統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)歸納

統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第二單元知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)歸納第二單元守株待兔文學(xué)常識(shí)本文選自《韓非子?五蠹》，韓非是戰(zhàn)國末期杰出的思想家、哲學(xué)家和散文家，法家代表人物?！俄n非子》這部著作集先秦法家之大成，通過眾多寓言故事闡述法家思想。生字詞“守”（shǒu）：上下結(jié)構(gòu)，會(huì)意字，從宀從寸，表示守護(hù)、守衛(wèi)?？山M詞“守護(hù)”“守候”?！爸辍保▃hū）：左右結(jié)構(gòu)，木字旁，本義指露出地面的樹根，在文中指樹樁。如“株連”“植株”?！按保╠ài）：左右結(jié)構(gòu)，雙人旁，意為等待、期待。常見組詞“等待”“招待”。“宋”（sòng）：上下結(jié)構(gòu)，象形字，本義指房屋，后為朝代名、姓氏。如“宋朝”“宋代”?！案保╣ēng）：左右結(jié)構(gòu)，耒字旁，與農(nóng)事相關(guān)，指犁地、種地。組詞“耕種”“耕地”?！搬尅保╯hì）：左右結(jié)構(gòu)，采字旁，有放下、釋放、解釋等義。文中“因釋其耒而守株”取“放下”之意，還可組詞“釋放”“解釋”?！凹健保╦ì）：上下結(jié)構(gòu)，形聲字，從北異聲，本義指希望、期望。如“冀望”“希冀”。課文內(nèi)容講述了宋國的一位農(nóng)夫，在田地耕作時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)一只兔子撞在樹樁上死了，于是他便放下農(nóng)具，守在樹樁旁，希望再次得到兔子。然而，兔子再也沒有出現(xiàn)，他的田地卻因此荒蕪了。主題思想通過這個(gè)寓言故事，諷刺了那些心存僥幸、不勞而獲，妄圖不付出努力就想得到回報(bào)的人，同時(shí)告訴我們只有通過辛勤勞動(dòng)才能獲得成果，不能寄希望于偶然事件。寫作特色語言簡(jiǎn)潔凝練，僅用寥寥數(shù)語就將故事完整呈現(xiàn)，符合寓言文體特點(diǎn)。運(yùn)用對(duì)比手法，將農(nóng)夫偶然得兔的幸運(yùn)與之后守株無獲的結(jié)局對(duì)比，突出故事寓意。陶罐和鐵罐生字詞“驕”（jiāo）：左右結(jié)構(gòu)，馬字旁，本義指馬高大健壯，后引申為自滿、自大。如“驕傲”“驕縱”?！鞍痢保è）：左右結(jié)構(gòu)，單人旁，意為自高自大。組詞“傲慢”“高傲”?！爸t”（qiān）：左右結(jié)構(gòu)，讠字旁，有謙虛、不自滿之意。如“謙虛”“謙讓”。“虛”（xū）：半包圍結(jié)構(gòu)，虍字底，可表示空虛、不真實(shí)等。組詞“虛心”“虛假”?！芭场保╪uò）：左右結(jié)構(gòu)，忄字旁，形容人軟弱、膽小。如“懦弱”“怯懦”?！叭酢保╮uò）：左右結(jié)構(gòu)，弓字旁，與“強(qiáng)”相對(duì)，有弱小、脆弱之意。組詞“弱小”“虛弱”?！皭馈保╪ǎo）：左右結(jié)構(gòu)，忄字旁，指生氣、發(fā)怒。如“惱怒”“懊惱”?！坝牎保▂à）：左右結(jié)構(gòu)，讠字旁，表驚訝。組詞“驚訝”“訝異”。“代”（dài）：左右結(jié)構(gòu)，單人旁，有代替、時(shí)代等義。如“代替”“古代”?！皟r(jià)”（jià）：左右結(jié)構(gòu)，亻字旁，本義指價(jià)格，也可表示價(jià)值。組詞“價(jià)格”“價(jià)值”。課文內(nèi)容故事主要圍繞國王櫥柜里的陶罐和鐵罐展開。鐵罐自恃堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐，陶罐則始終謙虛、友善，不與鐵罐計(jì)較。隨著時(shí)間流逝，王朝覆滅，陶罐被人們發(fā)現(xiàn)，成為珍貴的文物，而鐵罐卻早已消失得無影無蹤。主題思想告訴我們每個(gè)人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處，不能像鐵罐那樣驕傲自大、輕視他人。寫作特色采用對(duì)話描寫推動(dòng)故事發(fā)展，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話，鮮明地展現(xiàn)出二者截然不同的性格特點(diǎn)。運(yùn)用擬人手法，賦予陶罐和鐵罐人的情感、語言和行為，使故事生動(dòng)有趣，易于理解。運(yùn)用對(duì)比手法，將陶罐的謙虛寬容與鐵罐的傲慢無禮進(jìn)行對(duì)比，突出主題。鹿角和鹿腿生字詞“鹿”（lù）：半包圍結(jié)構(gòu)，象形字，像鹿的形狀。如“梅花鹿”“鹿角”?！