2024年廣東省惠州市惠城區(qū)第三中學(xué)七校聯(lián)考中考模擬語(yǔ)文試卷

2024年廣東省惠州市惠城區(qū)第三中學(xué)七校聯(lián)考中考模擬語(yǔ)文試卷

一、名句名篇默寫(★★★)1.默寫古詩(shī)文。

作者篇目古詩(shī)文名句提示諸葛亮《出師表》（1）_____，（2）_____。追述自己在戰(zhàn)事失敗時(shí)接受任命，在危機(jī)患難間受到委任。王維《使至塞上》（3）_______，（4）_____。運(yùn)用白描的手法，描繪了奇特壯美的塞外風(fēng)光，意境雄渾、視野開闊。王灣《次北固山下》（5）____，（6）_____。蘊(yùn)含新事物孕育舊事物的哲理，突出萬(wàn)物萬(wàn)象更新之勢(shì)。岑參《白雪歌送武判官歸京》（7）____，（8）______。寫飛雪與紅旗相互映襯，一白一紅，動(dòng)靜結(jié)合，色彩鮮明。白居易《賣炭翁》（9）_____，（10）______。表現(xiàn)賣炭翁的艱難處境和復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，傾注了作者的同情。龔自珍《己亥雜詩(shī)》（11）_____，（12）____。詩(shī)以落花立意，傾吐心曲，表現(xiàn)崇高的獻(xiàn)身精神。二、詩(shī)歌鑒賞(★★★)2.“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”出自王勃的《送杜少府之任蜀州》，“天涯”與“比鄰”看似意思相反的詞，放在同一句詩(shī)歌中是否合適，請(qǐng)同學(xué)們賞析這句詩(shī)歌。

知識(shí)卡片天涯，即天邊，指空間距離很遠(yuǎn)的地方。天涯這一意象，主要用于訴說(shuō)心底的思鄉(xiāng)愁情；失意殤情；深摯友情等。天涯形象的形成離不開宦游，貶謫，戰(zhàn)爭(zhēng)等詩(shī)歌主題。三、填空題(★★)3.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)。目睹這幾戶居民生活（1）jiéjū_______的情形，一向態(tài)度（2）héǎi_______的爺爺無(wú)法（3）xiùshǒupángguān_________，更不能（4）zhèngjīnwēizuò_________地只是表達(dá)慰問(wèn)之意，他決心發(fā)動(dòng)身邊的熱心人士們各盡所能，幫助居民們?cè)缛涨趧谥赂?。四、選擇題(★★★)4.下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．師范大學(xué)教授在講授其他專業(yè)知識(shí)時(shí)多以常識(shí)性、綱目性列舉為主，涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較為寬泛，為學(xué)生涉獵不同專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)提供了豐富的案例資源。B．動(dòng)畫主管李維璟表示，南河的表演達(dá)到三維動(dòng)畫中比較罕見的夸張程度：他亢奮的性格和夸張的肢體語(yǔ)言非常適合這種表演風(fēng)格。C．《中國(guó)在梁莊》的前言中寫道：“在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我對(duì)自己的工作充滿了懷疑，夜以繼日地寫著言不及義的文章，一切都似乎沒有意義?！盌．網(wǎng)暴“按鍵傷人”，涉及侵害他人人格權(quán)、侵犯?jìng)€(gè)人隱私等諸多違法行為成本低，造成的危害性和影響范圍卻令人嘆為觀止。(★★)5.下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）

