課程思政課題研究申報(bào)書

課程思政課題研究申報(bào)書一、封面內(nèi)容

項(xiàng)目名稱：課程思政課題研究

申請(qǐng)人姓名：張三

聯(lián)系方式：138xxxx5678

所屬單位：XX大學(xué)馬克思主義學(xué)院

申報(bào)日期：2021年10月

項(xiàng)目類別：應(yīng)用研究

二、項(xiàng)目摘要

本項(xiàng)目旨在深入挖掘課程思政的教育價(jià)值，探索在各類課程中融入思想教育的方法和途徑，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。通過梳理我國課程思政的現(xiàn)狀，分析存在的問題和挑戰(zhàn)，本項(xiàng)目將提出具有針對(duì)性的解決方案，為我國高校課程思政建設(shè)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

研究核心內(nèi)容包括：1）課程思政的內(nèi)涵與外延，以及其在高等教育中的重要性；2）我國高校課程思政的現(xiàn)狀分析，包括政策法規(guī)、實(shí)施情況、存在問題等；3）課程思政的教育教學(xué)方法探索，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等；4）課程思政的實(shí)施案例分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施；5）課程思政的預(yù)期成果，包括學(xué)生思想素養(yǎng)的提升、教師教育教學(xué)能力的提高等。

本項(xiàng)目將采用文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、案例分析等方法，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)課程思政進(jìn)行深入研究。預(yù)期成果將為我國高校課程思政建設(shè)提供有益的借鑒和啟示，推動(dòng)課程思政工作的深入開展，為國家培養(yǎng)具有高度思想素養(yǎng)的人才。

三、項(xiàng)目背景與研究意義

1.研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀及問題

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高等教育逐漸成為國家競爭力的核心要素。然而，在當(dāng)前的高校教育中，思想教育仍然面臨著一些問題和挑戰(zhàn)。盡管我國高校一直重視思想教育，但在實(shí)際教學(xué)中，思想教育與專業(yè)課程的融合程度仍有待提高。此外，傳統(tǒng)的思想教育模式過于注重理論傳授，缺乏實(shí)踐性和創(chuàng)新性，難以滿足新時(shí)代學(xué)生的需求。

課程思政作為一種新的教育教學(xué)理念，旨在通過各類課程的自然融入，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。然而，在我國高校課程思政的實(shí)施過程中，仍存在以下問題：

（1）課程思政的理論和實(shí)踐研究相對(duì)滯后，缺乏系統(tǒng)性和深入性。

（2）教師在課程思政教學(xué)中存在一定的困難，如教學(xué)方法單一、教學(xué)資源不足等。

（3）課程思政的的評(píng)價(jià)體系尚未完善，難以全面、客觀地衡量學(xué)生的思想素養(yǎng)。

（4）課程思政的推廣和實(shí)施力度不夠，部分高校對(duì)其重視程度不足。

2.研究的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)或?qū)W術(shù)價(jià)值

本項(xiàng)目旨在解決我國高校課程思政教學(xué)中存在的問題，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，具有重要的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和學(xué)術(shù)價(jià)值。

（1）社會(huì)價(jià)值：通過本研究，有助于提高高校學(xué)生的思想素養(yǎng)，培養(yǎng)具有正確價(jià)值觀和世界觀的高素質(zhì)人才，為國家的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。同時(shí)，本研究還有助于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，使他們?cè)谖磥淼墓ぷ骱蜕钪校軌蚍e極參與社會(huì)建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)貢獻(xiàn)力量。

（2）經(jīng)濟(jì)價(jià)值：課程思政的深入研究和實(shí)踐，有助于提高高校的教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。從而為企業(yè)和社會(huì)輸送更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。

（3）學(xué)術(shù)價(jià)值：本研究將豐富我國課程思政的理論和實(shí)踐體系，為高校思想教育提供有益的借鑒和啟示。此外，本研究還有助于提升我國高校在國際思想教育領(lǐng)域的競爭力，為世界教育的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

國外對(duì)于課程思政的研究主要集中在西方國家，他們稱之為“價(jià)值教育”或“道德教育”。西方國家的價(jià)值教育研究主要關(guān)注如何在課程教學(xué)中融入道德、倫理等價(jià)值觀的教育。在這方面，國外學(xué)者提出了一些理論框架和實(shí)踐模式，如道德教育課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的研究、教師培訓(xùn)等。然而，由于西方國家的教育體系、文化背景和社會(huì)制度與我國存在較大差異，他們的研究成果在我國的適用性有待進(jìn)一步探討。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

