初中生物體內(nèi)的氣體交換 教學設(shè)計-2024-2025學年冀少版生物七年級下冊

.3.2.2體內(nèi)的氣體交換教學設(shè)計教材分析本節(jié)課選自冀少版生物學教科書七年級下冊第三單元第三章第二節(jié)第二部分內(nèi)容，在學生已了解呼吸系統(tǒng)組成及肺通氣的基礎(chǔ)上，深入學習體內(nèi)氣體交換，包括肺泡內(nèi)和組織里的氣體交換，是理解呼吸作用本質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為后續(xù)學習呼吸意義及能量供應(yīng)奠定基礎(chǔ)，在呼吸生理知識體系中承上啟下。學情分析七年級學生對生命現(xiàn)象充滿好奇，具備一定觀察、分析能力，但抽象思維尚不完善。通過之前學習，他們對呼吸有初步認識，然而氣體交換微觀過程較抽象，理解有難度，需教師借助直觀手段引導探究。核心素養(yǎng)目標生命觀念：理解氣體交換的原理，構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能觀；舉例說明氣體交換的意義，形成穩(wěn)態(tài)和平衡觀?？茖W思維：通過分析比較吸入和呼出氣體中二氧化碳含量，培養(yǎng)歸納和概括能力，提升邏輯思維能力。探究實踐：通過驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳實，學會觀察分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗操作能力。態(tài)度責任：認同氣體交換對人體健康的重要意義，形成健康生活的意識，提高向他人宣傳健康知識的社會責任。教學重難點重點：1.理解氣體交換的原理，構(gòu)建結(jié)構(gòu)與功能觀；舉例說明氣體交換的意義，形成穩(wěn)態(tài)和平衡觀。2.通過分析比較吸入和呼出氣體中二氧化碳含量，培養(yǎng)歸納和概括能力，提升邏輯思維能力。難點：1.通過驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳實，學會觀察分析實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)實驗操作能力。2.認同氣體交換對人體健康的重要意義，形成健康生活的意識，提高向他人宣傳健康知識的社會責任。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖導入新課創(chuàng)設(shè)情境：長時間在封閉的教室里學習，常常會感到頭暈。這是大家不斷呼吸，使教室里氧氣含量減少而二氧化碳含量增多的緣故。為什么呼出氣體與吸入氣體的成分不一樣呢？展示新課標要求及學習目標觀看圖片，結(jié)合生活經(jīng)驗思考并回答問題。齊讀學習目標，明確重難點創(chuàng)設(shè)情境，從生活現(xiàn)象入手，激發(fā)學生興趣，引發(fā)思考，導入新課。引出課題，明確學習目標任務(wù)一：驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳指導學生分組實驗，驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳。根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論并與同學老師表達交流分享。歸納總結(jié)：實驗的原理是二氧化碳可以使澄清的石灰水變混濁。實驗現(xiàn)象：A氣球：變混濁；B氣球：無明顯變化。實驗結(jié)論：人體呼出的氣體比吸入的空氣含有較多的二氧化碳。小組合作完成驗證人體呼出的氣體中含有較多的二氧化碳的實驗。根據(jù)實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論并與同學表達交流。跟隨老師的思考歸納總結(jié)。培養(yǎng)學生小組合作能力和科學探究實踐能力。培養(yǎng)學生表達交流能力和歸納總結(jié)能力。任務(wù)二：學習體內(nèi)的氣體交換肺內(nèi)的氣體交換動畫演示肺泡內(nèi)氣體交換過程，提問氧氣和二氧化碳如何擴散，并舉例說明什么是氣體擴散，最后引導學生歸納總結(jié)肺內(nèi)的氣體交換的結(jié)果：靜脈血→動脈血氣體在血液里的運輸圖片展示血液循環(huán)途徑，講解氣體通過血液循環(huán)完成氣體在血液里的運輸。組織里的氣體交換圖片展示組織細胞與毛細血管關(guān)系圖，說明組織細胞處氣體交換的場所和參與的物質(zhì)，讓學生自主描述組織里的氣體交換，最后歸納總結(jié)組織里的氣體交換的結(jié)果：動脈血→靜脈血呼吸的全過程構(gòu)建概念：肺泡與周圍毛細血管內(nèi)的血液、毛細血管內(nèi)的血液與組織細胞進行氣體交換，這就完成了人體的氣體交換。歸納總結(jié)呼吸的全過程：肺通氣、肺內(nèi)的氣體交換、氣體在血液里的運輸、組織里的氣體交換四個環(huán)節(jié)。觀看PPT相關(guān)內(nèi)容，跟隨老師思路，學習人體內(nèi)的氣體交換，并歸納總結(jié)人體內(nèi)的氣體交換的過程及意義。利用直觀教學手段，將抽象知識形象化，幫助學生理解肺內(nèi)的氣體交換和組織里的氣體交換，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。發(fā)揮學生的主動性，鞏固氣體交換知識，通過對比加深理解，培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力。任務(wù)三：自主學習特殊情況下的氣體交換引導學生快速閱讀課本P69最后一段，思考下列問題：①進菜窖前要注意什么？為什么？②煤氣中毒的原因、癥狀和急救措施分別有哪些？舉例說明特殊情況下的氣體交換：1.呼吸道是否通暢會影響肺通氣。2.在一些特殊環(huán)境中，比如儲菜的地窖、廢棄的水井，二氧化碳濃度高,氧氣比較稀薄，人貿(mào)然進人，常常會因為肺內(nèi)的氣體交換無法正常進行而發(fā)生意外。3.還有一些特殊情況，比如煤氣泄漏、煤或天然氣燃燒不徹底，會造成環(huán)境中一氧化碳增多?？焖匍喿x課本，思考討論回答問題聯(lián)系生活實際，跟隨老師的思路，學習特殊情況下的氣體交換，根據(jù)生活經(jīng)驗分享自己的看法。培養(yǎng)學生快速閱讀的能力和提取信息的能力。培養(yǎng)學生應(yīng)用生物相關(guān)知識解釋生活中的現(xiàn)象的能力。當堂練引導學生完成課本P70頁的【當堂練】并講解題技巧及答案獨立完成練習，鞏固所學知識。知識的鞏固與檢測，以便查漏補缺并及時解決。課堂小結(jié)引導學生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，完善板書，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)跟隨老師的思路，回顧本節(jié)課的知識，構(gòu)建知識框架幫助學生梳理知識框架，強化記憶，完善知識體系。拓展延伸引導學生完成【拓展延伸】的題目并注重解題技巧的培養(yǎng)和展示答案1.夏天，人在無防護措施的河中游泳時，容易發(fā)生溺水事故；冬天，人在燒炭取暖時，容易吸入一氧化碳而中毒。溺水和一氧化碳中毒分別會阻礙呼吸過程中的（

