Starter Unit 1 Good morning!第一課時（1a~2e）單元整體課時教學設計2023-2024學年人教版英語七年級上冊

StarterUnit1Goodmorning!第一課時（1a~2e）單元整體課時教學設計2023-2024學年人教版英語七年級上冊主備人備課成員設計思路嗨，大家好！今天咱們要探討的是“StarterUnit1Goodmorning!第一課時（1a~2e）”的教學設計。這節(jié)課，咱們要帶領七年級的孩子們，通過互動和情境模擬，輕松掌握基本的日常問候用語。想象一下，課堂里充滿了歡聲笑語，孩子們在輕松愉快的氛圍中，自然而然地學會了“Goodmorning!”、“Hello!”、“Hi!”等問候語。我會通過歌曲、游戲和對話，讓孩子們在游戲中學習，在學習中游戲，讓英語學習變得生動有趣。讓我們一起期待這場充滿活力的英語課堂吧！??????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化意識和思維品質。通過日常問候用語的學習，學生能夠靈活運用所學詞匯和句型進行交流，提高口語表達能力。同時，引導學生了解西方國家的禮儀文化，增強跨文化交際意識。在思維品質方面，通過角色扮演和小組討論，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力，激發(fā)學習英語的興趣。教學難點與重點1.教學重點，

①正確發(fā)音日常問候用語，如“Goodmorning!”、“Hello!”、“Hi!”等，確保語音語調的自然流暢。

②掌握基本的問候用語在實際情境中的運用，例如在不同時間、不同場合選擇合適的問候方式。

③學會使用“Goodmorning!”、“Howareyou?”等句型進行簡單的日常對話。

2.教學難點，

①理解并運用英語中的時態(tài)概念，特別是在問候語中體現(xiàn)的現(xiàn)在時態(tài)。

②區(qū)分不同問候語的使用場合和語境，例如“Goodmorning!”適用于早上，而“Hello!”和“Hi!”則更為通用。

③在實際交流中，能夠根據(jù)對方的回答做出相應的反應，如用“I’mfine,thankyou.”回應“Howareyou?”。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：人教版英語七年級上冊教材，確保每位學生人手一冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如人物問候動作圖、時間表等，以及與問候語相關的視頻片段。

3.教學工具：錄音機、投影儀等，用于播放音頻和視頻資源。

4.教室布置：設置互動式學習角，提供白板和標記筆，方便進行課堂練習和游戲。教學過程（一）導入新課

1.老師說：Goodmorning,everyone!Howareyoutoday?（大家好，今天怎么樣？）

2.學生回答：I’mfine,thankyou.Andyou?（我很好，謝謝。你呢？）

3.老師說：That’sgreat!Today,we’regoingtolearnaboutgreetingeachotherinEnglish.（太好了！今天我們要學習如何在英語中互相問候。）

（二）課文主旨內容探究

1.閱讀課文

a.老師說：Let’sreadthefirstpartofthetexttogether.（讓我們一起來讀課文的第一部分。）

b.學生齊讀課文。

c.老師說：Now,pleasereaditbyyourselfandtrytounderstandthemeaning.（現(xiàn)在，請自己讀一讀，試著理解課文的意思。）

2.分析課文

a.老師說：Now,let’sdiscusswhatwe’vejustread.（現(xiàn)在，讓我們來討論一下我們剛才讀的內容。）

b.學生分組討論：

-WhatarethemaingreetingphrasesinEnglish?

-Howdoweusethesephrasesindifferentsituations?

-Whatarethedifferencesbetweenthesegreetingphrases?

c.學生匯報：

-學生1：ThemaingreetingphrasesinEnglishare"Goodmorning!","Hello!","Hi!",and"Howareyou?".

-學生2：Wecanuse"Goodmorning!"inthemorning,"Hello!"and"Hi!"aremoregeneral,and"Howareyou?"isusedtoaskaboutsomeone’swell-being.