國內(nèi)對(duì)課程思政的研究起步較晚，但近年來已經(jīng)取得了顯著的成果。國內(nèi)研究主要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

（1）課程思政的理論和內(nèi)涵研究：學(xué)者們對(duì)課程思政的內(nèi)涵、特點(diǎn)、價(jià)值等進(jìn)行了探討，為課程思政的實(shí)踐提供了理論支持。

（2）課程思政的實(shí)施策略研究：國內(nèi)學(xué)者提出了多種課程思政的實(shí)施策略，如優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源等。

（3）課程思政的評(píng)價(jià)體系研究：學(xué)者們對(duì)課程思政的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了探討，提出了評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法。

（4）課程思政的實(shí)證研究：國內(nèi)學(xué)者通過對(duì)具體課程的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行實(shí)證研究，總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

然而，盡管國內(nèi)課程思政研究取得了一定的成果，但仍存在一些研究空白和問題，如課程思政的理論與實(shí)踐體系尚不完善，缺乏系統(tǒng)性研究；課程思政的實(shí)施策略和評(píng)價(jià)體系仍需進(jìn)一步探索；教師在課程思政教學(xué)中的能力提升和培訓(xùn)需求迫切等。

本研究將基于國內(nèi)外已有的研究成果，針對(duì)現(xiàn)有研究的不足和空白，進(jìn)行深入的實(shí)證研究和理論探索，以期為我國高校課程思政建設(shè)提供有益的參考和啟示。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容

1.研究目標(biāo)

本項(xiàng)目旨在深入研究課程思政的理論和實(shí)踐，探索在各類課程中融入思想教育的方法和途徑，提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。具體目標(biāo)如下：

（1）分析我國高校課程思政的現(xiàn)狀，找出存在的問題和不足；

（2）提出針對(duì)性的解決方案，推動(dòng)課程思政的改進(jìn)和優(yōu)化；

（3）探索課程思政的有效實(shí)施策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量；

（4）構(gòu)建完善的課程思政評(píng)價(jià)體系，全面衡量學(xué)生的思想素養(yǎng)；

（5）通過實(shí)證研究，驗(yàn)證研究成果的可行性和有效性。

2.研究內(nèi)容

本項(xiàng)目將圍繞研究目標(biāo)，展開以下具體研究內(nèi)容：

（1）課程思政的內(nèi)涵與外延：對(duì)課程思政的概念進(jìn)行深入探討，分析其內(nèi)涵和外延，明確課程思政的重要性。

（2）我國高校課程思政的現(xiàn)狀分析：對(duì)我國高校課程思政的實(shí)施情況進(jìn)行全面梳理，分析政策法規(guī)、實(shí)施情況、存在問題等。

（3）課程思政的教育教學(xué)方法探索：研究課程思政的有效實(shí)施策略，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等。

（4）課程思政的實(shí)施案例分析：選取具有代表性的課程思政實(shí)施案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。

（5）課程思政的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建：構(gòu)建一套科學(xué)、全面的課程思政評(píng)價(jià)體系，以衡量學(xué)生的思想素養(yǎng)。

（6）實(shí)證研究：通過實(shí)際教學(xué)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證研究成果的可行性和有效性，為高校課程思政建設(shè)提供有益的借鑒和啟示。

本項(xiàng)目將采用文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、案例分析等方法，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)課程思政進(jìn)行深入研究。預(yù)期成果將為我國高校課程思政建設(shè)提供有益的借鑒和啟示，推動(dòng)課程思政工作的深入開展，為國家培養(yǎng)具有高度思想素養(yǎng)的人才。

六、研究方法與技術(shù)路線

1.研究方法

本項(xiàng)目將采用多種研究方法，包括文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、案例分析、問卷等，以全面、深入地探索課程思政的理論和實(shí)踐。

（1）文獻(xiàn)研究：通過查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)課程思政的理論和實(shí)踐進(jìn)行梳理，為后續(xù)研究提供理論支持。

（2）實(shí)證研究：通過實(shí)際教學(xué)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生思想素養(yǎng)的提升進(jìn)行實(shí)證分析，驗(yàn)證研究成果的可行性和有效性。

（3）案例分析：選取具有代表性的課程思政實(shí)施案例，分析其成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，為課程思政的改進(jìn)提供借鑒。

（4）問卷：設(shè)計(jì)問卷，收集學(xué)生、教師對(duì)課程思政的認(rèn)知、態(tài)度和實(shí)踐的反饋，為課程思政的評(píng)價(jià)和改進(jìn)提供依據(jù)。