A．《狂飆》不僅反映了掃黑除惡階段的變化，還展現(xiàn)了政法隊(duì)伍教育整頓，更是為觀眾提供了新領(lǐng)域法治教育的素材。（在“整頓”后增加“的情況”）B．據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)已有超過(guò)790萬(wàn)輛道路營(yíng)運(yùn)車輛、約4.7萬(wàn)多艘船舶、4萬(wàn)多輛郵政快遞干線車輛應(yīng)用北斗系統(tǒng)，近8000臺(tái)各型號(hào)北斗終端在鐵路領(lǐng)域應(yīng)用推廣。（刪掉“約”）C．杜甫憂國(guó)憂民，揮毫賦詩(shī)，留下了1400多首膾炙人口的詩(shī)篇。他亦是詩(shī)壇承前啟后、繼往開來(lái)的集大成者，其詩(shī)被后世稱為“詩(shī)圣”，其人被后世尊為“詩(shī)史”。（“留下”改為“寫下”）D．河南博物院創(chuàng)建于1927年，是中國(guó)成立較早的博物館之一，坐落于河南省鄭州市，院區(qū)占地面積126畝，2009年入選中央地方首批共建國(guó)家級(jí)博物館。（“首批”調(diào)至“入選”后面）五、綜合性學(xué)習(xí)(★★★)請(qǐng)你參加以“青春力量”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成下面的題目。材料一：今年五四青年節(jié)前夕，習(xí)近平總書記再次來(lái)到青年身旁，與中國(guó)人民大學(xué)青年學(xué)生一起聽課，積極討論，并寄語(yǔ)全國(guó)廣大青年牢記黨的教誨，立志民族復(fù)興，不負(fù)韶華，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)人民，在青春的賽道上奮力奔跑，爭(zhēng)取跑出當(dāng)代青年的最好成績(jī)！習(xí)近平總書記說(shuō)：“希望廣大青年用腳步丈量祖國(guó)大地，用眼睛發(fā)現(xiàn)中國(guó)精神，用耳朵傾聽人民呼聲，用內(nèi)心感受時(shí)代脈搏，把對(duì)祖國(guó)血濃于水、與人民同呼吸共命運(yùn)的情感貫穿學(xué)業(yè)全過(guò)程、融匯在事業(yè)追求中?！辈牧隙簳r(shí)代青年：武亦姝、谷愛凌蘇翊鳴、武大靖、黃震（榮獲中國(guó)青年五四獎(jiǎng)?wù)碌暮教烊?、航天科技集團(tuán)五院載人領(lǐng)域副總設(shè)計(jì)師）……6．【活動(dòng)一；致敬風(fēng)云人物】中華自古英雄輩出，各領(lǐng)時(shí)代風(fēng)騷。在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中我們了解了不同時(shí)代的人物，感受到了他們身上熠熠生輝的品質(zhì)。請(qǐng)你將下面的對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。上聯(lián)：憶往昔，鄧稼先鞠躬盡瘁兩彈揚(yáng)國(guó)威下聯(lián)：______，____________7．【活動(dòng)二：歌頌青春意志】青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。班級(jí)將開展以“奮斗者正青春”為主題的演講活動(dòng)，請(qǐng)你為主持人寫一段開場(chǎng)白。（不少于50字）六、名著閱讀(★★★)閱讀下面名著選段，完成下面小題。【甲】“兄弟，俺自從和你買刀那日相別之后，灑家憂得你苦。自從你受官司，俺又無(wú)處去救你。打聽的你斷配滄州，酒家在開封府前又尋不見，卻聽得人說(shuō)監(jiān)在使臣房?jī)?nèi)。又見酒保來(lái)請(qǐng)兩個(gè)公人，說(shuō)道：‘店里一位官人尋說(shuō)話。’以此酒家疑心，放你不下，恐這廝們路上害你，俺特地跟將來(lái)?！瓰⒓乙娺@廝們不懷好心，越放你不下。