-學生3：Thedifferencebetween"Hello!"and"Hi!"isthat"Hello!"ismoreformal,and"Hi!"ismorecasual.

3.突出全文側重點

a.老師說：Today’sclassfocusesonteachingandpracticinggreetingphrasesinEnglish.Wehavelearnedthebasicphrasesandhowtousethemindifferentsituations.（今天的課程重點是教授和練習英語問候用語。我們已經學習了基本的用語以及在不同場合如何使用它們。）

b.學生說：Iunderstandthemainpointsofthelesson.

（三）實際教學內容

1.詞匯教學

a.老師說：Now,let’slearnsomenewvocabularyrelatedtogreeting.（現(xiàn)在，讓我們學習一些與問候相關的生詞。）

b.學生跟隨老師學習生詞：

-Goodmorning

-Hello

-Hi

-Howareyou?

-Fine

-Thankyou

c.老師說：Pleaserepeatafterme.（請跟讀。）

d.學生跟讀。

2.句型教學

a.老師說：Now,let’spracticesomesentencepatterns.（現(xiàn)在，讓我們來練習一些句型。）

b.學生跟隨老師練習句型：

-Goodmorning!Howareyou?

-Hello!Howareyoudoingtoday?

-Hi!I’mfine,thankyou.Andyou?

c.老師說：Pleasetrytosaythesesentencesbyyourself.（請試著自己說出這些句子。）

d.學生練習。

3.情景模擬

a.老師說：Let’sdoarole-playtopracticeourgreetingphrases.（讓我們來做角色扮演，練習我們的問候用語。）

b.學生分組進行角色扮演：

-情景一：在早上遇到同學

-情景二：在圖書館遇到朋友

-情景三：在餐廳問候服務員

c.老師巡視指導，糾正發(fā)音和語調。

4.小組討論

a.老師說：Now,let’sdiscusswithourpartnershowtousegreetingphrasesinreal-lifesituations.（現(xiàn)在，讓我們和我們的伙伴討論如何在現(xiàn)實生活中使用問候用語。）

b.學生分組討論：

-在什么情況下使用“Goodmorning!”？

-在什么情況下使用“Hello!”或“Hi!”？

-如何用英語回答“Howareyou?”？

c.學生匯報：

-學生1：Wecanuse"Goodmorning!"whenwemeetsomeoneinthemorning.

-學生2：Wecanuse"Hello!"or"Hi!"whenwemeetsomeoneatanytimeoftheday.

-學生3：Whensomeoneasksus“Howareyou?”,wecansay“I’mfine,thankyou.Andyou?”or“I’mgood,thanks.Howaboutyou?”

5.總結與作業(yè)

a.老師說：That’sallfortoday’sclass.Pleasereviewthenewvocabularyandsentencepatternswe’velearned.（今天的課就到這里。請復習我們今天學習的新詞匯和句型。）

b.學生說：Iwillreviewthenewwordsandsentences.

c.老師說：Forhomework,pleasewriteashortdialogueusingthegreetingphraseswe’velearnedtoday.（作業(yè)是，請用我們今天學的問候用語寫一個簡短的對話。）

d.學生說：Iwilldothehomework.拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

a.閱讀材料一：《英語國家日常生活用語》

-內容：選取英語國家日常生活中的問候用語，如問候家人、朋友、同事等不同場合的用語。

-目的：幫助學生了解不同情境下的問候用語，拓寬知識面。

b.閱讀材料二：《英語國家禮儀文化》

-內容：介紹英語國家的禮儀文化，如問候、介紹、道別等社交場合的禮儀規(guī)范。

-目的：讓學生了解跨文化交際的基本原則，提高文化素養(yǎng)。

c.閱讀材料三：《英語口語交際技巧》

-內容：講解英語口語交際的基本技巧，如發(fā)音、語調、肢體語言等。

-目的：幫助學生提高英語口語交際能力，為將來的學習和生活打下基礎。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