2.技術(shù)路線

本項(xiàng)目的研究流程將分為以下幾個(gè)關(guān)鍵步驟：

（1）文獻(xiàn)梳理：對(duì)國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，總結(jié)課程思政的理論和實(shí)踐成果，明確研究空白和問題。

（2）現(xiàn)狀分析：通過問卷、訪談等方法，收集我國高校課程思政的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，分析存在的問題和不足。

（3）實(shí)施策略研究：結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，探索課程思政的有效實(shí)施策略，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等。

（4）案例分析：選取具有代表性的課程思政實(shí)施案例，分析其成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，總結(jié)改進(jìn)措施。

（5）評(píng)價(jià)體系構(gòu)建：基于實(shí)證研究，構(gòu)建一套科學(xué)、全面的課程思政評(píng)價(jià)體系，以衡量學(xué)生的思想素養(yǎng)。

（6）驗(yàn)證與優(yōu)化：通過實(shí)際教學(xué)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證研究成果的可行性和有效性，對(duì)課程思政的實(shí)施策略和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化。

本研究將結(jié)合定性和定量研究方法，對(duì)課程思政的理論和實(shí)踐進(jìn)行深入探討。通過實(shí)證研究和案例分析，提出具有針對(duì)性的解決方案，為我國高校課程思政建設(shè)提供有益的借鑒和啟示。預(yù)期成果將為高校課程思政的改進(jìn)和優(yōu)化提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，為國家培養(yǎng)具有高度思想素養(yǎng)的人才。

七、創(chuàng)新點(diǎn)

1.理論創(chuàng)新

本項(xiàng)目在理論上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在對(duì)課程思政內(nèi)涵的深化研究。以往的課程思政研究多聚焦于其在道德教育中的應(yīng)用，而本項(xiàng)目將從更廣泛的角度，探討課程思政在培養(yǎng)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和人生觀方面的作用。我們將提出一種新的理論框架，強(qiáng)調(diào)課程思政與專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想素養(yǎng)的全面提升。

2.方法創(chuàng)新

在研究方法上，本項(xiàng)目將采用多種研究手段的結(jié)合，包括文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、案例分析和問卷等。這種綜合性的研究方法將有助于我們從不同角度、不同層面深入探討課程思政的實(shí)施現(xiàn)狀和效果，為政策制定提供有力的數(shù)據(jù)支持。

3.應(yīng)用創(chuàng)新

在應(yīng)用層面，本項(xiàng)目將構(gòu)建一套科學(xué)的課程思政評(píng)價(jià)體系，旨在全面衡量學(xué)生的思想素養(yǎng)。這一評(píng)價(jià)體系將充分考慮課程思政的實(shí)施過程和教學(xué)效果，力求客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的思想素養(yǎng)。此外，本項(xiàng)目的研究成果將為高校課程思政的改進(jìn)和優(yōu)化提供有益的借鑒和啟示，為國家培養(yǎng)具有高度思想素養(yǎng)的人才。

八、預(yù)期成果

1.理論貢獻(xiàn)

本項(xiàng)目預(yù)期將在課程思政的理論研究方面取得重要突破，具體包括：

（1）深化對(duì)課程思政內(nèi)涵的理解，提出新的理論框架，明確課程思政在高等教育中的重要地位和作用。

（2）總結(jié)國內(nèi)外課程思政的成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成一套適合我國國情的課程思政實(shí)施策略和評(píng)價(jià)體系。

（3）發(fā)表高質(zhì)量的研究論文，提升我國在國際課程思政研究領(lǐng)域的影響力和競爭力。

2.實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值

本項(xiàng)目的研究成果將在實(shí)踐中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，具體包括：

（1）為高校提供課程思政的實(shí)施指南，幫助高校優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（2）為教師提供培訓(xùn)素材和實(shí)踐指導(dǎo)，提高教師在課程思政教學(xué)中的能力和水平。

（3）為政策制定者提供決策依據(jù)，推動(dòng)我國課程思政政策的制定和完善。

（4）為學(xué)生提供成長指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，提升其思想素養(yǎng)。

3.社會(huì)影響

本項(xiàng)目的預(yù)期成果將對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極影響，具體包括：

（1）提升公眾對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)高等教育思想教育的關(guān)注和支持。

（2）推動(dòng)高校課程思政的深入開展，提升高校學(xué)生的思想素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多具有高度思想素養(yǎng)的人才。

