2025教師資格考試初中音樂標準預(yù)測試卷答案及解析1-5

音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))參考答案及解析(一)~(五)(科目代碼：312)教師資格考試音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標準預(yù)測試卷(一)參考答案及解析 教師資格考試音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標準預(yù)測試卷(二)參考答案及解析 教師資格考試音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標準預(yù)測試卷(三)參考答案及解析 教師資格考試音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標準預(yù)測試卷(四)參考答案及解析 教師資格考試音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標準預(yù)測試卷(五)參考答案及解析 教師資格考試音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標準預(yù)測試卷(一)參考答案及解析1.【答案】D。解析：在教學(xué)過程中要以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，但不只是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)，要將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來。2.【答案】C。解析：奧爾夫音樂教育體系是由德國音樂教育家奧爾夫于20世紀初創(chuàng)立的。其主要貢獻在于創(chuàng)造了一種致力于通過創(chuàng)造性參與活動，使幼小的兒童能夠自然地進入音樂世界的音樂教育體系。該體系推崇“原本性”音樂，提倡綜合性音樂教育形式；強調(diào)一切從兒童出發(fā)；提倡兒童主動學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)其創(chuàng)造力。3.【答案】D。解析：指涉主義認為音樂的意義與價值存在于音樂作品之外的“所指”,所指物可以是語言、文字、景色、天氣等具體事物，甚至可以是情緒、情感狀態(tài)。A項，形式主義認為音樂的本質(zhì)、意義與價值都包含在音樂的形式本身，比如音樂的音響、節(jié)奏、旋律、調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等；B項，表現(xiàn)主義注重對人物內(nèi)心的情感表現(xiàn)，而忽略對于對象的描寫，常常在藝術(shù)作品中采用將現(xiàn)實加以扭曲和抽象的方法來表達情緒；C項，極簡主義在音樂領(lǐng)域所追求的是聽覺的簡約、明晰，不做任何多余的表現(xiàn)裝飾，強調(diào)整體的統(tǒng)一，力求呈現(xiàn)出一種寧靜的美感，作品表達質(zhì)樸、抽象，啟發(fā)人思考和探索。4.【答案】C。解析：題干中的關(guān)鍵詞是“創(chuàng)作”“實踐”,強調(diào)了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。這屬于探究階段的內(nèi)容。6.【答案】C。解析：音樂課程的實踐性是指通過學(xué)生的親身參與，如聆聽、演唱、演奏等活動，來獲得音樂的直接經(jīng)驗和豐富的情感體驗。題干中，教師在課堂上讓學(xué)生充分活動、體驗、表現(xiàn)，體現(xiàn)了音樂課程的實踐性。7.【答案】B。解析：奧爾夫體系的教學(xué)內(nèi)容主要包括嗓音訓(xùn)練活動、動作練習(xí)活動和樂器演奏活動三個方面。動作練習(xí)活動又可分為律動、舞蹈、戲劇表演。在動作練習(xí)活動中，聲勢活動被認為是奧爾夫兒童音樂教學(xué)內(nèi)容體系中的又一獨創(chuàng)，最基本的動作是跺腳、拍腿、拍手和捻指。8.【答案】D。解析：《歡樂頌》是古典主義時期德國作曲家貝多芬《第九交響曲(合唱)》第四樂章的主要部分，根據(jù)德國詩人席勒的同名詩歌譜曲而成，是一首4/4拍的合唱曲，采用四拍子指揮圖示。9.【答案】A。解析：將基本音符分成均等的三部分，用來代替基本劃分等于八分音符的三連音是由十六分音符構(gòu)成的。10.【答案】C。解析：音樂教育的主體效應(yīng)在于它的審美教育功能。審美教育即美感教育，它是培養(yǎng)受教育者感受美、鑒賞美、評價美、創(chuàng)造美的能力的教育。11.【答案】A。解析：《詩經(jīng)》是我國古代北方音樂文化的代表。南方音樂文化的代表是《楚辭》品通過歌劇這種外來藝術(shù)形式很好地反映了我國的社會現(xiàn)實、人民生活及思想情感，是中國歌劇探索的里程碑式作品。13.【答案】C。解析：譜例的旋律片段出自《陽關(guān)三疊》,《陽關(guān)三疊》是根據(jù)唐代詩人王維的《送元二使安西》而創(chuàng)作的一首琴歌。14.【答案】C。解析：《黃河大合唱》由八個樂章組成，分別是第一樂章《黃河船夫曲》(混聲合唱),第二樂章《黃河頌》(男聲獨唱),第三樂章《黃河之水天上來》(配樂詩朗誦),第四樂章《黃水謠》(女聲二部合唱或混聲合唱),第五樂章《河邊對口曲》(男聲對唱及混聲合唱),第六樂章《黃河怨》(女高音獨唱),第七樂章《保衛(wèi)黃河》(齊唱與輪唱),第八樂章《怒吼吧，黃河》(混聲合唱)。15.【答案】A。解析：民間歌曲簡稱民歌，是勞動人民在生活和勞動中自己創(chuàng)作、自己演唱的歌曲。它以口頭創(chuàng)作、口頭流傳的方式生存于民間，并在流傳過程中不斷經(jīng)受人民群眾集體的篩選、改造、加工、提煉，隨著歲月的流逝而日臻完美。民歌直接反映了一個民族的歷史、社會、勞動、風(fēng)土人情、愛情婚姻、日常生活，是民族音樂的重要體裁之一。B項，漢族民歌按體裁大致應(yīng)分為號子、小調(diào)、山歌三類，少數(shù)民族民歌則各有不同的體裁分類；C項描述為山歌的特點；D項，《川江船夫號子》是反映生產(chǎn)勞動的民歌。16.【答案】C。解析：古琴是在我國古代文化生活中占有重要地位的彈撥樂器。古琴音樂是文人音樂的重要分支，最集中地體現(xiàn)了中國古代文人的音樂美學(xué)觀念。17.【答案】B。解析：《海青拿天鵝》全曲運用了多種琵琶演奏技巧，結(jié)構(gòu)上下兩句的尾部相同，采用了合尾的形式。A項魚咬尾與C項連環(huán)式同義，是指兩個樂句緊緊相扣，下句的頭部和上句的尾部相同；D項四句對比式采用了“起承轉(zhuǎn)合”的方式來寫作。18.【答案】D。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自《一道道水來一道道山》?！兑坏赖浪畞硪坏赖郎健肥歉鑴　秳⒑m》中的選段。這首廣為傳唱的歌曲蘊含濃郁的陜北地方特色，旋律親切、柔美、深情、婉轉(zhuǎn)、舒展，將劉胡蘭對子弟兵的深厚情意展現(xiàn)得惟妙惟肖、淋漓盡致。19.【答案】C。解析：羅馬樂派最具代表性的作曲家是帕萊斯特利那。他把法-佛蘭德樂派的復(fù)調(diào)技巧發(fā)展到頂峰，創(chuàng)作集中于彌撒曲和經(jīng)文歌。20.【答案】B。解析：《費德里奧》是古典主義時期德國作曲家貝多芬創(chuàng)作的一部歌劇作品，是拯救歌劇的代表作。21.【答案】D。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自柏遼茲創(chuàng)作的《幻想交響曲》?！痘孟虢豁懬肥前剡|茲創(chuàng)作的第一部交響曲，也是他最具代表性的作品。這是一部有文學(xué)標題的、帶有自傳性的作品，副標題是“一個藝術(shù)家生涯中的插曲”。22.【答案】B。解析：《悲慘世界》是由法國音樂劇作曲家克勞德-米歇爾·勛伯格和阿蘭·鮑伯利共同23.【答案】B。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自浪漫主義時期德國作曲家門德爾松創(chuàng)作的《無言歌》。無言歌是門德爾松創(chuàng)立的一種器樂小品，因旋律優(yōu)美如歌但沒有唱詞而得名。24.【答案】D。解析：《星星索》是印度尼西亞的一首克隆鐘歌曲，曲調(diào)進行緩慢悠揚，有哀愁、憂傷色彩，每句的節(jié)奏前緊后松，唱法柔和松弛。25.【答案】B。解析：通過分析譜例旋律可以確定，該節(jié)奏型是波洛奈茲的主要音型。波洛奈茲是一種莊重的三拍子舞曲，起源于波蘭。A項迪斯科是美國的民間舞蹈形式，起源于美國黑人民間舞蹈和爵士舞，一般為4/4拍，每一拍都是強拍；C項桑巴是巴西的民間舞蹈形式，由歐洲音樂與非洲音樂融合而成，一般為2/4拍，重音在第二拍上；D項哈巴涅拉是古巴的民間舞蹈形式，通常為2/4拍，第一拍采用切分音。26.【答案】A。解析：譜例中旋律的調(diào)號為C大調(diào)，第1小節(jié)旋律音分別有E、G、C,構(gòu)成C大調(diào)主和弦，調(diào)屬和弦。由此可以確定，1—2小節(jié)為和聲功能的正格進行(T—D),其和聲編配為I-V。27.【答案】D。解析：關(guān)系大小調(diào)又稱平行大小調(diào)，指在自然調(diào)式中，音列、調(diào)號相同的大調(diào)與小調(diào)。大調(diào)主音下方小三度的音即該大調(diào)關(guān)系小調(diào)的主音。