人教版初中化學九年級上冊教案全冊

緒言化學使世界變得更加絢麗多彩

"J課題Aill斤

緒言從學生的親身感受出發(fā)，從具體事例出發(fā)，引導學生了解化學是一門使世界變

得更加絢麗多彩的自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律。接著教材

以豐富多彩的圖畫和簡明的語言，概述了人類認識化學、利用化學和發(fā)展化學的歷史和

方法，以及化學與人類進步和社會發(fā)展的關系，再次展示了化學的魅力和學習化學的價

值，使學生感受到化學世界的神奇，并產生希望了解化學的強烈愿望。

節(jié)3課標要示

【教學目標】

1.知識與技能

知道化學是研究物質的組成、結構、性質以及規(guī)律的自然科學，它與人類進步和社

會發(fā)展的關系非常密切。

2.過程與方法

通過學生觀察、自學、交流、討論，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法。通過資

料搜集、展示交流，提高學生獲取信息、表達信息的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

(2)激發(fā)學生對化學的好奇心和探究的欲望，關注與化學有關的社會問題。

【教學重點】

圍繞著什么是化學、化學有什么用以及怎樣學習化學等問題，注重對學生進行化學

學習的情感、態(tài)度、價值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)。

【教學難點】

1.培養(yǎng)學生學習化學的熱情，激發(fā)學生對化學學習的興趣與求知欲。

2.初步引導學生學習化學的方法。

【教學準備】

1.多媒體課件

(內容包括“絢麗多彩的化學世界”視頻錄像、拓展教學內容的相關素材及提供給

學生自主探究的Internet超級鏈接)

2.實驗相關器材及用品：試管、燒杯、玻璃棒、滴管、白紙、氫氧化鈉溶液、碳酸

鈉溶液、酚獻試液、澄清的石灰水、稀鹽酸等。學生準備：收集一些常見或不常見的材

料、用品、食品、藥品等實物和相關的說明書、商標等，以及相關的現代高科技信息資

料。

%教學亙睚

一、導入新課

［導入］親愛的同學們，大家好，我是你們的化學老師，也是你們走進神奇化學

世界的引路人，為了祝賀我們在座的同學順利地由初二榮升初三，我想為大家獻上一杯

紅酒表示我的祝賀。（演示：清水變紅酒。氫氧化鈉溶液中滴加酚酗溶液。）

天氣這么熱，我想同學們夏天最喜歡喝的還是汽水吧，因為我自己現在就很想喝。

（演示：清水變汽水。碳酸鈉溶液中滴加稀鹽酸。）

如果說數學使人精細，哲學使人深邃，藝術使人浪漫，那么我要說化學使人夢想成

真！

在古代，人們像鳥兒一樣身生雙翼，翱翔于藍天白云之間。金屬的冶煉，使人們擁

有了制造飛機和汽車等嶄新代步工具的原料，“日行千里”，“周游世界”不再是童話。

在近代，人們夢想像“千里眼”、“順風耳”一樣，與遠方的親人“天涯若比鄰”，光導

纖維的制造，使人們體驗到視頻聊天的快樂，讓人們“天涯比鄰”的夢想成真。

［設問］我們同學都有怎樣的夢想呢？

［學生］……

［小結］在現代，我們在座的同學相信有更多的夢想，希望生活更美好，物質更豐

富，水更清，天更藍…….下面，請同學們跟我一起，走進化學的殿堂，為我們的夢想成

真而努力學習。

［圖片展示］“絢麗多彩的物質世界"：藍天白云、高山流水、草地樹木、汽車奔馳、

高樓入云、納米材料、三峽工程……

［總結］我們看到的多彩物質世界，都與化學有關，化學無處不在。

二、推進新課

1.什么是化學

［設問］那么化學到底研究什么，什么是化學呢？

組織學生閱讀教材，并思考下列問題：

化學的研究對象是什么？什么是化學？

組織學生討論所提問題。

［總結］化學的研究對象是物質：不僅研究已存在的物質及其變化，還要根據需要

研究和創(chuàng)造自然界不存在的新物質。化學是在分子、原子層次上研究物質的組成、結構、

性質以及變化規(guī)律的科學。

［提問］你能舉出一些自然界原來不存在，而是科學家們后來根據需要研究創(chuàng)造出

來的物質嗎？

［總結介紹］塑料、許多藥物、合成纖維…都是通過化學手段創(chuàng)造出的物質。介紹

納米銅、隔水透氣的高分子薄膜材料、單晶硅、玻璃鋼的性質與用途(配圖片)。

［提出問題］你能說說你對水有哪些了解嗎？

［深化理解］同學們知道的只是水很表層的一些知識和用途，在化學中我們要從水

的組成、結構、性質以及水會發(fā)生的變化和變化規(guī)律來研究它。就像了解一個人，我們

要了解他的本質，化學就是從最根本的組成結構研究物質，再到它的性質用途，這樣就

可以更好的利用物質服務人類。

2.化學發(fā)展的歷程

［設問］化學在成為一門獨立學科之前，又經歷了怎樣的一個發(fā)展過程呢？

［引導自學］引導學生閱讀教材相關內容，了解化學發(fā)展史。并引導學生欣賞課本

P2-P3圖1、圖2、圖3、圖4、圖5等。學生閱讀教材、自學歸納整理化學發(fā)展史，并

了解幾位科學家。

［總結］引導學生歸納總結化學發(fā)展史。

(1)萌芽階段：古代(火、陶瓷、造紙…)。

(2)近代化學的基礎：原子論、分子學說的創(chuàng)立。

(3)門捷列夫發(fā)現元素周期律，使化學學習和研究變得有規(guī)律可循。

(4)現代，先進儀器和分析技術的應用，使化學研究深入到微觀世界。

(5)綠色化學(環(huán)境友好化學)。

3.化學與人類的關系

［提問］通過我們以上的學習你認為化學與人類的關系應怎樣形容？能否舉例說

明？

［討論交流］學生舉例說明，并在教師引導下總結。

［總結］從人類衣、食、住、行的角度，列舉大量的事實，說明化學與人類發(fā)展密

不可分的關系。

［深入探究］設想如果沒有了化學，我們的生活會變成什么樣？彩圖中的貓、小

鳥、汽車等將怎樣變化？

［討論總結］小組討論，提交結論。

［結論］生活中處處有化學，學好化學，用好化學，能造福人類，使世界變得更加

絢麗多彩。

4.學習化學的方法

［提問］怎樣學習化學？根據你的學習經驗談談你將如何學習化學？

［指導］化學和物理、生物一樣，是以實驗為基礎的自然科學，我們在學習過程中

要注重實驗，做到仔細觀察、規(guī)范操作等。

［總結］化學的學習方法：

(1)勤思考、敢提問、善交流、?？偨Y。

(2)講規(guī)范、勤動手、細觀察、務求真。

三、典例剖析

例化學已經滲透到社會發(fā)展各個方面，在①環(huán)境保護②能源開發(fā)利用③新材料

研制④生命過程探索等領域中，與化學科學發(fā)展密切相關的是()

