3 天窗（教案）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

3天窗（教案）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語文四年級下冊《三天的窗》

2.教學(xué)年級和班級：四年級一班

3.授課時間：2024年5月15日（周二）第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

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同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)統(tǒng)編版語文四年級下冊的《三天的窗》。這是一篇充滿童趣、富有哲理的課文，讓我們一起在文字的世界里，感受作者對生活的熱愛和對美好事物的追求。在這節(jié)課里，我們將通過朗讀、討論、總結(jié)等方式，深入理解課文內(nèi)容，提高我們的語文素養(yǎng)。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開啟這場奇妙的語文之旅吧！????核心素養(yǎng)目標(biāo)同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《三天的窗》，我們希望培養(yǎng)以下幾個方面的核心素養(yǎng)：一是提升語言文字運用的能力，通過朗讀和寫作實踐，增強對文字的感知和表達(dá)能力；二是培養(yǎng)審美鑒賞能力，學(xué)會從不同的角度欣賞文學(xué)作品，感受生活的美好；三是增強文化理解與傳承意識，了解作者的情感態(tài)度，體會中華文化的博大精深；四是提高思維品質(zhì)，通過分析課文，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力。讓我們一起在閱讀中成長，豐富我們的精神世界。???重點難點及解決辦法重點：

1.理解課文內(nèi)容：把握作者通過“三天的窗”所表達(dá)的情感和哲理。

2.朗讀技巧：通過正確、流利、有感情的朗讀，展現(xiàn)課文的語言魅力。

難點：

1.情感體驗：學(xué)生可能難以深刻體會作者對生活的熱愛和對美好事物的追求。

2.個性化解讀：引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行個性化解讀，形成自己的理解和感悟。

解決辦法：

1.結(jié)合生活實際，通過提問和討論，幫助學(xué)生理解課文中的情感和哲理。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過模仿和體驗，加深對作者情感的理解。

3.鼓勵學(xué)生多角度閱讀，結(jié)合課外資料，拓寬視野，進(jìn)行個性化解讀。

4.采取小組合作學(xué)習(xí)，通過交流分享，互相啟發(fā)，共同突破難點。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都備有統(tǒng)編版語文四年級下冊教材，包含《三天的窗》課文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如窗外的風(fēng)景、窗內(nèi)的生活場景，以及相關(guān)的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解課文。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色粉筆、黑板或白板，用于板書和展示重點內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進(jìn)行討論，并在教室一角布置一個小型的閱讀角，提供與課文主題相關(guān)的書籍。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于窗戶的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考窗戶在生活中的作用。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道窗戶有什么作用嗎？除了看外面的世界，窗戶還能給我們帶來什么呢？

3.引導(dǎo)學(xué)生討論：請同學(xué)們分享自己與窗戶相關(guān)的有趣經(jīng)歷或故事。

二、講授新課（20分鐘）

1.朗讀課文：全班齊讀《三天的窗》，感受課文的語言魅力。

2.分析課文結(jié)構(gòu)：介紹課文分為三個部分，分別講述了窗外的風(fēng)景、窗內(nèi)的生活以及窗外的變化。

3.理解課文內(nèi)容：

a.講解窗外的風(fēng)景：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，感受春天的美好。

b.講解窗內(nèi)的生活：通過提問，讓學(xué)生了解作者在窗內(nèi)的生活狀態(tài)。

c.講解窗外的變化：引導(dǎo)學(xué)生思考窗外的變化對作者心情的影響。

4.情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩φn文中所表達(dá)情感的理解。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.朗讀比賽：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行課文朗讀比賽，提高學(xué)生的朗讀技巧。

2.小組討論：讓學(xué)生圍繞課文中的重點問題進(jìn)行討論，如“為什么作者說‘窗外的世界，是另一個世界’？”

3.課堂提問：教師提問，學(xué)生回答，鞏固對課文內(nèi)容的理解。

四、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：針對課文內(nèi)容，提出一些開放性問題，如“如果你是作者，你會怎樣看待窗外的世界？”

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極回答問題，展示自己的思考。

3.互動點評：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

五、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.角色扮演：讓學(xué)生扮演課文中的角色，模擬情景，加深對課文內(nèi)容的理解。

2.創(chuàng)作續(xù)寫：讓學(xué)生發(fā)揮想象力，為課文續(xù)寫一個結(jié)局，提高學(xué)生的寫作能力。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧課文內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文中的重點內(nèi)容，加深印象。

2.總結(jié)情感體驗：讓學(xué)生談?wù)勛约簩φn文中所表達(dá)情感的理解。

3.布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的作業(yè)，如寫一篇關(guān)于窗戶的作文。

整個教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)緊扣實際學(xué)情，凸顯重難點，解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求，教學(xué)雙邊互動，用時不超過45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-文學(xué)作品：《三天的窗》的作者生平及其其他作品，以了解作者的創(chuàng)作背景和風(fēng)格。

-美學(xué)理論：介紹與窗戶相關(guān)的美學(xué)理論，如窗景在文學(xué)作品中的象征意義。

-地理知識：探討窗戶所在的城市或地區(qū)的地理特征，如氣候、文化等。

-藝術(shù)作品：收集與窗戶相關(guān)的繪畫、攝影等藝術(shù)作品，增強學(xué)生對視覺藝術(shù)的感知。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：推薦學(xué)生閱讀與《三天的窗》主題相關(guān)的其他文學(xué)作品，如《小窗幽記》、《窗》等，以拓寬文學(xué)視野。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，讓學(xué)生分別扮演課文中的角色，通過表演加深對人物性格和情感的理解。