題干中兩個譜例調(diào)號相同，主音之間為小三度關(guān)系，因此可以確定兩者的關(guān)系為關(guān)系大小調(diào)。29.【答案】D。解析：緊縮模仿指的是當(dāng)應(yīng)句模仿起句時，其節(jié)奏按比例加以縮短，形成旋律句法長度上的變化。譜例中低聲部對高聲部模仿時，其時值縮為高聲部的一半，屬于典型的緊縮模仿。A項，局部模仿是指模仿的聲部只對開始聲部陳述的旋律材料進行模仿，不進行連續(xù)模仿；B項，擴大模仿是當(dāng)應(yīng)句模仿起句時，每個音的時值按一倍或兩倍的比例加以伸長，形成旋律句法上的變化；C項，卡農(nóng)模仿是指模仿聲部對開始聲部陳述的旋律材料進行連續(xù)不斷地模仿，不僅要模仿第一起句，還要依次模仿第二、第三等起句。30.【答案】B。解析：forte-piano縮寫為“p”,意為“強后即弱”。號用sf表示；D項漸弱記號用dim.表示。31.【參考答案】32.【參考答案】(1)G宮六聲加清角。(2)一部曲式。(3)歌曲旋律高亢爽朗、節(jié)奏堅定，采用連續(xù)重復(fù)的手法，表現(xiàn)了船夫們與黃河波濤搏斗時的豪邁氣概。最后一句音調(diào)具有總結(jié)性，旋律推向高潮后逐步回落。歌曲運用一問一答的形式，生動地表現(xiàn)了黃河船夫面對驚濤駭浪、激流險灘時，堅忍不拔的精神。義精神?！具^程與方法】通過聽賞、學(xué)唱、小組合作等方法，提高演唱能力，提高音樂審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。【知識與技能】通過學(xué)唱歌曲，初步掌握分析二段體及三段體歌曲的方法，培養(yǎng)控制力度變化及用氣息支撐歌唱的能力?！局攸c】有感情地演唱歌曲《歌唱祖國》?！倦y點】能夠準確把握節(jié)奏、節(jié)拍、音準等音樂要素；較好地表現(xiàn)出歌曲的進行曲風(fēng)格與力度的變化。(一)新課導(dǎo)入1.播放《歌唱祖國》,配合開國大典的影像，引導(dǎo)學(xué)生感受我國繁榮富強、蒸蒸日上的新面貌。2.跟隨音樂引導(dǎo)學(xué)生用手打節(jié)拍，進行初步的節(jié)奏練習(xí)?！驹O(shè)計意圖】視頻導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。(二)教授新課1.學(xué)習(xí)歌曲(1)教師示范演唱歌曲旋律。(2)學(xué)生跟琴視唱歌曲旋律。(3)完整演唱歌曲旋律。(4)挑選幾位學(xué)生分別演唱。(5)及時糾正學(xué)生演唱中存在的問題，教師再次分段范唱，學(xué)生分段模唱。2.視唱旋律(1)指導(dǎo)弱起(劃拍法)。(2)邊揮拍邊視唱一遍。(3)視唱B段旋律。先根據(jù)歌詞的標點斷句，并標出強拍。注意：A.每句皆弱起，且結(jié)束于強拍。B.長音時值。C.八度大跳與四度音程。(4)隨琴視唱旋律。①將歌曲中的附點節(jié)奏換成不帶附點節(jié)奏，體會藝術(shù)表現(xiàn)力的優(yōu)勢。②介紹反復(fù)記號。3.簡介作品，概括主題(1)復(fù)聽歌曲，邊聽邊看曲詞，注意主題。(2)簡介作品：這是作曲家王莘于1950年9月創(chuàng)作的歌曲，作者懷著對新中國的深厚感情，向往著祖國光明幸福的未來寫出此曲。歌曲用凝練集中的歌詞，深情豪邁的旋律，唱響了中國人民的理想與事業(yè)。4.演唱、分析歌曲(分組探究)(1)隨琴習(xí)唱A段。A段第一句類似號角，雄壯有力。第二句平穩(wěn)流暢。第三句變化重復(fù)，統(tǒng)一中求變化，增強了美感又強調(diào)(2)隨琴習(xí)唱B段。B段節(jié)奏舒展平穩(wěn)，旋律優(yōu)美、流暢，因而形成一種浩浩蕩蕩、昂首挺胸闊步向前的氣勢。(3)再次聆聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生揮拍輕唱，然后用自然聲演唱。5.藝術(shù)處理(1)引導(dǎo)學(xué)生正確演唱歌曲中的附點節(jié)奏。(2)引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲中八分休止符的空拍。(三)拓展實踐1.分小組練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，找出各組的缺點，提醒學(xué)生多加注意。2.小組輪流上臺表演，生生互評?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生對歌曲的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的表演和編創(chuàng)能力，增強學(xué)生們的合作意識，使更多的學(xué)生嘗試編創(chuàng)活動。(四)小結(jié)作業(yè)學(xué)生討論歌曲，分析其情緒并結(jié)合到歌曲當(dāng)中進行歌曲情緒的處理，演唱鞏固練習(xí)學(xué)習(xí)的音樂知識。34.【參考答案】這是一個優(yōu)秀案例。(1)該教師及時轉(zhuǎn)換教學(xué)語言，調(diào)動課堂氣氛的做法，符合《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版)》中“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”的基本理念。義務(wù)教育階段的音樂課應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。同時也要尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生積極參加各項音樂活動，以自己的方式表達情感。案例中，教師關(guān)注到一些學(xué)生并沒有欣賞音樂的興趣之后，及時改變教學(xué)策略、轉(zhuǎn)換教學(xué)語言，從而達到調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。真正做到了音樂教學(xué)中把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間。(2)該教師發(fā)現(xiàn)問題后及時反思，這是一種可取的行為。教學(xué)反思是教師自我成長的有效途徑。該教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題后進行課后反思，并通過反思形成一種新的有效教學(xué)的方法。這種行為體現(xiàn)了通過教學(xué)反思.教師能建立科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)理念，并將自己的新理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動的反思功能，以及整體推進教學(xué)質(zhì)量的提高的反思功能。35.【參考答案】此教學(xué)課例是一個較優(yōu)秀的課例。(1)此教學(xué)課例非常完整，每一個教學(xué)流程都非常簡明突出，并且整個教學(xué)過程緊緊圍繞教學(xué)目標來展開。需要注意的是整節(jié)課的內(nèi)容豐富，若明確重點，則更有利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。(2)該教學(xué)課例遵循了義務(wù)教育音樂課程的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)，能夠因材施教，以全體學(xué)生的需求為中心，去規(guī)劃每一個教學(xué)活動。(3)本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得較為合理，體現(xiàn)了循序漸進的學(xué)習(xí)規(guī)律。采用對比的方式，學(xué)生能夠更好地實踐，更好地去掌握知識。(4)本節(jié)課的亮點還在于表現(xiàn)音樂這一環(huán)節(jié)的實踐，學(xué)生對音樂的表現(xiàn)興趣超乎教師的想象。因此在音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該以心理學(xué)視角審視、觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理需求，在學(xué)生最需要最渴望、恰到好處的時刻，給學(xué)生以需要的知識和技能訓(xùn)練，使學(xué)生的知識的鞏固與落實得以實現(xiàn)，創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，在技能技巧訓(xùn)練的過程中，知識得以向能力的方向逐步轉(zhuǎn)化，由量變逐步走向質(zhì)變。教師資格考試音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標準預(yù)測試卷(二)參考答案及解析1.【答案】B。解析：教師要求學(xué)生“正襟危坐”的課堂限制了學(xué)生的行為體驗。音樂課堂中，教師應(yīng)該把學(xué)生從座位上“解放”出來，改變上音樂課坐著不動的單一形式，注重創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的音樂實踐環(huán)境，讓學(xué)生聽到音樂時動起來，盡情地表現(xiàn)音樂，以表達他們對音樂的感受和理解。2.【答案】A。解析：柯爾文手勢由約翰·柯爾文首創(chuàng)，被柯達伊借鑒到其教學(xué)體系中?？