A.只有①②③B.只有②③④C.只有①②④D.①②③④

【解析】利用化學可以有效地減少污染物的排放，也可以防治污染；在能源的開發(fā)

和利用中，化學的作用重大；新材料的研制完全依賴于化學；生命過程探索是運用化學

知識在生物學基礎上進行的。

【答案】D

四、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分。

五、課堂小結

［提問］

1.學完本節(jié)課你知道了什么？

2.談一談學了本節(jié)課之后，你對化學的看法。

［小結］化學科學是極富魅力的科學，它研究的內容十分豐富，在人類社會的持續(xù)

發(fā)展中擔負著重要的任務。隨著各種科學技術的迅猛發(fā)展，化學必將使世界變得更加絢

麗多彩。希望同學們勇敢地跨入化學科學的殿堂，積極進取，努力學好化學。

六、布置作業(yè)

1.完成練習冊中本課時對應課后作業(yè)部分。

2.查資料完成有關化學小論文

參考題目：

(1)日常生活中的化學。

(2)化學在現代社會中的應用。

(3)我感興趣的化學前沿知識。

；版書設計

緒言化學使世界變得更加絢麗多彩

1.什么是化學化學是在分子、原子層次上研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)

律的科學。

2.化學的發(fā)展史

3.化學與人類的關系人類離不開化學，化學無處不在。

4.怎樣學化學

勤思考、敢提問、善交流、?？偨Y

講規(guī)范、勤動手、細觀察、務求真

孽“教學反思

本節(jié)課是學生開始學化學的第一課，上好這節(jié)啟蒙課對學生以后學好化學起著很重

要的作用。這節(jié)課一開始的幾個實驗確實點燃了學生學好化學的熱情，激發(fā)了全體學生

的興趣，基本上達到了本節(jié)的教學目標與重點。以后的教學中要考慮如何保持學生這一

份學習化學的熱情和興趣。其次是這一堂課安排的內容過多了些，以致于時間很緊，學

生參與性方面不夠。第三，師生課前準備一定要充分，否則的話，一節(jié)的教學任務很難

完成。今后要想辦法事先動員學生，教師自己也應不怕麻煩，嚴格要求自己。

第一單元走進化學世界

單元內容概述

本單元由“物質的變化和性質”“化學是一門以實驗為基礎的科學”“走進化學實驗

室”三個課題組成。其中安排了多種形式的活動，注重引導學生主動參與、積極思考、

親身體驗、廣泛交流，從一些生活中常見的、與化學有關的事實、現象和問題出發(fā)，培

養(yǎng)同學們學習化學的興趣，建立有關物質變化的基本概念，結合具體實驗，學習科學探

究的過程和方法，并初步學會一些化學實驗基本操作，為今后的學習乃至終身學習打下

必要的基礎。教材一開始就從具體的實驗中歸納出物理變化、化學變化、物理性質、化

學性質的概念，從而加深同學們對概念的理解和記憶。

教材從生活中提煉出兩個探究活動，還安排了三項基本實驗操作，我們要主動參與

探究活動和實驗操作練習，并通過探究活動和合作學習，主動地獲取知識，初步認識從

日常生活中發(fā)現和提出有探究價值的問題的思路和方法，體驗探究活動的過程、方法和

成功后的喜悅，從而產生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感，樹立學好化學的

信心，使同學們養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度和尊重客觀事實，善于合作等優(yōu)良品德。通過對蠟