-美術(shù)創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生以窗戶為主題進(jìn)行繪畫或攝影創(chuàng)作，表達(dá)自己對窗戶的理解和感受。

-視頻欣賞：推薦一些關(guān)于窗戶的紀(jì)錄片或短片，讓學(xué)生通過視覺感受窗戶在不同文化中的角色和意義。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史建筑或現(xiàn)代建筑，觀察窗戶的設(shè)計和功能，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以窗戶為題材的詩歌，通過詩歌的形式表達(dá)對窗戶的感悟和想象。

-寫作指導(dǎo)：提供寫作技巧指導(dǎo)，如如何通過細(xì)節(jié)描寫來豐富文章內(nèi)容，如何運用象征手法來表達(dá)主題。

-家庭作業(yè)：布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生與家人分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的美好窗景，并寫下自己的觀察和感受。教學(xué)反思今天上了《三天的窗》這一課，我感到既有收獲也有反思。

首先，我注意到學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解比較到位。他們在朗讀和討論中，能夠把握住作者的情感和哲理，這讓我感到欣慰。尤其是在討論“窗外的世界，是另一個世界”這句話時，學(xué)生們能夠從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，分享自己對這句話的理解，這種個性化的解讀讓我看到了他們的成長。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解課文結(jié)構(gòu)時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于如何分析課文結(jié)構(gòu)還是有些迷茫。這可能是因為他們在之前的學(xué)習(xí)中沒有很好地掌握分析文章結(jié)構(gòu)的方法。針對這個問題，我決定在接下來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于文章結(jié)構(gòu)分析的方法和技巧的講解，幫助學(xué)生更好地理解和分析課文。

此外，我在課堂上也發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生對于課文的情感體驗不夠深刻。在討論作者對生活的熱愛和對美好事物的追求時，有些學(xué)生顯得有些平淡。這可能是因為他們對課文中的情感不夠敏感，或者是因為他們的生活經(jīng)驗還不夠豐富。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學(xué)中，增加一些與課文主題相關(guān)的實踐活動，比如讓學(xué)生觀察生活中的美好瞬間，并用自己的語言描述出來，以此來激發(fā)他們對課文情感的共鳴。

在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，那就是學(xué)生在小組討論時表現(xiàn)得非常積極，但在回答問題時，有些學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)。這讓我意識到，在課堂上，我需要更多地鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點，同時也要給予他們更多的支持和引導(dǎo)。

接下來，我打算從以下幾個方面進(jìn)行改進(jìn)：

1.加強對文章結(jié)構(gòu)分析方法的講解，幫助學(xué)生更好地理解和分析課文。

2.設(shè)計更多與課文主題相關(guān)的實踐活動，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

3.鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的觀點，給予他們更多的支持和引導(dǎo)。

4.豐富課堂提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。

我相信，通過不斷的反思和改進(jìn)，我能夠更好地幫助學(xué)生掌握知識，提升他們的語文素養(yǎng)。典型例題講解《三天的窗》這篇課文中有許多值得我們學(xué)習(xí)的知識點，以下是一些典型例題的講解，以及相應(yīng)的補充說明。

例題一：

課文中有這樣一句話：“窗外的世界，是另一個世界。”請分析這句話的含義。

解答：

這句話通過對比窗內(nèi)和窗外，強調(diào)了窗外的世界與窗內(nèi)的世界截然不同，窗外的世界充滿了新奇和變化。這里的“另一個世界”可以理解為窗外的世界與窗內(nèi)的世界形成鮮明對比，窗外的世界代表著廣闊的外部世界，而窗內(nèi)的世界則可能指的是個人的生活空間或內(nèi)心世界。

例題二：

作者在文中多次提到“春天的陽光”，請結(jié)合上下文，分析作者對春天的情感。

解答：

作者通過描繪春天的陽光，表達(dá)了對春天的喜愛和贊美。陽光象征著溫暖、希望和活力，作者通過對陽光的描寫，傳遞出自己對春天生機勃勃景象的欣賞和對生活的熱愛。

例題三：

課文中有這樣一句：“窗外的花開了，窗內(nèi)的花也開了。”請分析這句話的表達(dá)效果。

解答：

這句話通過對比窗內(nèi)外的花開，形成了對比和呼應(yīng)。窗外的花開是自然界的變化，窗內(nèi)的花開則可能是作者內(nèi)心的感受。這樣的表達(dá)既展示了春天的美好，也反映了作者對自然變化的敏感和感悟。

例題四：

作者在文中寫道：“窗外的風(fēng)，吹來了花香。”請解釋這句話中的比喻手法。

解答：

這句話中的比喻手法是將風(fēng)與花香聯(lián)系起來，將風(fēng)比喻為傳遞花香的使者。這樣的比喻使得描述更加生動形象，同時也傳達(dá)了風(fēng)給人們帶來美好氣息的意境。

例題五：

課文最后一段寫道：“我坐在窗前，看著窗外的世界，心中充滿了感激?！闭埛治鲎髡咴谶@里所表達(dá)的情感。

解答：

在這里，作者通過觀察窗外的世界，表達(dá)了對生活的感激之情。窗外的世界代表了作者所看到的美好事物，而“心中充滿了感激”則體現(xiàn)了作