17《古詩三首》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

17《古詩三首》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）17《古詩三首》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版設(shè)計(jì)思路親愛的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)古詩的世界，感受古人的智慧和情感。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)《古詩三首》，這三首詩分別描繪了不同的景象和情感，讓我們一起在詩的海洋里暢游吧！我會(huì)用生動(dòng)有趣的方式，結(jié)合圖片、音樂等元素，讓你們?cè)谳p松愉快的氛圍中，感受古詩的魅力。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起踏上這場(chǎng)奇妙的古詩之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩歌的欣賞能力和審美情趣，提升他們的文化自信和語言表達(dá)能力。通過學(xué)習(xí)《古詩三首》，學(xué)生將增強(qiáng)對(duì)古典文化的理解和感悟，提高文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)鍛煉語言文字運(yùn)用能力，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

目前三年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩有一定的接觸，他們可能已經(jīng)學(xué)過一些簡(jiǎn)單的古詩，對(duì)古詩的基本格式和韻律有所了解。但在本節(jié)課所學(xué)的《古詩三首》中，可能會(huì)遇到一些生僻的詞語和較深的意象，這些是學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中尚未完全掌握的。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)詩歌這種富有韻律和畫面感的文學(xué)形式有較高的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過老師的引導(dǎo)和自己的努力，逐步理解古詩的含義。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們通常需要直觀的教具和生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)來輔助學(xué)習(xí)，如圖片、故事、音樂等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《古詩三首》時(shí)，學(xué)生可能會(huì)遇到生僻字詞的識(shí)記困難，對(duì)古詩中蘊(yùn)含的意象和情感難以理解。此外，由于三年級(jí)學(xué)生的思維尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對(duì)抽象的意境和哲理的把握可能存在一定難度。因此，教學(xué)中需要通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合情境教學(xué)法，通過生動(dòng)的語言和故事引入古詩，幫助學(xué)生理解古詩的背景和意境。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論，讓學(xué)生分享對(duì)古詩的理解和感受，培養(yǎng)他們的合作能力和表達(dá)能力。

3.利用多媒體教學(xué)，展示古詩中的畫面，如圖片、動(dòng)畫，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

4.通過角色扮演，讓學(xué)生模仿古詩中的角色，體驗(yàn)古詩的情感，提高他們的情感共鳴能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與古詩相關(guān)的音樂或視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩的氛圍。

2.提出問題：同學(xué)們，你們知道什么是古詩嗎？你們平時(shí)喜歡讀古詩嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)三首有趣的古詩。

二、講授新課（20分鐘）

1.講解《鹿柴》

-介紹作者王維及其創(chuàng)作背景。

-閱讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。

-分析詩句中的意象，如“空山不見人，但聞人語響”。

-學(xué)生朗讀詩句，感受古詩的韻律美。

2.講解《池上》

-介紹作者白居易及其創(chuàng)作背景。

-閱讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。

-分析詩句中的意象，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。

-學(xué)生朗讀詩句，感受古詩的意境美。

3.講解《絕句》

-介紹作者杜甫及其創(chuàng)作背景。

-閱讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的含義。

-分析詩句中的意象，如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”。

-學(xué)生朗讀詩句，感受古詩的意境美。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞語接龍：教師出示古詩中的生僻字詞，學(xué)生依次接龍，加深記憶。

2.詩句填空：教師出示詩句的前半部分，學(xué)生填寫后半部分，檢驗(yàn)理解。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：這三首古詩分別描繪了怎樣的景象？

2.提問：你們最喜歡哪一首古詩？為什么？

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：同學(xué)們，你們覺得古詩中的哪些詞語或意象最吸引你們？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

六、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)（5分鐘）

1.角色扮演：學(xué)生分組，分別扮演古詩中的角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)。

2.詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作一首簡(jiǎn)單的古詩。

七、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了三首古詩，感受到了古詩的魅力。

2.拓展：課后，請(qǐng)同學(xué)們收集自己喜歡的古詩，下節(jié)課分享給大家。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-**《山行》**：唐代詩人杜牧的《山行》與《鹿柴》同樣描繪了山景，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀，感受不同詩人的筆觸和情感。

-**《春曉》**：孟浩然的《春曉》描繪了春天的景象，與《池上》中的夏景形成對(duì)比，適合作為拓展閱讀。

-**《江雪》**：柳宗元的《江雪》則展現(xiàn)了江邊的雪景，可以讓學(xué)生思考古詩中常見的自然景象及其所蘊(yùn)含的哲理。

2.**課后自主學(xué)習(xí)和探究**：

-**古詩積累**：鼓勵(lì)學(xué)生收集自己喜歡的古詩，制作成小詩集，增強(qiáng)對(duì)古詩的興趣和積累。

-**詩詞創(chuàng)作**：學(xué)生嘗試模仿所學(xué)古詩的風(fēng)格，創(chuàng)作一首自己的小詩，可以是描繪自然景物，也可以是表達(dá)個(gè)人情感。

-**文化探索**：引導(dǎo)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道，了解古代詩人的生活背景和文化環(huán)境，加深對(duì)古詩的理解。