疤痢保╰áng）：左右結(jié)構(gòu)，土字旁，指水池。組詞“池塘”“魚塘”?！坝场保▂ìng）：左右結(jié)構(gòu)，日字旁，有映照、反映之意。如“倒映”“反映”?！靶馈保▁īn）：左右結(jié)構(gòu)，欠字旁，表喜悅、快樂。組詞“欣賞”“欣喜”?！百p”（shǎng）：上下結(jié)構(gòu)，貝字底，本義指賞賜，后引申為欣賞、觀賞。如“欣賞”“賞賜”。“勻”（yún）：半包圍結(jié)構(gòu)，勹字旁，意為均勻、勻稱。組詞“均勻”“勻稱”?！爸隆保▃hì）：左右結(jié)構(gòu)，攵字旁，有精致、導(dǎo)致等義。文中“別致”表示別出心裁，新奇有致，還可組詞“精致”“導(dǎo)致”?！芭洹保╬èi）：左右結(jié)構(gòu)，酉字旁，有搭配、配合之意。如“搭配”“配偶”?！皞鳌保╟huán）：左右結(jié)構(gòu)，單人旁，多音字，在文中讀chuán，意為傳遞、傳播；讀zhuàn時(shí)，如“傳記”?！鞍ァ保è）：左右結(jié)構(gòu)，口字旁，嘆詞，表示驚訝、不滿等情緒?！蔼{”（shī）：左右結(jié)構(gòu)，犭字旁，指獅子。組詞“獅子”“雄獅”?！皣@”（tàn）：左右結(jié)構(gòu)，口字旁，有嘆息、感嘆之意。如“嘆息”“感嘆”。課文內(nèi)容講述了一只鹿在欣賞自己美麗鹿角的同時(shí)，嫌棄自己細(xì)長的腿。然而，當(dāng)獅子逼近時(shí)，細(xì)長的腿幫助它快速逃脫，美麗的鹿角卻差點(diǎn)讓它送命。最終，鹿明白了外表美麗的東西不一定實(shí)用，看似普通的東西可能具有重要價(jià)值。主題思想讓我們懂得事物各有長短，不能只看重外表，而要看到其實(shí)際作用，學(xué)會(huì)全面、客觀地看待事物。寫作特色故事情節(jié)一波三折，鹿對(duì)自己的角和腿的態(tài)度隨著遭遇的變化而改變，使故事充滿吸引力。運(yùn)用心理描寫，如“鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皺起了眉頭：‘唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！’”細(xì)膩地展現(xiàn)出鹿的內(nèi)心想法。通過對(duì)比鹿對(duì)角和腿前后不同的態(tài)度，突出文章主旨。*池子與河流課文內(nèi)容這是一首寓言詩，通過池子與河流的對(duì)話展開。池子追求安逸、清閑的生活，希望像貴婦人般無憂無慮；河流則遵循自然規(guī)律，不斷流動(dòng)，為人們帶來利益。最終，池子干涸，而河流至今長流不斷。主題思想告訴我們不能貪圖安逸、得過且過，只有不斷努力奮斗，為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，生命才會(huì)有意義。寫作特色采用對(duì)話形式，將池子和河流擬人化，賦予它們?nèi)说乃枷牒驼Z言，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出二者不同的生活態(tài)度。運(yùn)用對(duì)比手法，將池子的懶惰安逸與河流的勤勞奉獻(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，使寓意更加深刻。語言富有節(jié)奏感和韻律美，符合詩歌特點(diǎn)，便于朗讀和理解?？谡Z交際：該不該實(shí)行班干部輪流制交際要點(diǎn)明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是支持還是反對(duì)實(shí)行班干部輪流制。闡述觀點(diǎn)時(shí)，理由要充分、具體。支持的理由可包括讓更多同學(xué)得到鍛煉機(jī)會(huì)、培養(yǎng)責(zé)任感和管理能力、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力等；反對(duì)的理由可提及可能導(dǎo)致部分同學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足影響班級(jí)管理、頻繁更換班干部影響班級(jí)穩(wěn)定性等。認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，尊重不同意見，不隨意打斷別人。能夠針對(duì)他人觀點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)和補(bǔ)充，如“我理解你擔(dān)心經(jīng)驗(yàn)不足的問題，但我覺得可以通過培訓(xùn)和老班干部的幫助來解決”。表達(dá)時(shí)做到條理清晰，可使用“首先……其次……最后”等連接詞，使語言更有邏輯性。交際示例我支持實(shí)行班干部輪流制。