你五更里出門時(shí)，灑家先投奔這林于里來(lái)……”（節(jié)選自《水滸傳》第九回）【乙】周進(jìn)看看號(hào)板，又是一頭撞了去：這回不死了，放聲大哭起來(lái)。眾人勸也勸不住。金有余道：“你看，這不是瘋了么？好好到貢院來(lái)耍，你家又不曾死了人，為甚么號(hào)淘痛哭？”周進(jìn)也不聽見，只管伏著號(hào)子板哭個(gè)不??；一號(hào)哭過(guò)，又哭到二號(hào)、三號(hào)，滿地打滾，哭了又哭，滾的眾人心里都凄慘起來(lái)。金有余見不是事，同行主人一左一右，架著他的膀子。他那里肯起來(lái)，哭了一陣，又是一陣，直哭到口里吐出鮮血來(lái)。（節(jié)選自《儒林外史》第三回）8．下列表述有誤的一項(xiàng)是（）

A．《水滸傳》往往通過(guò)傳奇故事來(lái)塑造人物形象，如“拳打鎮(zhèn)關(guān)西”“大鬧五臺(tái)山”等表現(xiàn)了魯智深的有勇有謀、粗中有細(xì)的性格特點(diǎn)。B．中國(guó)古典文學(xué)中的許多故事都與“三”有緣，如《水滸傳》中的三打祝家莊、三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西、宋江三敗高俅等。C．諷刺是《儒林外史》突出的藝術(shù)特色，乙段作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫和夸張手法來(lái)表現(xiàn)周進(jìn)丑態(tài)百出，讓人讀了覺得十分可笑，從而使作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的諷刺意味。D．《儒林外史》中既有對(duì)儒林丑惡的揭露和諷刺，也有對(duì)正面人物的肯定和歌頌，王冕、杜少卿和匡超人就是正面人物的典型代表。9．有人說(shuō)，《水滸傳》寫的是“義”，《儒林外史》寫的是“病”。請(qǐng)結(jié)合以上選段內(nèi)容，寫出你對(duì)“義”與“病”的理解。七、文言文閱讀(★★★)閱讀下面的文字，完成下面小題?！炯住竣儆嘤讜r(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。②當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問(wèn)，四海亦謬稱其氏名，況才之過(guò)于余者乎？（選自《送東陽(yáng)馬生序》）【乙】范縝，字子真，南鄉(xiāng)舞陰人也。縝少孤貧，事母孝謹(jǐn)。年未弱冠，聞沛國(guó)劉瓛①聚眾講說(shuō)，始往從之。卓越不群而勤學(xué)，瓛甚奇之，親為之冠。在瓛門下積年，去來(lái)歸家，恒芒屩②布衣，徒行于路。瓛門多車馬貴游，縝在其門，聊無(wú)恥愧。既長(zhǎng)，博通經(jīng)術(shù)，尤精《三禮》。性質(zhì)直好危言高論不為士友所安。唯與外弟蕭琛相善，琛名曰口辯，每服縝簡(jiǎn)詣。（選自《梁書·范縝傳》）【注】①劉瓛（huán）：南朝人，通博五經(jīng)，世推為大儒。②芒屩（juē）：草鞋。10．解釋文中劃線詞語(yǔ)的意思。（1）色愈恭，禮愈至()（2）嘗趨百里外()（3）媵人持湯沃灌()11．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）手自筆錄，計(jì)日以還。（2）瓛甚奇之，親為之冠。12．請(qǐng)用“/”給下面的句子斷句。性質(zhì)直好危言高論不為士友所安13．下列表述不正確的一項(xiàng)是（）

