Unit 4 Where is my car？Part A Lets learn（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級(jí)下冊(cè)

Unit4Whereismycar？PartALet’slearn（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4Whereismycar？PartALet’slearn（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)為2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級(jí)下冊(cè)“Unit4Whereismycar？PartALet’slearn”。教學(xué)內(nèi)容圍繞方位介詞here，there，on，under，in，out，beside，between進(jìn)行，通過圖片和情景對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些介詞描述物體的位置。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力，通過描述物體位置，提升語言表達(dá)能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，理解不同文化背景下對(duì)空間描述的差異。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力，通過觀察圖片和情景，分析并描述物體位置。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們對(duì)英語有著濃厚的好奇心和興趣。然而，由于年齡和語言環(huán)境的原因，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中仍存在以下特點(diǎn)：

1.學(xué)生層次：班級(jí)學(xué)生整體英語水平參差不齊，部分學(xué)生對(duì)英語字母和簡(jiǎn)單的單詞已有所了解，但大部分學(xué)生仍處于基礎(chǔ)階段，對(duì)英語字母的認(rèn)讀和單詞的記憶能力有限。

2.知識(shí)方面：學(xué)生對(duì)方位介詞的認(rèn)識(shí)有限，能掌握的詞匯量較少，對(duì)介詞在句子中的作用理解不深。

3.能力方面：學(xué)生的聽、說、讀、寫能力發(fā)展不均衡，口語表達(dá)能力較弱，尤其是在描述物體位置時(shí)，容易混淆介詞的使用。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，但部分學(xué)生缺乏耐心和專注力，容易受到外界干擾。

5.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，容易走神，對(duì)教師的提問回答不夠積極。

這些特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.教師需針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

2.教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.教師需關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過多種教學(xué)手段提高學(xué)生的口語水平。

4.教師需培養(yǎng)學(xué)生的耐心和專注力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.教師需創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、實(shí)物教具（如小汽車、玩具等）

-課程平臺(tái)：人教PEP版英語三年級(jí)下冊(cè)電子教材、在線教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)APP、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：圖片、PPT課件、情景模擬、游戲互動(dòng)教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師以英語歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》作為暖場(chǎng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)之前學(xué)過的動(dòng)物單詞。

-教師展示一輛小汽車圖片，提問：“What'sthis?”引導(dǎo)學(xué)生回答“It'sacar.”

-教師進(jìn)一步提問：“Whereisthecar?”引出本節(jié)課的主題——方位介詞。

用時(shí)：5分鐘

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）呈現(xiàn)介詞

-教師通過PPT展示介詞here，there，on，under，in，out，beside，between的圖片和例句，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)這些介詞。

-教師引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)介詞的含義，并舉例說明其在句子中的用法。

（2）介詞練習(xí)

-教師通過游戲“Simonsays”的形式，讓學(xué)生練習(xí)使用介詞描述物體的位置。

-學(xué)生跟隨教師的指令，用正確的介詞描述物體位置，如“Simonsaysputtheballunderthetable.”

（3）情景對(duì)話

-教師展示情景圖片，如一個(gè)房間內(nèi)擺放著玩具，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

-學(xué)生兩人一組，用所學(xué)介詞描述房間內(nèi)物品的位置。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）制作位置圖

-學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)房間或教室的圖片，用介詞在圖片上標(biāo)注物品的位置。

-學(xué)生展示自己的位置圖，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）角色扮演

-教師準(zhǔn)備情景劇本，學(xué)生根據(jù)劇本進(jìn)行角色扮演，使用介詞描述角色所在位置。

-教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生使用介詞的錯(cuò)誤。

（3）小組競(jìng)賽

-學(xué)生分為兩組，每組輪流描述一個(gè)場(chǎng)景中的物品位置，另一組猜測(cè)物品所在位置。

-猜測(cè)正確的組得分，最后得分高的小組獲勝。

用時(shí)：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）討論介詞的使用規(guī)則

-學(xué)生討論“on”和“in”的區(qū)別，如：“Thebookisonthetable.”和“Thebookisinthebox.”

-學(xué)生舉例說明在什么情況下使用“on”，在什么情況下使用“in”。

（2）討論介詞在不同語境中的應(yīng)用

-學(xué)生討論在不同語境下如何使用介詞，如：“Whereismypen?”和“Wherearemyshoes?”

-學(xué)生舉例說明在不同語境下介詞的變化。

（3）討論介詞的擴(kuò)展用法

-學(xué)生討論介詞的擴(kuò)展用法，如：“on”除了表示“在……上”，還可以表示“關(guān)于”。

-學(xué)生舉例說明介詞的擴(kuò)展用法，如：“IhaveabookonEnglish.”