燭在點燃前、點燃中和熄滅后三個階段的觀察和對呼出氣體的探究，初步學會觀察、記

錄和描述實驗現象的方法，學會結論推理的方法，學會實驗原理步驟的圖示方法。通過

藥品的取用、物質的加熱和儀器洗滌的基本操作練習，學會化學實驗基本操作技能，學

會實驗設計，填寫實驗報告。

單元教學目標

1.了解物質的變化和性質的概念及區(qū)別。

2.了解化學的學科特點和一些基本概念，學習科學探究的過程和方法。

3.了解實驗室規(guī)則，初步學會實驗的基本操作。

課題1物質的變化和性質

”;課題衿折

本課題結合學生日常生活中的一些典型事例，并通過實驗、觀察記錄分析等活動，

幫助學生建立物理變化和化學變化的概念。透過化學變化時產生的現象來揭示和抓住化

學變化的特征，從而使同學們初步理解化學性質和化學變化的概念，了解化學學科研究

問題的角度和方法。

物理為化學的研究和發(fā)展提供了基礎，也提供了必要的儀器、手段和方法，在這個

基礎上來認識物質的組成、性質及其變化規(guī)律，控制化學反應發(fā)生的條件等，這些要求

學生具備一些物理學基礎知識。由于課程改革時，化學與物理課程的相關內容可能不會

同步進行，因此在進入化學課程學習之初，有必要在小學科學、初二物理基礎上，結合

學生的生活經驗，介紹一些化學課中常用的物理學概念，主要包括熔點、沸點、壓強、

密度等。

第1課時化學變化和物理變化

課標要永

【教學目標】

1.知識與技能了解物理變化和化學變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分

辨的典型的物理變化和化學變化。

2.過程與方法

（1）通過對實驗現象的觀察和分析，學會歸納整理。

（2）用化學知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學習化學的興趣。

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的自覺性和主動性。

（2）發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實和實踐的科學精神。

【教學重點】

物理變化、化學變化的概念、它們的區(qū)別與聯系及運用。

【教學難點】

能正確區(qū)分物質的變化。

【教學準備】

試管、帶彎管的單孔橡皮塞、酒精燈、玻璃片、燒杯、鐵架臺（帶鐵夾）、研缽、

藥匙、鐐子；膽磯、氫氧化鈉溶液、石灰石、稀鹽酸、澄清石灰水、水。

教學亙木呈

一、導入新課

我們知道在物質世界里，各種物質之間存在著多種相互作用，也不斷發(fā)生著變化。

例如，水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰、炎熱的夏天食物易腐敗、燃料能燃燒、鋼

鐵制品在潮濕的環(huán)境會慢慢生銹等。認識物質的性質及其變化的特點，掌握其規(guī)律，對

于人類認識自然，改造自然是至關重要的。現在我們就來學習物質的變化。

二、推進新課

物質的變化

［講解］化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、化學基礎知識都是通過

實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗,

主要觀察變化前后物質的顏色、狀態(tài)，列表記錄。

［演示］實驗1（1）水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。

［講解］水變成水蒸氣只是存在狀態(tài)的不同，并沒有生成其它物質。

［演示］實驗1（2）首先展示膽磯晶體，再把藍色塊狀固體研碎成為藍色粉末。

［講解］藍色塊狀的膽研研碎后變成藍色粉末狀的膽磯。

［提問］實驗（1）、（2）有什么共同特征？

［回答］以上兩個實驗在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質生

成，像這種變化叫做物理變化。

［小結］教師小結物理變化的概念和特征，并叫學生列舉日常生活中的一些物理變

化。

（1）物理變化：沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。

（2）特征：沒有其他物質生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。

［演示］實驗1（3）兩種方法形成的硫酸銅溶液中都滴入氫氧化鈉。由學生描述并

記錄實驗現象（兩支試管都形成藍色溶液，加入氫氧化鈉溶液后立即生成藍色沉淀）

［講解］這里的藍色沉淀是氫氧化銅，這個過程是膽磯溶液和氫氧化鈉溶液作用生

成了新的物質氫氧化銅。（也說明藍色塊狀固體研碎成為藍色粉末沒有生成新物質，是

物理變化）

［演示］實驗1（4）石灰石與鹽酸的反應由學生描述并記錄實驗現象：加入鹽酸

后立即有氣泡產生，石灰石逐漸變小，澄清石灰水變渾濁，摸一下試管感覺到發(fā)熱。

［提問］實驗（3）（4）有什么共同特征？

［講解］這兩個變化都有新的物質生成，這種變化叫做化學變化。我們日?？吹侥?/p>

材燃燒，鐵生銹等都是化學變化。在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發(fā)生一

些現象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常?？梢詭椭覀?/p>

判斷有沒有化學變化發(fā)生。

［小結］教師小結化學變化的概念和特征，并叫學生舉出日常生活中的一些常見

的化學變化。

（1）化學變化：生成其他物質的變化叫做化學變化。（又叫化學反應）

（2）特征：有新物質生成。

［討論］判斷一個變化是物理變化還是化學變化應依據什么？這兩種變化有沒有聯

系呢？

［小結］這兩種變化唯一的區(qū)別是是否有新的物質生成。在化學變化過程中會同時

發(fā)生物理變化。例如點燃蠟燭時，石蠟受熱熔化是物理變化，同時石蠟燃燒生成二氧化

碳和水卻是化學變化。

［思考］燈管通電發(fā)光發(fā)熱是什么變化？水燒開冒氣泡是什么變化？

［小結］這兩個都是物理變化，在化學變化中常伴隨有發(fā)光放熱、顏色改變、放出

氣體、生成沉淀等現象，但有這些現象的不一定是化學變化?；瘜W變化的本質特征是有

新物質生成。

三、典例剖析

例我國有著豐富燦爛的民族文化，古詩句是古人為我們留下的寶貴精神財富。下

列詩句中只涉及物理變化的是。

A.野火燒不盡，春風吹又生B.千錘萬鑿出深山，烈火焚身若等閑

C.爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇D.只要功夫深，鐵杵磨成針

【解析】A涉及到草木燃燒；B涉及到焚燒石灰石；C涉及到爆竹燃燒、爆炸；這

些變化都生成了其他物質，是化學變化；只有D發(fā)生的是形狀變化，沒有其他物質生成,

是物理變化。

【答案】D

四、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分。

五、課堂小結

［提問］通過今天的學習，你學到了哪些知識？

［小結］這節(jié)課我們學習了“物理變化和化學變化”，我們不僅要掌握這些概念，

更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學變化，這就需要我們抓住兩者的本質區(qū)別，

多做一些練習。

六、布置作業(yè)

