高中英語閱讀教學(xué)的有效實施方法略談

高中英語閱讀教學(xué)的有效實施方法略談閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分之一，而閱讀能力是英語綜合能力的重要體現(xiàn)。因此，高中英語教學(xué)中要認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性和意義，分析當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，靈活應(yīng)用教學(xué)策略和手段，幫助學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，提高學(xué)生閱讀理解能力和英語綜合能力。一、重視詞匯知識的積累，打好學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)閱讀是建立在擁有一定詞匯量基礎(chǔ)上的，開展閱讀教學(xué)首先需要學(xué)生掌握豐富的詞匯知識，這也是提高學(xué)生閱讀理解能力的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。很多學(xué)生反映閱讀理解難，主要原因還是詞匯量比較匱乏，這樣就會限制學(xué)生閱讀水平的提升。在詞匯量不足時經(jīng)常會出現(xiàn)無法描述文章具體情景和故事內(nèi)容的情況，無論閱讀幾遍也無法理解文章的含義，久而久之學(xué)生的自信心就會動搖，甚至失去閱讀的熱情和動力，從而影響閱讀教學(xué)的正常進(jìn)行。因此，在開展閱讀教學(xué)前首先要了解學(xué)生單詞掌握情況，指導(dǎo)學(xué)生詞匯記憶的技巧和方法，加強詞匯知識的積累并為閱讀打好基礎(chǔ)。詞匯量的積累并非一朝一夕之功，可以將單詞學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行拆分，化整為零，從完成小目標(biāo)開始逐漸實現(xiàn)詞匯量的增加，如每周要完成多少個單詞的記憶，小組成員之間互相監(jiān)督，確保在規(guī)定的時間內(nèi)完成單詞記憶目標(biāo)。此外，為了加深記憶和強化理解，在記憶單詞時要結(jié)合單詞的用法一起進(jìn)行，通過造句掌握單詞的使用場景，理解單詞的具體含義，這樣不僅可以增加單詞學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能活躍課堂氛圍，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。例如，以alive為例，表示存在的、活著的，根據(jù)單詞的含義可以將其與living和live進(jìn)行關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的延伸和拓展。此外，閱讀也是積累詞匯量的有效途徑，要指導(dǎo)學(xué)生將閱讀過程中遇到的不理解詞匯記錄下來反復(fù)識記，這樣不僅可以提高學(xué)生閱讀理解能力，同時還能大幅度提升詞匯積累量。二、重點分析語篇標(biāo)識詞，加強對中心主題的理解通過分析文章的語篇標(biāo)識詞可以幫助讀者準(zhǔn)確理解作者的思維和思想觀點，因此要引導(dǎo)學(xué)生重點分析語篇標(biāo)識詞，抓住文章的中心主題，從而提高學(xué)生閱讀效率，如I’mafraid、Iguess、likely、probably等都是常見的語篇標(biāo)識詞，可以分析出作者語氣，有些標(biāo)識詞可以表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，如however、still、nevertheless、onthecontrary等；有些標(biāo)識詞可以表示增補或遞進(jìn)關(guān)系，如apartfrom、andalso、aswell、moreover等；有的標(biāo)識詞可以表示因果關(guān)系，如since、because、owingto、dueto等；有的標(biāo)識詞可以反映主題的變化關(guān)系，如asfor、regarding、withregardto等；有的標(biāo)識詞具有強調(diào)和重復(fù)的含義，如actually、asmentionedpreviously、aswehaveseenbefore、inotherwords等；有的標(biāo)識詞能夠起到歸納和解釋的作用，如inbrief、thatis、asawhole、inshort等；有的標(biāo)識詞能夠起到對比和比較的作用，如comparing…with、ontheotherhand、while等；還有的標(biāo)識詞具有舉例和列舉的作用，如tobeginwith、next、then、one…another等。通過重點分析這些語篇標(biāo)識詞，就可以很好地幫助學(xué)生理解文章的中心主題。三、采用立體化任務(wù)閱讀，提高學(xué)生的閱讀水平常用的閱讀技巧主要包括分析結(jié)構(gòu)、尋找主題句、預(yù)測、尋讀以及略讀等方法，要想提高閱讀理解能力就要掌握這些閱讀技巧，同時還要能夠根據(jù)文本內(nèi)容的不同采取恰當(dāng)?shù)拈喿x策略，這樣才能使閱讀感受得到進(jìn)一步強化，快速完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生閱讀水平。為此，在閱讀教學(xué)過程中要設(shè)計立體化任務(wù)，及時了解學(xué)生的閱讀感受，適時調(diào)整教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量水平。比如，有些文本的篇幅比較長，可以對文本內(nèi)容進(jìn)行拆分，將文本中的數(shù)量、時間、事件、任務(wù)、地名和人名詳細(xì)列舉出來，讓學(xué)生一邊閱讀一邊思考問題，在規(guī)定的時間內(nèi)找到問題的正確答案。此外，要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)文章中的關(guān)鍵詞，如number、date、place、time等，將文本前后內(nèi)容順利關(guān)聯(lián)起來，加強學(xué)生對文本內(nèi)容的整體理解，提高閱讀理解能力。同時可以采用預(yù)測性閱讀策略，首先閱讀文本的前半部分內(nèi)容，然后發(fā)揮想象力對后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行猜測，在猜測時要聯(lián)系作者的觀點、情感和態(tài)度，這樣不僅可以提高猜測的準(zhǔn)確率，同時還能提高閱讀的樂趣。四、指導(dǎo)閱讀技巧和方法，引導(dǎo)學(xué)生們獨立閱讀教育家陶行知先生認(rèn)為：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生?！边@說明了教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立學(xué)習(xí)的重要性，而英語在學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活中都發(fā)揮著重要作用，所以學(xué)生需要掌握英語這門語言技能，在未來的社會活動和學(xué)習(xí)活動中發(fā)揮作用，這就要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立閱讀，讓學(xué)生在獨立閱讀中發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，從而有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，不斷提高自身的閱讀水平。此外，為了提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，要給學(xué)生創(chuàng)造跨學(xué)科學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。例如，在教學(xué)Mynewteachers時要在學(xué)生閱讀之前提出思考問題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，如用英語描述一下自己喜歡的教師，學(xué)生可以模仿文章句型句式，也可以借助已掌握的英語知識。大多數(shù)學(xué)生使用的句式過于簡單，如Myteacheris30yearsold，heistallandhandsome，Ilikehim等，為此要指導(dǎo)學(xué)生引入高級句式，使自己的表達(dá)更加生動形象，如將“teacher”改用“Mr.”代替，“admire”和“dashing”代替“l(fā)ike”和“handsome”基礎(chǔ)詞匯，就變成Mr.Liuisahumbleandkindperson，sothathisclassmatesandteachersliketogetalongwithhim.這樣不僅可以幫助學(xué)生掌握更多的詞匯，同時還能提高英語學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，利用課后時間開展閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的英語綜合能力。固化的教育模式很難讓知識內(nèi)容牢牢印刻在學(xué)生腦海中，更不利于學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展，要進(jìn)行科學(xué)有效的改革，利用課后時間開展閱讀訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生閱讀能力和交流能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生英語綜合水平。因此，