聽栁氖謩萦闷叻N不同的手勢代表固定唱名，并通過手勢空間位置的高低，來展示音的高低關(guān)系。具體手勢圖如下：4.【答案】C。解析：每個人的情感體驗都具有其獨特性。在音樂欣賞過程中，由于每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對音樂的理解也不盡相同。一首樂曲帶給人們的想象不會是單一的，而是多姿多彩的。在音樂教學(xué)過程中，應(yīng)重視音樂情感體驗的獨特性，用自己的心去感受音樂，喚醒自身的情感體驗。5.【答案】A。解析：合唱中“高音聲部”和“低音聲部”中的“高”和“低”是指音調(diào)。音調(diào)即聲音的高低，由發(fā)聲體的振動頻率決定。6.【答案】A。解析：形成性評價是一種檢驗學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)效果的評價方式。音樂教學(xué)實踐過程是音樂教學(xué)評價的一個重要方面，應(yīng)該給予充分的關(guān)注，教學(xué)評價應(yīng)該在教學(xué)過程中經(jīng)常進行。對于學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價，可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱(奏)等方式進行。題干中，教師在教學(xué)過程中盡量廣泛地觀察學(xué)生，記錄學(xué)生的各種表現(xiàn)，及時采用積極的方式進行評價，體現(xiàn)了形成性評價的特點。7.【答案】C。解析：通過分析題干可知，該教師讓學(xué)生通過自己的練習(xí)嘗試發(fā)出不同的聲音，屬于探索的內(nèi)容。即打拍子。指揮的左手是輔助和補充右手的，是“指揮”二字中的“指”字，具有多種功能。9.【答案】A。解析：通過分析圖片可知，圖中所用樂器均為西洋樂器，且人數(shù)較多，因此演奏形式為西洋管弦樂。西洋管弦樂隊由不同西洋樂器演奏者混合編成，專門演奏交響樂曲與其他管弦樂曲。B項室內(nèi)樂是由一件或幾件樂器演奏的小型器樂曲，主要指重奏曲和小型器樂合奏曲；C項民族管弦樂隊以演奏傳統(tǒng)民樂合11.【答案】B。解析：曾侯乙墓編鐘出土于湖北隨縣擂鼓墩遺址，是我國目前同類出土樂器中已知數(shù)量較多、規(guī)模最大、音域最廣、音律較準、保存較好12.【答案】A。解析：三分損益法是我國古代最早記載的、采用數(shù)學(xué)運算求律的方法，最初見于春秋時期；京房六十律是漢代律學(xué)家京房在三分損益法的基礎(chǔ)上繼續(xù)損益生至六十律而成的；何承天新律是南朝樂律學(xué)家何承天根據(jù)三分損益法得出的，就其實際效果而言，已經(jīng)相當(dāng)接近十二平均律；蔡元定十八律由南宋著名律學(xué)家蔡元定創(chuàng)立，解決了三分損益律轉(zhuǎn)調(diào)后音程關(guān)系不統(tǒng)一的問題，是宋代樂律學(xué)的重要成就；明代樂律學(xué)家朱載境發(fā)明的新法密律解決了三分損益法黃鐘不能還原的難題，是音樂歷史上最早出現(xiàn)的十二平均律律學(xué)理論。13.【答案】B。解析：李叔同是著名音樂家、美術(shù)教育家、書法家、戲劇活動家，是中國話劇的開拓者之14.【答案】A。解析：《梁山伯與祝英臺》是何占豪、陳鋼共同創(chuàng)作的一首小提琴協(xié)奏曲。作品以越劇的音調(diào)為創(chuàng)作素材，將中國民族樂器的演奏方法運用到小提琴的演奏當(dāng)中。是一首女高音獨唱歌曲，歌曲曲調(diào)悲憤，感情強烈，表達了被壓迫婦女的悲慘遭遇。16.【答案】D。解析：圖中所展示的器樂演奏形式是打溜子，是土家族地區(qū)流傳最廣的一種古老的民間器樂合奏，由溜子鑼、頭鈸、二鈸、馬鑼等打擊樂器組成，一般由3—4人合奏演出。A項十番鑼鼓有清鑼鼓和絲竹鑼鼓兩類，清鑼鼓只用打擊樂器，又有粗鑼鼓(云鑼、拍板、板鼓、大鑼等)、細鑼鼓(粗鑼鼓基礎(chǔ)上加小鈸、中鑼等)兩種，絲竹鑼鼓則因主奏樂器和樂隊組合的不同分為笙吹鑼鼓、笛吹鑼鼓、粗細絲竹鑼鼓等；B項鼓吹樂是以某一件吹奏樂器(如管子、嗩吶、海笛、笛子等)為主奏樂器，配合其他管弦樂器、打擊樂器所組成的民間器樂演奏形式；C項白沙細樂是云南麗江納西族的一種以器樂演奏為主的歌舞音樂，所用樂器有豎笛、17.【答案】B。解析：絳州鼓樂又稱絳州大鼓，泛指山西省新絳縣地方民間流行的鑼鼓樂和吹打樂?！肚赝跗脐嚇贰肥墙{州鼓樂的代表作品，是一首氣壯山河的樂曲。19.【答案】A。解析：規(guī)多是中世紀時期最重要的音樂理論家之一，他在前人基礎(chǔ)上總結(jié)出四線譜，為五線譜的形成奠定了基礎(chǔ)。B項迪費是文藝復(fù)興時期勃艮第樂派的代表人物；C項若斯坎是文藝復(fù)興時期法-佛蘭德樂派的代表人物；D項維拉爾特是文藝復(fù)興時期威尼斯樂派的代表人物。家臨終時情景的描繪。21.【答案】A。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律片段出自奧地利作曲家舒伯特創(chuàng)作的聲樂套曲《冬之旅》中的歌曲《菩提樹》。聲樂套曲《冬之旅》的歌詞選自詩人繆勒所寫的詩歌，《菩提樹》是其中的一段。22.【答案】C。解析：清唱劇是一種大型聲樂套曲，有一定的戲劇情節(jié)，由多種聲樂曲及管弦樂隊組成。與歌劇類似，清唱劇也包括詠嘆調(diào)、宣敘調(diào)、重唱及合唱，不同的是，清唱劇沒有服裝、道具和布景等，而是以音樂會的形式演出。卡瓦里埃利創(chuàng)作的《關(guān)于靈魂與肉體的戲劇》是第一部清唱劇。易卜生同名戲劇的配樂，是具有民族浪漫主義色彩的典范之作。A項《鋼琴抒情小品》是格里格創(chuàng)作的鋼琴曲；24.【答案】C。解析：姆比拉是一種用手指撥動彈奏的簧片樂器，其結(jié)構(gòu)是將長短不一的細長簧片固定在一塊木板上，并在其下面裝有一個木盒或干葫蘆作為共鳴體，被稱為“拇指鋼琴”。26.【答案】C。解析：音樂會音高也叫國際標準音，位于鋼琴上的小字一組a1,頻率為440Hz。27.【答案】C。解析：等和弦分為音程結(jié)構(gòu)相同的等和弦與音程結(jié)構(gòu)不同的等和弦。題干中的和弦為f-a1-d2,為小三和弦的第一轉(zhuǎn)位。C項的和弦”g—b1—e2,與題干中的和弦互為音程結(jié)構(gòu)相同的等和弦。A項的和弦f—a1—×c?2和D項的和弦f—b1—d2,與題干中的和弦互為音程結(jié)構(gòu)不同的等和弦；B項的和弦為f—a1—d2,與題干中音程結(jié)構(gòu)不同，實際音高不同，不是等和弦。28.【答案】B。解析：自然小調(diào)I、IV、V級上建立的和弦是小三和弦。29.【答案】A。解析：譜例中的低聲部為附加聲部，而中聲部與高聲部間隔一個小節(jié)，相互之間旋律呈上下顛倒的狀態(tài)，是倒影模仿的關(guān)系。倒影模仿是指當(dāng)應(yīng)句模仿起句時，以起句的倒影來寫作，即應(yīng)句模仿起句時，其旋律以某音為軸加以倒轉(zhuǎn)，形成旋律方向上的變化。B項，逆行模仿指的是當(dāng)應(yīng)句聲部模仿起句時，以起句的逆行形式寫作，即應(yīng)句模仿起句時，其旋律按樂句或樂節(jié)加以首尾倒置，形成旋律方向上的變化；C項自由模仿使用的時候相對比較自由，主要采用裝飾模仿與局部變形模仿；D項緊縮模仿指的是當(dāng)應(yīng)句模仿起句時，其節(jié)奏按比例加以縮短，形成旋律句法長度上的變化。30.【答案】B。解析：通過分析譜例旋律可知，該旋律屬于西洋調(diào)式。調(diào)號為兩個升號，結(jié)束音為D,旋律是在D—F—A和弦的框架上展開的，臨時變化音是旋律音階下行時的×c、B。因此可以判斷該旋律為D旋律大調(diào)。(1)°E自然大調(diào)。(2)并列單二部曲式。(3)A段為單聲部，自然而近乎口語化的音樂主題于平易、親切中飽含深情。弱起的節(jié)奏，樸實的音調(diào)及接下來的略為舒展的旋律，在富于動感的音型伴奏下，恰似在春風(fēng)中飄舞著的片片花瓣。B段與之對比，旋律提高了音區(qū)，但仍是以級進為主的平和的旋律，表達了對老師感懷的一種內(nèi)心的激動。接下來作品塑造了花瓣飄舞在春風(fēng)中的意境，飄逸的旋律在呼喚式的“回答老師”處達到了全曲的高潮?！厩楦小B(tài)度·價值觀】通過學(xué)唱歌曲，感受歌曲中的情緒，培養(yǎng)對傳統(tǒng)音樂的欣賞興趣，提高對多元文化的認同。【過程與方法】通過聽賞、學(xué)唱、小組合作等學(xué)習(xí)方式，提高藝術(shù)表現(xiàn)力，培養(yǎng)合作意識?！局R與技能】了解四川地區(qū)民歌的風(fēng)格特點，掌握民歌的基本知識，能夠完整演唱歌曲《采花》。二、教學(xué)重難點【重點】學(xué)會演唱歌曲《采花》并且能夠帶入感情演唱?！倦y點】學(xué)會歌曲《采花》中典型切分節(jié)奏及五聲調(diào)式的分辨。(一)導(dǎo)入教師播放春節(jié)聯(lián)歡晚會的民歌串燒節(jié)目視頻，引入民歌話題，請學(xué)生談?wù)勛约簩γ窀璧睦斫?。教師：民歌原本是指每個民族的傳統(tǒng)歌曲，每個民族的人民都有他們自古代已有的歌曲，這些歌絕大部分都不知道誰是作者，而以口頭傳播，一傳十，十傳百，一代傳一代地傳至今天。民歌即人民之歌，從古至今，無生一類讓人們自娛、宣泄，或用于流傳的歌曲。這些歌曲會以不同的形式傳遞他們的歷史、文明及熱愛，歌謠是其中重要的組成部分，社會學(xué)或大眾俗稱之為民歌謠。本節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首四川民歌《采花》?！