嘗試用文字描繪出來。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)活動(dòng)，如詩歌朗誦、作文比賽等，通過實(shí)踐活動(dòng)提高他們的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-建立班級(jí)讀書角，推薦學(xué)生閱讀與自然景物描寫相關(guān)的書籍，如《自然之美》、《樹木的故事》等，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-通過網(wǎng)絡(luò)資源，如圖書館數(shù)據(jù)庫、在線教育平臺(tái)等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，幫助他們進(jìn)行深入的研究和探究。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀拓展材料《桃花源記》、《春》和《荷塘月色》，并完成以下任務(wù)：

-每篇材料選讀兩段，分析作者如何通過景物描寫來傳達(dá)情感。

-撰寫一篇短文，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)自然景物描寫的理解。

2.以《一棵小桃樹》為靈感，創(chuàng)作一篇以自然景物為主題的作文，要求：

-選擇一個(gè)你熟悉的自然景物，如山川、湖泊、森林等。

-運(yùn)用景物描寫手法，展現(xiàn)該景物的特點(diǎn)。

-結(jié)合自己的情感和感悟，表達(dá)對(duì)自然景物的喜愛和敬畏。

3.完成課后練習(xí)題，包括課文中的填空題、選擇題和簡答題，以鞏固對(duì)課文內(nèi)容的理解。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改作業(yè)，確保每位學(xué)生的作業(yè)都得到關(guān)注。

2.對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行詳細(xì)批改，注意以下幾點(diǎn)：

-文章結(jié)構(gòu)是否清晰，段落劃分是否合理。

-景物描寫是否生動(dòng)，是否能準(zhǔn)確傳達(dá)作者的情感。

-語言表達(dá)是否流暢，是否有錯(cuò)別字或語法錯(cuò)誤。

3.對(duì)學(xué)生的拓展閱讀材料閱讀心得進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-是否能夠正確理解作者的寫作意圖。

-是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到自己的閱讀和寫作中。

-是否能夠提出有見地的觀點(diǎn)和思考。

4.對(duì)于作業(yè)中存在的問題，給出以下反饋：

-對(duì)景物描寫不夠生動(dòng)或缺乏情感的學(xué)生，建議他們多觀察自然，嘗試用多種感官去感受景物，并在寫作中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

-對(duì)作文結(jié)構(gòu)混亂或語言表達(dá)不流暢的學(xué)生，提供寫作指導(dǎo)和修改建議，幫助他們提高寫作水平。

-對(duì)課后練習(xí)題回答不準(zhǔn)確的學(xué)生，耐心講解正確答案，并引導(dǎo)他們回顧課文內(nèi)容，加深理解。

5.定期組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)交流，讓他們分享自己的寫作心得和閱讀體會(huì)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

6.對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生，及時(shí)肯定他們的努力，幫助他們樹立信心。

7.通過作業(yè)反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為下一節(jié)課的教學(xué)做好準(zhǔn)備，調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。反思改進(jìn)措施教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在課堂教學(xué)中，我嘗試采用互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，通過提問、回答、小組合作等方式，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

2.情境教學(xué)法：結(jié)合課文《一棵小桃樹》，我設(shè)計(jì)了情境教學(xué)，通過播放相關(guān)視頻、展示圖片等，讓學(xué)生在具體情境中感受作者的情感，增強(qiáng)他們的審美體驗(yàn)。

存在主要問題

1.課堂時(shí)間分配不均：在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)講解過于詳細(xì)，導(dǎo)致其他內(nèi)容講解時(shí)間不足，影響了課程的完整性。

2.學(xué)生個(gè)性化關(guān)注不足：在教學(xué)過程中，我意識(shí)到?jīng)]有充分關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，有些學(xué)生參與度不高，需要更多的個(gè)性化指導(dǎo)。

3.作業(yè)反饋不夠及時(shí)：雖然我盡量及時(shí)批改作業(yè)，但有時(shí)因?yàn)楣ぷ鞣泵?，反饋不夠及時(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

改進(jìn)措施

1.優(yōu)化課堂時(shí)間分配：在今后的教學(xué)中，我將更加注重課堂時(shí)間管理，確保每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有足夠的講解時(shí)間，同時(shí)也要注意課堂節(jié)奏的把握，避免時(shí)間浪費(fèi)。

2.加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，我將采用分層教學(xué)的方法，為不同水平的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能得到合適的關(guān)注和幫助。

3.提高作業(yè)反饋