二年級數(shù)學上冊三小制作角的初步認識銳角和鈍角的認識教學建議青島版六三制

Page4《銳角和鈍角的相識》教學建議信息窗2——做角這幅情境圖呈現(xiàn)的是小摯友在手工課上自己做角的情境，讓學生在找尋做角方法、動手做角的過程中，提出“你想做一個什么角”這一問題，從而引入對銳角和鈍角的學習。通過本信息窗的學習，相識銳角和鈍角。教學時，老師可以先引導學生回憶有關(guān)角的學問，然后為學生供應一些豐富的制作材料，引導學生自主選用材料動手做角。操作中，要激勵學生用多種方法做角，做出不同的角，在此基礎上引入對新知的探究?！澳銌栁艺f”中只有1個紅點問題，相識銳角和鈍角。紅點標示的問題是：“你想做一個什么角？”教材呈現(xiàn)了學生可能出現(xiàn)的4種做角方法：用紙折角、剪角、用小棒擺角和用紙條做成活動角，并把做好的角與三角板上的直角作比較。意圖是通過做一做、說一說、比一比的活動，為銳角和鈍角的相識積累豐富的閱歷。教學時，老師可以先放手讓學生進行做角活動，在做角的基礎上，再組織學生進行溝通：“你的角是怎么做的？”“你做的是什么角？”這里可以引導學生回憶在信息窗1中已經(jīng)相識的直角，從而引導他們將自己做出的角與直角作視察、比較，在此基礎上相識銳角和鈍角?！白灾骶毩暋钡?題是對銳角、鈍角和直角相識的鞏固練習。教學時可以依據(jù)實際狀況適當增加練習，例如：“幾時整分針和時針組成的角也是直角？”此練習也可以和第3題進行有機整合。第2題是推斷銳角、鈍角的練習。教學時，可以讓學生借助三角板來幫助推斷，使學生知道三角板是推斷銳角、鈍角的主要工具，養(yǎng)成不盲目推斷的好習慣。第3題是動手實踐的練習。教學時，可以讓學生同桌相互合作，一個撥，一個說，通過此練習加深學生對銳角、直角和鈍角的相識。第4題是在幾個常見圖形中找角的題目，找完后引導學生視察、總結(jié)有什么發(fā)覺。通過此練習，學生會對這些常見圖形的角的特征有深化的了解。第5題是畫角的練習。在畫角之前先讓學生視察點子圖上已有的兩個角的畫法，避開盲目地畫。溝通時要求孩子指出哪些是銳角、哪些是鈍角、哪些是直角。通過此練習，一方面深化對銳角、直角和鈍角概念的相識，另一方面學習畫角的學問。第6題是找直角的練習。通過找直角和畫上直角標記，學生加深對直角的相識。第7題是一道開放性練習，激勵學生動手實踐。此題答案不唯一，可以有3種狀況：3個角、4個角或5個角都有可能，關(guān)鍵看剪刀有沒有經(jīng)過長方形的頂點：沒有經(jīng)過頂點的，剪完后則還有5個角；經(jīng)過1個頂點的，則還有4個角；經(jīng)過兩個頂點的，則還有3個角。留意：老師應依據(jù)學生的狀況教學，不必人為增加難度，占用過多的教學時間。對于“課外實踐”，老師可以依據(jù)自