現(xiàn)代文閱讀（考點串講）-2024-2025學(xué)年高二語文上學(xué)期期末復(fù)習(xí)（高教版）

專題09現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀主要包括對記敘文、議論文、說明文等文體進行閱讀分析，主要

考查學(xué)生理解文中的人物、事件、事物、事理、觀點、情感等，能夠理清作者的

寫作思路，劃分文章層次，分析概括文章的寫作方法，鑒賞評價文章的思想感情

和作者的觀點、態(tài)度。在復(fù)習(xí)時，要分析理解課本內(nèi)容，把握作者情感及藝術(shù)手

法。

山東省春季高考對現(xiàn)代文考查，往往采用問答題的形式，考查基本篇目分析

理解、作者的情感態(tài)度、藝術(shù)手法等。

第一單元

第1.2課《寧夏閩寧鎮(zhèn)：昔日干沙灘，今日金沙灘

一、課文分析

（1）引言部分：總寫了寧夏閩寧鎮(zhèn)的發(fā)展歷程，并引出了“如何做好“鄉(xiāng)

村振興”這篇大文章”的話題。

開頭以全景式的描寫展現(xiàn)了閩寧鎮(zhèn)原隆村美麗的村貌，（總寫）而后交代了

自1996年福建與寧夏結(jié)成“親家”，創(chuàng)建“閩寧”扶貧移民區(qū)。到2006年現(xiàn)

代化生態(tài)移民“樣板間”拔地而起的發(fā)展歷程。接著，從決勝全面建成小康社會，

全面建成社會主義現(xiàn)代化國家的高度，提出閩寧鎮(zhèn)應(yīng)該如何做好“鄉(xiāng)村振興”這

篇大文章，從而引出正文部分對閩寧鎮(zhèn)20年來巨大變化及其原因的介紹。

（2）第一部分：抓基礎(chǔ)也要重改革（昔日“干沙灘”加速蝶變成今日“金

沙灘”）

寫通過“抓基礎(chǔ)”和“重改革”使得昔日“干沙灘”變成今日“金沙灘”的

具體做法。

課文首先以移民創(chuàng)業(yè)者萬軍紅作為代表，敘述了他從農(nóng)戶到創(chuàng)業(yè)者的變化，

說明勞動人民“遷得出，穩(wěn)得住，致得富”，詮釋了通過勞動創(chuàng)造財富，改變生

活的真理。又以光伏食用菌加工生產(chǎn)線為例，說明農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的改革舉措，讓農(nóng)

民實現(xiàn)了增產(chǎn)又增收。

（本部分重在介紹閩寧鎮(zhèn)人民物質(zhì)生活的變化，突出變化的原因在于“政府

引導(dǎo)、企業(yè)搭臺、農(nóng)戶唱戲”的扶貧模式，在于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化改革帶來的產(chǎn)業(yè)興旺。）

（3）第二部分：要面子也要里子（從“高顏值”到“氣質(zhì)美”的華麗轉(zhuǎn)變）

介紹了閩寧鎮(zhèn)從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，到精神文明建設(shè)實現(xiàn)雙豐收，形成了以現(xiàn)代

特色農(nóng)業(yè)，休閑觀光旅游業(yè)等綠色產(chǎn)業(yè)為支撐的特色小鎮(zhèn)。

這一部分重點介紹了原隆村紅樹莓生態(tài)產(chǎn)業(yè)園的情況。將有機綠色無公害農(nóng)

業(yè)與現(xiàn)代觀光農(nóng)業(yè)相結(jié)合，形成的特色生態(tài)旅游扶貧產(chǎn)業(yè)園區(qū)，既有高顏值，又

有好氣質(zhì)。

閩寧鎮(zhèn)不僅面貌煥然一新，“可覽、可游、可食、可樂、可靠”，而且實現(xiàn)

了人民精神生活的提升。其原因在于不斷完善基礎(chǔ)設(shè)施，大力發(fā)展特色農(nóng)業(yè)，在

于不斷加強文化熏陶和民風(fēng)建設(shè)。這些也正是“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”的重要內(nèi)容。

(4)第三部分：富口袋也要富腦袋(由“要我致富”轉(zhuǎn)向“我要致富”)

概述了閩寧鎮(zhèn)百姓的致富之路和發(fā)展前景。

這一部分以原隆村村民路建花為例，對比了她致富前后家庭情況的變化，以

及她對美好生活的憧憬，說明國家的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，既“振興鄉(xiāng)村，也振奮了人

心”。本部分重在介紹閩寧鎮(zhèn)人民的精神面貌和美好追求。閩寧鎮(zhèn)有昔日干沙灘，

變成今日金沙灘的真正原因，在于黨和政府實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)

先發(fā)展，以及閩、寧兩省區(qū)對口扶貧協(xié)作、守望相助奔小康。

二、寫作特點

(1)課文組材合理，對比清晰，從小處落筆，向大處開拓。

課文選取幾個村民勞動致富真實生動的個例，引導(dǎo)讀者從個別到一般，從感

性到理性的了解事件，既見事又見人，嚴(yán)肅而不乏生動，真實而又振奮人心，有

較強的可讀性。組材上既有典型人物的真實事例，又有閩寧鎮(zhèn)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下全

體村民勞動致富的敘述，點面結(jié)合，說明“鄉(xiāng)村振興最關(guān)鍵的因素之一是人”。

“昔日‘干沙灘'加速蝶變成今日‘金沙灘'"，用“干沙灘”和“金沙灘”進

行對比，顯示出閩寧鎮(zhèn)質(zhì)的變化。

(2)課文綜合運用了多種表達方式，大量引用人物原話，具有現(xiàn)場感和感

染力。

本文用了敘述、描寫、說明、議論等多種表達方式:對萬軍紅、路建花等典型

人物的典型事跡，采用敘述的表達方式，敘寫了他們移民、創(chuàng)業(yè)、致富的經(jīng)過；

對原隆村的村貌采用描寫的表達方式,讓人仿佛漫步村中;對光伏農(nóng)業(yè)科技示范園、

紅樹莓生態(tài)產(chǎn)業(yè)園等的介紹普遍采用說明的表達方式;在文段之間還穿插議論語

句。同時，課文大量引用了國家領(lǐng)導(dǎo)人、地方干部、產(chǎn)業(yè)負(fù)責(zé)人、基層民眾的原

話，真實而又有力地展現(xiàn)出上至國家下至百姓，在精準(zhǔn)扶貧中各自承擔(dān)的任務(wù)。

(3)在客觀敘述之中融入了作者明確的立場態(tài)度。

在課文中既能看到冷靜客觀的情況敘述、數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，也能看到作者對勞動改

變生活、勞動創(chuàng)造偉大的贊美，還能看到作者對閩寧鎮(zhèn)發(fā)生根本改變的原因的分

析。黨和政府的政策、閩寧鎮(zhèn)人民不懈的努力和辛勤的勞動造就了閩寧鎮(zhèn)現(xiàn)在的

面貌。村民們的笑容、干部的采訪表態(tài)、技術(shù)員的自豪等都是作者對勞動精神的

謳歌，字里行間都能投射出這是一篇“有態(tài)度”的通訊。

第1.3課《“探界者”鐘揚》

一、梳理內(nèi)容

本文圍繞鐘揚為科學(xué)而探索的精神，選取了從求學(xué)少年，寫到采集種子、研

究種子，擔(dān)任科學(xué)隊長，并做導(dǎo)師帶學(xué)生，直到為科學(xué)而獻身的各種經(jīng)歷素材,

按照時間順序展開行文的。

(1)默讀課文，結(jié)合小標(biāo)題梳理課文內(nèi)容，用簡潔的語言概括典型事跡。

“探界者”鐘揚

“英雄”少年：①賭氣考取少年班；②跨專業(yè)研究植物學(xué)；③先斬后奏開結(jié)

婚證明；④辭官位甘做教師。

種子達人：①鐘揚不講究住房，致力于采集種子。②采集到世界上生長在海

拔最高處的種子植物。

科學(xué)隊長：①撰寫圖文展板文字，②撰寫、翻譯、審?？破罩鳍蹍⑴c多種

科普活動。

“接盤”導(dǎo)師：①接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師的學(xué)生。②為學(xué)生量身定制個性化的發(fā)展規(guī)劃。