A．“序”是一種文體，甲文屬贈(zèng)序，即臨別贈(zèng)言。作者意在勉勵(lì)青年人珍惜良好的讀書環(huán)境，專心治學(xué)。B．“每假借于藏書之家”與“相與步于中庭”的句式一致。C．【甲】文前后兩次提到“不敢”，分別寫出了作者尊師重道、誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)秀品質(zhì)。D．【甲】【乙】?jī)晌亩歼\(yùn)用了對(duì)比手法，使人物形象更加豐滿。14．宋濂與范縝都稱得上是真正的“為學(xué)者”。結(jié)合兩文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“為學(xué)者”都具有哪些共同的特點(diǎn)。八、現(xiàn)代文閱讀(★★★)閱讀下面的材料，完成小題。朗讀有助于記憶嗎【材料一】①說(shuō)到朗讀，我們常常會(huì)想起小學(xué)生早上的晨讀課，大家一起舉著書本大聲誦讀課文的情景想必人人都經(jīng)歷過(guò)。然而，這種朗讀的方式真的有助于學(xué)習(xí)嗎？是否朗讀能讓我們加深記憶呢？②記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程，是人最基本的智慧之一，聯(lián)結(jié)著我們的過(guò)去與現(xiàn)在。一切經(jīng)驗(yàn)都要經(jīng)過(guò)編碼、儲(chǔ)存和提取才能形成完整的記憶過(guò)程。③記憶是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。以背古詩(shī)為例，“槐綠低窗暗，榴紅照眼明”出現(xiàn)在我們面前的時(shí)候，我們知道了這是一句古詩(shī)，但這只是一個(gè)感覺記憶，大概只能保持0.25～2秒。如果我們想記住它，將感覺記憶轉(zhuǎn)化為更長(zhǎng)時(shí)間的記憶，就要對(duì)它進(jìn)行編碼。編碼的過(guò)程帶有很多個(gè)人色彩，有些人可能會(huì)根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容來(lái)想象畫面加以記憶，有些人可能會(huì)根據(jù)詩(shī)句讀音來(lái)加以記憶，如果沒有轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，那么記憶的死敵——“遺忘”馬上就會(huì)將它帶走。④短時(shí)記憶有兩種編碼方式：聽覺編碼和視覺編碼。心理學(xué)家曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)圖像依次呈現(xiàn)B、C、P、E、V、F幾個(gè)字母后，再要求被試者按照順序進(jìn)行回憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，視覺呈現(xiàn)條件下，發(fā)音相似的字母，如B和V，容易發(fā)生混淆；而形狀相似的字母，如E和F之間很少混淆。這說(shuō)明聽覺也是很重要的編碼方式。由此看來(lái)，邊看邊讀是一個(gè)雙編碼的過(guò)程，既區(qū)別了語(yǔ)音也區(qū)別了語(yǔ)義，對(duì)信息進(jìn)行深加工，更有助于記憶的鞏固。⑤朗讀在短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的過(guò)程中充當(dāng)了刺激物的角色。在讀的過(guò)程中，我們需要將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，也更能幫助我們記住它。⑥關(guān)于如何改善自己的記憶力，除了朗讀這種深加工之外，還有一些簡(jiǎn)單易學(xué)的方法。⑦利用大腦覺醒狀態(tài)的時(shí)間規(guī)律，不失為一種記憶的好方法。大腦的覺醒狀態(tài)是指大腦的興奮水平。早在19世紀(jì)，心理學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，上午11點(diǎn)到12點(diǎn)之間的記憶效率最高，下午6點(diǎn)到8點(diǎn)效率最低。當(dāng)然大腦覺醒狀態(tài)的時(shí)間規(guī)律也會(huì)隨個(gè)體生理機(jī)能的狀態(tài)不同而產(chǎn)生差異。