人教版（2024）九年級上冊課題3 制取氧氣教學設計

人教版（2024）九年級上冊課題3制取氧氣教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版（2024）九年級上冊課題3制取氧氣教學設計教材分析人教版（2024）九年級上冊課題3制取氧氣教學設計，本章節(jié)以實驗操作為核心，引導學生通過探究氧氣制取的原理和過程，培養(yǎng)科學探究能力。教材內(nèi)容緊密結合課本，通過一系列實驗步驟，幫助學生掌握氧氣的制取方法和實驗技能，同時培養(yǎng)學生的實驗操作規(guī)范和安全意識。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究精神，提升實驗操作技能，增強安全意識。通過氧氣制取實驗，激發(fā)學生對化學現(xiàn)象的觀察和思考，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和團隊合作能力。同時，強化學生對化學知識的理解和應用，提高解決實際問題的能力。教學難點與重點1.教學重點

-實驗原理的掌握：重點講解過氧化氫溶液在二氧化錳催化下分解生成氧氣的化學反應原理，確保學生理解該反應的化學方程式和反應條件。

-實驗步驟的規(guī)范性：強調(diào)實驗操作步驟的順序、注意事項以及實驗儀器的正確使用方法，如正確連接導管、控制反應速率等。

2.教學難點

-實驗現(xiàn)象的觀察與分析：指導學生如何準確觀察氧氣產(chǎn)生的氣泡、收集氧氣的方法，以及如何通過實驗現(xiàn)象分析氧氣的性質(zhì)。

-實驗誤差的識別與控制：幫助學生識別實驗過程中可能出現(xiàn)的誤差來源，如氣體收集不純、實驗操作不當?shù)?，并學習如何控制和減小這些誤差。

-安全意識的培養(yǎng)：強調(diào)實驗安全的重要性，教授學生如何正確處理實驗中的意外情況，如氧氣泄露、化學品泄漏等。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：系統(tǒng)講解氧氣制取的原理和實驗步驟，確保學生掌握基礎知識。

2.實驗法：通過實際操作，讓學生親身體驗氧氣的制取過程，提高實驗技能。

3.討論法：引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析討論，培養(yǎng)科學思維和問題解決能力。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：使用PPT展示實驗步驟和注意事項，提高教學直觀性。

2.實驗演示：通過教師演示實驗操作，讓學生直觀學習實驗技巧。

3.互動式教學：利用教學軟件進行互動問答，增強學生的參與感和學習興趣。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一周發(fā)布氧氣制取實驗的原理和步驟介紹。

設計預習問題：圍繞氧氣制取實驗，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何選擇合適的催化劑？”“如何控制反應速率？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或在線測試來檢查學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解氧氣制取實驗的原理和步驟。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，思考為什么過氧化氫分解會產(chǎn)生氧氣。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。例如，提交對實驗步驟的理解和可能遇到的問題。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示氧氣在生活中的應用視頻，引出氧氣制取實驗，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解過氧化氫分解制取氧氣的化學反應原理，結合化學方程式幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生根據(jù)預習內(nèi)容提出實驗方案，并預測實驗結果。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。例如，解釋為什么需要催化劑。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，提出自己的實驗方案和預測。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置設計氧氣收集裝置的作業(yè)，要求學生結合所學知識，設計并描述一個收集氧氣的實驗裝置。

提供拓展資源：提供與氧氣制取相關的書籍和在線資源，如化學實驗視頻教程。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，指出設計中的不足和改進方向。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成設計氧氣收集裝置的作業(yè)，鞏固所學知識。

拓展學習：利用老師提供的資源，查找更多關于氧氣制取和應用的信息。

反思總結：對自己的設計過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。例如，評估設計的創(chuàng)新性和實用性。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握

學生在學習本章節(jié)后，對氧氣的制取原理、實驗步驟、化學方程式等基本知識有了深刻的理解和掌握。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）理解了氧氣制取的化學原理，即過氧化氫在二氧化錳催化下分解生成氧氣和水。