1.完成練習冊中本課時對應課后作業(yè)部分。

2.課本P10習題1、2題。

版書設計

第一單元走進化學世界

課題1物質的變化和性質

第1課時化學變化和物理變化

1.物理變化

沒有生成其他物質的變化叫做物理變化。特征：沒有其他物質生成，只是形狀、

狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。

2.化學變化

生成其他物質的變化叫做化學變化。（又叫化學反應）

特征：有新物質生成。常伴隨有發(fā)光發(fā)熱、顏色改變、放出氣體、生成沉淀等現象。

1教學反思

利用學生已有的生活經驗，順利地完成本課題的實驗，本節(jié)課學生表現非?；钴S，

積極思考，踴躍發(fā)言，在課堂中較好地完成了教學目標。

第2課時化學性質和物理性質

受課標要永

【教學目標】

1.知識與技能了解物理性質和化學性質的概念并能分清哪些是物理性質，哪些是化

學性質。

2.過程與方法能夠區(qū)分哪些屬于物理性質，哪些屬于化學性質，根據物質的用途判

斷應用的是物理性質還是化學性質。

3.情感、態(tài)度與價值觀初步建立科學的物質觀，增進對“物質是世界的”、“物質是

變化的”等辯證唯物主義觀點的理解。

【教學重點】

根據物質的用途，判斷該用途應用的是物理性質還是化學性質。

【教學準備】

一集氣瓶氧氣一集氣瓶二氧化碳小木條

結教學國睚

一、導入新課

化學是研究物質的組成、結構、性質以及變化規(guī)律的自然科學。下面我們一起來學

習物質的性質。我們將物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

二、推進新課

物質的性質

［講解］物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。例如，我們剛剛做的

實驗3、4中，膽研溶液和氫氧化鈉溶液反應有氫氧化銅藍色沉淀生成，石灰石與鹽酸

反應有二氧化碳氣體生成。這里物質表現出的性質都是化學性質。請同學們舉一些日常

生活中物質的化學性質的例子。蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生

銹，在干燥的空氣里難生銹。

［拓展］化學性質包括可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒

性等。

［講解］物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。物質不需要發(fā)生化學變

化就表現出來的性質叫做物理性質。下面我們就幾個重要的物理性質作一些簡單介紹。

［閱讀教材］熔點、沸點、密度的相關內容。

［小結］

（1）熔點：物質從固態(tài)變成液態(tài)叫做熔化，物質的熔化溫度叫做熔點；

（2）沸點：液體沸騰時的溫度叫做沸點。物質的沸點隨著大氣壓強的增大而升

高。

（3）密度：我們把物質單位體積的質量，叫做這種物質的密度。

［拓展］物質的顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性、延展性、

吸附性、導電性、導熱性等都屬于物理性質。

［演示］實驗1-2氧氣、二氧化碳的性質。通過實驗讓學生學會聞氣體時的正確操

作，知道氧氣和二氧化碳的性質。

［討論與交流］氧氣和二氧化碳的物理性質、化學性質。

［思考］上面總結的氧氣和二氧化碳的性質中哪些屬于物理性質？哪些屬于化學性

質？

［小結］物理性質：兩者是無色、無味的氣體?；瘜W性質：二氧化碳一般不能支持

燃燒，氧氣能支持燃燒。

［思考］物質的變化和性質的聯系和區(qū)別是什么？

［講解］物質的性質是物質固有的屬性，而物質的變化是物質運動的形式，是一

個運動過程。物質的性質決定變化，而變化又表現出性質，二者是不同的概念。在進行

判斷時要注意語句中的一些關鍵詞，在敘述物質的性質時，往往有下列字：能、會、可

以、易、難等。例如：鐵生銹一化學變化；鐵（在潮濕的空氣里）易生銹一化學性質。

三、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分。

四、課堂小結

［提問］通過今天的學習，你學到了哪些知識？

［小結］這節(jié)課我們學習了“化學性質和物理性質”，知道物質的性質和物質的變

化是兩個不同的概念，性質是物質的固有屬性，而變化是一個過程，是性質的具體表現。

物質的性質決定物質的用途。

五、布置作業(yè)

1.完成練習冊中本課時對應課后作業(yè)部分

2.課本Pio習題3、4題。

颯書設計

課題1物質的變化和性質

第2課時化學性質和物理性質

1.化學性質物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質。

化學性質包括可燃性、助燃性、氧化性、還原性、穩(wěn)定性、腐蝕性、毒性等。

2.物理性質物質不需要發(fā)生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。

物理性質包括顏色、狀態(tài)、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性、延展性、

吸附性、導電性、導熱性等。

教學反思

物質的變化與性質的區(qū)分是本節(jié)課的難點，教師要通過實例讓學生明確變化是一個

有結果的過程，而性質則是物質本身固有的屬性。

課題2化學是一門以實驗為基礎的科學

課題Aill斤

本課題通過兩個探究活動來加深對化學是一門以實驗為基礎的科學的認識。這兩個

探究活動都是從學生的生活實際中提煉出來的，會給學生以新的感受和啟迪。對蠟燭及

其燃燒的探究，通過對蠟燭在點燃前、點燃時和熄滅后三個階段有引導的觀察，著重培

養(yǎng)學生對現象的觀察，記錄和描述能力。對我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同的