a.學生自主查找英語國家問候用語的起源和發(fā)展，了解其背后的文化內涵。

b.學生通過觀看英語電影、電視劇或聽英語歌曲，學習并模仿不同情境下的問候用語。

c.學生結伴練習英語口語，模擬不同場景進行對話，提高實際運用能力。

d.學生參與英語角或線上英語交流平臺，與外國朋友交流，了解他們的問候習慣和禮儀文化。

3.知識點全面

a.問候用語的分類：日常問候、正式問候、非正式問候等。

b.問候用語的語境：工作場合、社交場合、家庭場合等。

c.問候用語的發(fā)音和語調：注意重音、節(jié)奏和語調的變化。

d.問候用語的回答：根據(jù)對方的問候，給出適當?shù)幕卮?，如“I’mfine,thankyou.Andyou?”等。

4.實用性強

a.學生通過拓展閱讀和自主學習，能夠掌握更多實用的英語問候用語。

b.學生在日常生活中，能夠根據(jù)不同場合選擇合適的問候用語，提高交際能力。

c.學生在跨文化交際中，能夠尊重對方的禮儀文化，展現(xiàn)良好的國際形象。教學反思嗯，今天上的這節(jié)課，總的來說，我覺得挺有意思的。咱們一起學習了“StarterUnit1Goodmorning!”的第一課時，從學生的反應來看，好像效果還不錯。但說到底，教學是一門藝術，我也有不少地方覺得可以改進。

首先，我覺得課堂的互動性還可以加強。雖然我設計了一些小組討論和角色扮演的活動，但感覺學生之間的互動還不夠。以后，我打算設計一些更加開放性的問題，讓學生在討論中碰撞出更多的火花。

再說說課堂的趣味性。我發(fā)現(xiàn)，當課堂變得生動有趣時，孩子們的注意力更容易集中。今天我用了幾個簡單的游戲來練習問候用語，孩子們玩得很開心，而且學習效果也不錯。所以，我打算在接下來的教學中，多加入一些這樣既能吸引學生注意力，又能提高學習效率的活動。

然后，是學生的個體差異。每個學生的學習能力和興趣點都不一樣，我在課堂上要更加關注每個學生的需求。比如，對于一些基礎較弱的學生，我可以在課后多給他們一些輔導，幫助他們跟上進度。

還有，我發(fā)現(xiàn)有些學生在課堂上不太敢開口說英語。這可能是因為他們對自己的發(fā)音不自信。所以，我打算在課堂上多創(chuàng)造一些機會，讓他們能夠大膽地說出來，哪怕只是一個單詞或一個短語。

最后，是評價方式的問題。我覺得單一的測試或者作業(yè)并不能全面地評價學生的學習成果。我打算在接下來的教學中，采用多元化的評價方式，比如課堂表現(xiàn)、小組合作、口語測試等，來更全面地了解學生的學習情況。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們對今天的問候用語學習表現(xiàn)出較高的積極性，大部分學生能夠積極參與課堂活動，如角色扮演和小組討論。特別是那些平時不太活躍的學生，今天也能夠勇敢地開口說英語，這是一個很好的進步。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠根據(jù)提示，運用所學知識進行對話，例如用“Goodmorning!”、“Howareyou?”等句型進行簡單的問候。他們的表現(xiàn)顯示出對課程內容的理解和應用能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，我發(fā)現(xiàn)學生對問候用語的掌握程度參差不齊。大部分學生能夠正確發(fā)音和運用基本的問候用語，但部分學生在使用時會出現(xiàn)語法錯誤或混淆不同場合的用語。

4.口語練習：

在口語練習環(huán)節(jié)，學生們能夠根據(jù)情景模擬進行對話，但有些學生的語速過快，導致發(fā)音不夠清晰。此外，部分學生在回答“Howareyou?”時，回答內容較為簡單，缺乏個性化的表達。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價