驹O(shè)計意圖】通過民歌串燒的視頻導(dǎo)入話題，通過課堂討論引起學(xué)生的興趣，通過講解明確課堂主題，幫助學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)新課教授2.播放歌曲《采花》,學(xué)生回答歌曲的情緒特點。3.簡介歌曲《采花》,流行于四川南坪的傳統(tǒng)小調(diào)(四川民歌),歌曲表達了熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。4.依節(jié)奏旋律朗讀《采花》歌詞，并提問：歌詞表達了什么內(nèi)容?學(xué)生回答，教師總結(jié)：歌詞用樸素的語言把每一年中每個月開什么花都做了敘述，也使人們從中得到了相關(guān)的生產(chǎn)和生活的知識。5.隨視頻《采花》的音樂輕聲哼唱歌曲。6.找出樂譜中的切分節(jié)奏，并引導(dǎo)學(xué)生進行練習(xí)。7.通過本曲學(xué)習(xí)五聲調(diào)式。五聲調(diào)式就是由五個音(而不是七個)構(gòu)成的調(diào)式。五聲調(diào)式廣泛存在于中國古代音樂和民間音樂中，并且在這個基礎(chǔ)上形成了中國民族調(diào)式的種種變化和完整的音樂理論體系。五個音的名稱分別是宮、商、角、8.加歌詞慢速演唱歌曲，注意節(jié)奏準確、吐字清晰。9.根據(jù)歌曲的速度、節(jié)奏、咬字、情緒等進行演唱方面的處理，并跟琴演唱。【設(shè)計意圖】聽賞、模唱、探究、實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生從多個角度出發(fā)對《采花》建立深層認知，進而掌握相關(guān)知識。(三)鞏固提高1.引導(dǎo)學(xué)生分小組進行民歌接龍游戲，使學(xué)生了解更多的民歌。2.討論總結(jié)：(1)四川地區(qū)民歌的風(fēng)格特點?四川的山地民歌曲調(diào)悠遠綿長，慷慨陽剛，有很強的自娛性，也十分富于激情。(2)民歌體裁有哪些?【設(shè)計意圖】將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由單一的歌曲引導(dǎo)向民歌整體，開拓視野，培養(yǎng)多元文化認同，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。(四)小結(jié)作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了《采花》一課，了解了四川地區(qū)民歌的一些基本知識，學(xué)習(xí)了典型的切分節(jié)奏和對五聲調(diào)式的分辨。同學(xué)們表現(xiàn)得很好，希望課下同學(xué)們能搜集更多各省的代表性民歌，下節(jié)課分享。這是一個問題案例。李老師在講課的過程中無視學(xué)生的回答，違背了《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版)》中“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”的基本理念。義務(wù)教育課程標準中指出，應(yīng)當(dāng)建立平等互動的師生關(guān)系。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁。教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)掘?qū)W生的音樂潛能。教師要愛護和尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中建立民主、平等、交流、互動的師生關(guān)系。作為一名教師應(yīng)該和每一位學(xué)生進行積極的溝通，讓學(xué)生順利成長。改進建議：李老師在學(xué)生發(fā)言說出自己的體會時，應(yīng)該尊重學(xué)生的每一個想法，主動引導(dǎo)學(xué)生思考，隨后尋找機會將話題引人正軌，這樣既活躍了課程氣氛，也加深了學(xué)生的理解。這個課例在教學(xué)設(shè)計上具有一定的優(yōu)點，但也存在一些問題。優(yōu)點：(1)該課例契合了“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”的基本理念。音樂審美指的是對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流及對不同音樂文化語境和人文內(nèi)涵的認知。興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，不斷提高音樂素養(yǎng)，豐富精神生活。課例中，教師從學(xué)唱、欣賞、(拓展)聽辨到器樂編配，形式設(shè)計豐富多樣，教學(xué)環(huán)節(jié)層層深入，次序安排由淺入深，較為合理。(2)該課例契合了“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”的基本理念。世界的和平與發(fā)展有賴于對不同民族文化的尊重和理解，應(yīng)以開闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。課例中，教師在拓展環(huán)節(jié)進行了中西方藝術(shù)歌曲的對比賞析，拓寬了學(xué)生的音樂視野。(3)該課例契合了“合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”的實施建議。課例中，教師通過多媒體播放四季風(fēng)景圖片、大雪紛飛中紅梅簇簇的畫面，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，使學(xué)生在學(xué)唱歌曲前有了更好的體驗，也提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。(1)該課例違背了“強調(diào)音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造”的基本理念。音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興編創(chuàng)等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。課例中，教師只是簡單讓學(xué)生分組為歌曲《踏雪尋梅》編配伴奏，并沒有具體引導(dǎo)學(xué)生如何編配，實踐過程太過簡單。(2)該課例違背了“突出音樂特點”的基本理念。音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。課例中，學(xué)生只聆聽了一次，聆聽不夠深入，且學(xué)唱環(huán)節(jié)過于簡單，學(xué)生無法有效地把握樂曲，為探究做準備。(3)沒有體現(xiàn)師生評價。優(yōu)秀的音樂課堂需要有效的師生評價來推進教學(xué)，課例中并沒有安排師生評價的環(huán)節(jié)，對于教學(xué)進程的把握不夠深入。改進建議：教師應(yīng)該設(shè)置豐富、充實的教唱環(huán)節(jié)，深入講解知識點；在實踐編配中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲選用合適的伴奏；完善評價體系，將自評、互評及他評充分結(jié)合，圍繞義務(wù)教育課程的理念安排教學(xué)。教師資格考試音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標準預(yù)測試卷(三)參考答案及解析1.【答案】D。解析：《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版)》指出，表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的演唱、演奏能力，綜合性藝術(shù)表演能力，以及在發(fā)展音樂聽覺基礎(chǔ)上的讀譜能力。2.【答案】C。解析：柯爾文手勢由約翰·柯爾文首創(chuàng)，被柯達伊借鑒到其教學(xué)體系中?？聽栁氖謩萦闷叻N不同的手勢代表固定唱名，并通過手勢空間位置的高低，來展示音的高低關(guān)系。具體手勢圖如下：3.【答案】A。解析：極簡主義音樂的特征，在于穩(wěn)定的節(jié)奏、清晰的調(diào)性及簡短的樂材料進行不斷的重復(fù)，在重復(fù)中產(chǎn)生新的音樂材料，以形成完整的音樂表達。B項表現(xiàn)主義注重對人物內(nèi)心的情感表現(xiàn)，而忽略對于對象的描寫，常常在藝術(shù)作品中采用將現(xiàn)實加以扭曲和抽象的方法來表達情緒；C項解構(gòu)主義認為符號本身已經(jīng)能夠反映真實，對于單獨個體的研究比對于整體結(jié)構(gòu)研究更重要；D項指涉主義認為音樂的意義與價值存在于音樂作品之外的“所指”,所指物可以是語言、文字、景色、天氣等具體事物，甚至可以是情緒、情感狀態(tài)。4.【答案】A。解析：音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及藝術(shù)審美的能力。5.【答案】A。解析：在音樂教學(xué)中，教師要重視音樂教學(xué)過程中的范唱、范奏、朗誦等示范作用，應(yīng)以自己的情感撥動學(xué)生的情感，點燃學(xué)生情緒的火花，使之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感動力。