探究，通過給出實驗原理的信息和圖示實驗步驟等方法，著重培養(yǎng)學生對現象的觀察和

分析能力，并能明確地表述探究所得到的結論。

第1課時對蠟燭及其燃燒的探究

節(jié):'課標要永

【教學目標】

1.知識與技能

(1)通過對蠟燭及其燃燒的探究，認識學習化學的一個重要途徑是實驗，初步學

會對實驗現象進行觀察和描述的方法。

(2)能有意識地從日常生活中發(fā)現一些有探究價值的問題，并能在教師指導下根

據實驗方案進行實驗，通過對實驗現象的觀察和分析得出有價值的結論。

2.過程與方法

(1)認識科學探究的基本過程和方法，進行初步的探究活動。

(2)學會預習實驗，了解實驗室規(guī)則。

(3)能主動與組內的同學討論，交流，清楚地表達自己的觀點，逐步形成良好的

實驗習慣和學習方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學生學習化學的興趣，樹立透過現象認識

事物本質的辯證唯物主義觀點。

(2)通過探究，能體驗到探究活動的樂趣和學習成功的喜悅，并進而增加學習化

學的興趣。

【教學重點】

1.激發(fā)學生對探究實驗的興趣，對科學探究過程和方法的體驗，學會書寫探究活動

報告。

2.培養(yǎng)學生對實驗現象的觀察、記錄和描述能力。

【教學難點】

1.培養(yǎng)學生對實驗現象的觀察、記錄和描述能力，學會表述實驗現象。

2.培養(yǎng)學生透過現象看本質的推理能力。

【教學準備】

分組實驗用品：蠟燭、火柴、燒杯

(或玻璃杯)、玻璃導管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。

",教學日|呈

一、導入新課

［視頻播放］有關炸藥的發(fā)明。

［總結引入］化學是一門以實驗為基礎的科學，炸藥的發(fā)明只是化學諸多的研究成

果之一，但它卻告訴我們：化學的許多重大發(fā)現和研究成果都是通過實驗得到的。因此

必須重視化學實驗，這也就是我們這節(jié)課要研究的內容。

［過渡］學習化學的一個重要途徑是實驗，通過實驗以及對實驗現象的觀察、記錄

和分析等，可以發(fā)現并驗證化學原理，學習科學探究的方法并獲得化學知識。首先，讓

我們對蠟燭及其燃燒進行探究。

二、推進新課

對蠟燭及其燃燒的探究

［思考］蠟燭燃燒是我們最熟悉的一種化學現象，對于該現象你有沒有更多的思

考過呢？比如說蠟燭是由什么做成的？它燃燒后生成什么？除了燃燒，它還具有哪些性

質？

［講解］觀察是學習化學的重要方法。要了解物質發(fā)生的變化，必須從觀察入手，

并在觀察中思考，然后對觀察到的變化條件、現象和結果進行科學的分析和歸納。我們

可以用自己的感官，還可以借助儀器通過實驗，觀察物質及其變化的條件、現象和結果。

仔細的觀察和思考，往往能導致偉大的發(fā)現。如英國細菌學家亞歷山大?弗萊明對青霉

素的發(fā)現，就是一個很好的例證。（參考資料：介紹弗萊明與青霉素）

［實驗探究］對一支蠟燭在點燃前、燃著時和熄滅后的三個階段進行觀察。

（1）點燃蠟燭“前二

教師引導學生根據已有的物理知識進行開放性的探究。

學生觀察蠟燭的結構、顏色、狀態(tài)、形狀和硬度等，并嗅其氣味，用小刀切一小塊

石蠟放入水里看是否沉入水底。

各小組交流觀察到的現象及得出的結論：

［現象］點燃前：白色圓柱狀固體、略有氣味、可用小刀切割、浮在水面上。

［分析］可用小刀切割說明蠟燭的硬度較小，浮在水面上說明不溶于水、密度比水

小。

［結論］硬度較小，不溶于水而且密度比水小。

（2）點燃蠟燭“中二

教師巡回指導，學生觀察燃燒過程

①取一根火柴梗迅速平放入火焰中，Is后取出，觀察火柴梗燃燒的情況。

②取一只干冷燒杯罩在火焰上方，觀察燒杯壁的現象，取下燒杯，迅速倒入少量澄

清石灰水振蕩，觀察現象。

學生猜測蠟燭燃燒后的產物、交流觀察到的現象及得出的結論：

［現象］燃著時：石蠟熔化并發(fā)光放熱，火焰分為三層，外層最明亮，里層最暗,

火柴梗兩端逐漸變黑。燒杯壁上出現水珠，石灰水變渾濁。

［分析］石蠟熔化說明熔點較低。發(fā)出明亮火焰有燭淚，火柴兩端變黑最先碳化,

說明外焰溫度最高，火柴中間未變黑，說明內焰溫度較低，焰心溫度最低。燒杯壁上出

現水珠，說明燃燒生成了水；能使石灰水變渾濁的氣體是二氧化碳，說明還生成了二氧

化碳。

(3)熄滅蠟燭“后

教師指導學生觀察發(fā)生的現象。

學生合作去點燃剛熄滅時的白煙，看能否燃燒。

學生交流觀察到的現象及分析得出的結論：

［現象］熄滅后冒白煙，用火柴點白煙，蠟燭重新被點燃。

［分析］煙是固體小顆粒，并且可以燃燒，說明白煙是石蠟的固體小顆粒。

交流匯報探究過程及結果教師比較誰觀察到的現象多，誰的描述更細致、更準確？

與同學交流進行觀察和描述的體驗。

各小組交流實驗結果及體驗

【歸納小結】

引導學生歸納實驗探究的一般過程

(1)提出問題(猜想、假設)

(2)設計實驗方案

(3)實施方案

(4)評價結果，得出結論

三、典例剖析

例觀察蠟燭燃燒時，小明描述下列實驗現象中錯誤的是()

A.火焰分三層，外層最亮

B.罩在火焰上方的燒杯內壁出現水珠

C.將燒杯內壁有澄清石灰水的玻璃杯罩在火焰上方，石灰水變渾濁

D.生成二氧化碳和水

【解析】實驗現象是通過人的感覺器官直接觀察到的，如發(fā)光、放熱、變色、沉淀、

氣泡等都可以通過觀察獲得結論，故A、B、C是正確的。而生成物是經過分析、推理

得到的結論，故D錯。

【答案】D

四、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分。

五、課堂小結

【反思】

通過今天的學習，你有哪些收獲？

【小結】

本節(jié)課以生活中常見的一些有探究價值的問題入手，通過實驗等手段對這些問題進

行探究，并通過對實驗現象的觀察分析得出有價值的結論。在實驗的過程中我們學習了

實驗探究的一般步驟和內容。

六、布置作業(yè)