③從少數(shù)民族地區(qū)招學(xué)生并幫助他們補課。

生命延續(xù)：①腦出血之后，更加拼命地工作。②超負(fù)荷的生活節(jié)奏，雙肩背

包里的很多張小紙條顯示出他的工作依然很滿。

二、合作探究

（一）概括形象

1.理清鐘揚的不同身份，結(jié)合作者的評價，用簡潔的語言概括人物的精神品

質(zhì)。

2、題目“探界者”是探的哪些界？

鐘揚，是本文的中心人物：“探界者”是鐘揚身上的核心品質(zhì)，即不斷的探

索前行。

第一節(jié)：探學(xué)習(xí)工作之界

第二節(jié)：探植物學(xué)之界

第三節(jié)：探科普之界

第四節(jié)：探教書育人之界

第五節(jié)：探生命之界

3.鐘揚有著怎樣的精神品質(zhì)？

鐘揚熱愛科學(xué)事業(yè)，不追求物質(zhì)生活品質(zhì)，致力于種子事業(yè)和科普工作；具

有忘我的犧牲精神，理想崇高，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，心懷祖國和人民；勇挑重?fù)?dān)不

圖回報，關(guān)心熱愛學(xué)生。

在生命的高度和廣度上，鐘揚一直探索自己的邊界；在科學(xué)研究領(lǐng)域，孜孜

不倦地追求，是一個執(zhí)著探索生命的邊界的先鋒者。

（二）謀篇布局

思考1:本文是如何借助典型事例來寫鐘揚這個人的？

明確：開篇揭示了鐘揚的多重身份：植物學(xué)家、科普達人、援藏干部、教育

專家等，再以五個部分各有側(cè)重地選取典型事跡，展現(xiàn)鐘揚的精神品格。如“科

學(xué)隊長”部分，選取了鐘揚承擔(dān)上海自然博物館圖文寫作工作，撰寫、翻譯、審

校科普著作，為中小學(xué)生義務(wù)進行形式多樣的科普等多方面的典型事跡，表現(xiàn)鐘

揚對科普工作的奉獻。

思考2：文章第一段為什么從擬南芥寫起？

明確：①從擬南芥寫起能夠揭示文章主人公鐘揚的身份一一植物學(xué)家，因為

全世界有眾多的植物學(xué)家都在研究它。②從擬南芥寫起，還把鐘揚與西藏、復(fù)旦

聯(lián)系在一起，從而揭示了他的其他身份一一援藏干部、教育專家等：也為下文寫

鐘揚在西藏采集種子等事件做了鋪墊。③從擬南芥寫起，還有助于揭示人物品格。

因為植物學(xué)家很少涉足西藏，而鐘揚卻憑執(zhí)著的品格在西藏發(fā)現(xiàn)了擬南芥。

思考3：“英雄少年”部分，其中的“英雄”作何理解？結(jié)婚時，鐘揚4歲，

已經(jīng)不是少年了，作者為何還要把結(jié)婚這件事放在這一部分中？

明確：①這一部分寫鐘揚與父親賭氣而考上中科大少年班：上了少年班后努

力補習(xí)自己的弱科：無線電專業(yè)畢業(yè)卻進入了植物所工作，他用兩年的業(yè)余時間

旁聽武漢大學(xué)生物系的課程，從而有了充足的知識儲備：面對猶豫不決的妻子，

他采用“脅迫”手段與之結(jié)婚?？梢姟坝⑿邸敝傅氖且环N勇于向困難挑戰(zhàn)、不服

輸?shù)木?。②作者將結(jié)婚放入這一部分，因為在“脅邊”妻子結(jié)婚這件事上，同

樣體現(xiàn)出了鐘揚的這種勇于挑戰(zhàn)困難、永不服輸?shù)挠⑿劬瘛?/p>

思考4：“種子達人”部分為什么從鐘揚的住房寫起？

明確：從住房寫起，表現(xiàn)了鐘揚對生活品質(zhì)不講究的特點，與下文鐘揚在“種

子事業(yè)”上所取得的巨大成就形成了強烈對比，從而襯托了鐘揚獻身科學(xué)的偉大

精神。

思考5：作為植物學(xué)家的鐘揚搞好科研就可以了，可他卻非常熱愛科普，這

是為什么呢？

明確：鐘揚熱愛科普事業(yè)，因為他認(rèn)為對中小學(xué)生的科學(xué)教育、思維教育非

常重要。畢竟科研不能讓科學(xué)知識走向大眾，走進廣大青少年，而科普卻能讓年

輕人愛上科學(xué)。

（三）品味語言

思考1：賞析下列句子中加點的詞語。

①這個15歲考入中科大無線電專業(yè)的少年，開始了他不安分的人生

“不安分”本是貶義詞，指人的思想或行為不穩(wěn)定，在一個相對好的環(huán)境中，

還想要明確去做一些其他不穩(wěn)妥的事情。此處用來形容鐘揚不安于現(xiàn)狀，而是勇

于攀登科學(xué)高峰，在科研事業(yè)上不斷進取。貶詞袋用，更顯出鐘揚精神的可責(zé)。

②盡管鐘揚對生活品質(zhì)不講究，但對于“種子”卻一點也不將就。

“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個詞語音相近意思

卻不同。明確鐘揚不在乎的是個人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對比

的手法突出強調(diào)了鐘揚致力于科研的敬業(yè)奉獻精種。

③鐘揚在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說：“每次和鐘老師采種子都是驚險和

驚喜并存?！?/p>

明確“驚險”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達的意思卻截然不同。

“驚險”寫的是鐘揚野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。

兩詞連用，生動形象，具有幽默色彩。

④復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚

在收學(xué)生時的不少“奇葩”兒。

明確“奇葩”本用來比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物：現(xiàn)

在這個詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚在收學(xué)生上與他人

做法的截然不同，貶詞魔用，語言輕松幽默鮮活。

思考2：鑒賞本文的語言特點

特點舉例說明

①通俗易懂如：“燙手山芋”“接盤”“流落街頭”等

②真實可信運用人物原話，未刻畫人物形象。如：“培養(yǎng)學(xué)生就像我們采

集種子，每一顆種子都很寶貴，你不能因為外表看上去不好看就不要，說不定這

顆種子以后能長得很好?！?/p>

③樸素自然如：鐘揚卻背著他經(jīng)典的黑色雙肩包，穿著磨白了的牛仔褲，

帶著一頂寬檐帽，邁著長期通風(fēng)的腿等。

三、寫作特點

(1)清晰的行文線索

本文是以時間為行文線索并結(jié)合人物身份變化來進行報道的。首先在第一部

分第三段用總結(jié)性的句子“哪一個身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈

現(xiàn)。在生命的高度和廣度上,他一直在探索自己的邊界，直到他生命戛然而止的那

一天……”來引起全文。然后回憶其少年事跡，工作后的身份變化(種子達人、科

學(xué)隊長、“接盤”導(dǎo)師)，最后跳回到時間線索(生命延續(xù))，突出人物的貢獻和生命

意義。報道采用小標(biāo)題的形式，簡明扼要，重點突出。

(2)正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合。

課文選取一系列真實事例，或正面描寫，或側(cè)面烘托，多角度表現(xiàn)了鐘揚的

精神和追求，比如，文中多次提到拉瓊對鐘揚事跡的評述，屬于側(cè)面描寫。肖像

描寫，“穿著磨白了的'29塊錢的牛仔褲'，戴著一頂曬變色的寬檐帽，邁著

長期痛風(fēng)的腿"，“磨白""曬變色“說明鐘揚在西藏工作的時間之長，”長期

痛風(fēng)“說明鐘揚體力透支之大，體現(xiàn)了他執(zhí)著于事業(yè)的精神和不畏艱難的品質(zhì)。

（3）敘議結(jié)合。

人物通訊在記敘事件的同時，可以插入議論充分抒發(fā)感情，表明對所寫人物

或事件的認(rèn)識、態(tài)度和評價，直接揭示所寫對象的意義。使人物通訊超越個體人

物故事，揭示生命的普遍意義和社會價值，從而更具深度和高度。

（4）語言簡潔質(zhì)樸。

課文沒有華麗的辭藻，而是用貼切自然、生活化、口語化的語言，真實再現(xiàn)