（2）掌握了氧氣制取的實驗步驟，包括反應物的準備、實驗裝置的連接、實驗操作和氧氣收集等。

（3）能夠正確書寫氧氣制取的化學方程式，并理解其含義。

2.技能提升

（1）實驗操作技能：學生在實驗過程中學會了正確使用實驗儀器，如試管、導管、集氣瓶等，提高了實驗操作的規(guī)范性。

（2）實驗設計能力：學生能夠根據(jù)實驗目的，設計合理的實驗方案，如氧氣收集裝置的設計等。

（3）實驗觀察與分析能力：學生在實驗過程中學會了觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果，并從中總結規(guī)律。

3.思維發(fā)展

本章節(jié)的學習有助于培養(yǎng)學生的科學思維和創(chuàng)新能力。

（1）科學思維：學生在學習過程中，通過觀察、實驗、分析等方法，逐步形成了科學思維。

（2）創(chuàng)新能力：學生在實驗設計和氧氣收集裝置的設計中，發(fā)揮了自己的創(chuàng)新思維，提出了一些具有實際應用價值的方案。

4.安全意識

（1）了解了實驗過程中的潛在危險，如氧氣泄露、化學品泄漏等。

（2）掌握了實驗意外情況的處理方法，如氧氣泄露時的應急措施。

5.團隊合作

在小組討論和實驗操作過程中，學生學會了與他人合作，提高了團隊協(xié)作能力。

（1）學會了在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為團隊的成功貢獻力量。

（2）學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，共同解決問題。

6.學習興趣

本章節(jié)的學習激發(fā)了學生對化學學科的興趣，提高了學習積極性。

（1）認識到化學與生活的緊密聯(lián)系，提高了對化學學科的興趣。

（2）通過實驗操作，體驗到化學實驗的樂趣，激發(fā)了進一步探索化學世界的熱情。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)評價將關注學生的參與度、專注度和實驗操作的規(guī)范性。具體評價內(nèi)容包括：

-學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，評估學生的參與度和表達自己的能力。

-學生在實驗操作過程中的規(guī)范性，如是否按照實驗步驟進行操作，是否注意安全措施。

-學生對實驗現(xiàn)象的觀察和記錄，評估學生的觀察能力和實驗記錄的準確性。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示的評價將基于以下標準：

-小組合作的效果，評估小組成員之間的溝通和協(xié)作能力。

-小組提出的實驗方案的創(chuàng)新性和可行性，評估學生的思維能力和問題解決能力。

-小組展示的清晰度和邏輯性，評估學生的表達能力和組織能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括選擇題、填空題和簡答題，旨在評估學生對氧氣制取原理和實驗步驟的掌握程度。評價內(nèi)容包括：

-學生對化學方程式的理解和應用能力。

-學生對實驗操作步驟的記憶和執(zhí)行能力。

-學生對實驗現(xiàn)象的解釋和分析能力。

4.實驗報告評價：

學生需提交實驗報告，評價內(nèi)容包括：

-實驗數(shù)據(jù)的準確性，評估學生實驗操作的精確性。

-實驗結果的解釋和分析，評估學生對實驗現(xiàn)象的理解和科學思維的應用。

-實驗報告的格式和結構，評估學生的書面表達能力和組織能力。

5.教師評價與反饋：

教師評價與反饋將針對以下方面：

-針對學生實驗操作中的錯誤，提供具體的指導和糾正，幫助學生改進操作技巧。

-針對學生的實驗報告，給出詳細的評價和建議，幫助學生提高實驗報告的質(zhì)量。

-針對學生在課堂討論和隨堂測試中的表現(xiàn)，給予正面的鼓勵和建設性的批評，促進學生全面發(fā)展。

-定期與學生進行一對一的交流，了解學生的學習困難和需求，提供個性化的輔導和支持。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實驗教學與理論教學相結合：在氧氣制取實驗中，注重將理論知識與實際操作相結合，讓學生在實踐中理解抽象的化學概念。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示實驗過程和原理，使抽象的化學反應形象化，提高學生的學習興趣和理解能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生實驗操作技能不足：部分學生在實驗操作過程中，存在不規(guī)范的操作和安全隱患，需要加強實驗操作技能的培養(yǎng)。