教師只有把真情實感傾注到音樂中，通過直觀的范唱、范奏傳達給學(xué)生，感染、引導(dǎo)學(xué)生將自己的感情融入音樂中，這樣才能更好地進入音樂學(xué)習(xí)的狀態(tài)。6.【答案】A。解析：達爾克羅茲“體態(tài)律動”的主要特點是把音樂與身體的感應(yīng)和運動密切結(jié)合起來，即讓學(xué)生通過身體來體驗節(jié)奏感，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生在課堂上保持注意力的高度集中。這對學(xué)生基礎(chǔ)節(jié)奏感和樂感的培養(yǎng)有很大貢獻。7.【答案】A。解析：《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版)》的樂與相關(guān)文化。題干中所提出的要求是“感受與欣賞”領(lǐng)域中音樂要素方面的內(nèi)容。8.【答案】A。解析：《藍色多瑙河》是19世紀奧地利作曲家小約翰·施特勞斯的代表作，是一首3/4拍的圓舞曲，采用三拍子指揮圖示。10.【答案】A。解析：譜例中四個聲部的樂器分別是長笛(Flute)、雙簧管(Oboe)、單簧管大管(Bassoon),其演奏形式是木管四重奏。11.【答案】A。解析：昆山腔簡稱“昆腔”,發(fā)源于江蘇昆山。昆山腔最初只是簡樸的地方小戲，經(jīng)明代文人魏良輔的改革之后，發(fā)展成“細膩水磨，一字數(shù)轉(zhuǎn)，輕柔婉折，圓潤流暢”的“水磨腔”,后的新昆山腔的第一部作品是戲劇作家梁辰魚的《浣紗記》。12.【答案】A。解析：《詩經(jīng)》是中國古代最早的一部詩歌總集，《詩經(jīng)》現(xiàn)存305篇(此外有目無詩的6精華部分，有對愛情、勞動等美好事物的吟唱，也有懷故土、思親人的喟嘆及反壓迫、反欺凌的憤怒，常用復(fù)沓的手法來反復(fù)詠嘆，一首詩中的各章往往只有幾個字不同，表現(xiàn)了民歌的特色。13.【答案】A。解析：《紅豆詞》創(chuàng)作于1943年，是作曲家劉雪庵根據(jù)曹雪芹《紅樓夢》中的唱詞創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲?？勾蠓中Ｎ墓F利用民歌曲調(diào)填詞創(chuàng)作的反對黃沙會的歌曲，后又填入贊美家鄉(xiāng)的新詞，形成了《沂蒙山小調(diào)》?！陡逻_梅林》是一首流傳于東蒙北部的蒙古族短調(diào)民歌，作品歌頌了清末時期起義反抗封建王爺?shù)拿晒抛逵⑿鄹逻_梅林的故事?！秾B》是一首流傳于浙江樂清的小調(diào)民歌，歌曲分為兩段，以一問一答的形式互為呼應(yīng)，曲調(diào)起伏有致，充滿想象和趣味，生活氣息濃郁。15.【答案】A。解析：《都有一顆紅亮的心》是現(xiàn)代京劇《紅燈記》中的唱段，這段主要采用“西皮流水”這一唱腔來刻畫劇中人物李鐵梅明朗的性格和天真的神態(tài)。均有代表劇目。17.【答案】C。解析：鍋莊舞是藏族三大民間舞蹈之一，在節(jié)日或農(nóng)閑時表演。表演時，男女圍成圓圈，自右而左，邊歌邊舞。鍋莊舞早期與西藏奴隸社會和盟誓活動有關(guān)，后來逐步演變成歌舞結(jié)合、載歌載舞的圓圈歌舞形式。瓦羅蒂被稱為“highC之王”,他能自如地唱到位，且唱得穩(wěn)而好。A項卡雷拉斯，其聲音的戲劇表現(xiàn)力不及多明戈和帕瓦羅蒂，但他擅長抒情，不肆意放縱，也不恃音凌人；B項多明戈被稱為“歌劇之王”;D項卡拉斯是女高音歌唱家。19.【答案】A。解析：《皇家焰火音樂》是亨德爾的代表作品，創(chuàng)作于1749年，是亨德爾為皇室慶?；顒觿?chuàng)作的，與焰火表演配合。20.【答案】A。解析：《仲夏夜之夢》序曲是門德爾松17歲讀書有感而發(fā)創(chuàng)作的作品。曲中展現(xiàn)了神話般的幻想、大自然的神秘色彩和詩情畫意。B項《六月船歌》是柴科夫斯基的作品；C項《藍色多瑙河》是小約21.【答案】A。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律選自威爾第創(chuàng)作的三幕歌劇《茶花女》中的著名唱段《飲酒歌》。歌劇《茶花女》于1853年在威尼斯首演，講述了19世紀上半葉巴黎上流社會的名妓維奧列塔的愛情故事。《飲酒歌》是《茶花女》中第一幕的唱段，描寫了男主人公阿爾弗萊德在維奧列塔舉行的宴會中舉杯祝賀，用歌聲表現(xiàn)主人公對真誠愛情的渴望和贊美，充滿了青春的活力。22.【答案】A。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自《哈利路亞》,出自巴洛克時期作曲家亨德爾的23.【答案】B。解析：《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》是門德爾松創(chuàng)作的小提琴協(xié)奏曲中最著名的一首，與貝多芬、勃拉姆斯、柴科夫斯基的小提琴協(xié)奏曲并稱為世界四大小提琴協(xié)奏曲。24.【答案】A。解析：《田野的召喚》或稱《田野在呼喚》,是一首歡快、活潑的意大利民歌。作品以兒童天真活潑的語氣表現(xiàn)了孩子春游時的歡樂心情，抒發(fā)了少年兒童對美好大自然的熱愛之情。B項《紅蜻蜓》是一首日本民歌；C項《彩云追月》是一首中國民族管弦樂26.【答案】D。解析：通過分析譜例可知，該旋律調(diào)號為三個降號，所屬調(diào)式可能是E大調(diào)/c小調(diào)，結(jié)束音為C,第二小節(jié)出現(xiàn)了臨時變音記號，還原記號意味著將降記號升高半音，故還原B為c和聲小調(diào)的升VⅡ級音。因此，該旋律的調(diào)式調(diào)性為c和聲小調(diào)。27.【答案】A。解析：通過視唱譜例可知，該旋律屬于民族調(diào)式。調(diào)號為四個升號的E調(diào)，旋律中的音分別是F、"G、B、C、E,E—G為大三度，E為宮音，結(jié)束音為"F,是調(diào)式主音，因此，該旋律的調(diào)式調(diào)性為F商五聲調(diào)式。28.【答案】D。解析：終止的類型分為正格終止、變格終止和完全終止。正格終止與變格終止根據(jù)其終止感的完滿程度分為完滿終止和不完滿終止。完滿終止是指結(jié)尾的主和弦出現(xiàn)在小節(jié)的強拍，采用根音旋律位置，且由原位的屬或下屬到原位的主(低音是屬一主或下屬—主終止的典型的四、五度進行)。完滿終止比不完滿終止有更強的終止感。29.【答案】D。解析：K2也稱終止四六和弦，出現(xiàn)在樂句末尾處，后面一般接屬和弦，表現(xiàn)出更強烈的傾向性。音程關(guān)系有所變化；第六、七、八、九小節(jié)是按照第五小節(jié)的節(jié)奏型發(fā)展，但音程關(guān)系有所變化，運用的是模進發(fā)展手法。模進是將歌曲的主題旋律或其他樂句的旋律再或它們的樂節(jié)、樂匯等做重復(fù)出現(xiàn)，每一次的高度都不相同。A項重復(fù)是指把某一音樂材料(原型)原封不動地反復(fù)一次或多次；B項再現(xiàn)是構(gòu)成曲式的重要手法之一，指某一主題呈示以后，經(jīng)過對比或發(fā)展，再次出現(xiàn)；C項對比是指音高、節(jié)奏、調(diào)式等有明顯差異的音樂材料形成對比關(guān)系。鄭秋楓曲活潑、跳躍32.【參考答案】(2)再現(xiàn)單三部曲式(3)旋律氣勢豪邁而充滿深情，連貫統(tǒng)一中又富于變化，在繼承革命群眾歌曲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了新時代的新風(fēng)格。歌曲由長度相等的主、副歌組成，主歌每段歌詞不同，表現(xiàn)了同一主題的不同側(cè)面；副歌歌詞不變，是歌曲主題的集中體現(xiàn)，兩者在節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、音調(diào)等方面形成強烈的對比，是一首既具有深刻思想性又具有高度藝術(shù)性的祖國頌歌。33.【參考設(shè)計】【過程與方法】通過聆聽、學(xué)唱及小組合作等方法，提高演唱能力及團隊合作能力?！局R與技能】認識單二部曲式結(jié)構(gòu)，能夠完整、有感情地演唱歌曲?！局攸c】能夠完整、有感情地演唱歌曲。【難點】認識單二部曲式結(jié)構(gòu)。(一)導(dǎo)入新課1.教師設(shè)置問題：“詩人的主要天賦是愛，愛他的祖國，愛他的人民?！边@句話是誰說的?(學(xué)生自由發(fā)言)教師總結(jié)：這句話是著名詩人聞一多先生說的，這句話被鐫刻在了清華大學(xué)聞亭下的聞一多先生雕像后的石壁上?！驹O(shè)計意圖】通過提問名人名言的方式引出聞一多，再由聞一多的詩作直接引入新課，這種直入主題的導(dǎo)入方式簡潔、高效，可以為之后的教學(xué)預(yù)留更多的空間。(二)感知歌曲1.帶領(lǐng)學(xué)生朗讀歌詞，并提問：在朗讀的過程中，有什么樣的感受?(聞一多先生深深的愛國情懷)2.帶領(lǐng)學(xué)生初步聆聽歌曲，并請學(xué)生在聆聽的過程中思考兩個問題：(1)歌曲的情緒是怎樣的?(優(yōu)美、抒情)(2)歌曲的速度是怎樣的?(中速)3.請學(xué)生再次欣賞歌曲，并且在聽的過程中依據(jù)旋律進行和歌詞的句逗號對這首歌的音樂結(jié)構(gòu)進行分句。最后請學(xué)生說出這首歌曲的曲式結(jié)構(gòu)是怎樣的。(單二部曲式)【設(shè)計意圖】結(jié)合對歌詞的理解，在聽賞中感受歌曲中蘊含的情感，進而展開分析，豐富情感體驗，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。