了多個場景和畫面，尤其是人物語言，非常合乎人物特定的環(huán)境、特定的時期、

特定的心情和特定的說話對象，恰到好處地突出了鐘揚的品質(zhì)和精神。

第1.4課《閃亮的坐標(biāo)一一勞模王進喜》

一、整體感知

閱讀文本，本文主要寫了一件什么事？用簡短的語言復(fù)述王進喜的故事。

課文講述了王進喜和他帶領(lǐng)的1205鉆井隊在大慶石油會戰(zhàn)中勇奪輝煌勝利

的故事，展現(xiàn)了老一輩共和國建設(shè)者的高度責(zé)任感，謳歌了他們迎難而上的信念,

贊頌了他們舍棄小我、報效祖國的精神。

二、梳理結(jié)構(gòu)

第一部分（開篇至“來到了大慶”）：交代王進喜等人來到大慶的時代背景。

第二部分（從“當(dāng)王進喜看到天南海北前來參加會戰(zhàn)的幾萬名戰(zhàn)友”至“真

實地展現(xiàn)了那片荒原上的艱苦生活”）：介紹王進喜和戰(zhàn)友們初到大慶油田時的

艱苦環(huán)境和生活條件，同時巧妙穿插王進喜出生、成長的過程，以及“鐵人隊”

的由來。

第三部分（從“那時候，鉆機還沒有運到”到“王進喜，我知道，是工人階

級的代表”）：講述王進喜和戰(zhàn)友們在大慶石油會戰(zhàn)中創(chuàng)造的三個奇跡。

尾聲：（從“這里是大慶鐵人王進喜紀(jì)念館"至“‘鐵人精神'永世流傳"）：

簡要點明“鐵人精神”的意義和影響。

三、課文分析

（一）第一部分（開篇至“來到了大慶”）：交代王進喜等人來到大慶的時代

背景。課文以“改寫了中華人民共和國石油工業(yè)的歷史”“一份特殊禮物”點明

了發(fā)現(xiàn)大慶油田的歷史意義，引出大慶石油大會戰(zhàn)的時代背景。

展現(xiàn)了以王進喜為代表的石油工人高度的責(zé)任感和使命感，為下文王進喜在

石油大會戰(zhàn)中的舍身忘我，創(chuàng)造三個奇跡作了鋪墊。

（二）第二部分（從“當(dāng)王進喜看到天南海北前來參加會戰(zhàn)的幾萬名戰(zhàn)友”

至“真實地展現(xiàn)了那片荒原上的艱苦生活”）:介紹王進喜和戰(zhàn)友們初到大慶油

田時的艱苦環(huán)境和生活條件，同時巧妙穿插王進喜出生、成長的過程，以及“鐵

人隊”的由來。

把讀者拉回到了真實的“大荒原”，而且襯托出石油工人們在艱苦條件下的

樂觀、昂揚的戰(zhàn)斗精神。

（三）第三部分（從“那時候，鉆機還沒有運到”到“王進喜，我知道，是

工人階級的代表”）：講述王進喜和戰(zhàn)友們在大慶石油會戰(zhàn)中創(chuàng)造的三個奇跡,

可分為三個層次。

王進喜和戰(zhàn)友們創(chuàng)造了哪三個奇跡？

（人拉肩扛運設(shè)備、破冰取水保開鉆、勇跳泥漿池攪拌水泥壓井噴）

（1）第一層：講述了王進喜和戰(zhàn)友們面對酷寒沼澤、缺房少糧的嚴(yán)峻現(xiàn)實，

采用人拉肩扛的方式轉(zhuǎn)運井架設(shè)備的過程。

作者如何寫王進喜和石油工人們“人拉肩扛運設(shè)備”的？

明確：數(shù)據(jù)、對比（重達“60多噸”的設(shè)備與“僅有的幾輛"解放牌卡車，

形成鮮明的對比，可見當(dāng)時條件之苦，任務(wù)之艱巨?！叭烊埂蓖癸@了連續(xù)勞

動時間之長；“40米高的鉆塔矗立在大荒原上”，突出勞動成果之顯著，成果

來之不易，體現(xiàn)了王進喜和石油工人們的鐵人精神。）

（2）第二層：講述王進喜和戰(zhàn)友們面對缺水的情況，采用破冰取水的方式

保證井隊如期開鉆的過程。

如何刻畫王進喜人物形象的？

明確:側(cè)面襯托:開鉆時日出東方的壯美景象的描寫，襯托出人物形象的高大。

動作描寫：“大步跨上”“手握著冰冷的剎把”等一氣呵成的動作，塑造了高

大、堅毅、果敢的勞模形象。

作者評論:作者高度贊頌了王進喜無所畏懼、迎難而上、忘我奉獻的精神

（3）第三層:講述了王進喜率人勇跳泥漿池攪拌水泥壓井噴的過程，以及黨

和國家領(lǐng)導(dǎo)人對王進喜的高度評價。

語言描寫：“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”

細(xì)節(jié)描寫：“手里柱著拐杖，腿上的繃帶沾滿了泥水”

（四）尾聲：（從“這里是大慶鐵人王進喜紀(jì)念館"至“‘鐵人精神’永世

流傳”）：簡要點明“鐵人精神”的意義和影響。

作者以王進喜紀(jì)念館中的一組“石油

魂”群雕為切入點，藝術(shù)性地引出對鐵人

王進喜的禮贊“他不僅僅是工人階級的楷模，更是一個為國家分憂解難、'獨

立自主，自力更生’的英雄"。最后一句，既表達對王進喜逝去的哀思，又表

明鐵人的先鋒模范作用將永世長存，成為國家的記憶，代代流傳。

四、合作探究

(1)以王進喜為代表的石油鉆井工人身上具有什么樣的品質(zhì)？

王進喜率領(lǐng)眾人用身體攪拌水泥一一犧牲自我、報效祖國

人拉肩扛設(shè)備、破冰取水保開鉆、勇跳泥漿池減半水泥壓井噴一一艱苦奮斗,

獻身石油事業(yè)的大無畏精神

在開發(fā)大慶油田的日子里，王進喜把自己全部精力和心血都傾注在了打井上

——專心致志

(2)“鐵人精神”內(nèi)涵

“為國分憂、為民族爭氣”的愛國主義精神；

“寧可少活20年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神；

“有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的艱苦奮斗精神；

“干工作要經(jīng)得起子孫萬代檢查”“為革命練一身硬功夫、真本事”的科學(xué)

求實精神；

“甘愿為黨和人民當(dāng)一輩子老黃牛”，埋頭苦干的奉獻精神等。

“鐵人精神”是一面旗幟，凝聚著工人階級的樸素情感。“鐵人精神”是一

種力量，凸顯了一種堅韌不拔創(chuàng)業(yè)的勇氣?！拌F人精神”是一種標(biāo)志，凝縮著一

個民族不畏困難的民族氣概。

（3）文章如何來突出描寫王進喜的？

明確：正面描寫：肖像、語言、動作、神態(tài)描寫和細(xì)節(jié)描寫。

側(cè)面描寫：環(huán)境描寫、次要人物側(cè)面描寫。

第三單元

第3.1課《青年在選擇職業(yè)時的考慮（節(jié)選）》

一、文章結(jié)構(gòu)

第一部分（1-11自然段）：分析影響選擇職業(yè)的因素。

第二部分（12—19自然段）：闡明選擇職業(yè)的原則和標(biāo)準(zhǔn)。

第三部分（20—21自然段）：提出觀點，同時也是馬克思對自身選擇職業(yè)

的考慮與宣誓。

二、文本研讀

1、第一部分

（1）研讀1-6段，思考影響青年職業(yè)選擇的因素有哪些？（思想因素）

①去虛榮偉大的東西是光輝的，光輝則引起虛榮心，而虛榮心容易給人

鼓舞或者是一種我們覺得是鼓舞的東西。

②棄幻想也許，我們自己也會用幻想把這種職業(yè)美化，把它美化成人生所

能提供的至高無上的東西。我們沒有仔細(xì)分析它，沒有衡量它的全部份量，即它

讓我們承擔(dān)的重大責(zé)任；我們只是從遠(yuǎn)處觀察它，然而從遠(yuǎn)處觀察是靠不住的。

③要理性在這里，我們自己的理智不能給我們充當(dāng)顧問，因為它既不是依

靠經(jīng)驗，也不是依靠深入的觀察，而是被感情欺騙，受幻想蒙蔽。然而，我們的

目光應(yīng)該投向哪里呢？在我們喪失理智的地方，誰來支持我們呢？是我們的父

母，他們走過了漫長的生活道路，飽嘗了人世的辛酸。

2、研讀課文7-11段，思考還有哪些因素影響青年的職業(yè)選擇？(客觀因

素)