⑧朗讀是加深記憶的有效方法，但并不是唯一的方法。記憶規(guī)律，還有許多未解之謎，有待我們繼續(xù)探索和發(fā)現(xiàn)?！静牧隙俊静牧先竣傩纬砷L(zhǎng)期記憶的第一步是付出注意力。如果你對(duì)周圍的世界關(guān)注度不足，大腦根本不會(huì)把你體驗(yàn)到的感覺存儲(chǔ)下來(lái)。大腦通過(guò)連接神經(jīng)細(xì)胞形成長(zhǎng)期記憶。神經(jīng)細(xì)胞之間的連接越強(qiáng)，你的記憶就越鮮明。神經(jīng)連接的大網(wǎng)將所有感覺交織在一起，形成一段記憶：某個(gè)場(chǎng)景看起來(lái)是什么樣子，摸起來(lái)是什么感覺，聞起來(lái)是什么氣味。但是，如果你沒有付出注意力，外部信息甚至沒有進(jìn)入你的短期記憶，那么你的大腦自然無(wú)法形成長(zhǎng)期記憶。②科學(xué)家做了一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓幾百位受試者在沒有導(dǎo)游帶領(lǐng)的情況下自行游覽了一座教堂。游覽過(guò)程中，受試者需要依據(jù)指令記錄一些細(xì)節(jié)，例如“教堂中十字形的平面結(jié)構(gòu)”，或者重觀察“宏偉的入口上方歡迎你的青銅天使”。一部分受試者攜帶著配有攝像頭的iPad或手機(jī)，他們需要按指令拍攝照片，另一些受試者什么都不帶。游覽結(jié)束后一周，所有受試者都需要接受突擊測(cè)試，研究者會(huì)詢問(wèn)他們?cè)谟斡[過(guò)程中理應(yīng)記得的一些細(xì)節(jié)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不帶相機(jī)的受試者在10道題里大約能答對(duì)7道，而帶了相機(jī)的受試者得分更接近6分。二者的區(qū)別細(xì)微卻不容忽視，就像從C到D。③從事這項(xiàng)研究的心理學(xué)家坦普爾頓表示“相機(jī)會(huì)讓人分心，讓我們無(wú)法專注于當(dāng)下的體驗(yàn)，所以記不住那些本應(yīng)專心欣賞的東西?，F(xiàn)今無(wú)所不在的智能手機(jī)就像是插入我們?nèi)粘Ｉ畹囊粋€(gè)巨大干擾源”。15．下列選項(xiàng)不正確的一項(xiàng)是（）

A．短時(shí)記憶有兩種編碼方式：聽覺編碼和視覺編碼。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，視覺呈現(xiàn)條件下，發(fā)音相似的字母容易發(fā)生混淆；而形狀相似的字母之間很少混淆。這說(shuō)明聽覺也是很重要的編碼方式。因此，老師在上課時(shí)適當(dāng)板書，有助于學(xué)生記憶。B．朗讀之所以有助于短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化，是因?yàn)樵谧x的過(guò)程中，我們需要將更多的注意力集中在所要記憶的信息上，更能幫助我們記住它。C．早在19世紀(jì)，心理學(xué)家就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，上午11點(diǎn)到12點(diǎn)之間的記憶效率最高，下午6點(diǎn)到8點(diǎn)效率最低，但并不是對(duì)所有情況適用。D．記憶分感覺記憶、短期記憶、長(zhǎng)期記憶，材料三主要闡釋了三者之間的關(guān)系。16．根據(jù)三則材料，你認(rèn)為要怎樣才能保持更長(zhǎng)久的記憶？17．現(xiàn)在有8個(gè)詞語(yǔ)：后座、麻雀、呼呼、傍晚、爸爸、學(xué)校、寵溺、回頭。請(qǐng)你根據(jù)材料相關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)要采用什么方式才能更好地記住這8個(gè)詞語(yǔ)？