(三)深入學(xué)習(xí)1.教師彈琴范唱，學(xué)生跟琴輕聲哼唱曲譜，教師相機引導(dǎo)學(xué)生體會呼吸的變化。2.學(xué)生經(jīng)過認真學(xué)唱后找出難點。教師總結(jié)并解答，著重強調(diào)在演唱的過程中，要把一句話唱完整，一口氣吸到底。3.帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)呼吸技巧，并糾錯。4.帶節(jié)奏、有感情地朗讀歌詞，并體會歌詞所表達的情感。師生共同總結(jié)：表達了深深的愛國之情。5.學(xué)生完整演唱歌曲，教師給出鼓勵性評價?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)難點，進而做出調(diào)整，解決困難，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(四)鞏固提升1.分小組自由選擇方式為歌曲創(chuàng)編。(1)選擇節(jié)奏型，使用豎笛，為歌曲伴奏。(2)為歌曲編創(chuàng)合適的、簡單的舞蹈動作。(3)請各組進行表演，而后進行生生評價、教師評價。(評價方向：節(jié)奏型選編、課堂樂器的編配是否合適、學(xué)生之間的配合程度、舞蹈動作是否符合歌曲的主題、能否表現(xiàn)音樂的情緒)?！驹O(shè)計意圖】節(jié)奏型與舞蹈動作的創(chuàng)編可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，小組合作則可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。(五)小結(jié)作業(yè)師生共同總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《七子之歌》,了解了歌曲的背景、單二部曲式及歌唱時呼吸調(diào)整的相關(guān)知識，提升了學(xué)生對于音樂的興趣，有助于學(xué)生更加熱愛我們的祖國。作業(yè)：請同學(xué)們課后收集一些熱愛祖國的歌曲，下節(jié)課進行欣賞。這是一個優(yōu)秀案例。該教師的行為契合了“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”的基本理念。案例中，教師面對學(xué)生提出的問題并沒有訓(xùn)斥，反而因勢利導(dǎo)，將學(xué)生疑惑的問題很好地解決，同時利用這個課堂上的“小插曲”調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終取得了良好的教學(xué)效果。此外，該教師能夠在教學(xué)過程中靈活處理課堂突發(fā)事件，同時結(jié)合課堂實際情況，既展示了自己扎實的專業(yè)基本功，又解決了學(xué)生的疑惑，并且對于提出問題的學(xué)生給予正面鼓勵，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此教學(xué)設(shè)計既有優(yōu)點，又有不足之處。這是一堂與歌唱相結(jié)合的器樂教學(xué)課，結(jié)合歌曲《故鄉(xiāng)的親人》學(xué)習(xí)用豎笛吹奏歌曲旋律，并進行合奏練習(xí)。這堂課的主要內(nèi)容是演唱并演奏《故鄉(xiāng)的親人》,在練習(xí)歌唱《故鄉(xiāng)的親人》的基礎(chǔ)上，吹奏《故鄉(xiāng)的親人》的旋律，并演奏歌曲改編的器樂合奏曲。從教材選擇角度看，《故鄉(xiāng)的親人》旋律抒情、悠長，曲調(diào)短小、規(guī)整，速度舒緩，適合于八孔豎笛的演奏。值得注意的是，并不是所有歌曲都適合豎笛演奏，所以，選擇歌唱教材作器樂曲的時候，一定要注意選擇適合豎笛演奏的歌曲。本課時第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)吹奏《故鄉(xiāng)的親人》的旋律。該教師在教學(xué)中注意豎笛基本功(長音練習(xí)、吹奏豎笛的姿勢、吹奏連音和非連音的區(qū)別)的指導(dǎo)，注意克服豎笛吹奏樂曲的難點(si音和降si音、附點音符和休止符)。由于該教師有效的指導(dǎo)，學(xué)生們吹奏豎笛的能力得到提高，演奏獲得較好的效果。本課時第三個環(huán)節(jié)是練習(xí)《故鄉(xiāng)的親人》合奏。教師給學(xué)生提供五種不同的伴奏音型，試著為歌曲的第1-2小節(jié)編配伴奏音型。通過學(xué)生的試奏、討論，確定了兩種伴奏音型作為樂曲的第二、三聲部的節(jié)奏。然后教師展示三個聲部的《故鄉(xiāng)的親人》合奏譜，并指導(dǎo)學(xué)生進行吹奏、合奏練習(xí)。這種設(shè)計幾種不同的節(jié)奏型讓學(xué)生自己選擇的辦法，是一個很有創(chuàng)意的做法，它比教師直接展示事先設(shè)計的合奏譜更能發(fā)揮學(xué)生的主動教學(xué)課例還缺少教學(xué)重難點環(huán)節(jié)。教師資格考試音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標準預(yù)測試卷(四)參考答案及解析1.【答案】A。解析：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學(xué)習(xí)內(nèi)容：一是以開發(fā)學(xué)生潛能為目的的即興音樂編創(chuàng)活動；二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習(xí)。2.【答案】C。解析：音樂是聽覺藝術(shù)，其一切實踐活動必須依賴于聽覺。培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺能力是音樂學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，也是學(xué)習(xí)音樂技能的基礎(chǔ)。劉老師播放紀錄片用時過長，留給歌曲教唱的時間太短，這不符合音樂感知規(guī)律，也違背了“突出音樂特點”的基本理念。3.【答案】C。解析：表現(xiàn)主義注重對人物內(nèi)心的情感表現(xiàn)，而忽略對于對象的描寫，常常在藝術(shù)作品中采用將現(xiàn)實加以扭曲和抽象的方法來表達情緒。題干中的表述體現(xiàn)了表現(xiàn)主義的美學(xué)觀。A項，極簡主義在音樂領(lǐng)域所追求的是聽覺的簡約、明晰，不做任何多余的表現(xiàn)裝飾，強調(diào)整體的統(tǒng)一，力求呈現(xiàn)出一種寧靜的美感，作品表達質(zhì)樸、抽象，啟發(fā)人思考和探索；B項，指涉主義認為音樂的意義與價值存在于音樂作品之外的號本身已經(jīng)能夠反映真實，對于單獨個體的研究比對于整體結(jié)構(gòu)的研究更重要。4.【答案】B。解析：在音樂教學(xué)中，實踐活動是完成音樂教育任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。一切情感體驗都必須讓學(xué)生在參與、感受的過程中獲得。題干中，王老師帶領(lǐng)學(xué)生對樂曲進行反復(fù)欣賞并且讓學(xué)生參與到表演當(dāng)中，屬于實踐性原則。成。B項是以演唱旋律的方式對歌曲進行初步學(xué)習(xí)；C項是對樂理知識進行講解，目的在于對難點進行突破；D項的目的是激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。6.【答案】C。解析：在王老師給出的評語中，“能夠演唱重點曲目，并且可以說出本冊音樂教材各個單元的相關(guān)知識，進步非常大”是描述性評價，屬于定性述評?！翱梢赃_到90分的成績”是用分數(shù)或等級形式對學(xué)生進行評價的方法，屬于定量測評，所以王老師的評價形式是定性述評與定量測評相結(jié)合的評價形式。7.【答案】A。解析：音樂是文化的重要組成部分，不能脫離文化單獨存在。音樂課程以濃厚的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解、繼承、熱愛和弘揚中華民族音樂文化及世界經(jīng)典音樂文化。題干中，李老師在講授《送別》時，及時為學(xué)生補充了歌曲相關(guān)的歷史背景和背后的文化內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了音樂課程的人文性。8.【答案】D。解析：《游擊隊歌》由賀綠汀作詞作曲，是一首4/4拍的抗日救亡歌曲，采用四拍子指揮圖示。9.【答案】A。解析：大型的民族管弦樂隊通常由60—80人組成，樂隊具體編制一般沒有定式，而是根據(jù)實際演奏作品的需要、音響平衡與和諧程度進行取舍。常用樂器有吹管樂器組的笛、笙、嗩吶等，彈撥樂器組10.【答案】B。解析：小號音色強烈、銳利、極富輝煌感，聲豐富的表現(xiàn)力，是銅管樂器中的高音樂器，既可奏出嘹亮的號角聲，也可奏出優(yōu)美而富有歌唱性的旋律。論這首樂曲的內(nèi)容與古時的《聶政刺韓王曲》相同。A項為琵琶12.【答案】C。解析：《唱論》是元代燕南芝庵所著的我國古代關(guān)于歌唱藝術(shù)的一部較全面的理論著作。A項《樂書》是北宋陳旸撰寫的我國最早的一部音樂百科全書；B項《碧雞漫志》是南宋王灼撰寫的一部研究歌曲的專著;D項《夢溪筆談》是北宋沈括撰寫的我國古代一部綜合自然科學(xué)和人文科學(xué)的劃時代的百科全書。13.【答案】B。