(社會上的關(guān)系、身體體質(zhì)、自己的能力)

2、第二部分

(1)課文第12自然段在文章結(jié)構(gòu)上起什么怎樣？第12自然段是過渡段，

承上啟下，由論述怎樣選擇職業(yè)轉(zhuǎn)向論述選擇怎樣的職業(yè)。

(2)馬克思提出選擇職業(yè)時應(yīng)遵循哪幾個原則？

①有尊嚴(yán)；②深信正確；③能提供廣闊場所的接近完美的境地。

(3)作者是如何論述有尊嚴(yán)的職業(yè)的？

作者從正反兩方面論述有尊嚴(yán)的職業(yè)內(nèi)涵、特點及重要性。

3、第三部分

(1)馬克思為人們選擇職業(yè)指明的主要方向是什么？

人類的幸福和我們自身的完美。

(2)馬克思自己所向往的職業(yè)是什么？

為人類的幸福而勞動的職業(yè)。

這其實是他十七歲向社會發(fā)出的職業(yè)理想的激情宣告。

三、合作探究

1、馬克思認(rèn)為青年選擇職業(yè)時應(yīng)考慮哪兩方面的問題？

怎樣選擇職業(yè)和選擇怎樣的職業(yè)。

2、馬克思認(rèn)為應(yīng)該選擇怎樣的職業(yè)？

①選擇一種“使我們有尊嚴(yán)的”、“深信其正確的"、“能為我們提供廣闊

場所的完美境地的職業(yè)”（第12段）

②選擇使“人類幸?！焙汀拔覀冏陨硗昝馈钡穆殬I(yè)（第21段）

3、馬克思認(rèn)為我們在什么情況下要冷靜地研究所選擇的職業(yè)？

在虛榮心讓我們對某種職業(yè)產(chǎn)生短暫的熱情的情況下。

虛榮容易讓人喪失理智，聽任偶然機會和幻想的安排；

職業(yè)不是用來炫耀的；

不要用幻想把職業(yè)美化；

我們的父母在我們被感情蒙蔽、喪失理智時支持知道我們；

社會上的關(guān)系對我們選擇職業(yè)的影響。

——要理智選擇，務(wù)必克服虛榮心。

——選擇力所能及的工作。（體質(zhì)和能力）

四、研讀句子

1、（第9段）“誠然，我們能夠超越體質(zhì)的限制，但這么一來，我們也就

垮得更快；在這種情況下，我們就是冒險把大廈建筑在殘破的廢墟上，我們的一

生也就變成一場精神原則和肉體原則之間的不幸斗爭?！边@里的“冒險把大廈建

筑在殘破的廢墟上”說明了什么？

明確：說明一個人超越自身的體質(zhì)極限去選擇職業(yè)是一種冒險的行為。

2、第10自然段“還有比這更痛苦的感情嗎？還有比這更難于靠外界的各種

賜予來補償?shù)母星閱幔俊边B用兩個問，應(yīng)該如何理解？

明確：運用反問的修辭手法，強調(diào)了選擇力不勝任的職業(yè)會導(dǎo)致自卑的惡果。

3、自卑是一條毒蛇，它無盡無休地攪擾、啃嚙我們的胸膛，吮吸我們心中

滋潤生命的血液，注入?yún)捠篮徒^望的毒液。

明確：語句使用比喻的修辭手法，生動形象地說明了“自卑”的危害?！耙?/p>

條毒蛇”很貼切地說明“自卑”陰險狠毒的特點；“無盡無休”說明其破壞性持久；

“吮吸”形象準(zhǔn)確地表現(xiàn)出“自卑”像毒蛇吸血那樣削弱“心中”的希望的壞處；

“注入”“毒液”說明“自卑”不但從力量上減損，還會產(chǎn)生有害的“厭世”與

，，絕望，，。

4、尊嚴(yán)是最能使人高尚、使他的活動和他的一切努力具有更加崇高品質(zhì)的

東西，是使他無可非議、受到眾人欽佩并高出于眾人之上的東西。

明確：這是一個語氣強烈的肯定判斷句?！笆谷烁呱小薄笆顾哂懈映?/p>

高品質(zhì)”“無可非議”“受到眾人欽佩”“高出于眾人之上”等修飾性詞句，說

明了尊嚴(yán)具有使人向善向美向好的神奇而強大的力量，使人獲得信任、欽佩?！白睢?/p>

表達尊嚴(yán)使人高尚的作用已達極限，“一切”表示范圍已達最大，“更加”表示

尊嚴(yán)使人從“高尚”走向“崇高”，表達了作者對尊嚴(yán)價值和意義的高度認(rèn)可。

5、如果一個人只為自己勞動，他也許能夠成為著名的學(xué)者、偉大的哲人、

卓越的詩人，然而他永遠(yuǎn)不能成為完美的、真正偉大的人物。

明確：這是一個包含假設(shè)、轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句，表述準(zhǔn)確嚴(yán)密，態(tài)度明朗確切。

使用“如果”這個關(guān)聯(lián)詞，表示一個人假如只為自己勞動，也會取得一定的成功，

而表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞“然而”，說明“完美的、真正偉大的人物”卻是“永遠(yuǎn)”

“不能成為”的，強調(diào)了利己主義者雖可能有些成績，但不可能成為完美的、真

正偉大的人物。

五、課文主旨

本篇課文，作者在文中首先談了青年在選擇職業(yè)時應(yīng)遵循的兩個方面的原則,

即怎樣選擇職業(yè)的原則和選擇怎樣職業(yè)的原則。接著，馬克思在文章的最后以充

滿激情的語言告訴世人，自己所向往的職業(yè)是能為人類的福利而勞動的職業(yè)。整

篇課文不僅洋溢青春之美，而且還告訴我們一個哲理：幸福人生，往往始于一次

成功而偉大的選擇。

六、表達技巧

1、語言富有激情與理性。馬克思以自己十七歲的年齡向社會發(fā)出了自己的

職業(yè)理想宣告：要為人類的幸福而獻身。字里行間充滿了青春的激情。在這里,

激情和理性并不矛盾，激情是建立在深思熟慮的理性思考的基礎(chǔ)上的。全文既是

激情的職業(yè)宣告，也是理性的深入思考。我們在文章中到處可以看到作者理性思

考的身影。

2、邏輯性強。全文自然流暢并具有嚴(yán)密的邏輯性，作者先談怎樣選擇職業(yè)，

再談選擇怎樣的職業(yè)，然后談自己的職業(yè)選擇原則及自己的職業(yè)理想。在每一部

分，行文中都能讓我們看到作者思考的縝密和思想的睿智。

第3.2課《簡單相信，傻傻堅持》

一、梳理結(jié)構(gòu)

第一部分（1）：引出主題“簡單相信，傻傻堅持”。

第二部分（2-7）：回顧往昔，痛苦到迷茫，到遵從內(nèi)心、執(zhí)著信念的心路

歷程。

第三部分（8）：表達對人生幸福的理解。

二、文本研讀

閱讀第二部分，思考：

1、樊錦詩到敦煌后，遭遇了哪些困境？此時的心境如何?