1.參考課本“探究(或實驗)報告”的格式，寫出本次探究活動的報告(注：也可

以自己設計報告的格式)；請將本節(jié)課你感受最深的情節(jié)或體驗，記入你的成長記錄中。

2.完成練習冊中本課時對應課后作業(yè)部分。

颯書設計

課題2化學是一門以實驗為基礎的科學

第1課時對蠟燭及其燃燒的探究

實驗步驟實驗現象實驗結論

X

(1)觀察蠟燭乳白色圓柱狀

的顏色、狀態(tài)、固體，有輕微氣

點形狀味，有油膩感

燃

前(2)用小刀切質地較軟，能石蠟的密度比

下一塊蠟燭投浮在水面上，水小、質軟、難

入水中不溶解于水溶于水

燭芯、石蠟先

火焰分為三

(1)用火柴點熔化后汽化，

層，外層最明

燃，觀察火焰燃燒產生火

亮，里層最暗

焰，燭芯變黑

(2)取一根火

外焰溫度最

柴，迅速放在火柴梗兩端逐

點高，焰心的溫

火焰中，1s后漸變黑

燃度最低

取出

時

(3)用一干燥

的燒杯罩在火燒杯壁上出現蠟燭燃燒放出

焰的上方，片水霧，燒杯壁熱量，并有水

刻，取下燒杯，發(fā)燙，石灰水與二氧化碳生

迅速倒入澄清變渾濁成

的石灰水，振蕩

(1)將蠟燭熄白煙是蠟燭的

熄滅觀察固體小顆粒，

滅(2)用火柴點白煙能燃燒說明焰心部分

后燃剛熄滅時冒主要是蠟燭蒸

出的白煙氣

教與反思

本節(jié)課是以學生為主體自主、合作、探究的新型課。著重體現學生的主體地位，讓

學生積極參與其中思考和探究，教師重點在引導學生進行正確的操作，學會觀察和描述

實驗現象，引導分析實驗結論。

對蠟燭及其燃燒的探究，看似簡單，其實有著比較深刻的內涵。要鼓勵學生創(chuàng)造性

地參與此項探究活動，敢于增加或更改某些實驗觀察的內容，誰觀察到的現象越多，描

述越詳細越準確就越好；要鼓勵學生敢于將自己的實驗結果與別人進行交流，善于發(fā)現

別人的長處，并改進自己的短處。

第2課時對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

課標要永

【教學目標】

1.知識與技能

(1)通過對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究，認識科學探究的意義。

(2)初步學習書寫探究活動或實驗報告的方法，培養(yǎng)學生實驗操作能力和觀察、分析

問題的能力。

2.過程與方法通過實驗探究活動認識人體吸入的空氣與呼出的氣體有什么不同。

3.情感、態(tài)度與價值觀通過學生分組實驗使學生認識到實驗是學習化學的重要途徑,

并培養(yǎng)同學之間的合作能力。

【教學重點】

引導學生學習科學探究的初步方法。

【教學準備】

集氣瓶、玻璃片、水槽、澄清石灰水、木條、火柴。

二教字致學

一、導入新課

［提問］同學們，請大家跟著我的口令進行一次深呼吸。請大家深深地吸一口氣，

再緩緩地呼出一口氣。這跟我們平時的呼吸沒有什么兩樣，呼吸與我們人類息息相關，

我們每時每刻都在進行呼吸，可同學們有沒有考慮過這樣一個問題：我們呼出的氣體和

吸入的氣體完全一樣嗎？

［回答］不一樣。

［過渡］對，不完全一樣。今天我們就一起來探究人體吸入的氣體(是什么)和呼

出的氣體的變化之處。

二、推進新課

對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

【討論交流】請?zhí)岢瞿銈兊牟孪?，并設計實驗進行驗證。

學生討論，提出猜想：人呼出的氣體中①全部是二氧化碳；②二氧化碳比空氣中的

多；③水蒸氣比空氣中的多；④氧氣比空氣中的少；⑤沒有氧氣了。

小組討論探究方案，全體交流：簡要敘述實驗步驟，相互討論方案的優(yōu)缺點，統(tǒng)一

方法。

【指導評價】

鼓勵學生設計的方案，幫助他們確立最終實驗方案。

【指導方法】

組織學生以小組為單位開始探究，強調操作步驟及注意事項。教師巡視，對學生進

行適時的指導。

【分組實驗】

(1)在教師指導下收集兩瓶“呼出的氣體”，取出兩個空集氣瓶，其中為空氣，用玻

璃片蓋好。

(2)分別向一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中滴入澄清石灰水，振蕩，觀察現象并記錄。

(3)將燃燒著的小木條分別插入空氣和人呼出氣體的集氣瓶中，觀察現象并記錄。

(4)取兩塊干燥的玻璃片，對著其中的一個玻璃片呼氣，觀察玻璃片上水蒸氣的情況,

并與另一塊放在空氣中的玻璃片作對比。

【展示交流】

觀察到什么現象?這樣的現象說明了什么？

【現象結論】

實驗步驟實驗現象實驗結論

1.利用排水集氣

法收集兩瓶呼出

的氣體。另取兩1.空氣瓶幾乎沒

說明呼出的氣體

個空集氣瓶，其中有變化

中含有的二氧化

為空氣。向空氣2.呼出的氣體瓶

碳比空氣中的多

和呼出的氣體中變渾濁

分別滴人數滴澄

清的石灰水振蕩

2.將燃著的小木

1空.氣瓶中無變化說明空氣中的氧

條分別插入空氣

2.呼出的氣體火焰氣比呼出的氣體

與呼出的氣體的

變小甚至熄滅中的氧氣多

集氣瓶中

3.取兩塊干燥的玻

璃片，對著其中一L空氣中玻璃片

說明空氣中的水

塊呼氣，觀察水蒸無明顯現象

蒸氣比呼出的氣

氣的情況并與另一2.呼氣的玻璃片

體中的水蒸氣少

塊放在空氣中的玻有水珠

璃片作對比

［注意］對呼出的氣體瓶內無渾濁現象的分析：a、滴入澄清石灰水后沒有蓋玻璃

片就振蕩，二氧化碳擴散后，瓶內量少；b、可能是沒有進行深呼吸而收集的氣體。

三、典例剖析

例下表是空氣中的氣體成分和人體呼出的氣體成分含量對照表。

氣體成分氮氣氧氣二氧化碳水其他氣體

空氣中的氣體（％）78210.030.070.9

呼出的氣體（％）781641.10.9

某校研究性學習小組的同學設計了簡單的實驗方案，驗證呼出的氣體與吸入的氣體

成分的含量有什么不同，其四個主要操作步驟如下圖（1、2、3、4）所示。

請依據圖示將主要實驗操作步驟及驗證依據填入下表中留有空白處:

實驗步界與僉證依據

1.用________法收集兩瓶呼出的

氣體，另收集兩瓶空氣

2.將澄清的石灰水分別滴入盛有根據________判斷二氧化

呼出氣體和空氣的集氣瓶中碳含量不同

根據木條燃燒情況的不

3.

同，判斷氧氣含量不同

根據________,判斷水含

4.

量不同

【解析】二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，二氧化碳含量不同，變渾濁的程度不同,

氧氣含量不同，使木條燃燒的情況不同，水蒸氣在溫度較低時會液化。

【答案】

實驗步驟檢證我指

1.排水

2.石灰水渾濁程度的不同

3.將燃著的木條分別伸入盛有呼

出的氣體和空氣的集氣瓶中

4.取兩塊干燥的玻璃片，對著其

玻璃片上水霧的不同

中的一塊呼氣

四、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分。

五、課堂小結

［提問］通過今天的學習你學到了什么？

［小結］要學會細心觀察，大膽猜想，要準備一定的知識，不能盲目，在比較的時

候要注意可比性，探究時遇到的問題要進行認真地思考與討論。

六、布置作業(yè)

