Unit 4 Where is my car？Part A Lets learn（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級下冊

Unit4Whereismycar？PartALet’slearn（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4Whereismycar？PartALet’slearn（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級下冊教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)為2023-2024學(xué)年人教PEP版英語三年級下冊“Unit4Whereismycar？PartALet’slearn”。教學(xué)內(nèi)容圍繞方位介詞here，there，on，under，in，out，beside，between進行，通過圖片和情景對話，讓學(xué)生學(xué)會使用這些介詞描述物體的位置。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行日常交流的能力，通過描述物體位置，提升語言表達(dá)能力。

2.增強學(xué)生的跨文化意識，理解不同文化背景下對空間描述的差異。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯思維能力，通過觀察圖片和情景，分析并描述物體位置。學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的初級階段，他們對英語有著濃厚的好奇心和興趣。然而，由于年齡和語言環(huán)境的原因，他們在學(xué)習(xí)過程中仍存在以下特點：

1.學(xué)生層次：班級學(xué)生整體英語水平參差不齊，部分學(xué)生對英語字母和簡單的單詞已有所了解，但大部分學(xué)生仍處于基礎(chǔ)階段，對英語字母的認(rèn)讀和單詞的記憶能力有限。

2.知識方面：學(xué)生對方位介詞的認(rèn)識有限，能掌握的詞匯量較少，對介詞在句子中的作用理解不深。

3.能力方面：學(xué)生的聽、說、讀、寫能力發(fā)展不均衡，口語表達(dá)能力較弱，尤其是在描述物體位置時，容易混淆介詞的使用。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，但部分學(xué)生缺乏耐心和專注力，容易受到外界干擾。

5.行為習(xí)慣：部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，容易走神，對教師的提問回答不夠積極。

這些特點對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生以下影響：

1.教師需針對不同層次的學(xué)生進行差異化教學(xué)，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

2.教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

3.教師需關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)能力，通過多種教學(xué)手段提高學(xué)生的口語水平。

4.教師需培養(yǎng)學(xué)生的耐心和專注力，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.教師需創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、實物教具（如小汽車、玩具等）

-課程平臺：人教PEP版英語三年級下冊電子教材、在線教學(xué)平臺

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)APP、網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)視頻

-教學(xué)手段：圖片、PPT課件、情景模擬、游戲互動教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：

-教師以英語歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》作為暖場，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)之前學(xué)過的動物單詞。

-教師展示一輛小汽車圖片，提問：“What'sthis?”引導(dǎo)學(xué)生回答“It'sacar.”

-教師進一步提問：“Whereisthecar?”引出本節(jié)課的主題——方位介詞。

用時：5分鐘

2.新課講授

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）呈現(xiàn)介詞

-教師通過PPT展示介詞here，there，on，under，in，out，beside，between的圖片和例句，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識這些介詞。

-教師引導(dǎo)學(xué)生說出每個介詞的含義，并舉例說明其在句子中的用法。

（2）介詞練習(xí)

-教師通過游戲“Simonsays”的形式，讓學(xué)生練習(xí)使用介詞描述物體的位置。

-學(xué)生跟隨教師的指令，用正確的介詞描述物體位置，如“Simonsaysputtheballunderthetable.”

（3）情景對話

-教師展示情景圖片，如一個房間內(nèi)擺放著玩具，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進行對話練習(xí)。

-學(xué)生兩人一組，用所學(xué)介詞描述房間內(nèi)物品的位置。

用時：10分鐘

3.實踐活動

詳細(xì)內(nèi)容：

（1）制作位置圖

-學(xué)生分組，每組選擇一個房間或教室的圖片，用介詞在圖片上標(biāo)注物品的位置。

-學(xué)生展示自己的位置圖，其他小組進行評價。

（2）角色扮演

-教師準(zhǔn)備情景劇本，學(xué)生根據(jù)劇本進行角色扮演，使用介詞描述角色所在位置。

-教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生使用介詞的錯誤。

（3）小組競賽

-學(xué)生分為兩組，每組輪流描述一個場景中的物品位置，另一組猜測物品所在位置。

-猜測正確的組得分，最后得分高的小組獲勝。

用時：15分鐘

4.學(xué)生小組討論

寫3方面內(nèi)容舉例回答：

（1）討論介詞的使用規(guī)則

-學(xué)生討論“on”和“in”的區(qū)別，如：“Thebookisonthetable.”和“Thebookisinthebox.”

-學(xué)生舉例說明在什么情況下使用“on”，在什么情況下使用“in”。

（2）討論介詞在不同語境中的應(yīng)用

-學(xué)生討論在不同語境下如何使用介詞，如：“Whereismypen?”和“Wherearemyshoes?”

-學(xué)生舉例說明在不同語境下介詞的變化。

（3）討論介詞的擴展用法

-學(xué)生討論介詞的擴展用法，如：“on”除了表示“在……上”，還可以表示“關(guān)于”。

-學(xué)生舉例說明介詞的擴展用法，如：“IhaveabookonEnglish.”