2、樊錦詩內(nèi)心迷茫時想到了誰，帶給她怎樣的啟發(fā)？

3、面對內(nèi)心迷茫，作者堅定了自己的選擇，她為何決定留在敦煌？

4、第7段描述“我”留守敦煌年復(fù)一年日復(fù)一日地堅持研究工作。文中連

用四個“習(xí)慣了……”有何作用？

1、樊錦詩到敦煌后，遭遇了哪些困境？此時的心境如何？

明確：（2自然段）

父親去世、夫妻離別，離開家鄉(xiāng)，舉目無親，像漂泊無依的流浪漢。

心情煩悶，孤獨無依，痛哭流淚。

2、樊錦詩內(nèi)心迷茫時想到了誰，帶給她怎樣的啟發(fā)？

明確：常鴻杰和段文杰

同樣是莫高窟敦煌藝術(shù)的研究者，兩位先生同樣為了文物保護付出了嚴(yán)重的

代價帶給我同病相憐之感。

“我”得到啟發(fā)，得出一個結(jié)論：“凡是歷史上為同一大事而來的人，無人

可以幸免”。（第3段）

自己要做的就是勇敢面對現(xiàn)實，活在當(dāng)下，珍惜自己現(xiàn)在所擁有的。（第4

段）

3、面對內(nèi)心迷茫，作者堅定了自己的選擇，她為何決定留在敦煌？

明確：對敦煌，對莫高窟，對文物保護工作發(fā)自內(nèi)心的熱愛，這些讓她堅

持信念，決定留下。

三個“應(yīng)該”既是自己在家庭生活中責(zé)任缺失的痛苦表現(xiàn)，也是“我”堅持

內(nèi)心信念，選擇留在敦煌，犧牲俗世正常生活的真實寫照。

4、第6段就一句話，單獨成段有何作用？

明確：第4、5自然段作者已經(jīng)經(jīng)歷過內(nèi)心的掙扎抉擇，第6段獨句成段,

再次強調(diào)了我最終做出的人生抉擇，更加堅定自己留在敦煌，接受使命的信念。

5、第7段描述“我”留守敦煌年復(fù)一年日復(fù)一日地堅持研究工作。文中連

用四個“習(xí)慣了……”，有何作用？

明確：連用四個“習(xí)慣了……”，運用了反復(fù)的修辭，寫出了艱苦單調(diào)的研

究工作和長期默默的執(zhí)著堅守，抒發(fā)了“我”已經(jīng)深深愛上了敦煌這片土地的真

摯感情?！拔倚木吞嵙恕闭諔?yīng)了自己堅持的選擇。

6、思考：剖析樊詩錦的心路歷程，她經(jīng)歷了哪幾個階段？

三、語句品析

1、（第2自然段）“就像一個漂泊無依的流浪者”這里運用了什么樣的修

辭，分析使用的好處。

明確：使用了比喻的修辭，將一無所有、舉目無親的“我”比喻漂泊無依

的流浪者，形象真切的表現(xiàn)了樊詩錦當(dāng)時孤獨的處境和迷茫痛苦的心理。

2、（第5自然段）“我已經(jīng)感覺自己是長在敦煌這棵大樹上的枝條了。離

開敦煌，就好像自己在精神上被連根砍斷，就好像要和大地分離。”這里運

用了什么樣的修辭，分析使用的好處？

明確：使用了比喻的修辭，將敦煌比喻成大樹，在敦煌工作的我比喻成輸上

的枝條，形象生動的表現(xiàn)了我和敦煌密不可分、相依相伴的親密關(guān)系，表達了我

對敦煌的熱愛之情。

四、合作探究

1、“莫高窟的守護人”，樊詩錦的成就，源于她的選擇和堅持。結(jié)合課文

內(nèi)容，說說她的“簡單相信”了什么？“傻傻堅持”的動力又是什么？

明確：“簡單”“傻傻”這里是褒詞貶用，意思是說，當(dāng)年僅僅是出于對文

物保護工作的興趣和自己肩負(fù)的責(zé)任。樊詩錦就“簡單相信”留在敦煌是正確的

選擇，并且“傻傻堅持”，付出了半個世紀(jì)的光陰，執(zhí)著堅守大漠。為我國文物

保護事業(yè)做出了杰出的貢獻。樊詩錦憑借的不僅僅是單純、善良和質(zhì)樸的性格,

更多的是作為一個學(xué)者不畏艱苦、勇于擔(dān)當(dāng)，甘于奉獻。

2、課文是口述自傳，樊錦詩在回顧既往歲月時融入了很多人生思考。閱讀

課文，結(jié)合具體語段，分析這樣寫的好處？

明確：口述的內(nèi)容，記敘她的真實經(jīng)歷，初到敦煌的困境，人生思考的則是

她在人生抉擇時的想法掙扎，是議論的手法，文章敘議結(jié)合，反映樊錦詩的心路

歷程和關(guān)于人生的思考。

從一開始到西北荒漠產(chǎn)生的迷茫、痛苦和無助之感，到經(jīng)過深深的思考，從

敦煌藝術(shù)研究的前輩們身上汲取到精神力量，選擇遵從內(nèi)心、執(zhí)著信念，做出扎

根于敦煌這片土地的決定。這樣寫的好處是直擊人物的內(nèi)心深處，體現(xiàn)人物最真

實的情感和思想活動，讀起來更加真切感人，富有感染力。

第3.3課《品質(zhì)》

一、概括內(nèi)容

本文是一篇小說，一般的小說不外乎就是描寫典型環(huán)境，敘述故事情節(jié)，塑

造人物形象，借此來反映一定的思想主題。這篇小說講述了一個什么故事。請同

學(xué)們快速的瀏覽課文，請概括故事內(nèi)容。

小說的三要素是什么？（人物、情節(jié)、環(huán)境）

人物：格斯拉兄弟；“我”；英國人面貌的年輕人

情節(jié)：鞋店由興盛轉(zhuǎn)衰敗

環(huán)境：資本主義發(fā)展時期工業(yè)壟斷對手工業(yè)作坊的沖擊。

梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)