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自《天涯歌女》,是賀綠汀于1937年為影片《馬路天使》創(chuàng)作的插曲，曲調(diào)中采用了江南民歌的音樂素材。15.【答案】C。解析：《沂蒙山小調(diào)》是山東代表性的民歌，帶有明顯的山歌風(fēng)格。詞曲選用傳統(tǒng)民歌《十二月調(diào)》的旋律，填上了《打黃沙會》小調(diào)》。人景色，后由上海大同樂會的柳堯章等人改編為民樂合奏曲。全曲分為十段，每段都有一個富有詩意的小標題，在創(chuàng)作手法上采用了中國民樂傳統(tǒng)的“換頭合尾”。17.【答案】D。解析：笛子是中國傳統(tǒng)音樂中常用的橫吹木管樂器之一，即中國竹笛，一般分為南方的曲笛和北方的梆笛。18.【答案】C。解析：當(dāng)代美籍華裔作曲家、指揮家譚盾于2000年為電影《臥虎藏龍》配樂，并以此獲得2001年第73屆奧斯卡金像獎最佳原創(chuàng)音樂獎。19.【答案】B。解析：《黑桃皇后》是柴科夫斯基根據(jù)普希金的同名詩劇創(chuàng)作的歌劇。作品以高度悲劇性的氣氛反映了屈從于金錢無情統(tǒng)治下的人們的命運。A、C、D三項是柴科夫斯基創(chuàng)作的芭蕾舞劇。20.【答案】B。解析：《水的嬉戲》是拉威爾早期的鋼琴音樂創(chuàng)作中最具有代表性的作品，是古典精神與現(xiàn)代因素完美結(jié)合的體現(xiàn)，奠定了拉威爾在印象派鋼琴音樂中的重要地位，也是拉威爾的成名之作。21.【答案】A。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律選自古典主義時期德國作曲家貝多芬的《第五交響曲(命運)》。A項莫扎特是古典主義時期的奧地利作曲家。B項舒伯特是浪漫主義時期的奧地利作曲家；C項門德爾松是浪漫主義時期的德國作曲家；D項肖邦是浪漫主義時期的波蘭作曲家。22.【答案】D。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自普契尼的歌劇《圖蘭朵》,是著名詠嘆調(diào)《今夜無人入睡》的片段。23.【答案】B。解析：貝多芬的32首鋼琴奏鳴曲作品中前所未有的音樂結(jié)構(gòu)和調(diào)性處理使世人震驚，被譽為鋼琴音樂的“新約全書”,成為劃時代的音樂藍本。24.【答案】C。解析：爵士樂誕生于19世紀末20世紀初的美國，是黑人移民將非洲的傳統(tǒng)音樂元素同歐洲的管樂結(jié)合形成的音樂典范。制與中國的三弦相近，均是由細長的琴桿和方形的音箱組成。三味線通過演奏者用撥子撥奏發(fā)聲，其音色清幽而純凈，質(zhì)樸而悠揚。26.【答案】D。解析：回旋曲式的基本原則是主要主題周而復(fù)始地循環(huán)往復(fù)，在其重復(fù)之間，插入具有對比性格的插部(副題)。在回旋曲中，主要主題至少要呈現(xiàn)三次，其結(jié)構(gòu)圖示為：A+B+A+C+A……27.【答案】A。解析：“Adagio”意為柔板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為56拍。B項“Andante”意為行板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為66拍；C項“Andantino”意為小行板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為69拍；D項“Moderato”意為中板，每分鐘節(jié)拍數(shù)為88拍。28.【答案】A。解析：譜例中首先出現(xiàn)在第一小提琴聲部的旋律即是“主題”,其“答題”在第二小提琴聲部(第4小節(jié)處)以及大提琴聲部(第7小節(jié)處)中先后出現(xiàn)，這是賦格曲呈示部中很常見的寫作手法。29.【答案】D。解析：通過視唱譜例可知，該旋律屬于民族調(diào)式。調(diào)號為沒有升降號的C調(diào)，旋律中的音分別是C、D、E、G、A,C—E為大三度，C為宮音，結(jié)束音為G,是調(diào)式主音，因此，該旋律調(diào)式調(diào)性為G徵五聲調(diào)式。30.【答案】C。解析：斷音記號又稱頓音、跳音，記在符頭的上方或下方，表示演唱(奏)該音時要短促、表示演奏該音符的四分之一。31.【參考答案】32.【參考答案】(2)一部曲式。(3)旋律寬廣舒展，富有濃郁的民族風(fēng)格及地方色彩，生動地描繪出內(nèi)蒙古大草原的自然風(fēng)貌，抒發(fā)了蒙古族人民熱愛家鄉(xiāng)、贊美生活、歌頌黨和領(lǐng)袖的心聲。在第一樂句抒情悠揚的旋律結(jié)尾處，高音“6”的延長是全曲的高潮，舒展、開朗、遼闊，大草原美麗富饒的景象出現(xiàn)在眼前。此曲旋律上下跳動較大，演唱時氣息的支撐從容有力，保持聲音的連貫流暢。演唱的音色明亮、圓潤、自然，表現(xiàn)出草原牧民性格的奔放開朗、對生活的熱愛與對黨的感激之情。33.【參考設(shè)計】【過程與方法】通過聽賞、探究、學(xué)唱等方法，培養(yǎng)探究意識，提高音樂感受力、藝術(shù)表現(xiàn)力?！局R與技能】能用連貫、優(yōu)美、自然的聲音合唱歌曲《西風(fēng)的話》,并能較流暢地跟琴識讀樂譜?！局攸c】用連貫、優(yōu)美、自然的聲音完整地演唱歌曲《西風(fēng)的話》。【難點】二部合唱的統(tǒng)一、協(xié)和、均衡。(一)情境導(dǎo)入教師展示關(guān)于秋天的視頻，引導(dǎo)學(xué)生探尋換季時的景色變化。教師：如果秋風(fēng)能夠說話，它會說些什么呢?今天讓我們一起欣賞抒情歌曲《西風(fēng)的話》?！驹O(shè)計意圖】通過視頻創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的好奇心，集中注意力，為之后的教學(xué)做好鋪墊。(二)新課教學(xué)1.初聽歌曲教師設(shè)置問題：這首歌曲給人的感受如何?(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)并介紹：描寫了節(jié)令景物的變化與孩子們的成長。這首歌曲名為《西風(fēng)的話》,由廖輔叔作詞、黃自作曲，是一首膾炙人口的抒情歌曲，表現(xiàn)了作者對青年一代的殷切期望——珍惜時光、熱愛生活、憧憬光明。2.了解作者黃自，20世紀30年代著名作曲家、音樂教育家。早年在美國歐柏林音樂學(xué)院及耶魯大學(xué)音樂學(xué)院學(xué)習(xí)作曲，1929年畢業(yè)，獲得音樂學(xué)士學(xué)位。后任教于滬江大學(xué)和上海國立音專，培養(yǎng)了很多音樂人才。他創(chuàng)作術(shù)歌曲《點絳唇》《思鄉(xiāng)》《玫瑰三愿》等。其作品結(jié)構(gòu)嚴謹、線條清晰、層次分明，對旋律、和聲的民族風(fēng)格進行了探索。他還發(fā)表多篇音樂論著,對我國現(xiàn)代音樂文化和音樂教育的發(fā)展做出了重要貢獻。3.復(fù)聽歌曲教師設(shè)置問題：這首歌曲的情緒怎樣?從哪些方面來表現(xiàn)?(學(xué)生自由回答)4.學(xué)唱歌曲。(1)再聽教師的范唱歌曲。教師設(shè)置問題：我范唱時力度的變化有何規(guī)律?這樣唱有哪些好處?(學(xué)生自由回答)教師歸納總結(jié)：上行漸強，下行減弱。歌曲形象更突出，更能感受到光陰似箭、歲月如梭，我們要珍惜時(2)高低聲部學(xué)生分別隨琴用“hu”模唱旋律(模擬西風(fēng)),并畫出旋律線。(3)根據(jù)旋律線，學(xué)生隨教師的手勢唱出旋律的起伏特點。(4)高聲部小組合作學(xué)習(xí)填詞演唱的同時，低聲部在教師的帶領(lǐng)下學(xué)唱歌詞數(shù)遍。(5)低聲部用各種形式鞏固演唱?！驹O(shè)計意圖】營造共同合作的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。(三)鞏固提高1.兩聲部合唱。(1)教師(低聲部)和高聲部的幾個學(xué)生代表合唱，其他學(xué)生聆聽并談聽后感受。(引導(dǎo)學(xué)生從聲音的統(tǒng)一、聲部的均衡、協(xié)和程度方面去欣賞合唱)(2)兩聲部合唱，教師指揮并錄下學(xué)生的演唱音頻。(3)學(xué)生對比原版歌曲與自己的錄音，師生共同展開分析，比較差異。(注意提醒學(xué)生歌唱狀態(tài)、聲音位置與氣息控制)2.教師指揮，放音樂伴奏，有感情地演唱全曲。教師評價：自然舒展的聲音、真摯的情感、自然微笑的表情，注意兩聲部的配合，相互傾聽兩聲部之間的3.教師指揮，學(xué)生有感情地演唱全曲?！驹O(shè)計意圖】通過對比的方式幫助學(xué)生迅速發(fā)現(xiàn)問題所在，在師生合作中解決問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(四)課堂小結(jié)今天我們一同領(lǐng)略了金色的秋天，學(xué)習(xí)了合唱《西風(fēng)的話》,秋天還能讓你聯(lián)想到什么?請同學(xué)們課下查找至少一首關(guān)于秋天的作品，下節(jié)課欣賞。34.【參考答案】這是一個問題案例。在這堂音樂課中，教師在出現(xiàn)突發(fā)狀況時沒能夠因勢利導(dǎo)結(jié)合突發(fā)因素安排教學(xué)活動，一味地按部就班，暴露出這位教師處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力較差。