寫出這么做的理由并舉例。(★★★)完成下面小題。蘇軾向南①那一年七月，蘇軾必須繼續(xù)向南。②眩懷喪魄，他這樣形容自己從大陸渡向海島的感受。煙波浩渺，水天蒼茫，那一刻，他心境也不免黯然如灰。他以為登上岸時(shí)，雙腳所踏必定是一片荒蕪凄涼的不毛之地。③船馳近黑黢黢的島。他看到兒子蘇過(guò)的眼眶瞪大了。循著過(guò)的眼光望去，他也不免驚奇了。原來(lái)島并不荒涼，植物多么興盛，濃密的樹木高矮錯(cuò)落次第排開，藤更是恣意縱橫纏繞。那些驕傲地高高戳立的便是傳說(shuō)中的椰子樹吧？居然如同一管大筆，羽毛狀的葉子在風(fēng)中搖曳有致，仿佛憋著一股勁向著天空抒寫無(wú)盡的詩(shī)意。而天則藍(lán)得純凈而飽滿，恰似一張幽遠(yuǎn)深厚的大紙酣暢鋪展。④雙腳踏上岸時(shí)，蘇軾微微吁了一口氣。既然這里能夠萬(wàn)物生長(zhǎng)，他為什么不能呢？于是和兒子過(guò)一起動(dòng)手，在椰樹林里茍且搭個(gè)簡(jiǎn)陋的小屋子，能遮風(fēng)即可，能擋雨便行。屋子落成之時(shí)，他繞著走了幾圈，覺得與前輩杜少陵那個(gè)為秋風(fēng)所破的茅屋相比，自己的新居簡(jiǎn)直可以稱為豪宅了啊，何況周圍有檳榔樹與椰樹相掩相伴，環(huán)境上佳，空氣絕好，心情不免就暢快了起來(lái)。他居然給這樣不足掛齒的陋室也煞有介事地取了一個(gè)名字，叫“桄榔庵”。⑤夜深人靜時(shí)，透過(guò)窗子看到外面與海浪一起翩然起舞的椰樹，幾分凄然之下，又有幾多安慰。他喜歡這樹。那么筆直地一路向上伸長(zhǎng)；全憑一己之力，驕傲地把累累果實(shí)掛在最高處，不枝不蔓，不虛與委蛇，不矯情做作，也絕不向世俗低頭俯就。這些都多么合他胃口，自始至終，他都要求自己如此做人。既然世間找不到太多高潔的同道之人，那么與樹為伍，也是一種幸運(yùn)。⑥種椰樹的當(dāng)?shù)乩枳灏傩沼兄敲炊嗯c宮廷間陰謀算計(jì)格格不入的敦厚善良，他們不問(wèn)他來(lái)自何處，也不問(wèn)有著怎樣的跌宕身世，僅當(dāng)成一位普通的遠(yuǎn)方來(lái)客，笑臉相迎，禮貌相待，有時(shí)候早上門一開，會(huì)猛然見到一坨鹿肉赫然擺在那里，這是夜間哪位獵人在這一帶收獲后的順手饋贈(zèng)。⑦已經(jīng)多少年了，惡意曲解與無(wú)端誣陷如影隨形，雖時(shí)時(shí)如履薄冰地小心翼翼，大禍也仍然如此密集地接踵而至。而在這里，在這個(gè)天遠(yuǎn)地闊的海島，剎那間緊緊捆綁得他難以呼吸的繩索一下子掙脫了，他整個(gè)人猛然一松。真是暢快?。、嗨珠_始揮毫寫詩(shī)作賦，并且詩(shī)句里款款跳動(dòng)起輕快、詼諧與熱騰騰的田園氣息。墨香從桄榔庵飄出，這是島上稀罕的氣味，它們絲絲縷縷隨風(fēng)蕩開，把那些渴望讀書識(shí)字的年輕人次第吸引。⑨蘇軾有事可做了，搖身一變，他不再是狼狽不堪的遭貶之人，沐著椰風(fēng)，頂著烈日，他已經(jīng)有一個(gè)很光鮮的角色：教書先生，他做得很投入，或許也已經(jīng)冉冉涌起幾分陶醉了。偶爾抬眼北望，煙霧迷蒙，除了親情的牽掛尚且割舍不下之外，他不再有其他絲毫念想。⑩他沒有想到有一天居然要離開島，因?yàn)榕f皇駕崩了。?他有一陣回不過(guò)神來(lái)，要走嗎？不走似不近常理，何況他不走，年紀(jì)輕輕的兒子過(guò)也必定留下來(lái)陪他終老，這對(duì)過(guò)是不公平的。可是，一旦走，真的要走，他又是多么的不舍！已經(jīng)三年，三年的時(shí)光里他在這個(gè)島上共寫詩(shī)一百二十七首、詞四首、各種表、賦、頌、碑鉻、論文、書信、雜記等一百八十二篇。真不算少，壘起來(lái)都快等身了。人家讓他死，他卻好好地活著，活得越來(lái)越好。?公元1100年5月，他終于還是動(dòng)身了。在他離去后的第九年，他的弟子符確赴京城會(huì)試、登已丑科進(jìn)士，填補(bǔ)了自隋朝科舉設(shè)考以來(lái)海南島從無(wú)進(jìn)士的空白。