序幕：（1-2）回憶“我”年輕的時候格斯拉兄弟店鋪的情況。（神妙的手

藝）

開端：（3-6）寫“我”第一次定做靴子。（生意忙）

發(fā)展：（7-43）敘述“我”幾次與格斯拉先生打交道的經(jīng)歷。（生意差哥

哥死）

高潮：（44-54）寫“我”最后一次定做靴子。（生意淡鋪面讓）

結(jié)局：（55-66）“我”與店主談格斯拉之死。（人餓死）

概括故事：

明確：小說以“我”去靴匠店里定做靴子為線索，敘述了一個技藝高超的鞋

匠“格斯拉”能做非常好的靴子，因不肯降低品質(zhì)，在與大公司的競爭中失敗，

生意越來越來清淡，以致最后餓死。（提示：人物、事件、結(jié)局）

二、分析人物形象

本文的主人公格斯拉先生是一個什么樣的人？請閱讀課文，找出能體現(xiàn)出他

性格特點的語句并提煉概括其精神品質(zhì)。

第5節(jié)：“這是一種手藝?！睆乃暮S帶刺的紅胡根上，突然露出了一絲

微笑。（嚴(yán)肅認(rèn)真，自信自尊）（語言、神態(tài)描寫）

［解析］當(dāng)十幾歲的“我”詢問他高超的制靴手藝時，他用含諷帶刺的語調(diào)回

答，只露出一絲微笑。他并沒有把普普通通的做靴子當(dāng)作養(yǎng)家糊口的手段，而是

作為一種“手藝”，一種藝術(shù)的追求。這是對自己所從事的職業(yè)的喜愛，對高超

手藝的高度自信。

第6節(jié)：他本人有點兒像皮革制成的人……好像在迷戀著理想。（樸實遲鈍，

迷戀理想）（肖像描寫）

［解析］有人認(rèn)為這樣不“美”的外形會影響人物形象，其實不然。這樣的描

寫既是老鞋匠外在形貌的突出特征，也是因為他長期專注于制鞋，職業(yè)特征對人

內(nèi)在精神的長期影響。用“皮革”喻示其老實、執(zhí)著的性格，巧妙地把格斯拉的

形象和他的職業(yè)、他的精神糅合在一起了。

第9節(jié)：他終于站在來客的面前……像一只在日光中受了驚動因而感到不安

的貓頭鷹。（忘我敬業(yè)，聚精會神）（神態(tài)、動作描寫）

［解析］本句描寫了格斯拉先生剛從工作問出來的衣著和神態(tài)。“像剛從靴子

夢中驚醒過來”，“像一只在日光中受了驚動因而感到不安的貓頭鷹”，這些對

眼神的描寫，突出的是剛從聚精會神的工作中醒轉(zhuǎn)來，寫出了格斯拉先生對制靴

工作的投入。

第12節(jié)：他就把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著

用他的敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點。（認(rèn)真細(xì)致，精益

求精）（動作描寫）

［解析］不放過每一個細(xì)節(jié)，為的是把靴子做到最好，對制靴投入了全部的熱

情和心血。這就是他一生的事業(yè)追求。

第13-22節(jié):有些靴子……就不收你這雙靴子的工錢。對劣等產(chǎn)品的憤恨，

真誠負(fù)責(zé)的態(tài)度。（講究誠信，執(zhí)著追求）（語言描寫）

第23—25節(jié)：他的眼睛在細(xì)看我腳上的次等皮革。他最后說：“那不是我

做的靴子?！彼恼Z調(diào)里沒有憤怒，也沒有悲哀，連鄙視的情緒也沒有，不過那

里面卻隱藏著可以冰凍血液的潛在因素。（鄙視劣質(zhì)，堅守品質(zhì)）（語言描寫）

［解析］其實，格斯拉有自己的憤怒，對那種不顧靴子質(zhì)量，利用廣告銷售的

粗劣制品表示了鄙視?！皾撛谝蛩亍笔侵笇ψ约旱淖鲅スに嚭驼嬲\品質(zhì)的自信，

以及對做劣等靴子的人的蔑視。

小結(jié)：格斯拉的形象

格斯拉是一個一生追求品質(zhì)、守護品質(zhì)，做人樸實、嚴(yán)肅認(rèn)真又自信自尊，

工作認(rèn)真細(xì)致、精益求精，講究誠信、追求完美，技藝高超的鞋匠，是一個代表

底層勞動者的典型人物形象。

三、合作探究

（一）文中的格斯拉品質(zhì)高尚并且制鞋技藝高超，一個用生命堅守著社會良

知的高尚的普通勞動者，有如此高超的手藝怎么會餓死？

1、生意衰敗通過哪些方面表現(xiàn)出來？

［明確］肖像的變化、店面的變化、櫥窗里陳列的靴子的變化、店面的變化。

肖像描寫的變化：

（第6自然段）：他本人有點兒像皮革制成的人……好像在迷戀著理想。

（第27自然段）：他的紅胡子好像突然添上好多花白須毛了！

（第41自然段）：我所遇到的原來是他本人，但是多么蒼老，多么消瘦啊!

（第44自然段）：我離去時，他是個六十歲的人，我回來時，他仿佛已經(jīng)

七十五歲了，顯得衰老、瘦弱。

（第53自然段）：他變得衰老極了，看了他實在叫人難過。

店面的變化：先是兩間店鋪，后來只剩一間，最后不屬于他了。

櫥窗里陳列的靴子的3次變化：

（1）第一次介紹樣品靴子是在小說的序幕部分（第2自然段）。不同功能的靴

子，具有不同的細(xì)節(jié)特點。“那幾雙靴子太美觀了”，體現(xiàn)了“我”對格斯拉先

生做的靴子的高度評價，表達了作者的敬佩之情，不僅象征著人物形象的完美，

也暗示了格斯拉先生的職業(yè)生涯正處于巔峰狀態(tài)。

（2）第二次在發(fā)展部分第29自然段）?！拔摇卑l(fā)現(xiàn)店面縮小了一間，那幾雙

常見的舊靴子已經(jīng)“失去了孤高的氣派”。靴子的樣態(tài)讓人聯(lián)想到格斯拉兄弟的

境況，表現(xiàn)出“我”對格斯拉兄弟充滿同情而又愛莫能助的情感。

（3）第三次在結(jié)尾部分（第55自然段）。這次只是介紹了樣品靴子的品種，

對樣品靴子的神韻和氣質(zhì)的描寫都不見了，暗示“品質(zhì)”的逝去，體現(xiàn)了“我”

為格斯拉兄弟的悲慘結(jié)局而感到難過、惋惜的情感。

店面招牌的變化：

“格斯拉兄弟”的招牌（第2節(jié)）一一兩個櫥窗中的一個漆上另一個人的名

字了（第29節(jié)）一一我發(fā)現(xiàn)他的姓氏不見了。（第55節(jié)）

2、衰敗的原因：

一個堅守著社會良知的鞋匠，有如此高超的手藝，最終餓死，為什么？（根

據(jù)原文，用自己的話概括。）

自身原因：不讓任何人碰他的靴子一一過分認(rèn)真；接一份訂貨后，要費好長

時間去做它一一費時長；從早到晚在那里做靴子，從不讓自己有吃飯的時間一一

不知休息；從不登廣告一一經(jīng)營理念陳舊；只用最好的皮革一一成本過高；店里

從來不存一個便士，所有的錢都用在房租和皮革上了一一不會經(jīng)營；不注意同行

競爭——不能積極應(yīng)對競爭。

客觀原因：他們把一切壟斷去了?！薄拔覀儫釔垩プ?，但是他們搶去了我們

的生意。”

——大工業(yè)公司的壟斷使小手工業(yè)作坊的經(jīng)營越來越困難。

“人們好像不要結(jié)實靴子了?！?/p>

——社會風(fēng)氣變壞，人們由追求品質(zhì)經(jīng)久耐穿變得喜新厭舊。

時代背景：故事發(fā)生在工業(yè)革命時期。一方面生產(chǎn)力發(fā)展，機器化大生產(chǎn)

逐漸取代了手工作坊，眾多小手工業(yè)主紛紛破產(chǎn)；為追求剩余價值的最大化，商

品的質(zhì)量在下降。

另一方面，人們的生活方式、思維方式以及價值觀也在發(fā)生變化，在這

個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，金錢和利益成為衡量一切的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）請結(jié)合“我”與格斯拉接觸時的語句進行分析，作者“我”對鞋匠格

斯拉傾注的是什么樣的感情？

第3自然段“羞怯的問道”一一極贊他的做靴手藝，敬畏，崇敬。

第32自然段“為了避開他的帶責(zé)備的眼光和語調(diào)”一一我對他有一種內(nèi)

疚感，為社會給他帶來不幸感到內(nèi)疚。

第34自然段“雖然我只需要兩雙，我卻向他定做了三雙，我很快離開了那

里”一一同情，幫助，不敢面對他了。所以后面又說“我有一種難以描述的

感覺……跟他的靴子理想作對?！?/p>

第53自然段“他變得衰老極了，看了實在叫人難過，我真高興離開他?！?/p>

------種不忍心看到他的不幸，內(nèi)心很愧疚。

作者的態(tài)度：尊重、同情、贊頌

（三）文章刻畫“英國人面貌的年輕人”這一形象的作用？

1.以知情人的身份道出了人物不幸命運的原因。

2.在對比中襯托格斯拉的形象。

(1)“討好地”“我們可以很樂意地為你服務(wù)”“我們替上等人做靴子”

——標(biāo)榜自我、浮夸、奉承、為了利益可以喪失自我。

(2)“真是怪事”“他是個怪人”

——思想上精神上都不能達到格斯拉的高度。

(3)年輕人"因時而變"取得成功，隨波逐流

——格斯拉固守自我，遭遇失敗，堅持的品質(zhì)。

(四)“我”在小說中的作用

結(jié)構(gòu)上：“我”是一個線索人物，是格斯拉悲慘命運的見證者，也是故事情

節(jié)的敘述者。

內(nèi)容上：推動故事情節(jié)發(fā)展，小說以“我”幾次去格斯拉兄弟的店鋪做靴子

為明線，以格斯拉兄弟店鋪的興衰歷程為暗線來展開故事情節(jié)。

第一人稱作用：

1、容易拉近與讀者距離，使讀者進入我這個角色

2、便于抒發(fā)情感，進行詳細(xì)心理描寫.

3、使文章更具真實性，故事性(曲折性或波折性)，更生動形象，使讀者能更

具體地體會作者心情。

4、通過對“我”的詳細(xì)描寫，來喚醒讀者內(nèi)心的感受和思考使故事情節(jié)敘

述雜而不亂，情感更加動人。

(五)小說題目“品質(zhì)”有哪些含義？

1、靴子的品質(zhì)：指制作精美、質(zhì)量上乘的靴子的品質(zhì)。

2、鞋匠的品質(zhì)：指誠實、守信、敬業(yè)、負(fù)責(zé)，堅守理想的手藝人格斯拉的

品質(zhì)。

（六）小說主題

小說以工業(yè)壟斷對手工業(yè)作坊的沖擊為背景，客觀地描寫手工業(yè)者的生存

危機，贊揚鞋匠格斯拉恪守職業(yè)道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質(zhì)，

表現(xiàn)出對底層勞動者的尊重，同時借這個形象，揭露了工業(yè)革命、市場競爭帶

來的商業(yè)誠信危機。

四、藝術(shù)特色

小說是采取了多種方式塑造人物形象

1.人物描寫方法多樣：肖像、語言、動作描寫，側(cè)面描寫

（店面描述、櫥窗里的靴子、店面的招牌、工作態(tài)度、靴子的質(zhì)量、對于虛

假宣傳的態(tài)度、靴子的制作）

2.細(xì)節(jié)描寫：讓讀者能夠理解人物的性格和心理，感受人物的情感和內(nèi)心的

變化，加深印象。

3.用第一人稱，親切真實?！拔摇奔仁墙?jīng)歷者，也是見證者。

第3.4課《鑒賞家》

一、梳理情節(jié)