D

）A．肺與外界的氣體交換、肺泡與血液的氣體交換B．肺泡與血液的氣體交換、氣體在血液中的運輸C．氣體在血液中的運輸、組織細胞與血液的氣體交換D．肺與外界的氣體交換、氣體在血液中的運輸2．下表是某人吸入空氣和呼出氣體的成分比較，下列分析中錯誤的是（C）A．每次呼吸時人體與外界只進行部分氣體交換 B．呼吸作用產(chǎn)生了二氧化碳和水C．吸入氣體是氧氣，呼出氣體是二氧化碳 D．呼吸作用消耗了氧氣3．如圖是人體內(nèi)的氣體交換過程示意圖，相關(guān)敘述錯誤的是（

A

）A．C過程能排出二氧化碳、少量的水和無機鹽B．①是氧氣，②是二氧化碳C．C過程的完成主要與肋間肌和膈肌變化有關(guān)D．人體內(nèi)的氣體交換包括A和B兩個過程，都是通過氣體的擴散作用實現(xiàn)的限時練習，展示自己答案或解題過程。進一步提升學生的解題技巧，培養(yǎng)學生學以致用的能力。課后作業(yè)布置作業(yè)：1.設(shè)計一期黑板報或手抄報，介紹呼吸系統(tǒng)容易產(chǎn)生的意外情況及防護措施。（選做）2.完成“新課程”同步練習相應(yīng)課后作業(yè)。（必做）根據(jù)自身情況完成相應(yīng)作業(yè)分層作業(yè)，不僅能及時鞏固所學知識，加深印象，再次查漏補缺，更能關(guān)注到每位學生。板書設(shè)計第二節(jié)呼吸的過程（二、體內(nèi)的氣體交換）教學反思教學中利用多種直觀