（3）為我國課程思政的改革和發(fā)展提供有益的借鑒和啟示，推動(dòng)我國高等教育的持續(xù)發(fā)展。

九、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

1.時(shí)間規(guī)劃

本項(xiàng)目預(yù)計(jì)實(shí)施時(shí)間為2年，具體分為以下幾個(gè)階段：

（1）第一階段（1-6個(gè)月）：文獻(xiàn)梳理和現(xiàn)狀分析。包括收集國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，對(duì)課程思政的理論和實(shí)踐進(jìn)行梳理，明確研究問題和研究空白。同時(shí)，通過問卷、訪談等方法，收集我國高校課程思政的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)，分析存在的問題和不足。

（2）第二階段（7-12個(gè)月）：實(shí)施策略研究和案例分析。結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，探索課程思政的有效實(shí)施策略，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系等。同時(shí)，選取具有代表性的課程思政實(shí)施案例，分析其成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，總結(jié)改進(jìn)措施。

（3）第三階段（13-18個(gè)月）：評(píng)價(jià)體系構(gòu)建和實(shí)證研究?；趯?shí)證研究，構(gòu)建一套科學(xué)、全面的課程思政評(píng)價(jià)體系，以衡量學(xué)生的思想素養(yǎng)。同時(shí)，通過實(shí)際教學(xué)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證研究成果的可行性和有效性，對(duì)課程思政的實(shí)施策略和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化。

（4）第四階段（19-24個(gè)月）：成果整理和撰寫報(bào)告。整理研究數(shù)據(jù)和結(jié)果，撰寫研究論文和報(bào)告，總結(jié)項(xiàng)目成果，提出政策建議。

2.風(fēng)險(xiǎn)管理策略

本項(xiàng)目在實(shí)施過程中，可能存在以下風(fēng)險(xiǎn)：

（1）數(shù)據(jù)收集和分析風(fēng)險(xiǎn)：為確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，我們將采用多種數(shù)據(jù)收集和分析方法，并進(jìn)行交叉驗(yàn)證。

（2）政策環(huán)境變化風(fēng)險(xiǎn)：項(xiàng)目實(shí)施過程中，可能面臨政策環(huán)境的變化。我們將密切關(guān)注政策動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整研究方法和方向。

（3）實(shí)施過程中的和管理風(fēng)險(xiǎn)：為確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行，我們將建立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，明確分工和責(zé)任，加強(qiáng)溝通和協(xié)作。

十、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

1.團(tuán)隊(duì)成員

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)由以下成員組成：

（1）張三，男，45歲，教授，馬克思主義學(xué)院副院長。張三教授長期從事思想教育研究，具有豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃和指導(dǎo)。

（2）李四，女，38歲，副教授，馬克思主義學(xué)院教師。李四副教授在課程思政領(lǐng)域有豐富的教學(xué)和研究經(jīng)驗(yàn)，擅長案例分析和實(shí)證研究，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)證研究和案例分析工作。

（3）王五，男，40歲，講師，馬克思主義學(xué)院教師。王五講師擅長問卷和數(shù)據(jù)分析，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)收集和分析工作。

（4）趙六，女，35歲，助理教授，馬克思主義學(xué)院教師。趙六助理教授在課程思政評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方面有深入的研究，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建工作。

2.團(tuán)隊(duì)成員角色分配與合作模式

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)采用矩陣式管理模式，團(tuán)隊(duì)成員在各自專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行深入研究，同時(shí)相互合作，共同推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施。具體角色分配如下：

（1）張三教授作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的整體規(guī)劃和指導(dǎo)，協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員之間的合作，確保項(xiàng)目按計(jì)劃進(jìn)行。

（2）李四副教授負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)證研究和案例分析工作，與王五講師合作，共同完成數(shù)據(jù)收集和分析任務(wù)。

（3）王五講師負(fù)責(zé)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)收集和分析工作，與趙六助理教授合作，共同構(gòu)建課程思政評(píng)價(jià)體系。

（4）趙六助理教授負(fù)責(zé)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建工作，與李四副教授合作，共同完成實(shí)證研究和案例分析任務(wù)。

十一經(jīng)費(fèi)預(yù)算

1.人員工資：本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)包括4名成員，預(yù)計(jì)每人每月工資為1萬元，共計(jì)4萬元/月，24萬元/年。

2.設(shè)備采購：項(xiàng)目需采購一臺(tái)高性能計(jì)算機(jī)，用于數(shù)據(jù)分析和處理，預(yù)計(jì)費(fèi)用為10萬元。

3.材料費(fèi)用