用時(shí)：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)方位介詞的用法和意義。

-教師展示一張包含多種介詞的圖片，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)介詞描述圖片中的物體位置。

-教師針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，如介詞的用法和區(qū)分，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理在本節(jié)課“Unit4Whereismycar?PartALet’slearn”中，我們將學(xué)習(xí)以下知識(shí)點(diǎn)：

1.方位介詞：here，there，on，under，in，out，beside，between

-這些介詞用于描述物體的位置關(guān)系，是英語中常用的基礎(chǔ)語法知識(shí)。

2.介詞的基本用法：

-“here”用于表示“在這里”，如：“Theballishere.”

-“there”用于表示“在那里”，如：“Thecatisthere.”

-“on”用于表示“在……上”，如：“Thebookisonthetable.”

-“under”用于表示“在……下面”，如：“Theappleisunderthetable.”

-“in”用于表示“在……里面”，如：“Thetoyisinthebox.”

-“out”用于表示“在……外面”，如：“Thedogisout.”

-“beside”用于表示“在……旁邊”，如：“Thepencilisbesidethebook.”

-“between”用于表示“在……之間”，如：“Thetwobooksarebetweenthe桌子andthechair.”

3.介詞在句子中的位置：

-介詞通常位于名詞或代詞之前，后面跟名詞或代詞，構(gòu)成介詞短語，如：“onthedesk”或“betweenus”。

4.介詞短語的例句：

-“Thepenisonthedesk.”（鋼筆在桌子上。）

-“Theappleisunderthetable.”（蘋果在桌子下面。）

-“Thetoyisinthebox.”（玩具在盒子里。）

-“Thedogisout.”（狗在外面。）

-“Thepencilisbesidethebook.”（鉛筆在書旁邊。）

-“Thetwobooksarebetweenthedeskandthechair.”（兩本書在桌子和椅子之間。）

5.介詞的辨析：

-“on”和“in”的辨析：通常，“on”用于描述物體在平面上的位置，而“in”用于描述物體在封閉空間內(nèi)的位置。

-“under”和“below”的辨析：兩者都表示“在下面”，但“under”強(qiáng)調(diào)物體在某個(gè)具體物體的下方，而“below”則是一個(gè)更通用的表達(dá)，可以指任何低于某物的位置。

6.介詞的練習(xí)：

-通過圖片、實(shí)物或情景模擬，學(xué)生可以練習(xí)使用介詞描述物體的位置。

-教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的游戲或活動(dòng)，如“Simonsays”或“findtheobject”，來幫助學(xué)生鞏固介詞的用法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①介詞的引入與認(rèn)識(shí)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：方位介詞的基本概念

-重點(diǎn)詞匯：here,there,on,under,in,out,beside,between

-重點(diǎn)句子：What'sthis?It'sacar.Whereisthecar?It'sonthetable.

②介詞的用法與例句

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：介詞在句子中的位置和用法

-重點(diǎn)詞匯：介詞短語，如onthetable,inthebox,underthedesk

-重點(diǎn)句子：Thebookisontheshelf.Theappleisunderthetable.

③介詞的區(qū)分與練習(xí)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：不同介詞之間的區(qū)分和應(yīng)用

-重點(diǎn)詞匯：on/in/under/beside/between等介詞的用法

-重點(diǎn)句子：Thepenisonthedesk,butthebookisinthedrawer.Thetwochairsarebesideeachother.教學(xué)反思與總結(jié)在今天的英語課上，我們學(xué)習(xí)了Unit4Whereismycar?PartALet’slearn這一章節(jié)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對(duì)自己的教學(xué)方法和策略有了更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些問題，以下是我的一些反思和總結(jié)。

首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，選擇了孩子們熟悉的歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》作為暖場(chǎng)，這樣的做法確實(shí)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。他們?cè)诔袕?fù)習(xí)了之前學(xué)過的動(dòng)物單詞，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我覺得這一點(diǎn)做得不錯(cuò)，今后可以繼續(xù)運(yùn)用類似的趣味導(dǎo)入方法。

在教學(xué)過程中，我注意到孩子們對(duì)于方位介詞的理解和運(yùn)用還是有些困難的。尤其是在區(qū)分“on”和“in”時(shí)，他們?nèi)菀谆煜榱私鉀Q這個(gè)問題，我采用了實(shí)物教具和情景模擬的方式來幫助他們更好地理解介詞的用法。比如，我用一個(gè)盒子和一個(gè)桌子來展示“on”和“in”的差別，孩子們通過直觀的對(duì)比很快就掌握了這兩個(gè)介詞的區(qū)別。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解介詞“between”時(shí)，有些孩子還是不太明白它表示的是兩個(gè)物體之間的空間關(guān)系。這讓我意識(shí)到，我在解釋時(shí)可能沒有足夠清晰地表達(dá)概念，或者孩子們對(duì)于抽象概念的理解能力有限。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重概念的解釋和舉例說明，確保每個(gè)孩子都能理解。

在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了制作位置圖、角色扮演和小組競(jìng)賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅讓孩子們有機(jī)會(huì)練習(xí)使用介詞，還提高了他們的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我看到他們?cè)诨顒?dòng)中積極參與，互相幫助，這讓我感到非常欣慰。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