面對突如其來的情況，沒有及時地調(diào)整授課思路，簡單粗暴的通過訓(xùn)斥學(xué)生來維持課堂秩序，導(dǎo)致整節(jié)課在尷尬的氣氛中結(jié)束。改進建議：在課堂中出現(xiàn)這種情況的時候，教師可以換種方法維持課堂秩序，如順勢利用鐘聲讓學(xué)生仔細聆聽，并尋找鐘聲的音高。將原本與教學(xué)無關(guān)的突發(fā)因素巧妙地運用到課堂中，而且，經(jīng)歷了這個與教學(xué)無關(guān)的意外事件之后，或許可以調(diào)動起來學(xué)生的積極性，在和諧融洽的氣氛中結(jié)束課程。最終，將取得較好的教學(xué)效果。35.【參考答案】這個教學(xué)課例既有優(yōu)點，又存在一些問題。優(yōu)點：(1)課程展開緊跟教學(xué)內(nèi)容，緊扣教學(xué)重點與教學(xué)難點，情境導(dǎo)入可以幫助學(xué)生迅速進入狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣，在愉悅的氛圍中感受少數(shù)民族音樂的美感，契合了“以音樂審美為中心，以興趣愛好為動力”的基本理念。(2)教師引導(dǎo)學(xué)生通過“聽、賞、演、動、創(chuàng)”等感受和體驗少數(shù)民族音樂風(fēng)格特點，借助時空延續(xù)和拓展，讓學(xué)生在課后繼續(xù)探究少數(shù)民族音樂文化的奧秘，契合了“強調(diào)音樂實踐”“突出音樂特點”的基本理念。問題：(1)該課例的教學(xué)目標未按照《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版)》所規(guī)定的三維目標，即情感、態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能三個目標進行設(shè)計，建議修改如下?！厩楦小B(tài)度·價值觀】通過對作品的欣賞、演奏、演唱，感受少數(shù)民族音樂的少數(shù)民族音樂文化，建立對文化多樣性的認同，樹立崇高的愛國情感?！具^程與方法】通過聽賞、學(xué)唱、小組合作等方法，提高音樂感受力、音樂表現(xiàn)力，培養(yǎng)團隊意識?！局R與技能】初步認識我國少數(shù)民族音樂風(fēng)格，了解速度、力度在音樂作品中的作用，能夠用多種方式表現(xiàn)少數(shù)民族音樂作品。(2)教具中準備的樂器并未在教學(xué)過程中使用。教師資格考試音樂學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標準預(yù)測試卷(五)參考答案及解析1.【答案】A。解析：學(xué)生本位原則包括以學(xué)生的學(xué)為本、以學(xué)生的發(fā)展為本兩層含義。B、C、D三項都屬于音樂課程的基本理念。2.【答案】D。解析：奧爾夫的核心理念被稱為“Elementar”,意為“原始的、基礎(chǔ)的、初級的、元素性的、富有生命力的”等。奧爾夫教學(xué)法注重主動性、元素性、綜合性、創(chuàng)造性音樂教育，以聲音、聲勢、音樂相結(jié)合，器樂為特色，采用多聲結(jié)構(gòu)與簡單的和聲體系，同時鼓勵學(xué)生即興演奏。A項屬于達爾克羅茲教育體系；B、C兩項屬于柯達伊教育體系。3.【答案】A。解析：《義務(wù)教育音樂課程標準(2011年版)》基本理念指出：音樂是聽覺藝術(shù)，學(xué)生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。4.【答案】D。解析：“各類人聲和常見樂器的音樂特點”體現(xiàn)了音樂表現(xiàn)要素方面的內(nèi)容。A項屬于音樂情緒與情感方面的內(nèi)容；B項屬于音樂風(fēng)格與流派方面的內(nèi)容；C項屬于音樂體裁與形式方面的內(nèi)容。5.【答案】C。解析：在現(xiàn)今世界多元化發(fā)展融合的時代，音樂作為最能表達人類情感的藝術(shù)形式，對增進不同民族、不同地域的人們之間的了解具有重要意義。因此，音樂課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠接觸不同國家、不同民族、不同地域的音樂，使學(xué)生能夠直接體驗音樂文化的多樣性。題干中，楊老師向?qū)W生展示中國歌曲多樣性的教學(xué)行為體現(xiàn)了“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”的課程基本理念。6.【答案】C。解析：這句話中的“共處”指與人的合作能力。在音樂教學(xué)活動中，這種學(xué)習(xí)方式通過組內(nèi)學(xué)習(xí)、主體之間相互合作、共同探討與實踐的形式體現(xiàn)，不僅能使學(xué)生充分感受和體驗音樂，而且能夠通過合作形成小組間相互競爭的格局，增強學(xué)生“利益共同體”的集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)與探究。7.【答案】D。解析：在演唱活動中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對技巧技能的掌握，更要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歌曲的情感表現(xiàn)、在演唱中如何用聲音表達歌曲的情感及音樂風(fēng)格等。理解，培養(yǎng)音樂鑒賞和評價的能力，形成健康向上的審美觀。過程與方法指教學(xué)中的體驗、比較、探究、合作、綜合。知識與技能指學(xué)生所掌握的必要基礎(chǔ)知識和基本技能。教學(xué)難點不屬于教學(xué)目標的三個維度之一。題干中，教師通過比較、體驗的方法帶著學(xué)生欣賞《神圣的戰(zhàn)爭》和《在太行山上》,探究兩者各自的美感，體現(xiàn)了教學(xué)目標中的過程與方法目標。9.【答案】C。解析：在指揮過程中，指揮的站姿并不是一成不變的，但無論怎樣變化都要保持身體的重心穩(wěn)定，從類型上看主要包括分腿站、并腳站以及前后站，沒有自由站的說法。三類。風(fēng)指民歌，雅是貴族創(chuàng)作的作品，頌是祭祀祖先的歌舞。A項《九歌》、C項《離騷》是戰(zhàn)國時期楚國詩據(jù)傳是舜時所作。11.【答案】C。解析：譜例中的旋律片段出自宋代詞人姜夔所作的自度曲《揚州慢》。此曲描寫了作者路經(jīng)揚州，面對戰(zhàn)后雪地荒涼的景象，心生對金兵侵略的憤然與凄涼之情。時逐步趨于成熟。琴曲《廣陵散》又名《廣陵止息》,是一首大型琴曲，是我國古琴十大名曲之一。A項《十面埋伏》是著名的琵琶傳統(tǒng)大套武曲；C項《塞上曲》是一首傳統(tǒng)琵琶大套文曲；D項《海青拿天鵝》是我國目前能確定的創(chuàng)作年代最久遠的一首琵琶曲。13.【答案】C。解析：此旋律片段是電影《鐵道游擊隊》的主題曲片段，選自賀綠汀1937年所創(chuàng)作的《游擊隊歌》。這首歌曲的旋律輕松流暢、生動活潑，準確地刻畫出游擊健兒機智、靈活的英雄形象。灣的三五九旅英雄戰(zhàn)士表演的秧歌舞《挑花籃》中的一首插曲。此曲旋律優(yōu)美，熱情歌頌了開荒生產(chǎn)建立功勛的八路軍戰(zhàn)士，歌頌他們把荒涼的南泥灣改造成了美麗的“江南”。A項《兄妹開荒》是王大化、李波創(chuàng)作的秧歌??；B項《夫妻識字》是馬可創(chuàng)作的秧歌??；C項《牛永貴負傷》是周而復(fù)創(chuàng)作的秧歌劇。15.【答案】C。解析：該旋律出自現(xiàn)代京劇《智取威虎山》的唱段《甘灑熱血寫春秋》。該劇創(chuàng)作于1958年，故事取材于曲波的小說《林海雪原》。D項描述對應(yīng)的是歌劇《小二黑結(jié)婚》,《智取威虎山》吸收融合的多為東北民歌。17.【答案】C。解析：《大浪淘沙》是我國民族樂器表演藝術(shù)家華彥鈞創(chuàng)作的一首琵琶曲。A項圖片中的樂器為古箏；B項圖片中的樂器為二胡；C項圖片中的樂器為琵琶；D項圖片中的樂器為阮。18.【答案】A。解析：《好漢歌》由易茗作詞、趙季平作曲。其曲調(diào)是趙季平在河南民歌《王大娘釘缸》的基礎(chǔ)上，融合山東、河南、河北等地的民間音樂元素創(chuàng)作而成。19.【答案】C。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律片段選自德國作曲家韋伯的歌劇作品《自由射手》序曲。20.【答案】B。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律片段選自莫扎特創(chuàng)作的意大利喜歌劇《費加羅的婚禮》中的選曲《你再不要去做情郎》。B項《唐的作曲家是柴科夫斯基；D項的作曲家是貝多芬。21.【答案】C。解析：《雪絨花》出自音樂劇《音樂之聲》。該劇由奧斯卡·漢姆斯特恩二世編劇、理查22.【答案】D。解析：通過視唱譜例旋律可知，此旋律片段選自貝多芬創(chuàng)作的《第三交響曲(英雄)》,該作品為降E大調(diào)。此曲完成于1804年春，它的標題是《英雄交響曲——為紀念一位偉人而作》,簡稱《英雄交23.【答案】B。解析：《新音樂雜志》是由德國作曲家、音樂評論家舒曼創(chuàng)辦的。該刊物成為當(dāng)時德國音樂藝術(shù)生活中革新與進步藝術(shù)傾向的喉舌。24.【答案】B。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律是一首著名的俄羅斯民歌《紡織姑娘》。25.【答案】D。解析：該譜例是探戈舞曲《假面舞會》中的片段。探戈是源于阿根廷的一種雙人舞蹈，旋律多為二拍子或四拍子，音樂節(jié)奏明快。27.【答案】A。解析：“Andantino”意為小行板，每分