閱讀課文，參考批注，梳理課文結(jié)構(gòu)。

第一部分（從開頭至“才想起現(xiàn)在是什么節(jié)令了”）：寫葉三與眾不同的賣果

子的特點。

第二部分（從“葉三賣了三十年多果子”至“于是就依了他”）：寫葉三與的兒

子深受父親的影響。

第三部分（從“葉三還是賣果子”至結(jié)尾）：寫葉三與畫家季匐民的相惜之情。

二、文本研讀

(一)請同學(xué)們快速閱讀第一、二部分，思考兩個問題：

1.葉三賣的果子有什么特點？

明確：

(1)得四時之先；

(2)都很大，都很均勻，很香，很甜，很好看；

(3)果子全部從他手里過過；

(4)“原裝”“樹熟”。

2.葉三具有怎樣的品質(zhì)特點。

(二)文章開頭說：“全縣第一個大畫家是季匐民，第一個鑒賞家是葉三，

閱讀課文第三部分，小說通過哪幾個環(huán)節(jié)來寫葉三是鑒賞家的？分別表現(xiàn)了葉

三怎樣的性格特征？

這部分是整篇課文的核心內(nèi)容，細(xì)致地講述了葉三通過賣果子獲得了季匐民

的信任，可以劃分為看畫、評畫、得畫、和藏畫四層。

1、葉三看畫(從“葉三還是賣果子”至“不是假充內(nèi)行，也不諛媚”)

季匐民每天一起來就走進他的小書房——畫室。葉三不須通報……一來就是

半天?！举朊癞嫷臅r候，他站在旁邊很入神地看，專心致意，連大氣都不出。

有時看到精彩處，就情不自禁地深深吸一口氣，甚至小聲地驚呼起來。凡是葉三

吸氣、驚呼的地方，也正是季匐民的得意之筆。季匐民從不當(dāng)眾作畫，他畫畫有

時是把書房門鎖起來的。對葉三可例外，他很愿意有這樣一個人在旁邊看著，他

認(rèn)為葉三真懂，葉三的贊賞是出于肺腑，不是假充內(nèi)行，也不是諛媚。

明確：直接描寫人物動作與神態(tài)——認(rèn)真

間接描寫（畫家內(nèi)心）對比一一真誠

2、葉三評畫（從“季匐民最討厭聽人談畫”至“為君破例著胭脂”）

3、葉三得畫（從“季匐民送了葉三很多畫”至“他把季匐民送他的畫都放在他

的棺材里”）

明確：季匐民送了葉三很多畫，送的畫大都題了上款，且專門給葉三起字,

表現(xiàn)畫家對葉三的尊重，而葉三也當(dāng)?shù)闷疬@份尊重。

4、葉三藏畫（從“十多年過去了”至結(jié)尾）

畫家死后，他不賣果子了，但四季八節(jié)，還四處尋覓鮮果，到墳上供一供;

畫家送給他的畫，他一張不賣，最后這些畫陪著他安眠于黃土中，真可謂“生死

相隨”。

他對畫的愛是不涉及功利的，就是因為愛，所以愛。"季匐民死后葉三就不

買果了，但四季八節(jié)，他還四處尋覓鮮果到季匐民的墳上供一供，并且對季給他

的畫一幅也不賣而是裝在自己的棺材里埋了，生死相隨，死了都要愛。

直接描寫人物語言——重情

小結(jié)：

小說通過哪幾個環(huán)節(jié)來寫葉三是鑒賞家的？

看畫、評畫、得畫、藏畫

這幾個環(huán)節(jié)分別表現(xiàn)了葉三怎樣的性格特征？

認(rèn)真、誠懇、直爽、重情

三、合作探究

1、葉三是個“賣果子的”，作者在文章開篇卻說全縣“第一個鑒賞家是葉三”。

為什么說葉三是個鑒賞家呢？

(1)能辨別畫的真假。

(2)能一句話說出畫的妙處。

(3)能中肯地評價畫敢于提出自己的意見。

(4)看畫畫，能與畫家心靈相通。

(5)真心愛畫不賣畫，不為功利。

2、寫葉三，為什么要寫他的兒子呢？是否離題了？

以優(yōu)秀的兒子來烘托葉三的形象，兒子如此優(yōu)秀正是葉三教導(dǎo)有方、身當(dāng)表

率的結(jié)果。

3、后面寫名士又起什么作用呢？

以名士的假鑒賞真賣弄的虛偽行徑對比反襯出葉三的真心熱愛藝術(shù)。

4、畫家去世后，日本人慕名而來，想用重金收購葉三的藏畫。小說安排這

個情節(jié)有必要嗎？為什么？

有必要。

□它表現(xiàn)了葉三不為金錢所動，謹(jǐn)守信用，人格高尚，重情義輕利益、寧靜

淡泊的一面，是一個真正的鑒賞家，這樣使他的形象更豐滿。

□為后文“帶畫進棺材”作了鋪墊。

口升華主旨，畫龍點睛：重情，不為名利所動的鑒賞家才是真正的鑒賞家。

5、小說標(biāo)題是“鑒賞家”，卻用了很大的篇幅寫葉三賣果子，這是不是離題

了呢？作者為什么這么安排？

并不離題。

□葉三賣的果子個個是好的，可見他不僅是藝術(shù)的鑒賞家，也是果子的鑒賞

家；葉三熱愛生活，用眼睛和心靈去體驗生活、感悟生活中的美，他更是一個生

活的鑒賞家，這都是緊扣題目而寫的。

口賣果子的情節(jié)更加豐富了小說的內(nèi)涵，使人物形象更加豐滿。

□葉三賞畫的見識和鑒賞力，正是在賣果子生活中逐漸獲得和養(yǎng)成的，為下

文評季陶民的畫，能一語中的做鋪墊（為他是個懂藝術(shù)的鑒賞家做鋪墊）。

□新鮮的果子是他和季陶民交往的紐帶，借此也可傳達出他對季陶民的知己

之情。

□葉三作為“鑒賞家”的對美純粹深沉、不涉功利的愛的品質(zhì)，正是賣果子生

活中樂觀的、熱情的、智慧的、誠實的人生態(tài)度的反映。

6、“鑒賞家”內(nèi)涵

□鑒賞畫。

最直接的體現(xiàn)與大畫家季匐民共賞畫作。葉三憑借其生活經(jīng)驗和對畫的樸素

理解，常常用最簡潔、準(zhǔn)確的語言對季匐民的畫予以評價，可見葉三具有鑒賞家

的素質(zhì)。

□鑒賞人

在季匐民的心中，葉三無疑是他的“知音，作為商販的葉三在季匐民死后，

面對“要多少錢都行”的誘惑，都堅定地“不買，作畫靠水平，懂畫看眼光，藏畫

顯人品。葉三和季匐民的身上，體現(xiàn)了執(zhí)著、本真、純潔的人格之美。

□鑒賞生活

葉三和“別的賣果子的不一樣”，他與眾不同，懂得欣賞生活，以審美眼光去

追求生活美。憑借對生活、對職業(yè)的熱愛和鉆研，葉三既做好了本職的果販工作，

也成了一個好的鑒賞家。

四、理解主旨

通過對葉三這個鑒賞家的描述，贊美葉三的人生態(tài)度和生活情趣；啟示人

們：要用本真的眼睛和心靈去體驗生活、感悟生活中的美；用簡單直接發(fā)自肺

腑的語言去表達藝術(shù)中的美；用執(zhí)著且不涉任何功利色彩的熱情去追求美。

五、寫作特色

這篇課文雖然是小說，但讀起來和一般的小說又有不同，具有濃濃的散文意

味。

口情節(jié)和結(jié)構(gòu)設(shè)置淡而有味。寫的是平平淡淡的故事，但充滿情致。

口人物形象塑造淡而有味。通過小人物、小事件表現(xiàn)豐厚的生活內(nèi)蘊。(生

活情趣、人情美)

口語言使用淡而有味。自然質(zhì)樸的人物語言，刻畫出鮮明的人物形象。

第七單元

第7.1課《唐宋大詩人詩中的物候》

一、文章結(jié)構(gòu)