完成練習冊中本課時對應課后作業(yè)部分。

板書設計

課題2化學是一門以實驗為基礎的科學

第2課時對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究

探究吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同

實驗操作實驗現象實驗結論

(1)收集空氣與人

空氣與人呼出的

呼出的氣體各兩

無顏色、無氣味氣體都是無色無

瓶，并聞各瓶氣體

味的氣體

的氣味

(2)取一瓶空氣與盛有空氣的瓶內

一瓶剛收集的人無明顯變化；盛有呼出的氣體比空

呼出的氣體，分別呼出的氣體的瓶氣的二氧化碳含

滴入澄清石灰水，內澄清石灰水變量高

振蕩觀察渾濁

(3)將燃著的木條盛有空氣的瓶內

分別插入盛有空木條繼續(xù)燃燒；伸空氣比呼出氣體

氣與人呼出氣體入盛有呼出氣體的氧氣含量高

的兩個集氣瓶中的木條熄滅

(4)將一塊干燥的

對著呼氣的玻璃

玻璃片放在空氣呼出氣體含有較

片上有水霧，另一

中，對著另一塊干高的水蒸氣

片無變化

燥的玻璃片呼氣

教與反思

我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同的探究活動趣味性較強，較易引起學生參

與的興趣。但該探究活動的實驗步驟較多，且收集呼出的氣體的操作有一定難度，因此

可在課前要求學生預習該探究活動的內容，并在家里利用吸管、瓶子、盆子等進行收集

呼出的氣體的操作練習，以使學生能較順利地進行該探究活動。

課題3走進化學實驗室

受課標要永

學生在參與了課題2中的兩個探究活動后，對化學實驗的重要性已有初步的親身體

驗，此時，不失時機地引導學生走進化學實驗室，是符合學生的心理特點和學習規(guī)律的。

教材首先利用實驗室的實物照片和簡短的文字闡述了走進化學實驗室的重要性和要求，

然后引導學生進行藥品的取用、加熱和洗滌儀器等基本操作訓練。教材沒有采用單純的

基本操作訓練的方法，而是結合具體實驗和"活動與探究”等，引導學生在實驗和探究過

程中，了解加熱等實驗基本操作方法，并在現象明顯的實驗過程中進行基本操作訓練，

這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。

第1課時化學實驗常用儀器及藥品的取用

教與丁程

【教學目標】

1.知識與技能

(1)了解一些化學實驗室的規(guī)則。

(2)掌握常見儀器的名稱和使用方法。

(3)學會固體藥品和液體藥品的取用方法。

(4)培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力。

2.過程與方法

(1)實驗操作時能做到“眼到、心到、手到”，提高學生的操作技能。

(2)通過教師演示、學生演示、學生互教互學等方法，促使學生掌握規(guī)范的操作

方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

(1)了解化學實驗是進行科學探究的重要手段，知道嚴謹的科學態(tài)度、正確的實

驗原理和操作方法是實驗成功的關鍵。

(2)能自覺遵守實驗室規(guī)則，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

(3)培養(yǎng)學生主動參與、大膽實驗、勇于探究的科學精神。

【教學重點】

固體、液體、藥品的取用

【教學難點】

1.量筒和滴管的使用。

2.遵守實驗室規(guī)則及實驗規(guī)范的重要性的認識及形成良好的實驗習慣。

【教學準備】

儀器：鐵架臺、量筒、滴瓶、試管架、試管夾、錐形瓶、試管、膠頭滴管、藥匙、

鎰子等。藥品：稀鹽酸、碳酸鈉粉末、大理石、鋅粒、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液、水。