-**藝術(shù)欣賞**：推薦學(xué)生觀看與古詩相關(guān)的電影、電視劇或紀(jì)錄片，如《舌尖上的中國(guó)》中的一些片段，結(jié)合古詩中的食物意象，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

3.**實(shí)踐活動(dòng)**：

-**詩歌朗誦會(huì)**：組織學(xué)生舉辦詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)和同學(xué)面前展示自己的朗誦技巧和對(duì)古詩的理解。

-**古詩繪畫**：學(xué)生根據(jù)所學(xué)古詩的內(nèi)容，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，將古詩中的意象轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。

-**詩詞接龍游戲**：在家庭或?qū)W校內(nèi)開展詩詞接龍游戲，增強(qiáng)學(xué)生的詩詞記憶和語言表達(dá)能力。典型例題講解1.**例題**：《鹿柴》中“空山不見人，但聞人語響”這句詩，請(qǐng)解釋“空山”和“人語響”分別表達(dá)了怎樣的意境？

**答案**：“空山”表達(dá)了山中幽靜、人跡罕至的景象，而“人語響”則反襯出山中的寧靜，形成一種動(dòng)靜結(jié)合的意境，給人以清幽、寧靜之感。

2.**例題**：《池上》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”這句詩，請(qǐng)分析詩人是如何運(yùn)用對(duì)比手法來描繪景象的？

**答案**：詩人通過對(duì)比“小荷才露尖尖角”的初露頭角與“早有蜻蜓立上頭”的蜻蜓早已占據(jù)有利位置，展現(xiàn)了自然界中生命力的旺盛和競(jìng)爭(zhēng)的激烈。

3.**例題**：《絕句》中“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”這句詩，請(qǐng)解釋詩人如何通過聽覺和視覺來描繪春天的景象？

**答案**：詩人通過“黃鸝鳴翠柳”的聲音描繪了春天的生機(jī)勃勃，通過“一行白鷺上青天”的景象描繪了春天的寧靜與高遠(yuǎn)，視聽結(jié)合，使讀者感受到了春天的美好。

4.**例題**：請(qǐng)根據(jù)《鹿柴》的內(nèi)容，創(chuàng)作一首新的詩句，要求保持與原詩相同的意境。

**答案**：深林藏古寺，曲徑通幽處。

5.**例題**：請(qǐng)根據(jù)《池上》的內(nèi)容，創(chuàng)作一首新的詩句，要求保持與原詩相同的意境。

**答案**：嫩荷初出水，蜻蜓立早秋。

6.**例題**：請(qǐng)根據(jù)《絕句》的內(nèi)容，創(chuàng)作一首新的詩句，要求保持與原詩相同的意境。

**答案**：碧水映藍(lán)天，白鷺舞云端。

這些例題旨在幫助學(xué)生理解古詩中的意象、修辭手法和表達(dá)技巧，通過模仿和創(chuàng)作，加深對(duì)古詩的理解和欣賞。同時(shí)，通過這些練習(xí)，學(xué)生能夠提高自己的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。板書設(shè)計(jì)①

-知識(shí)點(diǎn)：古詩三首

-詞句：《鹿柴》、《池上》、《絕句》

-作者：王維、白居易、杜甫

-朝代：唐代

②

-知識(shí)點(diǎn)：詩歌意象

-詞句：空山、人語響、小荷、蜻蜓、黃鸝、翠柳、白鷺、青天

-解釋：通過這些意象，展現(xiàn)古詩的意境和情感

③

-知識(shí)點(diǎn)：修辭手法

-詞句：動(dòng)靜結(jié)合、對(duì)比

-解釋：運(yùn)用這些修辭手法，增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力和感染力

④

-知識(shí)點(diǎn)：詩歌韻律

-詞句：平仄、押韻

-解釋：了解詩歌的韻律，有助于更好地欣賞和理解古詩

⑤

-知識(shí)點(diǎn)：詩歌情感

-詞句：清幽、寧靜、生機(jī)、高遠(yuǎn)

-解釋：體會(huì)古詩中的情感，增進(jìn)對(duì)詩歌的理解和共鳴教學(xué)評(píng)價(jià)1.**課堂評(píng)價(jià)**：

-提問：通過提問的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的理解和記憶。例如，提問學(xué)生“《鹿柴》這首詩表達(dá)了怎樣的意境？”或“你從《池上》這首詩中感受到了什么樣的情感？”等，以評(píng)估學(xué)生的理解程度。

-觀察：在課堂上觀察學(xué)生的參與度、朗讀時(shí)的表情和動(dòng)作，以及與同伴的互動(dòng)情況，這些都可以作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要依據(jù)。

-小組討論：組織小組討論，觀察學(xué)生在討論中的發(fā)言內(nèi)容和態(tài)度，以此評(píng)估他們的合作能力和對(duì)知識(shí)的深入理解。

-課堂測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的測(cè)試，如填寫表格、回答問題或創(chuàng)作詩句，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.**作業(yè)評(píng)價(jià)**：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，包括對(duì)詩句的理解、仿寫和創(chuàng)作。在批改過程中，關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)、情感表達(dá)和創(chuàng)