首先，每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力，輪流擔(dān)任班干部能讓大家都有機(jī)會(huì)展示自己，鍛煉組織能力和溝通能力。比如有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但組織活動(dòng)很有想法，通過當(dāng)班干部就能發(fā)揮他的長處。其次，這可以增強(qiáng)同學(xué)們的責(zé)任感，讓大家都更關(guān)心班級(jí)事務(wù)。最后，輪流制能讓班級(jí)氛圍更活躍，大家都參與到管理中，班級(jí)凝聚力會(huì)更強(qiáng)。習(xí)作：看圖畫，寫一寫寫作要點(diǎn)觀察圖畫：仔細(xì)觀察圖畫中的人物、景物、環(huán)境等，明確圖畫所表達(dá)的主題和主要內(nèi)容。注意細(xì)節(jié)，如人物的動(dòng)作、表情，景物的顏色、形狀等。確定順序：可按照從上到下、從左到右、從遠(yuǎn)到近等空間順序進(jìn)行描寫，也可按照事情發(fā)展的先后順序敘述畫面中的故事。豐富內(nèi)容：在描寫畫面的基礎(chǔ)上，發(fā)揮合理想象，推測(cè)圖畫中人物的語言、心理活動(dòng)，以及事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。比如看到圖中小朋友在植樹，可想象他們植樹時(shí)的對(duì)話和內(nèi)心感受。突出重點(diǎn)：根據(jù)圖畫主題，確定寫作重點(diǎn)。如果是描繪景色的圖畫，重點(diǎn)描寫景物特點(diǎn)；如果是敘事的圖畫，重點(diǎn)敘述事件過程。語言表達(dá)：運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男稳菰~、動(dòng)詞、比喻、擬人等修辭手法，使文章生動(dòng)形象。如“春風(fēng)像媽媽的手一樣溫柔地?fù)崦蟮亍?。寫作思路示例開頭：簡(jiǎn)單描述圖畫的整體內(nèi)容，點(diǎn)明主題，如“我看到了一幅充滿生機(jī)的圖畫，描繪的是同學(xué)們?cè)诠珗@里植樹的場(chǎng)景”。中間：按照一定順序詳細(xì)描寫圖畫內(nèi)容，加入想象和細(xì)節(jié)描寫。先寫公園的環(huán)境，再寫同學(xué)們植樹的過程，包括挖坑、栽樹、填土、澆水等動(dòng)作，以及他們的表情、對(duì)話。結(jié)尾：總結(jié)自己對(duì)這幅圖畫的感受，或?qū)懗鰪膱D畫中得到的啟示，如“看著這幅圖畫，我感受到了同學(xué)們對(duì)大自然的熱愛，也明白了植樹造林、保護(hù)環(huán)境的重要性”。語文園地識(shí)字加油站認(rèn)識(shí)與“車”“舟”有關(guān)的生字，如“輪、輛”等與“車”有關(guān)的字，多和車輛相關(guān)；“船、艦”等與“舟”有關(guān)的字，與船只相關(guān)。通過歸類識(shí)字，了解漢字偏旁表意的特點(diǎn)，拓展識(shí)字量。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，如觀察馬路上的車輛、電視中的船只，加深對(duì)這些生字的理解和記憶。詞句段運(yùn)用體會(huì)詞語的感情色彩：區(qū)分褒義詞和貶義詞，如“勇敢、善良”是褒義詞，“狡猾、懶惰”是貶義詞。學(xué)會(huì)在具體語境中正確使用詞語，如“他勇敢地沖上前去幫助老人”，“那個(gè)狡猾的狐貍又想騙人了”。仿寫句子：學(xué)習(xí)例句的修辭手法和句式特點(diǎn)進(jìn)行仿寫。例如，仿照“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤”，用比喻的手法描寫其他事物，“云朵雪白雪白的，像一團(tuán)團(tuán)柔軟的棉花糖”。日積月累背誦并理解與寓言相關(guān)的成語，如“邯鄲學(xué)步、濫竽充數(shù)、掩耳盜鈴、自相矛盾、刻舟求劍、畫蛇添足、杞人憂天、井底之蛙、杯弓蛇影”。了解每個(gè)成語的含義和背后的故事，感受寓言故事蘊(yùn)含的深刻道理。通過講故事、表演等形式，加深對(duì)這些成語的理解和記憶，提高語言積累和運(yùn)用能力?？鞓纷x書吧：小故事大道理推薦書目《中國古代寓言》：包含眾多經(jīng)典寓言故事，如《揠苗助長》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》等，通過簡(jiǎn)潔的故事揭示深刻的道理，展現(xiàn)古人的智慧。《伊索寓言》：古希臘民間流傳的諷喻故事，以動(dòng)物為角色，如《狐貍和烏鴉》《狼和小羊》等，語言簡(jiǎn)潔凝練，寓意深刻，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)?！犊死茁宸蛟⒀浴罚憾韲艹鲈⒀约铱死茁宸虻淖髌?，如《烏