智‘教學亙而呈

一、導入新課

學習化學的一個重要途徑是科學探究。實驗是進行科學探究的重要手段，因此學習

化學就必然要了解化學實驗室。實驗室是進行科學探究的重要場所，下面就讓我們走進

化學實驗室。

二、推進新課

1.實驗室規(guī)則

［講解］當你走進化學實驗室時，首先要仔細閱讀實驗室規(guī)則。請大家不要輕視這

些規(guī)則，因為它們是你安全地進行實驗并使實驗獲得成功的重要保證！

教師向學生展示實驗室規(guī)則。

［交流］討論遵守實驗室規(guī)則的必要性和重要性，讓學生形成宏觀印象，加強紀律、

安全措施的教育。

2.常見化學儀器介紹

［講解］化學實驗室配備有化學實驗儀器和化學試劑（藥品）。

［觀察］引導學生觀看課本P17相關圖片。大家看實驗臺上放著的就是化學實驗室

常用的化學實驗儀器，另外還有幾種化學試劑。（分別是碳酸鈉固體、鋅粒、稀鹽酸、

硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液）

［提問］你能叫出這些儀器的名稱嗎？試一試！

［閱讀］看課本中的附錄I初中化學實驗常用儀器簡介。

［講解］老師結合實驗臺上常見儀器講解其名稱、用途和注意事項。

［過渡］實驗室的各種儀器在使用時都有一定的規(guī)則，而實驗室的藥品在取用時也

有一定的講究。

3.實驗室藥品取用規(guī)則

［講解］實驗室里所用的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒性的。為了提

醒人們注意，常用特別圖標進行明示（看課本中的常用危險化學品標志）。為了保證安

全，實驗前教師要給學生講解實驗室藥品取用規(guī)則。

［講解1實驗室藥品取用規(guī)則

（1）取用藥品要做到“三不原則”①不能用手接觸藥品②不要把鼻孔湊到容器

口去聞藥品（特別是氣體）的氣味③不得嘗任何藥品的味道（采用招氣入鼻法）。

（2）注意節(jié)約藥品，如果沒有說明用量，液體取用卜2mL固體只需蓋滿試管底

部。

（3）用剩藥品要做到“三不一要”：實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不能隨意

丟棄，更不能拿出實驗室，要放入指定的容器內。

4.藥品的取用

［介紹］化學實驗室的藥品主要有固體和液體兩類，氣體一般是現用現制。

［觀察］實驗臺上放固體碳酸鈉和固體鋅的試劑瓶與放鹽酸、氫氧化鈉溶液的液體

試劑瓶的瓶口有何區(qū)別？

［生］放固體試劑的瓶口大，放液體試劑的瓶口小。

［講解］瓶口較大的試劑瓶叫廣口瓶，瓶口較小的試劑瓶叫細口瓶。

［問］你覺得為什么會有這種區(qū)別？

［生］瓶口大可方便取出固體，瓶口小可方便傾倒液體。

（1）固體藥品的取用。

［講解］固體藥品通常保存在廣口瓶里，取用固體藥品一般用藥匙。有些塊狀的藥

品（如石灰石等）可用鑲子夾取。用過的藥匙或鑲子要立刻用干凈的紙擦拭干凈，以備下

次使用。

［展示］大理石、碳酸鈉。

［閱讀］①要將大理石放入試管內而不打破試管底，應如何操作？應用什么儀器取

用？②如何將碳酸鈉粉末放入試管內而不沾在試管壁上？

［交流］結合教材內容得出正確的操作方法。

［演示］教材P19實驗1-3。

［小結］①塊狀藥品或金屬顆粒的取用（一橫二放三慢豎）

步驟：先把容器橫放，用鏡子夾取塊狀藥品或金屬顆粒放在容器口，再把容器慢慢

地豎立起來，使塊狀藥品或金屬顆粒緩緩地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。

②粉末狀藥品的取用（一斜二送三直立）步驟：先把試管橫放，用藥匙（或紙槽）

把藥品小心送至試管底部，然后使試管直立起來，讓藥品全部落入底部，以免藥品沾在

管口或試管上。

注意：使用后的藥匙或鏡子應立即用干凈的紙擦干凈。

［練習］指導學生實際操作實驗1-3。

（2）液體藥品的取用。

［分析］液體藥品通常盛放在細口瓶里。課本P19中有液體藥品取用的操作示意圖。

［演示］液體的傾倒

［討論］觀察課本P19液體的傾倒示意圖，討論下列問題。

①細口瓶的塞子為什么要倒放在桌子上？

②傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口？應該快速倒還是緩慢地倒？

③拿細口瓶倒液時，為什么細口瓶貼標簽的一面要朝向手心處？

④倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處？（學生分組討論，并

交流討論結果）

［討論結果］①細口瓶塞子倒放在桌子上是為了避免塞子沾染桌上的雜質而污染

試劑。

②瓶口緊挨試管口傾倒液體可防止液體流在試管外或灑落，傾倒時應緩緩倒入以

防止液體濺出。

③拿細口瓶倒液時，標簽朝向手心是為了防止瓶口殘留液體順試劑瓶外壁流下而

腐蝕標簽。

④倒完液體要立即蓋緊瓶塞，是防止試劑與空氣中的物質接觸發(fā)生反應而變質。

把瓶子放回原處是為下一次使用提供方便。

［注：教師在學生討論此問題時，可展示一墨水瓶盒子（最好是碳素墨水）上的“用

畢請將瓶蓋擰緊”字樣給學生觀看，并指出這樣做是為了防止墨水被空氣中的氧氣氧化］

［小結］傾倒液體的方法：從細口瓶中傾倒液體時，應將瓶蓋取下倒放在桌面上，

將標簽朝向手心拿起試劑瓶，使瓶口緊靠容器口緩緩倒入，傾倒完畢后，要把瓶口在容

器口上貼靠一下（以防止瓶口殘留液腐蝕標簽）。最后蓋好瓶蓋，放回原處。

［過渡］當我們需要取一定量的液體藥品時，常需用量筒量出體積（展示量筒），那

么，我們應怎樣讀出量筒中液體的體積呢？

（3）量筒的使用

［講解］量筒的使用方法：用量筒量液時，量筒必須放平，視線要與量筒內液體凹

液面的最低處保持水平，然后再讀出液體的體積。

［學生練習［觀看課本中液體的量取的圖，按剛才所講傾倒液體的方法，向量筒內

倒入一定量的水，并用正確的方法讀出其體積并記錄下來。

［討論］量取液體時，如果視線沒有與量筒內液體凹液面的最低處保持水平，而是

采用仰視或俯視的方法，將會對讀數產生什么影響？

［學生探究］用仰視或俯視的方法讀量筒中剛才量過的水的體積，并與剛才的記錄

數據進行比較。

［得出結論］仰視使讀數偏小，俯視使讀數偏大。

［設問過渡］假如讓我們用10mL的量筒量取5mL某種液體，你能傾倒得正好合

適嗎？

［學生］不能。

［師］展示膠頭滴管，它可以幫我們量取成功。

（4）膠頭滴管的使用

［講解］膠頭滴管是用來取用少量液體的儀器，使用時應先擠出膠頭內的空氣，然

后再吸取液體。

［閱讀］引導學生看書及圖片（滴管的使用）

［小結］①取液后的滴管，應保持橡膠膠帽在上，不要平放或倒置，防止液體倒流,

玷污試劑或腐蝕橡膠膠帽；不要把滴管放在實驗臺或其他地方，以免玷污滴管。用過的

滴管要立即用清水沖洗干凈（滴瓶上的滴管不要用水沖洗），以備再用。嚴禁用未經清洗

的滴管再吸取別的試劑。②取用少量液體藥品時，可以用膠頭滴管；取用一定體積液體

藥品時，可用量筒來量取。取用較多量液體藥品時，可直接傾倒。

［學生進行教材P20實驗1-4］①在試管中加入適量澄清石灰水，滴加1~2滴酚酷

溶液，觀察有什么現象。②用10mL量筒取2mL稀鹽酸，加入盛有碳酸鈉粉末的試管中，

觀察現象。

［學生描述現象］①透明溶液變紅色。②有無色、無味氣體生成，碳酸鈉粉末消失。

［師］大家回答得很好！至于它們具體發(fā)生什么變化，我們將在后續(xù)課中學到。

三、典例剖析

例1化學實驗課后，老師在課后總結時列舉了一些同學的做法，你認為其中正確的

是（）

A.把鼻孔湊到容器口去聞氣體藥品的氣味

B.把實驗后的廢液倒入下水道中

C.把制取的固體物質放在指定的容器中

D.取用后的試劑瓶長時間沒有蓋上瓶塞

【解析】許多氣體是有毒的，把鼻孔湊到容器口去聞氣體的氣味，容易造成吸入過

多發(fā)生中毒。如果一定要聞氣體藥品的氣味，鼻孔離開容器口要遠一些，用手在瓶口上

方扇動1-2下，聞到氣味即可。實驗后的廢液可能會有毒或有腐蝕性，倒入下水道后會

造成環(huán)境的污染，應倒入廢液缸中集中處理。需要回收的物質不能隨意丟棄，應放在老

師指定的容器中。試劑取出后應及時蓋上瓶塞，一是為了防止實驗中碰倒試劑瓶，造成

藥品的損失和帶來危險；二是防止其他雜質進入試劑瓶，對試劑造成污染。

【答案】C

例2下圖是初中化學常見的幾個實驗操作，其中錯誤的是()

ABCD

【解析】本題考查了一些重要的化學實驗基本操作：滴管的使用、藥品的取用及

量筒的讀數。其中滴管的使用是錯誤的，將滴管伸入試管的內部會沾污滴管，應離開試

管口1厘米左右。

【答案】A

四、課堂檢測

完成練習冊中本課時對應課堂作業(yè)部分。

五、課堂小結

［提問］

L通過今天的學習，你有哪些收獲(或你