第一部分(1-2)：交代說明的內(nèi)容及目的。

第二部分(3-7)：列舉唐宋詩句揭示物候現(xiàn)象和規(guī)律。

第一層(3-5)：說明唐宋詩人詩中植物所反映的物候知識。

第一層(6-7)：說明唐宋詩人詩中候鳥所反映的物候知識。

第三部分(8)：總寫物候因地而異，因時而異的特點。指出物候研究的方

向，表現(xiàn)出科學(xué)的態(tài)度和精神。

二、再讀課文，理解體會

（一）閱讀課文第一段回答下列問題

1、文章開頭所引兩句詩的目的在于什么？

為了引出“什么是大自然的語言?！边M而引出本文說明的目的。

2、文中哪些語句說明了人類研究大自然語言的目的？

重要的是我們要能體會這種暗示，明白這種傳語，來理解大自然，改造大自

然。

3、“石頭和花卉雖沒有聲音和語言，卻有它們自己的一套結(jié)構(gòu)組織來表達

它們的本質(zhì)?！苯Y(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)剬@句話的理解。

“花如解語應(yīng)多事，石不能言最可人?！笔^無言，但它有標(biāo)示自己年齡的

方法；花卉無言，卻有自己的一套特殊的“話語”系統(tǒng)一一花開花落，彰顯四季

的變化。

從課文內(nèi)容來看，很多植物、候鳥雖不能言語，但都能反映出不同時間、不

同地點一定的物候現(xiàn)象，具有暗示自然規(guī)律的作用。

（二）閱讀第二段回答下列問題：

1、唐宋詩歌中的內(nèi)容與物候間有著怎樣的關(guān)系？

許多唐宋詩歌能夠揭示大自然的本質(zhì)，反映物候規(guī)律。

2、唐宋大詩人為什么能對物候的歌詠有杰出的成就？

他們關(guān)心民生疾苦，搜集各地大量的竹枝詞、民歌，又熱愛大自然，善于領(lǐng)

會鳥語花香的暗示，模擬民歌、竹枝詞編成詩句。

3、作者引用明末學(xué)者黃宗羲的話的目的是什么？

用生動形象的語言，道出了詩人為何能掌握大自然語言，編成詩句。

（三）閱讀第三、四、五段回答下列問題

1、從白居易《賦得古原草送別》詩中，我們得到的物候?qū)W知識是什么？

第一是芳草榮枯，有一年一度的循環(huán)；第二是這種循環(huán)是隨氣候轉(zhuǎn)移的，春

風(fēng)一到，芳草就蘇醒了。

2、引用李白詩和王安石詩在于說明什么？

為了說明樹木抽青是初春重要指標(biāo)。

3、引用李益詩、劉禹錫詩、王之渙詩在于說明什么？

說明楊柳抽青之所以成為初春代表的原因之一：分布區(qū)域廣。

（四）閱讀課文，找出課文中包含物候現(xiàn)象的主要詩句，并說明包含了那些

物候現(xiàn)象？

（五）讀課文最后一段，并分析其在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的作用。

內(nèi)容上：提醒讀者注意物候變化是有區(qū)域性的，而且古今也有差異，要注意

把我國的物候現(xiàn)象同世界其他地區(qū)的物候現(xiàn)象結(jié)合起來分析研究，為我們學(xué)習(xí)物

候知識指出了正確的方法，是對前文內(nèi)容的補充說明，使文章的說明更嚴(yán)密。

結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文。

三、精讀課文，體會特色

（1）寫說明文講究一定的方法，說明方法主要有：分類別、舉事例、打比

方、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫圖表等。細(xì)讀課文，找出文

中運用的說明方法，并分析其作用。

本句運用的說明方法，從而地說明了事物

特點。

（提示：說明方法主要有舉例子、列數(shù)字、分類別、打比方等。）

(2)語言：哪些體現(xiàn)了生動性？哪些體現(xiàn)了準(zhǔn)確性？

1.地質(zhì)學(xué)家和古生物學(xué)家以地層學(xué)的方法，初步摸清了地球表面，即地殼里

三四十億年以來的石頭歷史。

2.到如今，在物候?qū)W上，花木抽青也還是春天的重要指標(biāo)之一。

3.從這一角度看來，花香鳥語都是大自然的語言。

明確：“三四十億年”“到如今”一一表示時間上的限定，“初步”表示

程度上的限定，”從這一角度看來”表示范圍上的限定，說明了不同的自然景物

與物候的關(guān)系，體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

“阿公阿婆，割麥插禾”

杏花開了，好像它傳語農(nóng)民趕快耕土；他花開了，好像它暗示農(nóng)民趕快種谷

子。

明確：引用諺語和俗語增強了說明文的文學(xué)色彩。

本文作者在介紹科學(xué)知識的同時，還把情感的表達、哲理的思考融入其中。

仔細(xì)閱讀文章，找出相關(guān)語句，并簡要說明。

如課文開頭就提到，做科學(xué)研究，主要的任務(wù)就是“了解這種本質(zhì)，使石頭

和花卉能說出宇宙的秘密”，最終達到“理解大自然，改造大自然”的目的。在

介紹唐宋詩人時，說他們之所以能在物候的歌詠方面作出杰出的成就，是因為他

們“一方面關(guān)心民生疾苦”，“一方面又熱愛大自然”，表現(xiàn)出對他們的崇敬、

贊美之情。課文最后，作者指出物候是因地而異因時而異的，必須與世界其他地

區(qū)共同討論，指明了物候研究的方向，表現(xiàn)出科學(xué)的態(tài)度和理性的思考。

第7.2課《動物游戲之謎》

一、整體感知

閱讀課文，思考這篇科普說明文寫了哪些主要內(nèi)容？

1、文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？

2、科學(xué)家認(rèn)為，動物的游戲有幾種類型？

3、科學(xué)家為破解這個謎提出了哪些假說？

4、文章最后對“動物游戲之謎”有沒有結(jié)論？

二、理清思路

第一部分（1?4）：舉例說明動物的游戲行為。（現(xiàn)象）

第二部分（5~8）：說明動物游戲的基本類型。（特征）

第三部分（9?14）：概述動物游戲的目的性研究。（原因）

第四部分（15）：說明要完全揭開動物游戲之謎還需要深入研究。（結(jié)論）

三、品讀文章

1.文章開頭列舉了哪些動物的事例？

葉猴嬉鬧渡鴉滑雪露脊鯨舉起尾鰭

2.科學(xué)家認(rèn)為，動物的游戲有幾種類型基本類型？有哪些不同特征？

動物游戲基本形式特征舉例

單獨游戲動物無需伙伴，個體獨自游戲，動物顯得自由自在。奔跑跳

躍、原地打轉(zhuǎn)、馬駒揚蹄蹦跳、猴類翻滾、蕩秋千

戰(zhàn)斗游戲兩個以上個體參加，是社會行為，看似戰(zhàn)斗激烈，但雙方的攻

擊有分寸，不會引起傷害。動物親密的廝打。

操縱游戲支配環(huán)境，操縱周圍事物。北極熊追石塊、棍子。

3.科學(xué)家為破解“動物為什么游戲”提出幾種假說？

假說根據(jù)結(jié)論

演習(xí)說猩猩掌中戲水的游戲游戲是生活的演習(xí)

自娛說河馬玩浮葉、渡鴉滑雪梯在生理上心理上保持平衡，自我安撫，

自我保護

學(xué)習(xí)說黑猩猩玩棍子、動物捉迷藏和追逐游戲游戲是一種十分重要的

學(xué)習(xí)行為

鍛煉說眼羊奔跑跳躍、

北極熊的夏季游戲動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

4.科學(xué)家的不懈努力是否圓滿解決了這一問題？課文為什么沒有確定的結(jié)

論？

沒有，課文的結(jié)論是“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研

究。因為：

第一，動物游戲行為是非常復(fù)雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人

類對動物了解得還不多，現(xiàn)在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必

須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

第二，科學(xué)注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經(jīng)過實驗證明，不能

貿(mào)然下結(jié)論。

第三，包容性是科學(xué)精神的重要內(nèi)涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方

面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學(xué)術(shù)氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨

偽存真，求得真理。

四、說明方法

下列句子使用了什么說明方法？

1、它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一只挨著一只滑雪而下，滑到坡底，

又飛上去

（比喻，描?。?/p>

2、每當(dāng)刮起大風(fēng)時，成