2.課堂討論深度不夠：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，討論深度和廣度有限，需要激發(fā)學生的主動思考。

3.教學評價單一：主要依靠隨堂測試和實驗報告評價學生的學習效果，缺乏多樣化的評價方式，需要探索更全面的評價體系。

反思改進措施（三）

1.加強實驗操作培訓：通過實驗操作示范、分組練習等方式，提高學生的實驗操作技能，確保實驗過程的安全性和規(guī)范性。

2.深化課堂討論：設計更具啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的討論話題，鼓勵學生積極參與，提高討論的深度和廣度，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.多元化教學評價：結合學生自評、互評、實驗操作考核、作品展示等多種評價方式，全面評估學生的學習效果，激發(fā)學生的學習動力。

4.融入信息技術：利用在線學習平臺，提供豐富的學習資源，鼓勵學生進行自主學習和在線交流，提高教學效率和學習效果。

5.加強師生互動：通過課堂提問、課后輔導、個別交流等方式，關注每個學生的學習進度和需求，提供個性化的教學服務。

6.強化實驗教學與理論教學結合：在實驗教學中，適時講解相關理論知識，幫助學生建立知識體系，提高理論聯(lián)系實際的能力。課后作業(yè)課后作業(yè)旨在鞏固學生對氧氣制取原理和實驗步驟的理解，提高學生的應用能力。以下作業(yè)題目緊扣課文知識點，符合教學實際。

1.實驗原理應用

題目：過氧化氫溶液在二氧化錳催化下分解生成氧氣的化學方程式是什么？簡述該反應的特點。

答案：2H?O?→2H?O+O?↑

特點：該反應為分解反應，反應條件為二氧化錳催化，生成物為水和氧氣。

2.實驗步驟設計

題目：請設計一個簡單的氧氣收集裝置，并說明其工作原理。

答案：設計圖如下：

```

[長頸漏斗]----[集氣瓶]----[水槽]

```

工作原理：將過氧化氫溶液通過長頸漏斗加入集氣瓶中，氧氣通過導管進入水槽，水被排出，集氣瓶中充滿氧氣。

3.實驗數(shù)據(jù)分析

題目：某學生進行氧氣制取實驗，記錄了以下數(shù)據(jù)：加入過氧化氫溶液10mL，二氧化錳質(zhì)量為0.5g，收集到氧氣體積為200mL。請計算氧氣的產(chǎn)率。

答案：氧氣的理論產(chǎn)量為：2H?O?→2H?O+O?↑

10mL過氧化氫溶液的理論產(chǎn)量為：10mL×(32g/mol÷68g/mol)=4.76g

實際收集到的氧氣體積為200mL，即0.2L，根據(jù)理想氣體狀態(tài)方程，氧氣的實際質(zhì)量為：0.2L×(1atm×273K÷22.4L/mol)=2.3g

氧氣的產(chǎn)率為：(2.3g÷4.76g)×100%=48.4%

4.實驗誤差分析

題目：在氧氣制取實驗中，可能導致氧氣產(chǎn)率偏低的原因有哪些？

答案：可能導致氧氣產(chǎn)率偏低的原因有：

-過氧化氫溶液分解不完全。

-實驗過程中氧氣泄漏。

-氧氣收集不充分。

-測量儀器不準確。

5.實驗安全注意事項

題目：在進行氧氣制取實驗時，需要注意哪些安全事項？

答案：在進行氧氣制取實驗時，需要注意以下安全事項：

-實驗前檢查儀器是否完好，防止漏氣或破損。

-操作過程中避免直接接觸過氧化氫溶液和二氧化錳，以防腐蝕。

-實驗過程中注意觀察氧氣收集情況，防止氧氣泄漏。

-實驗結束后，關閉電源，清理實驗臺，確保安全。板書設計①氧氣制取原理

-化學反應方程式：2H?O?→2H?O+O?↑

-催化劑：MnO?

-反應條件：室溫

②實驗步驟

-準備實驗器材：試管、集氣瓶、水槽、長頸漏斗、過氧化氫溶液、二氧化錳

-加裝裝置：連接導管，確保密封