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)方位介詞的用法和意義。

-教師展示一張包含多種介詞的圖片，讓學(xué)生嘗試用所學(xué)介詞描述圖片中的物體位置。

-教師針對本節(jié)課的重難點進行講解，如介詞的用法和區(qū)分，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘知識點梳理在本節(jié)課“Unit4Whereismycar?PartALet’slearn”中，我們將學(xué)習(xí)以下知識點：

1.方位介詞：here，there，on，under，in，out，beside，between

-這些介詞用于描述物體的位置關(guān)系，是英語中常用的基礎(chǔ)語法知識。

2.介詞的基本用法：

-“here”用于表示“在這里”，如：“Theballishere.”

-“there”用于表示“在那里”，如：“Thecatisthere.”

-“on”用于表示“在……上”，如：“Thebookisonthetable.”

-“under”用于表示“在……下面”，如：“Theappleisunderthetable.”

-“in”用于表示“在……里面”，如：“Thetoyisinthebox.”

-“out”用于表示“在……外面”，如：“Thedogisout.”

-“beside”用于表示“在……旁邊”，如：“Thepencilisbesidethebook.”

-“between”用于表示“在……之間”，如：“Thetwobooksarebetweenthe桌子andthechair.”

3.介詞在句子中的位置：

-介詞通常位于名詞或代詞之前，后面跟名詞或代詞，構(gòu)成介詞短語，如：“onthedesk”或“betweenus”。

4.介詞短語的例句：

-“Thepenisonthedesk.”（鋼筆在桌子上。）

-“Theappleisunderthetable.”（蘋果在桌子下面。）

-“Thetoyisinthebox.”（玩具在盒子里。）

-“Thedogisout.”（狗在外面。）

-“Thepencilisbesidethebook.”（鉛筆在書旁邊。）

-“Thetwobooksarebetweenthedeskandthechair.”（兩本書在桌子和椅子之間。）

5.介詞的辨析：

-“on”和“in”的辨析：通常，“on”用于描述物體在平面上的位置，而“in”用于描述物體在封閉空間內(nèi)的位置。

-“under”和“below”的辨析：兩者都表示“在下面”，但“under”強調(diào)物體在某個具體物體的下方，而“below”則是一個更通用的表達(dá)，可以指任何低于某物的位置。

6.介詞的練習(xí)：

-通過圖片、實物或情景模擬，學(xué)生可以練習(xí)使用介詞描述物體的位置。

-教師可以設(shè)計一些簡單的游戲或活動，如“Simonsays”或“findtheobject”，來幫助學(xué)生鞏固介詞的用法。內(nèi)容邏輯關(guān)系①介詞的引入與認(rèn)識

-重點知識點：方位介詞的基本概念

-重點詞匯：here,there,on,under,in,out,beside,between

-重點句子：What'sthis?It'sacar.Whereisthecar?It'sonthetable.

②介詞的用法與例句

-重點知識點：介詞在句子中的位置和用法

-重點詞匯：介詞短語，如onthetable,inthebox,underthedesk

-重點句子：Thebookisontheshelf.Theappleisunderthetable.

③介詞的區(qū)分與練習(xí)

-重點知識點：不同介詞之間的區(qū)分和應(yīng)用

-重點詞匯：on/in/under/beside/between等介詞的用法

-重點句子：Thepenisonthedesk,butthebookisinthedrawer.Thetwochairsarebesideeachother.教學(xué)反思與總結(jié)在今天的英語課上，我們學(xué)習(xí)了Unit4Whereismycar?PartALet’slearn這一章節(jié)。通過這節(jié)課的教學(xué)，我對自己的教學(xué)方法和策略有了更深的認(rèn)識，同時也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中的一些問題，以下是我的一些反思和總結(jié)。

首先，我在導(dǎo)入新課的時候，選擇了孩子們熟悉的歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》作為暖場，這樣的做法確實激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。他們在唱唱跳跳中復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的動物單詞，為接下來的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。我覺得這一點做得不錯，今后可以繼續(xù)運用類似的趣味導(dǎo)入方法。

在教學(xué)過程中，我注意到孩子們對于方位介詞的理解和運用還是有些困難的。尤其是在區(qū)分“on”和“in”時，他們?nèi)菀谆煜?。為了解決這個問題，我采用了實物教具和情景模擬的方式來幫助他們更好地理解介詞的用法。比如，我用一個盒子和一個桌子來展示“on”和“in”的差別，孩子們通過直觀的對比很快就掌握了這兩個介詞的區(qū)別。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解介詞“between”時，有些孩子還是不太明白它表示的是兩個物體之間的空間關(guān)系。這讓我意識到，我在解釋時可能沒有足夠清晰地表達(dá)概念，或者孩子們對于抽象概念的理解能力有限。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重概念的解釋和舉例說明，確保每個孩子都能理解。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我設(shè)計了制作位置圖、角色扮演和小組競賽等活動。這些活動不僅讓孩子們有機會練習(xí)使用介詞，還提高了他們的合作能力和競爭意識。我看到他們在活動中積極參與，互相幫助，這讓我感到非常欣慰。

在教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為這節(jié)課在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